创造“人本化”的教师管理机制

谈谈教师、学生的人本化管理人本化管理是学校全面发展的需要，是学校协调发展的基础，它可以为学校可持续发展增加后劲。

人本化管理的科学发展观要求我们一切以教师和学生的发展为出发点、为核心，给教师和学生的发展创造良好的条件，尊重人的权益，重视人的发展，发现人的价值，发掘人的潜能，发展人的人性，发挥人的力量，营造优越、宽松的学校环境，为每一位教师、学生提供平等的成功平台，调动每一个师生个体的积极性，促进学生、教师和学校的可持续发展。

多年来，我们对人本化管理做了许多探索和实践。

一、人本化学生管理1.要民主平等地对待每一个学生。

学校必须改变不平等的师生关系，要求老师从高高在上的“传道、授业、解惑”的地位上下来参与学生的学习，成为“平等的首席”，要求教师一视同仁地、公平地对待每一个学生，与学生平等地交流，在民主、和谐、融洽的氛围中与学生共同探讨问题，成为教学的组织者、指导和学生学习的帮助者，将学习的主动权还给学生，为学生的发展提供更多的自由空间，最大限度地激发学生的积极性、主动性和创造性。

2.要求教师热爱每个学生、尊重每个学生。

在教师素质中，师爱比渊博的知识更重要，热爱学生是教师的天职，是“教育的全部奥秘”。

热爱学生，把“自己的心献给孩子们”，才能沟通师生感情，在师生之间架起信任和理解的桥梁，尊重每一个学生的价值和人格尊严，尊重每个学生的思想感情和行为方式，尊重每个学生的心灵感受。

3.要注重学生的个性，使每个学生都能得到发展。

每个学生由于遗传因素、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，在兴趣爱好、动机需要、气质、性格、智力、特长、意志、情感等方面存在不同，各具特色。

正因为学生个性差异的存在，教育者在教育目标的确定上必须具有多层次性和多类别性，在教育手段上必须注意多样性，在教育评价上必须具有多元性、全面性，挖掘每个学生的潜能，实现每个学生不同程度的发展。

