中学教育管理中的人本化管理

实践教学中学生教育管理存在的问题及对策在实践教学中，学生教育管理存在的问题主要包括以下几点：
1.学生自我管理能力差。

一些学生缺乏自我管理的意识和能力，不能够自觉遵守规章制度，容易出现违纪现象。

2.学生自我约束意识不强。

一些学生缺乏自我约束的意识，往往无法对自己的行为进行自我评估和反思，容易出现自我放纵的情况。

3.学生缺乏团队协作精神。

在实践教学中，团队合作是必不可少的，但是一些学生缺乏团队协作的精神，容易出现个人主义和自私行为。

针对这些问题，可以采取以下对策：
1.加强学生管理教育。

通过教育学生遵守规章制度、建立自我管理的意识和能力，提高学生的自我约束能力。

2.完善实践教学管理制度。

建立完善的实践教学管理制度，规范学生的行为，加强对学生的管理和监督。

3.加强团队合作教育。

通过培养学生的团队协作精神，增强学生的团队协作能力，减少个人主义和自私行为。

4.提高学生思想教育。

加强对学生的思想教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，增强学生的社会责任感和集体荣誉感。

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学校管理方面的意见和建议对学校好的意见和建议（精选17篇）学校管理方面的意见和建议 11、关于安全教育、管理和校门口拥挤等交通安全方面：学校已经积极向上级反映，加强校门口及周边安全管理，并请专职保安维护学生安全出行，请家长教育学生按时上、放学，注意交通安全。

2、关于学生食堂方面：学校将进一步加强食堂管理，卫生监控，提高饭菜质量，尽可能改善营养和花样，让学生早餐能吃完、吃饱、吃好。

3、关于改善课桌椅方面：教育经费改革学校实施“一费制”后，我校所有的大型建设必须先申报，待上级主管部门审核后，才能走采购和建设的步骤。

目前，学校课桌椅及教室设施陈旧的现状，已申报上级相关计划，积极争取资金解决。

4、关于班容量大的方面：云溪城区人口剧增，入学儿童不断增加。

学校也采取了相应的措施增加班级。

由于师资力量不足、教学设施不足、没有更多教室的制约，很难在短时间内解决班级容量过大的问题。

学校积极反映情况，督促县委、县政府加快城区学校布局，从根本上解决大班额问题。

5、关于门店方面：学校加强商店管理，杜绝三无食品进校园，监控物价与质量。

同时对校门外商店加强卫生监督。

请家长和学校一起教育学生不带零花钱、不吃零食。

6、师德师风方面：学校将继续加强师德教育，关爱学生，公平对待每一个学生，让每一个学生都能享受到老师的爱。

学校领导利用例会和集合时间组织全体教师学习，要求每位教师给予学生爱心、信心和耐心，公平对待每一位学生，不歧视差生，不惩罚学生。

学生座位要定期换，不搞特殊化。

教育按时吃早餐并吃完它。

加强教师管理，禁止有偿家教。

欢迎家长向学校校长实名举报。

只要查实，将严格按照教师管理的相关规定进行处理。

7、关于学校卫生管理方面：一方面，学校会加大卫生管理力度，教育学生养成讲卫生的习惯，不乱扔垃圾，上厕所在水池里大小便。

少先队大队会安排卫生监督员进行监督。

对于不讲卫生的同学，一是在学校红领巾广播室进行通报批评，二是扣除所在班级的班级评价分数。

教育是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验经营管理11-26 2330教育是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验----实验中学总结[]一、新课程改革：让师生过一种幸福完整的教育生活教育本身就是一种智慧，教育更在创造着智慧，教育的过程是培养人的过程，它不是在制造应考的机器，教育和人的发展是一个漫长而复杂的过程，因此，只有注意了实施学生成长过程的优质教育，培养的人才才是高素质的人才，也只有这样，我们的教育过程才真正能让师生感受到是一种幸福。

