写字教学小讲座

幼儿园写字教学讲座各位教师，大家好！今天我很高兴又能够坐在这里跟大家一起探讨写字教学。

儿童早期的写字教育非常重要，不能无视，它是决定这一辈子能否写一手漂亮文字的关键。

如果幼儿园的教师不正确地指导儿童执笔和写字的姿势，养成了习惯，到了小学纠正起来就很费劲，甚至无法纠正。

而且还会影响到用眼卫生和骨胳发育。

在这里我就跟各位教师一起探讨一下写字教学中一些应该注意的问题。

一、握笔姿势要正确幼儿小肌肉群发育速度落后于智力发育，如果占用过多时间强迫幼儿学习写字是得不偿失的。

但三岁以上的幼儿已具备写字的能力，不管幼儿园教不教写字，孩子们总是要拿笔写写画画的。

如果教学和指导不与时或方法不科学，必然形成不良习惯。

许多孩子不愿意完成作业，就是因为写字时手疼。

正确执笔方法的形成是一个动作技能形成过程，必须通过科学的教育、指导、训练才能形成。

许多孩子写几个字就浑身是汗，就是因为执笔方法不科学全身都在用力，写字成了“累活〞。

正确的握笔姿势是：拇指较食指稍上，中指抵笔，形成拇指、食指和中指三指合作握笔，无名指和小拇指自由弯曲抵托中指的姿势。

握笔处应离笔尖3—4厘米，即通常说的“一寸〞。

在铅笔刨笔的边垂记点号〔由笔尖至记点号约 2.5 厘米〕，在笔尖至 3 厘米的位置再作记点号。

我们要求中指第一个关与指甲边垂中间的位置接触2. 5 厘米处，拇指和食指接触 3 厘米处，中指与拇指和食指就有0.5 厘米差异，这样就起到一个“力〞学的原理，只要中指向上顶，拇指和食指向下压，笔杆就锁紧。