4.要培养和增强学生的文体意识。

学生是具有独立意识的人，具有主观能动性，是学习真正的主体。

学校人本化管理制度一、学校人本化管理制度的意义1. 重视人的尊重和关爱。

学校是人才培养的地方，学生是学校的根本。

人本化管理制度重视每个人的尊重和关爱，让每个人都感受到自己受到重视和认可。

2. 发挥人的主观能动性。

人本化管理制度激发每个人的主观能动性，鼓励他们积极参与学校管理和建设，发挥各自的特长和创造力。

3. 关注人的全面发展。

人本化管理制度注重每个人的全面发展，不仅关注学术能力的提高，还注重培养学生的自律、责任心和社会交往能力。

4. 建立和谐的人际关系。

人本化管理制度强调建立和谐的人际关系，促进师生之间、同学之间的沟通和合作，创造一个和谐、温馨的学习环境。

二、学校人本化管理制度的内容1. 尊重和关爱：学校应该尊重每个人的个性和尊严，给予他们足够的关爱和支持。

2. 激励和肯定：学校应该及时发现和肯定每个人的长处和优点，激励他们充分发挥潜能。

3. 参与和决策：学校应该鼓励每个人积极参与学校的管理和建设，让他们参与决策，共同打造美好的学校。

4. 发展和培训：学校应该为每个人提供必要的培训和发展机会，让他们不断提高自己的能力和素质。

5. 和谐与沟通：学校应该建立和谐的师生关系和同学关系，加强沟通和交流，解决矛盾和问题。

三、学校人本化管理制度的实施方式1. 建立健全制度：学校应该建立健全的管理制度，明确各项规章制度，规范各项管理工作。

2. 定期评估：学校应该定期对人本化管理制度进行评估，发现问题和不足，及时调整和改进。

3. 培训和培养：学校应该定期开展师生员工的培训和培养工作，提高他们的管理水平和素质。

4. 激励和奖励：学校应该设置激励机制和奖励制度，鼓励每个人积极参与管理和建设。

5. 创造和谐环境：学校应该创造和谐的学习和工作环境，促进师生之间、同学之间的沟通和合作。

四、学校人本化管理制度的影响及问题解决方案1. 影响：人本化管理制度可以促进学校的和谐发展，增强师生员工之间的关系，提高学校整体实力。

2. 问题：学校人本化管理制度存在着管理理念不同、资源分配不公、执行不到位等问题。

教师人员管理制度教师人员管理制度是指对学校教师进行管理和监督，以确保教育教学质量，保障教师权益，提高教师队伍素质。

一个高效的教师人员管理制度对于学校的发展至关重要。

本文将从考核评价、职称评审、培训发展、师德建设等多个方面，探讨教师人员管理制度的重要性及其对学校的影响。

1. 考核评价考核评价是教师人员管理的核心，通过对教师的工作情况进行定期评估，可以及时发现教学质量问题，帮助教师改进教学方法和教学效果。

同时，通过考核评价，可以识别和激励优秀教师，培养和发现潜力教师，促进教师队伍的稳定和发展。

2. 职称评审职称评审是评价教师学术水平和专业素养的重要依据，通过评审可以评价教师的教育教学水平和科研研究成果。

职称评审的公平性和透明度对于教师队伍的壮大和发展至关重要。

在职称评审中，应该注重教师的实际工作表现和教育教学质量，提高评审的科学性和公正性。

3. 培训发展教师的培训发展是提升教师素质的重要途径，通过培训，可以补充和提升教师的专业知识和教学技能。

培训应该注重教师的个性化需求，针对教师的实际工作情况进行针对性的培训，提高培训的实效性和针对性。

4. 师德建设教师的师德建设是教师人员管理的基础，教师应该具备良好的道德品质和职业操守。

学校应该建立健全的师德评价机制，加强师德培训和教育，强调教师的诚信、正直、责任和爱心等素质，提高教师的师范意识。

5. 平等与公平教师人员管理制度应该保障教师的平等和公平，任何形式的歧视和偏见都不应该存在。

教师人员管理应该依法依规进行，遵循公正的原则，保障教师的权益，激发教师的工作热情和创造力。

6. 多元化发展教师人员管理应该鼓励和支持教师的多元化发展，包括教学研究、科研创新、学科竞赛等方面。

学校应该提供良好的工作环境和政策支持，激励教师积极参与各类教学研究和创新实践。

7. 建立互信与合作教师人员管理制度应该建立起教师与学校之间的互信与合作关系。

学校应该尊重教师的个人意愿和专业发展需求，与教师建立良好的沟通机制，共同制定教师的工作目标和规划，实现教师与学校发展的良性互动。

教育管理要树立以人为本的理念作者：王晓斌来源：《中学课程辅导·教学研究》2018年第16期摘要：新课程改革以来，新的管理理念日渐深入人心，“以人为本”已成为广大教育工作者的共识。

所谓以人为本、实现人本管理，就是要求管理者在认清学校工作特殊性的前提下，树立一切活动以人为中心，把人视做能动性的主体，把调动人的积极性、挖掘人的内在动力作为最高宗旨和终极目的。

管理者在管理中确立以调动发挥人的主观能动性、创造性和互补性为出发点，使管理对象在明确学校目标和自身职能的同时，自由发挥聪明才智，创造性地开展工作。

然而，在具体管理实践中，如果教师以人本理念去审视，则还有很多不尽如人意的地方。

关键词：管理理念；教育；以人为本中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0075一、教育管理存在的问题人本管理理念是一种新型的管理理念、管理思想，并非是一种具体的管理模式。

这一理念贯穿管理活动的各个环节和各个层次，它在与管理实践相结合的过程中产生许多具体模式，如情感管理、民主管理、文化管理等。

目前，中学教育管理存在很多有违人本理念的问题。

1. 见物不见人的教育质量管理观念首先，升学制度催生的“应试教育”观替代了“素质教育”观，使高分低能现象相当普遍。

由于缺乏较为科学有效的评价制度，加剧了教育目标的偏差程度。

于是，为了达到升学目的而采取的一切活动，不管活动是否合理都无形中得到了全社会的普遍认同，教育部门、学生及家长几乎都卷入了“升学唯一”的怪圈中，而那些在升学考试的独木桥上被挤下来的青少年因缺乏基本的素质教育而很难适应社会的发展需要，总之，总体现状仍在恶化；其次，教育理论缺失，实用主义盛行。