课程贯穿学校教育教学的全过程，师生的大多数时间都与之紧密相连，抓住了新课程就是抓住了学校发展的关键。

**说：天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。

高中新课程无疑是一件大事，所以务必做细做实。

为顺利推进新课程改革，我们出台了一系列课程改革的文件，从课堂教学、示范引领、教师培养、校本研训、教育科研等方面对推进课程改革提出了具体的实施措施，并通过新课程改革，改变学生的生存状态，改变教师的行走方式，改变学校的发展模式，改变教育科研的范式。

二、人本化管理：构筑独特的文化风景学校管理有四种境界：人物管理、人际管理、人才管理和人格管理。

其中人格管理是学校管理的理想境界。

它是建立在管理者与被管理者价值观念、生活情趣和生命意义等最高层面的共同追求之上的。

而这种共同追求除了需要学校文化的浸润之外，还需有着对被管理者的尊重、理解、帮助、鼓励等情感的关注。

我们通过用学校文化同化、用领导人格魅力感染、用学校广阔的前景吸引、用科学而严格的管理规范，围绕人的品德不断改善、人的个性积极张扬、人的能力有效提高、人的心理更加愉悦开展管理工作，不断充实学校发展的人文内涵，凝聚了师生的向心力，提升了师生的思想境界，创造了具有亲和力的学校人文生态环境，令师生时时感受到**、平等、友善、亲情、鼓舞、感化和帮助，使学校真正成为了让学生兴奋、留恋的地方，使教师真切地感受到做人的尊严和从教的幸福。

为促进学校文化内涵的丰富和发展，使全体教职员工在共同的愿望下保持持久的动力，我们有层次、有梯度、最大限度的将学校文化融入到管理的各个环节，将学校教育理念以及校长的立校思想全方位地渗透到师生心灵深处。

［摘要］人本理念强调人类社会的发展目标最终都应指向为人提供更便捷、高效的服务。

教学是学校的基本职能，教务管理是辅助学校更好履行教学职能的重要工作。

结合高职院校的继续教育部门，立足具体教务管理实践中所接触到的现实情况，遵循人本化的科学理论和客观规律以建构服务型教务管理模式，以重新理顺内外部关系，整合各方优势资源，进一步开创高等教育事业稳定发展的良好局面。

［关键词］高校教务管理；服务；策略［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）27-0198-02从管理到服务———人本视域下高校教务管理的创新与转型施秋楠（常州信息职业技术学院，江苏常州213001）步入全球化、信息化的崭新时代，高等教育人才培养定位有了重大调整，以“人本”理念为指引，更注重激发人的内在潜能，更倾向于实现人的最大价值。

基于此，高校教学理念、教学内容、教学方式及教学管理等方面做出多轮动、多样态变革。

教学是高等院校的基本职能之一，教务管理则是辅助学校更好履行教学职能的核心工作，在高等教育事业发展中扮演着关键的角色[1]。

基于人本理念的考量，教务管理虽冠以“管理”之称谓，却应强化其“服务”之内核，以便更好地为教学工作给予支持。

为促进高等教育综合改革向纵深化发展，笔者立足继续教育学院教务管理的现实情况，以点窥面、一隅探全局，遵循人本化的科学理论和客观规律建构服务型的教务管理模式，以重新理顺内外部关系，整合各方优势资源，探寻高校和谐稳定、高效发展的关键路径，为助力高等教育事业稳定发展提供持续助力。

一、建构“服务型”高校教务管理模式的必要性以人为本，是强调尊重人的生存权利、个性特征，以实现人的应有权益、促进人的未来发展为宗旨的科学理念。

教务管理是一个为实现教书育人目标，根据学校教学工作的实际特点和具体任务，遵循一定的目标、原则、程序和方法，对教务工作进行科学筹划、组织、指挥、协调和控制的复杂系统[2]。

教务管理所承担的内容杂、责任重，如编排教学计划、监控教学运行、监测教学质量等；教务管理的服务对象是教师和学生双方，在教育教学方面具有引导、评价、服务教学的重要功能，在凸显教书育人功能、促进师生双向互动、提升课程教学水平等方面负有重大责任和使命，是高校履行教学职能的重要辅助和支持。

