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关于识字、写字的做法根据教研组长布置的任务，结合本节课和平时的教学，就识字与写字教学谈谈我的做法：一、关于识字关键词：前置学习方法多样方式灵活评价及时（一）前置学习一年级上册的拼音教学结束后，我们班就开始布置预习作业。
要求如下：一读二圈三标四组（中年级开始会逐步增加五思、六问），起初，利用上课时间手把手地带着学生一步一步进行，带了两篇课文后，布置学生回家自主完成，第二天检查发现：有一半多的学生没有学会或者漏这漏那。
于是，继续教，到期末的时候，基本都会了。
这学期一开学，第一次布置预习作业，又是一半多没有完成，细究起来，发现有好几个学生一直是一知半解，还有人总是钻空子。
于是，个别辅导，同时利用早读加强预习情况的检查、反馈。
无论怎样，还是有人忘记或者没有完全按照要求完成，此时就是小老师大显身手的时候了，当天监督小徒弟补上，小老师因监督得力获得加分，小徒弟因及时改错少扣分。
上学期，课前还提倡学生做生字卡片，由于是提倡，做的情况并不理想，于是，这学期就开始要求：将一张A4大小的卡纸平均分成6份制作生字卡片，每一份上面从上到下依次是拼音、生字、组词、识字方法、结构、偏旁（半期过后要尝试选一个词造句，二年级开始组的词语里面还要有一个成语），同时可以根据字义或者词语的意思进行配图。
做一做、写一写、画一画，学生很是喜欢，上课的时候用起来也很方便。
做的时候已经将生字过了一遍，能干的孩子基本会认，在我这里过关后就能帮助小徒弟了，平时拿出来玩个游戏也是不错的。
（二）方法多样每篇课文的生字都比较多，集中识字不符合这个阶段孩子的年龄特点。
因此，以随文识字为主要识字方法，先熟读背诵诗歌，再认读生词，最后去掉生字的拼音，认读生字。
这一点对基础较差的同学尤为重要，利用孩子们记忆力的优势背诵后“定位识字”。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
古人曰：“未见意趣，必不乐学”，兴趣是激发学生进取的重要心理因素。
写字教学讲座稿重视识字教学夯实语文基础识字、写字识字与写字的阶段目标：第一学段（1-2年级）1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。
3、掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5、学会汉语拼音。
能读准声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6、能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
第二学段（3-4年级）1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2、累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
能用毛笔临摹正楷字帖。
5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
第三学段（5-6年级）1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
识字是学生再学习的基础。
因此课程标准规定首先是喜欢汉字，然后到第二学段的时候提出对学习孩子有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
识字教学首先要激发学生的识字兴趣，从情感上说，就是培养学生热爱祖国的语言文字。
从识字量上来看，知识目标上来看，第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600-1800个，恢复到建国以来低年级最高的识字量，第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
第一学段的识字两加大，强调多识字，是为了让孩子尽早进入阅读，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这对发展孩子的情感和思维大有益处。
从识字写字能力的培养看：1、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
小学识字写字教学专题讲座龙窝中心小学刘伟东识字和写字教学，历来是语文教学的重要内容之一，是贯穿小学语文教学始终的一项任务。
对此，《语文课程标准》在识字与写字的目标中提出过丰富的、很有实用价值的教学策略。
下面我们将以学段为线索，分析学生识字写字的特点，介绍识字写字的策略，探究教学中存在的问题。
识字课教学的工具性很强，但是不能只重视工具性，同时也要培养学生热爱祖国文字、主动识字写字的人文性，做到工具性和人文性的有机统一。
要想上好识字课，老师们首先要分清一类字和二类字教学的要求。
一、一类字教学的1234明确一大要求：会读、会写、会说、会用；着重两种训练：1读写姿势；2、基本功（基本笔画、笔顺和间架结构）；三种方法识字：1情境识字；2、竞赛识字；3、归类识字；四种方法写字：1、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程；2、“心想”与“手写”结合，重视思维过程；3、“口说”与“手写”结合，重视表达过程；4、“临描”与“背写”结合，重视写字效果。
二、二类字识字教学的123明确一项要求：会读；用好两种方法：1、借助拼音（或工具书）识字；2、字不离词，词不离句，句不离文；落实三个步骤：第一步，学生自读课文学生字（多读几遍生字所组成的词）。
第二步，教师将带拼音的生字出示在黑板上，让全体学生认读；然后把拼音去掉，让学生再次认读。
第三步，把生字送回到课文中，让学生读通读顺课文。
识字教学各年级的要求是不同的。
好像低年级：认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写，字形是学生学习的难点。
中年级：累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
能使用硬笔和毛笔。
高年级：累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
用硬笔、毛笔书写楷书。
中高年级在形式方面，做法应有调整，体现“三多”、“三少”：①多联系上下文识字，少单独识字。
要利用课文的具体语境识字，建立汉字的音、形、义联系。
②多利用字典、词典识字，少手把手教字。
识字写字教学一、《语文课程标准》关于识字写字教学的要求总目标：认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
第一学段要求：1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
(其他学段略)二、教材特点1拼音、识字、阅读同时起步。
本套教材采用拼音、识字、阅读同时起步的编排体例，既增加了学生学习的情趣，又使识字提早起步，从而起到相辅相成、相互促进的作用。
2多种途径识字。
识字教学多途径进行：一是坚持在阅读中随文识字，通过学生与汉字反复见面，多读多识；二是吸收各识字流派的有益经验，利用汉字的构字规律和社会生活环境等集中进行多元识字；三是鼓励学生学习识字方法，掌握汉字规律，自主识字，多识、快识。
3坚持识写分步进行。
按《语文课程标准》要求，提出“认识”和“认识并会写”两种不同的要求，识写分开，多识少写，逐步达到识写统一。
三、教学建议1.引导学生在阅读中识字。
引导学生在阅读中随文识字，是识字教学的主要途径之一。
因为第一学段课本是汉字注音的形式，学生在阅读中随文识字，可借助汉语拼音读准字音，并通过阅读，让汉字反复重现，达到识字的目的。
本套教材采用拼音与识字、拼音与阅读同时进行的编排体例，以识字带拼音、以拼音带阅读和识字的双向互动方式，为阅读中识字创造了条件。
阅读中识字一般可采用以下的环节：一是读课文时，要先借助拼音熟读课文，然后再看汉字读课文，遇到不认识的字再看拼音；二是在词语和句子的教学中，结合词语和上下文理解字义；三是巩固练习时落实要求认识的字和要求会写的字。
落实要认识的字，读准并记住字音即可，在熟读课文无意识记的基础上，可采用在文中找字、组词、读卡片的方式进行，同时指导学生书写要求写的字。