认为只要达到一定的升学率，就是办学成绩。

反映在教学活动中就是盲目地追求高分，不利于青少年身心健康的举措变得冠冕堂皇，甚至作为经验相传；最后，教学手段古板陈旧、教学效率相对低下。

理论的失落必然导致手段的畸形，由于考试是第一位的，成绩高低决定教师水平高低这一逆循环“定理”的成立，使许多教师不讲究教学艺术。

浅谈对教师的人本化管理在学校的所有管理中，对教师的管理重中之重，决定着学校的发展和进步。

随着社会的进步，传统化的教师管理已不能适应现实需要，这就要求学校管理者要与时俱进，不断更新理念，在这个背景下，对教师的人本管理就成了时代对管理者提出的必然要求。

叶澜教授说：“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。

而“教师是教育之本”，“在一定意义上讲，教育的意义与价值是通过教师来实现的”。

学校管理的特征和策略更需要集中体现人本管理的色彩，对教师实施人本管理符合学校内部管理规律，也符合教师群体特点。

“人本管理的目的是通过管理来实现尊重人、塑造人、开发人、凝聚人和发展人”，教育的本质是促进人的全面发展，这就注定了现代教育管理必须以人为本。

“人本化”的教师管理，就是凭借“人本”的手段，实践“人本”的理念，实现“人本”的目的。

教师人本化管理的意义是：代表着先进文化的前进方向，为教育创新创造条件，为学校的可持续发展奠定基础，为教师的幸福人生搭建平台。

教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则。

遵循以上理念和原则，我们学校对教师实行了人本化管理，并取得了取得了几点经验和大家共享：一、建设校园文化，提升学校品味，为教师营造和谐愉悦的工作环境只有优秀的校园文化才能孕育出优秀的学校教育，文化立校已成为教育管理者的共识。

一个学校没有文化，就像树林里没有欢唱的小鸟，小河里没有畅游的鱼儿，草原上没有奔跑的牛羊，缺少生机与和谐。

而和谐的校园会给教师带来工作的动力与热情，可以使教师工作心情舒畅，最重要的是可以使教师队伍产生不可估量的凝聚力，教师心情舒畅，工作积极主动，有主人翁意识就是和谐环境的魅力所在。

因此我们对教师实施人本管理的首要措施就是建设校园文化，尽最大努力为每个教师营造一个和谐的工作环境，增强教师队伍的凝聚力。

苏霍姆林斯基说：“一所好的学校墙壁也会说话。

教师发展——学校管理的核心兖州市实验小学尚传设俗话说，管理就是管人。

作为学校来说，管理的使命就是最大限度地调动每一位教师的积极性、主动性，创造一切条件促进教师的发展，以此来推进教育改革，提高教学质量，办让人民满意的教育。

在社会民主化进程不断加快、课程改革不断深入的大背景下，教育管理也必然从专制走向民主、从封闭走向开放、从约束限制走向促进发展，创建以人为本，科学、规范、充满人性化、个性化的管理规范，为教师发展、学生发展和学校发展提供保障。

一、以人为本——为教师发展保驾护航基础教育课程改革要求建立与之相适应的新的学校管理制度。

而管理的建构与创新必须突出人本化的管理思想，必须以科学发展观和新课程理念为指导，坚持以人为本的教育思想和为每一位教师负责的管理理念，紧密结合学校教育教学管理实际，围绕着实现办学思想、提升办学品位、打造学校品牌、提高教育质量这个中心，突出强化服务意识和创新意识，从尊重每一位教师，让每一位教师都能得到真挚的人文关怀入手，对学校管理制度建设赋予新的内涵，保持与时俱进，常进常新，不断革新内容、创新方法、更新手段，建立起与新课程要求相匹配的保持学校生命活力和可持续发展的良性运行机制，全面营造充满人文关怀的校园文化环境，引领教师找到教育智慧的生长点，不断提升生命质量，推进学校跨越式发展。