写字要自然轻松平均力度书写。

几个关键点是：首先将笔杆放在食指和手掌连接点处，落在虎口处是完全错误的。

第二，大拇指和食指千万不要相碰、相交或相盖，让大拇指放在比食指略后些的位置。

总之，请参考握笔器图片上的样子，教孩子进展握笔。

通过两个月左右的时间可以脱离握笔器进展书写。

最常见的不正确的握笔姿势就是握笔过低，这样不仅影响写字，而且还影响视力。

因为如果握笔过低，眼睛必然无法看清已经写出的笔画，而为了看见就会歪着头看，或者把本子斜过来，这样肯定就会影响视力。

关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。

要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。

于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。

这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。

于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。

无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。

上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。

做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。

做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。

（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。

因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。

这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。

硬笔书法讲座(二)写在前面的话青少年朋友们你们好:现在由我来给大家讲怎样写硬笔字,不妥之处,下来以后咱们大家再共同探讨。

硬笔字的书写工具包括钢笔、圆珠笔、蘸水笔、铅笔、塑头笔、竹笔、木笔、铁笔等,它与毛笔的区别在于变软笔的粗壮点画为纤细的点画,去其肉筋存其骨质。

用硬笔写汉字,是我们大家每天都在做的普通的一件事情。

同学们每天都要写字,也可以说写字伴随着你们成长,所以把字写好看是所有同学的愿望。

以前也曾经有一些青少年朋友问我,杨老师您说,我怎样才能把字写好看呢?写字有什么窍门吗?我的字这么难看能改好吗?等等这些疑问,一直都是青少年朋友们心中常想的话题。

在这里我要告诉大家的是,写好汉字并不难,只要按照正确的方法去学习,就能够找到窍门,就一定能够把字写好看、写漂亮。

第一章、概论第一节、写好硬笔字的意义硬笔字是我们日常学习和工作中使用最多的一种工具。

青少年朋友们每天都要写很多汉字,练就一手工整、流畅、美观的字体使大家的普遍愿望。

但是,许多同学由于不了解炼字的基本常识,不懂科学的炼字方法,有的无从下手,获因进步不大,半途而废。

归纳起来写好汉字的意义有以下几点:第一,写好字有助于培养认真学习的好作风。

作为一名学生,如果每天能够踏踏实实地练字,认真地写好各科的作业,实际上就是在培养自己踏实、稳健、严肃、认真的好作风。

第二,写好汉字,有助于培养动手动脑的能力。

写字是眼、脑、手三者相互感应、相互作用的过程。

第三,写好汉字,有助于培养艺术素养和审美情趣。

我国的汉字有着悠久的历史,书法艺术是我们的国粹,是我们的传统文化艺术。

又是我国艺术保护的一颗明珠。

第四点意义是,写好汉字有助于树立自己的良好形象。

作为一名学生,字写得好不好,不单单与学习科学文化知识有关同时也影响到你在同学之间的形象与威信。

我国教育学家、文字学家、诗人郭沫若早就在1962年指出:“培养中小学生写好字,不一定要人人都成为书法家,总要把字写得合乎规格,比较端正、干净、容易认。

中小学软笔书法教育主讲人——邹李华各位领导、老师大家下午好！首先，感谢进修学校领导的邀请，作为一个工作在一线的小学老师，能够参加本次《中小学书法教育培训会》，我深感荣幸。

今天，在这里见到各位，我心真是惊了一下，在座的很多都是书法高手，我真有点关公面前耍大刀的意思。

下面我和大家一同探讨的是如何更好的学习软笔书法和分享我在教育教学中遇到的一些问题。

讲得不好或不对的地方希望大家批评指正。

一、什么是书法？我们学习软笔书法，那这个软笔书法的到底是个什么东西呢？软笔书法是指用中国式的圆锥形毛笔表现汉字的艺术和书写法则，在技法上强调执笔，用笔、用墨、点画、结构、分布、体貌风格等。

在点线运转上力求美化，尤其讲究笔法，笔势、笔意。

要求墨色有微妙的变化力求达到圆满。

不瞒大家，这个我也刚知道。

在世界书法史上，以文字作为表现对象的独特艺术只有中国的书法。

它源远流长、健丽多姿，在一串串闪光的艺术精品至今还激励着我们时代精神。

对个人来说，学好书法、不仅可以拥有一计之长，立足社会，而且还可以提升文化素养有益身心健康。

目前随着社会的进步，人民思想转变，越来越多的人投身于艺术修养，就拿我们赣州来说，教育的改革，从以前的应试教育改革成为素质教育，开设了各种体验性课程，现在小学试卷题量小，难度低，语文连作文都没有，没有分值，只有等级分，考试不叫考试叫随堂检测。

一开始家长很不理解，后来也渐渐的明白孩子各种能力的培养才是最主要的。

所以家长纷纷将自己的小孩在课余时间送去各培训机构培养艺术。

当然纷纷加入练习书法行列的人也越多，呈现出盎然的雅趣和浓郁的氛围。

二、学习书法心得体会随着社会的发展，如今整天对着电脑打字，人们写字的机会越来越少，很多学生都沉醉于与时代同步的高科技的产品中，特别是网络对我们的影响，很多人对于我们中华民族传统的文化已经失去兴趣了，其中书法也不例外。

现在很多事情都可以上网做的到，效果还比起传统的方法要理想，使很多传统的文化和习惯都失去了他原有的功能。

小学生硬笔书法讲座硬笔的定义：是指笔尖是硬性的笔。

如：钢笔，圆珠笔，粉笔，铅笔，签字笔等写字与书法的区别：把一字写正确，就是写字，但不能称为书法。

但运用艺术的手法去写字，就可以说是书法了。

写字是书法的基础、入门，书法是写字的艺术，是写字的更上一层楼。

一、为什么要学习硬笔书法1、脑科学家的结论：一项调查报告显示，在学校里，字写得端正、漂亮的同学往往各科成绩都学得很好，而那些字迹潦草，歪歪斜斜的同学往往做事马虎，缺少耐心，各科成绩很不理想。

这是因为，学习书法能开发人的右脑，有利于人的左右脑的协调发展，让人变得更聪明。

可以培养一个人从整体上把握事物的思维能力，培养一个人的耐心，细心和恒心，还能提高审美能力，以及综合素质。

2、书法是我们中国传统艺术的精华，博大精深。

不管从它的艺术角度上还上它的功能上都是提高一个民族综合素质的好方法。

现阶段不仅是在日本、戟国，还有印度等一些国家都在大力提倡学习书法，借以提高他们的全民素质，何况我们是中华儿女，炎黄子孙！我们更有责任把我们的中国艺术发扬光大。

你们说对吗？二、学会硬笔书法有什么好处可以说是终生受益1、在学校里：写得一手漂亮字，你会得到老师，同学的赞许，学习起来心情格外舒畅！2、在考试中：现在在低年级的考试中，就有了书写工整、清楚可以加分的情况，而在高年级的作文里，书写得漂亮也是可以加分的。