中学班主任工作管理制度第一章总则一、班主任是班集体的组织者和教育者，是学校实施素质教育及对学生进行日常教育和管理的主要力量，班主任的工作直接关系到学校教学秩序的稳定，关系到学校德育工作的成效，更关系到学校育人目标的实现。

因此加强和改善班主任的工作至关重要。

二、班主任工作是十分辛苦细致和具有创造性的劳动，更是一种教育艺术，应受到全校师生的尊重、关心和理解。

学校应注意减轻班主任的工作负担，在安排教学工作时，应充分考虑班主任工作的特殊性。

三、担任班主任工作是全体教职员工特别是教师应当履行的义务和职责。

学校的班主任是学校实施教育、教学工作的得力助手，学校的班主任工作是教书育人的必然要求。

四、全体班主任应站在忠诚于党的教育事业的高度来理解班主任工作，把它看成是教师本职工作的重要内涵，认真履行班主任的职责和工作要求，以高度的责任感、事业心，积极主动地做好班主任工作。

五、班主任的工作应讲究质量，有关部门要对班主任工作加强指导、培训和考核，并成为评价其工作质量、教育水平和师德素养的必要组成部分。

第二章班主任队伍建设一、学校力求选拔忠于教育事业、勤奋工作、热爱学生，并具有一定教育管理水平和组织能力的教师担任班主任工作。

凡是在本校工作的教师都必须接受学校聘任承担班主任工作，不接受聘任者按拒聘处理。

二、学校每两个月对班主任集中培训一次，组织班主任学习教育理论，交流班主任工作经验。

三、学校按计划、分批次派出班主任到各校参观、交流、学习，参加各种形式的工作研讨和进修，努力提高班主任队伍的工作水平和业务能力。

四、班主任应接受学校德育处和年级部的双重管理，在其指导引领下，不断改进工作，追求实效。

第三章班主任的聘任一、按照择优任用的原则，由思想素质好、政治觉悟高、热爱学生、为人正直、以身作则、作风扎实、具有一定教育管理能力和学识水平，且形象良好，受到广大师生尊重的教师担任。