新课程背景下，学校管理制度重建创新的过程，就是解读新课程、发现新问题、解决新问题，用新制度代替旧制度的过程。

因此，必须从教育问题出发，彻底根除教学管理制度中存在的专制、教条、划一、封闭等弊端，尊重人的个性，营造民主、和谐、自由、开放的教育氛围，使师生在宽松的心理环境下，最大限度地释放创新潜能。

在重建管理制度时，我们运用系统整合与人本化管理思想和科学地管理手段及方法，努力体现“三多三少”，即多一些宽松民主，少一些清规戒律；多一些关心鼓励，少一些批评、惩罚；多一些个性特色，少一些千篇一律。

解除传统教学管理模式下对教师个性张扬的制约，让教师的智慧活起来，个性扬起来，潜能开发出来，资源利用起来，从而为教育教学带来生机和活力。

教师人本化管理的策略摘要：学校人本化管理在于发掘教师的潜能，激发教师工作的积极性和创造性，使学校的工作既紧张有序，又充满灵活性和人性化，“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。

关键词：教师管理；人本化中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）23-276-02学校管理就是对人的管理，它是学校教育教学活动的重要环节，可以说自始至终影响着教育教学活动。

教师是学校发展的支柱，学生是未来社会的栋梁，他们都是学校管理的对象，也是参与学校管理的主体。

然而，就目前的状况而言，不少学校管理的模式和在现实的实践活动中，不管是不是遵循教育规律，是不是考虑到自身条件的限制，似乎比以往更加注重教学成绩，有点“不管是白猫，还是黑猫，抓住老鼠就是好猫”的意味。

于是所有的矛盾的焦点都指向了教师，以制度来规范人、约束人、考核人，在一定的程度上，提升了教学水平，但是教师只是疲于应付，迫于工作的压力，让人体验不到工作的乐趣，甚至扼杀了教师工作的创造性。

“教师是太阳底下光辉的事业”，教育管理者有责任，也有义务，像关注教学成绩一样，关注教师身心健康，实施教师人本化管理策略。

一、教师人本化管理的含义管理就是在一定的环境中，结合现有的条件，采取调控行为，是一种朝着预期目标促进的行为。

现代管理思想强调“以人为本”，这也是科学发展观的本质和核心，学校管理实施“以人为本”的管理策略的含义：1、教师人本化管理是一种注重校园环境的管理理念①注重校园硬件环境建设，为教师的工作和生活提供优雅的环境；②注重校园软件环境建设，借助图书、网络等信息平台，打造开放的信息化、数字化、智能化的校园办公环境；2、教师人本化管理是一种关注教师成长的管理理念①学生的知识习得具有生成性，其实人一生价值观的形成也具有生成性，以人为本的管理策略，首先应关注教师作为人的价值，尤其是帮助教师认识到所从事工作的意义，帮助教师在工作中生成并树立正确的价值观，为当地乃至国家教育事业的发展贡献青春和汗水；②管理的目的不是把人训练成机械工，而是通过采取一定的措施，激发教师的潜能，使教师看到未来美好生活的希望，换句话说就是生活有奔头，但是采取的措施要既有力度，又切实可行，才能让教师最大限度地发挥其积极性和创造性，并转化为现实工作的成效。

幼儿园教师人本化管理制度明细幼儿园教师人本化管理制度明细范文一1、教师要热爱学生，关爱学生，以正面教育，鼓励表扬为主，以正确的价值观引导学生，以自己的良好行为习惯潜易默化地影响学生。