3、在社会上：比如你大学毕业后去招聘，现的学生因为有了电脑，把招聘表用电脑打出来，全是这样，没有个性，如果你别出心裁，用一手漂亮的硬笔字，写自己的招聘表，我想招聘的人会对你有特别的印象，你的字写的好，让他觉得你在各方面都是很不错的。

4、在一生中，学习书法能提高一个人的精气神，有助于身体健康！三、如何能学好硬笔书法1、多收集、欣赏书法作品，细细品味，激发自己的兴趣。

2、选择一本自己喜欢的字贴临写3、学以致用，学习的目的就是为了应用，学习了硬笔字就应该与平时的学习和日常应用紧密联系起来，今天学了，今天就用，用到做作业中，写日记中，用到一切能用的时候。

写字教学讲座稿重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。

3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5、学会汉语拼音。

能读准声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

6、能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

能用毛笔临摹正楷字帖。

5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。

第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。

识字是学生再学习的基础。

因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。

识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。

从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。

第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。

从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。

讲座5-2：书写学习的性质、规律及教学方法一、书写的教学目标在《语文课程标准（实验稿）》中，对学生书写方面的要求主要是能用硬笔写楷书和行楷，并有一定速度；此外还要求用毛笔写楷书。

学生进行书写时，虽然写的内容有楷书和行楷之分，写的工具有硬笔和毛笔之分，但其心理学的本质却是一样的，都是一套规则支配了学生的肌肉运动。

这里的肌肉运动涉及的面比较广，包括写字时坐姿所涉及的肌肉、握笔（硬笔和毛笔）所涉及的肌肉，更多的则是写不同字时手部的小肌肉群的协调运动。

每一个字的书写，都有一套独特的支配手部肌肉运动的规则，这种规则主要是由书写笔画的规则、笔顺的规则以及间架结构的规则构成。

学生写字时出现的间架结构不匀称现象，如某个偏旁写大了，某个部件靠上了等等，不是字形记忆不清所致，而是手部的肌肉运动没有完全受间架结构这一运动规则的支配所致。

可见，学生学习书写，主要学习的是动作技能。

动作技能有不同类型。

比较常见的一种分类方法是将动作技能分为连续的和离散的动作技能。

连续的动作技能没有明确的开端和结尾，行为一直持续下去，直到人为打断为止。

如游泳、跑步、开车等动作。

离散的动作技能有明显的开端和结尾，其精确性可以计数。

如射箭、投篮、举重、按电钮、紧急刹车等都是典型的离散动作技能。

从这一分类角度看，书写的动作，如果主要指书写单个汉字的动作，则应属于离散的动作技能。

还有一种分类是根据动作技能是否由一个动作程序支配来进行的。

由一个动作程序支配的动作技能，要一次性连贯地执行，动作完成的时间比较短，而且不能将动作技能拆分成几部分来分别执行。

由多个动作程序支配的动作技能，动作完成的时间比较长，在执行过程中可以有停顿，而且可以将其拆分成几部分来分别执行。

从这一分类角度看，书写单个汉字的动作，由于完成的时间比较短，而且要连贯地一次性完成，因而属于由一个动作程序支配的动作技能。

总之，从动作技能分类的角度看，书写单个汉字的动作，应属于离散的、由一个动作程序支配的动作技能，明确书写的这一性质，有助于我们安排书写的练习。

关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。

要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。

于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。

这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。

于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。

无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。

上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。

做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。

做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。

（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。

因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。

这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。

识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。

古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。