二、班主任人选可以通过公开选聘，或由分管校长会同德育处、教导处，协助级部聘任，经校长办公会议通过后，张榜公告。

人本化的概念人本化的概念是指將人放在最優先的位置，將人的需求、利益和權益放在首位的理念與方法。

它強調尊重和重視人的尊嚴、價值和自由，並且強調人性的發展、情感交流和人際關係。

人本化的概念源於人文主義的思想，並在教育、醫療、社會服務、企業管理等領域中得到了廣泛的應用。

它提醒我們要將人的利益與價值置於任何其他因素之上，並根據人的需求和權益來制定政策和實施措施。

人本化的概念與人的尊嚴和平等相關聯。

它強調每個人都應該被平等對待，無論他們的種族、性別、年齡、身體狀況或其他身份特徵。

這意味著我們應該創造一個平等和包容的社會環境，並提供平等的機會和權利給所有人。

人本化的概念還關注人的尊嚴和自主權。

它認為每個人應該被尊重和尊重他們的意見、價值觀和自主權。

這意味著人們有權選擇自己的生活方式、追求自己的興趣和目標，並參與影響他們生活的決策。

人本化的概念還強調人與人之間的情感交流和人際關係。

它認為人的幸福和滿足來自於與他人的連接和互動。

這意味著我們應該創造一個有利於人與人之間交流和合作的環境，並培養良好的人際關係和團隊合作。

人本化的概念在教育領域中得到了廣泛應用。

它提醒我們要以學生的需求和權益為中心，將他們的個人發展和幸福置於首位。

這意味著教育不應該僅僅關注知識的傳授，還應該關注學生的情感、價值觀和社會技能的發展。

它強調學生的主動參與和自主學習，並提倡師生之間的平等和尊重。

在醫療領域中，人本化的概念提醒我們要將患者的需求和權益放在首位。

這意味著醫療應該關注患者的身體和心理健康，並提供尊重和個性化的護理和治療。

它強調醫生和患者之間的溝通和共同決策，並尊重患者的自主權和知情同意。

在社會服務領域中，人本化的概念提醒我們要將服務對象的需求和利益放在首位。

這意味著社會服務應該帮助人们满足他们的基本需求，提供积极的支持和资源，并促进他们的成长和发展。

它强调社会工作者与服务对象之间的互动和关心，并鼓励建立信任和支持的关系。

在企业管理领域中，人本化的概念提醒我们要将员工的需要和利益放在首位。

中学教学管理中存在的问题及其对策中学教学管理是一项非常重要的工作，旨在确保学校教学的顺利进行和提高教育教学质量。

在实际中学教学管理中，也存在着一些问题，这些问题需要及时发现和解决。

本文将探讨中学教学管理存在的问题及其对策，以期提高中学教育教学质量。

1.师资不足：中学教学管理中，存在一些学科师资不足的问题，导致教学质量无法得到保障，学生的学习效果受到影响。

2.教学评价不科学：中学教学评价过于注重成绩，往往忽略了学生的综合素质的培养，评价过程不科学，成绩过多地成为教学管理的唯一标准。

3.教师培训不充分：中学教师培训工作不充分，导致教师的专业素养无法得到提升，教学技能无法得到有效改进。

4.课程设置不合理：有的中学课程设置过多，学生负担过重，导致学习效果不佳；有的中学课程设置过少，学生的综合素质得不到全面培养。

5.教学设备不完备：一些中学存在教学设备不完备的问题，如实验室设备不齐全、图书资料不足等，无法满足教学的需要。

1.加强师资培训：加强对中学教师的培训工作，提高教师的教学能力和教学质量。

2.优化教学评价体系：建立科学的教学评价体系，注重对学生全面发展的评价，不仅仅追求高分数。

3.加强教育教学研究：加强教育教学研究工作，提出科学教学方法和教学策略，为中学教学管理提供依据。

4.合理调整课程设置：根据学生的兴趣和能力，合理调整课程设置，减轻学生负担，提高学习效果。

5.完善教学设备：加强对教学设备的投入，完善教学设备设施，提高教学效果。

三、中学教学管理的期望1.注重学生全面发展：中学教学管理应注重学生的全面发展，培养学生的综合素质和创新能力，培养学生健康的兴趣爱好。

2.关注师生关系：中学教学管理应注重改善师生关系，加强师生互动，提高学生的学习积极性。

4.提高教育教学质量：中学教学管理应通过加强对中学教师的培训和管理，提高教育教学质量。

5.积极应对教育挑战：中学教学管理应积极应对教育挑战，关注教育改革的最新动态，及时调整教育教学管理策略。

学校制度建设规划引言：学校制度是指学校为了规范和管理学校内部运行和活动，确保教育教学质量，维护学校秩序，提高学生综合素质而制定的一系列规章制度的总称。

学校制度的建设对于学校的良好运行和发展起着至关重要的作用。

本文将以一个综合性中学为例，就学校制度建设进行详细规划，力求使学校制度更加科学、规范、人性化，提高学校教育的质量和水平。

一、学校管理体制建设1. 教育领导体制学校应设立专职校长，负责制定学校的发展方向和整体规划，领导学校的教育教学工作。

同时，学校还应设立副校长、教务处长、德育处长等职位，形成科学合理的领导体系。

2. 分工协作机制在学校内部，应根据岗位职责和教职工特长，合理划分各个部门职责，明确分工。

同时，学校还应建立跨部门之间的协作机制，形成密切配合、高效运转的工作模式。

3. 决策机制学校应建立健全的决策机制，推行集体决策、民主决策，充分发挥教职工参与学校管理的积极性和创造性。

重大决策事项应通过学校教职工代表大会进行讨论和决策。

二、教育教学制度建设1. 课程设置与评价制度学校应合理设置课程，满足学生的兴趣和需求，并与社会实际需求相结合。

对于每门课程的教学进度和教学内容，学校应制定详细的课程计划，并进行适时的评价和调整，以保证教学质量。

2. 教师培训与评价制度学校应建立健全的教师培训制度，提供丰富多样的培训资源和培训机会，提升教师的教育教学水平和专业素养。

同时，学校还应建立科学、客观的教师评价制度，定期对教师进行绩效评估和考核。

3. 学生评价制度学校应建立科学、客观的学生评价制度，包括学业成绩、综合素质评价等方面的评价。

学校需要制定明确的评价标准和方法，使学生的评价结果客观、公正，能真实反映其学习和发展水平。

三、学校德育建设1. 德育宣传教育学校应积极宣传德育的重要性，通过校园广播、课堂宣讲、组织讲座等多种形式，向学生普及道德知识和道德规范，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。