2、全体教职工必须严格遵守作息制度，不迟到、不早退、无大事不随便请假。

3、全勤的教职工每月发给全勤奖30元，有迟到、早退、旷工等现象的，无全勤奖，另外迟到、早退者在当月的工资中扣除1元/次，旷工者扣20元/次。

4、教师要把全部精力放在工作中，要全面照顾幼儿，避免发生意外事故。

5、因工作造成轻微责任事故，如磕伤、碰伤、挤伤、烫伤、扭伤等，有上述情况之一，教师本人负责向家长解释，并承担相应费用。

如因工作造成重大责任事故，导致幼儿需要住院治疗的，教师必须承担50%的医疗费用。

因看管不当造成幼儿转学，或造成其他严重后果的，属教师严重失职，教师本人负全责。

扣发当月奖金。

6、班中物品需保管好，如有丢失或损坏，需及时报告，如隐瞒不报，造成不良后果，按失职处理。

7、教师在校内、校外都应自觉维护教师形象和幼儿园声誉。

上班期间要微笑面对家长，对家长和来宾态度友好。

8、各班放学后，必须在离园前认真检查，关好门窗，切断电源，将物品放在指定地点，整洁卫生，保证安全。

师生外出活动时，注意及时关灯、空调、电扇等。

9、同事之间应该团结互助，不仅仅计较，严禁同事之间闹情绪，打架事件的发生。

10、一月公布一次出勤。

并将考勤列入奖惩、评比条例中。

11、教师要认真备课，坚持超前备课，保证每节课都要有教案，无教案不进教室上课。

12、教师要认真组织好幼儿一天学习、生活。

大型玩具没有老师保护禁止幼儿玩耍。

13、坚持使用普通话教授学生、组织指导幼儿活动。

14、幼儿出现呕吐或身体不舒服等情况，要及时协助处理，同时要了解原委，安抚幼儿并及时与家长取得联系。

15、每天做好交接班工作，早晨家长送孩子时要把把学生所带的用品、玩具或换洗小被等物品记录清楚，如有服药的儿童需做好记录，按照家长要求给学生按时服药。

教改聚焦2014-02要实现幼儿园的有效管理，必须树立“以人为本”的思想，制度管理也是必不可少的，怎样才能做到制度管理与人本管理相结合呢？以下是我的几点想法：一、“制度”与“人本”的定义制度建设是管理的基础，更是幼儿园管理的重要手段，任何组织的管理都要靠制度来保障与制约。

只有建立健全完善的制度，管理才能规范、有效。

1.“制度”的定义（1）制度具有法定性和强制性。

规章制度规定了人们在共同工作中的责任、程序和方法。

它是幼儿园管理的依据，是所有教工必须共同遵守的规则或行为准则。

谁都不能凌驾于制度之上，其第一属性就是全体成员的共同遵守。

（2）制度具有一定的严肃性和稳定性。

制度一旦形成，就要果断地执行，不能因为人情或个别人不满意而随意改变。

管理者和被管理者只有时时处处按制度办事，维护制度的尊严，不让制度成为摆设。

规则是严肃的，任意改变规则比没有规则更糟糕。

这样做不仅会丧失管理者的信誉，而且会引起员工的行为混乱，诱导更多的投机和欺诈行为，对个人、集体都不利。

2.“人本”的定义人本管理，它顺应人性的需求，尊重人的个性，使被管理者心情舒畅，从而产生最大的管理效益。

（1）人性化管理不等于不要制度管理。

这两者不是对立的关系，真正的人性化管理是通过严格、完善的制度和措施，帮助员工形成良好的习惯。

（2）要顺应人性的需求去管理。

在一个集体中，每一项制度、每一次奖惩都不可能绝对做到让每个人满意。

从一个幼儿园集体来看，管理者只能以全体员工为本，以他们的合理人性为本，既促进员工个体的发展，又推进幼儿园的发展。

（3）实施人性化管理的程度要因人而异。

实施人性化管理的程度要视管理对象的特点而定，不能一概而论，因为人性化管理是建立在被管理者的自觉意识、自管能力和文化涵养的基础之上的。

管理者要用合适的方法塑造员工的合理人性；被管理者要用内在的道德力量约束自己的欲望和行为，根据制度规范自己的行为，提高个人的自觉意识、自管能力和文化涵养，使严格的制度转化为个人的自觉行为。

以人为本的教育管理模式创新与研究摘要：论述了以人为本学校教育模式提出的时代特征和必然性。

指出人本思想是当代一种重要的哲学理念，人本管理更能体现学校管理的本质；提出了以人为本学校管理模式的构想，阐述了以学生为本，尊重学生个性，促进学生全面发展是学校管理本质的根本体现:尊重教师，充分发挥教师的参与管理的积极性，并注重教师自身的发展，是实现学生、学校发展的重要保障;构建优秀的学校文化是学校发展的环境保证等观点。