汉字写字教学（讲座）砖墙中心小学夏玉珍各位老师：大家上午好！今天我讲座的题目是《怎样利用苏教版教材教学生写好字》。

俗话说：“字是人门面。

”能写得一手好字，是给个人素养的一个重要的组成部分。

近年来，因为提倡素质教育，写字作为学生最重要的基本功之一，被许多老师所重视。

苏教版教材编排之初就明确提出要求：“每个学生都能写一手好字。

”并且在编写时非常重视这部分教材的处理，以描红、仿影入手，重视书写时正确的笔顺，被教师们所赞赏。

我在执教苏教版教材时，依据教材编排特点，在写字教学方面作了一些的尝试，下面谈谈个人的做法。

一、充分利用教材从描红到仿影、从仿影到临写的有利条件教材第一册每一篇课文后都有两项对写字的有序训练。

一是按笔顺在方格内描红，二是在田字格中描红，供描红的字体大，学生写起来放得开，排除了不敢写的心理障碍。

在教写生字过程中，我先认真按要求在田字格中进行范写，每写一笔，都要讲清楚在田字格中的具体部位，然后让学生说说字的笔顺，进行书空；在这个基础上，让学生打开课本按照笔顺在方格中描写字的每一个基本笔画，心中默记住字的基本笔顺，接下来让学生完成田字格中的描红练习。

由于已经按笔顺描红了，所以见底了描红的难度，继而为独立临写创造了有利的条件。

学生产生积极要求独立练习的需求，有了这种强烈的愿望，用好习字册，写好习字册上的字就水到渠成了。

习字册上的字规范，笔笔到位、有笔锋，加上字体大，学生描红起来得心应手。

最后独立临写，学生特别珍惜这练字的机会，临写认真、规范、成体。

光写习字册，对提高写字的质量还不够，我还为学生准备了一本田字格练习本，换个本子，更加独立的练习提高了学生写好字的兴趣，巩固了对字的间架结构的掌握，提高了写字的质量，同时加强了学生对生字的识记。

渐渐地，在练习本上的练习改为生字只写四遍，空一格，再组个词语，组的词必须是自己已经学过的字。

这样，既练习、巩固新学的字，又体现了练字的灵活性、机动性。

学生写的有兴趣、认真。

识字写字教学一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求总目标：认识3500个左右常用汉字。

能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

第一学段要求：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。

3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

5能借助汉语拼音认读汉字。

能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。

(其他学段略)二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。

本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。

2多种途径识字。

识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。

3坚持识写分步进行。

按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。

三、教学建议1.引导学生在阅读中识字。

引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。

因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。

本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。

阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。

落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。

《上下结构》写字指导教案备课时间：课题上下结构授课时间教学目标知识与技能在观察与比较的基础上，认识上下结构上宽下窄型和上窄下宽型的特点。

过程与方法利用写字指导，提高学生对于上下结构字的写法掌握。

情感、态度、价值观知道写一手好字的重要性，提高学生练好一手好字的信心。

教学重点明确上下结构字的特点和书写要求，能够把上下结构的字写好。

教学难点找出给出字的书写不足，能够进行相应的改进。

教学方法引导法练习法教具课件教学过程一、创设情境导入新课1、课件出示一个名字，让大家认一认，大家觉得这样的字怎么样呢？你是否想写一手好字呢？2、板书课题：上下结构3、你觉得怎样才能写好上下结构的字呢？今天我们就来探讨这个问题。

二、写字指导。

（一）明确上下结果字的特点1、课件出示图片，问：你能拼出上下结构吗？2、学生说一说，课件演示3、让学生说一说上下结构字的特点。

4、学生汇报，课件明确。

5、送汉字宝宝回家学生把对应的结构的字进行归类，进一步明确上下结构的归类。

（二）出示例字“肯”，说一说怎样写才是正确的。

1、出示“肯”字，让学生说一说该如何去写才更美观。

2、说一说，谁的字最漂亮，为什么？3、指名汇报，共同明确。

4、教师讲解“上宽下窄”型写字时注意的问题：（1）上下两部件的纵向距离要相等；（2）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（3）上部件要写得宽，下部件要写得窄。

5、出示“坚”和“膏”，让学生分析临摹，教师巡视指导。

（三）明确“上窄下宽型”字的书写要点。

1、教师讲解：环节时间3分钟15分钟（1）上下两部件的纵向距离要相等；（2）上下两部件的重心要在要在竖中线上。

（3）上部件要写得窄，下部件要写得宽。

2、出示“奖”和“葬”，让学生分析，师生点评。

3、学生临摹，教师巡视指导。

（四）明确写字时注意问题：一要头正二要肩平三要胸挺四要背直五要足安三、写字练习1、课件出示膏、冒、坚、肯2、学生练写3、汇报展示四、总结明确20分钟2分钟板书设计上下结构上宽扁下窄长把主笔写舒展作业设计教学反思。