关键词：学校教育管理以人为本人本管理创新是当今社会一个重要的特征，也是学校教育面临的一个迫切的要求。

学校管理模式的创新是实现教育创新的一个重要保障。

传统的学校管理曾发挥了重要的作用，促进了学校教育的发展。

然而，随着社会的发展，传统的学校管理模式已不能适应当前教育发展的客观要求。

以人为本的学校管理模式的创新是当代社会发展，教育改革的必然选择。

人本管理就是以人为中心的管理思想，其核心是充分发挥人的能动性。

它揭示了管理活动中人与其他多种因素之间的本质关系，强调人是管理活动的核心，把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源，尊重人的价值，全面开发人力资源，以谋求人的全面自由发展为最终目的。

人本特色学校模式具有深刻的时代内涵，体现了社会发展对人的发展提出的要求。

以人为本学校管理模式提出的客观必然性和理论基础是什么?学校人本管理与教育创新有什么样的关系?怎样才能实现学校人本管理?这些都是本文试图论述的问题。

一、学校实施人本管理的必要性人本管理作为一种现代重要的管理理念，渗透于各行各业的管理之中，对现代管理产生了重要影响，学校作为一个特殊的社会组织，其管理的本质及结构特点决定了应当实行人本化管理。

随着现代社会变革、管理理论的发展以及当代教育领域的改革都迫切要求以管理的创新实现教育的创新。

人本管理是实现教育创新的客观要求，时代的发展，学校管理本质的体现，客观上要求教育进行创新。

2001年6月8日，教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，我国从此开始了新一轮基础教育课程改革。

班级管理应“以人为本”“现在的学生越来越难管理了。

”这是我们大部分教师的感慨。

仔细琢磨、深入地思考，我们会觉得对学生实行“人本化”管理的必要性和重要性。

就教师职业来说，有效的实行人本管理，就是把学生作为一切教育教学活动的中心，来组织、安排教育教学活动，着眼于学生的发展，挖掘他们的潜能，最大限度调动他们的积极性和创造性，关注他们的可持续发展。

教师如何有效地实施“人本”管理，使管理真正走向现代化、科学化，将起到重要作用。

一、以身作则，为人师表教师是班级教育教学活动的组织者、管理者。

不仅要学会运用权力因素进行管理，还要注重运用非权力因素去影响、感染学生。

作为教师，要树立威信，要做好表率，在学生心目中必须是一个道德高尚的老师，一个勤学好问、足智多谋的老师，一个心里充满爱心的老师。

要时时刻刻“从我做起”，严以律己，以自身形象为学生树立榜样。

“其身正，不令而行。

其身不正，虽令不从。

”。

在学生的心目中，教师的言行就是道德标准。

教师是智慧的象征，高尚人格的化身。

教师的思想、行为、作风、品质。

每时每刻都无不在感染，影响，熏陶学生。

所以说教师的榜样作用是非常重要的。

做为教师，我们要“以身立教”，要言行一致，表里如一，要求学生做到的首先要身体力行。

在学生当中树立威信。

如果教师口是心非，说得漂亮，做得却很差，就会给学生的心灵产生极坏的影响，从而渐渐地失去威信。

这样在管理中，即使教师的权力再大，也将显得无力。

学生会离其越来越远，“南其辕，而北其辙”。

所以教师要不断加强自身的道德修养。

在政治觉悟，思想境界，道德情操等方面都应当成为学生的楷模。

人民教师还要讲学习，不仅要精通所授课程的专业知识。

还要懂得教育学，心理学，社会学各方面的知识。

要不断地学习、充电。

加厚根基，扩大知识面。

使自己具有广博精深的学问和较高的文化素养。

以适应时代的需求，以至于无论在谈论什么学科，都能说出自己的独特的见解。

给学生以启发，使学生心悦诚服，起到“润物无声”的作用。

更新管理理念营造以人为本管理境界【摘要】：深化教育改革全面推进素质教育必须更新管理理念，而要更新理念就必须加强学习，变经验型管理为科学化的人文管理。

学校管理教师，教师管理学生，学生自我管理，学校管理的目的性和层次性，决定了在学校管理中必须树立“教师第一”管理理念。

实施科学化人文化管理，要大力营造人文化的工作环境，追求以人为本的管理境界。

营造以人为本的管理环境，应该着眼于师生个性张扬和创造能力的培养。

深化教育改革全面推进素质教育的决定的一项重要内容，就是积极推进人事制度改革，充分调动教职工教书育人的积极性，以实现人尽其才，才尽其用。

越来越多的学校也纷纷完善管理制度，加快校长负责制、教职工代表大会制、教师聘任制、结构工资制的改革和完善。

然而，片面强调“量化管理”，忽视了人本管理，导致重形式的条文过多，造成教师疲于应付那些量化因素，无力潜心教学研究，给提高教育教学质量带来了不利影响。

这既不利于调动教职工的积极性，更难以发挥他们的创造性，当然也就很难培养出具有创新精神和实践能力的创新型人才。

我们有必要而且必须重新审视学校管理的理念和境界，坚持和追求以人为本，营造以人为本的管理境界。

分析学校管理存在的问题，我们不难发现，在学校管理中还存在如下之类的问题：经验主义严重，观念陈旧，凭老经验办事；个别教师思想素质不高，拜金主义严重，敬业爱岗、无私奉献精神缺少；师资素质参差不齐，教师结构比例不尽合理，失调问题严重，表现为老教师的自然减员（退休）后一大批青年教师走上了工作岗位，其所占比例逐年上升。

管理制度不够科学；过多是一些与升学有关的硬指标，过于僵硬和教条的管理制度，难以有效地调动教职工的积极性，发挥制度在管理上的有效性。

这在一定程度上，使得学校管理思路变成制约学校适应社会要求快速发展的瓶颈，等等。

如何改变学校管理的低效益，解决好在学校管理和教师队伍中存在的种种弊端，我认为作为校长首先是要确立“以人为本”管理理念，营造以人为本的管理境界，惟其如此，才能充分发挥教师的主人翁精神，群策群力，提高学校的整体管理水平，提升学校管理档次。

浅谈高校教师的人本化管理摘要：当前高校教师管理存在偏重理性生的倾向，并由此带来种种弊端。

应提倡人本管理的思想，确立以师为本、以情为主、注重人文关怀的人本化教师管理模式，从而激发和调动广大高校教师对教育教学和科研工作的积极性、主动性和创造性，推动高校教学和科研质量的进一步提高。

关键词：高校；教师管理；人本人本管理是当今世界管理的核心和发展方向，是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。

人本管理理论已引起管理价值观的巨大变革，并取得了巨大成功。

“坚持以人为本、全面协调可持续的科学发展观，更好地推动经济社会发展”理念的提出，促进了将人本管理思想积极地、科学地运用于高校人才队伍建设工作的实践中。

实施人性化管理，既是高校现代管理的要求，也是落实依靠方针的要求，更是体现社会主义以人为本的内在要求。

一、高校实施人本化教师管理的主要障碍1传统管理模式的影响。

在传统的管理模式中，人才是单位所有，缺乏灵活的人才管理机制。

管理者习惯于用行政方式来管理高校，形成了以行政约束为主导的管理机制，忽视了对高校的文化功能和学术功能建设。

这导致了在高校行政权力无限膨胀并凌驾于学术权力之上，使学术权力得不到应有的尊重。

特别是现代高校的规模化。

使原有的管理机制更加复杂，削弱了教师参与意识，阻碍了教师人本化管理的实施。

2人本化管理与传统管理制度的矛盾。

高校管理制度是为了指导和约束高校的行为而制定的规则体系，以及被高校、高校所在的社区中的组织、人员认可了的与高校有关的习惯、道德标准、风俗等未成文的规则体系。

长期以来，高校形成了具有自身独特的管理制度和导向，忽略了更为贴近人性价值观和理念的柔性管理，从而存在高校教师人本化管理与传统管理制度的矛盾。

体现在以人为中心，以人的需要出发，是否触及固有的规则体系，也忽视制度建设。

实际上，人本化教师管理离不开制度和规范的约束，从而应具有更高标准更高要求的管理制度。

3高校运行机制的行政化倾向。