2. 德育日常管理学校应加强对学生的日常管理，明确学生的基本义务和行为规范，规范学生的行为举止和人际交往，培养学生良好的道德品质和习惯。

TI A N J I N E D U C A T I O N天教津育6年第期一、对“师本管理”的依据及内涵的解读“师本管理”是“以人为本”这个充满人性关怀概念的微缩，是“以人为本”在教育管理、学校管理、教师管理中的具体表现。

“以人为本”是以人为核心，关照人的生存与发展，尊重人的权利与人格，既有“为了谁”的理论意义，又有“依靠谁”的实践价值。

从这个意义上来解释“师本管理”。

教师是教育教学过程的核心。

教师的成长与进步、发展与提高是学校管理的首要问题。

师强则校强，师名则校名，“重教”的关键是“尊师”。

鉴于上述论述，“师本管理”的内涵可有以下三层意义。

一是要把教师当作“人”的管理。

人不仅需要物质的待遇，更需要精神的待遇，精神的待遇体现了人性的意义。

因此，学校管理不能仅仅停留在建章立制的基础性的科学化管理，而更应该追求教师对精神待遇满意度的人性化管理，关注教师的精神需求，重视教师的精神价值，提升教师的精神境界，促进教师的精神发展。

二是把教师作为学校办学根本的管理。

学校办学的目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

学校要使学生健康成长，首先就要让教师健康成长；学校要使学生全面发展，首先要让教师全面发展；学校要开发学生的智慧和创造力，就必须首先开发教师的智慧和创造力。

师兴校荣，师名生高，教师的发展与成长是学校发展和学生发展的动力所在。

因此，学校管理者在开展各项工作时必须从教师出发，充分依靠教师、尊重教师，为他们的成长和成功创造条件。

三是实现教师与学校共同发展的管理。

师本管理的实质是以促进教师自由愉快、全面发展为根本目的及终极目标的管理理念与管理模式。

而要做到这一点，不是简单地向教师提出一些要求，还要考虑、顾及或适应教师个体的发展，因为教师自身的发展与学校的发展是有机统一的。

例如，加强学校民主建设，推行教职工代表大会制度，教师享有的是选举、监督、管理等民主权利，同时也是学校依靠广大教师谋求学校更大发展的重要举措。

一、引言中学教育管理作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

随着教育改革的不断深入，中学教育管理面临着前所未有的机遇与挑战。

本文将从实践角度出发，总结中学教育管理中的启示，以期为我国中学教育管理提供有益借鉴。

二、中学教育管理实践启示1.以人为本，关注学生全面发展（1）尊重学生个性，注重培养学生的兴趣爱好。

在教育管理过程中，要关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣爱好，为学生提供多样化的学习和发展机会。

（2）加强德育教育，培养学生的道德品质。

德育教育是中学教育管理的核心内容，要注重培养学生的爱国主义精神、集体主义精神、社会责任感等道德品质。

（3）注重学生身心健康，关注学生心理健康。

在教育管理过程中，要关注学生的身心健康，积极开展心理健康教育，提高学生的心理素质。

2.加强教师队伍建设，提高教师综合素质（1）选拔和培养优秀教师。

学校要重视教师队伍建设，选拔和培养具有高尚师德、专业素养和教学能力的优秀教师。

（2）加强教师培训，提高教师教育教学水平。

通过开展教师培训、教学研讨等活动，提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

（3）建立健全教师激励机制，激发教师工作积极性。

学校要建立健全教师激励机制，关心教师生活，激发教师工作积极性，提高教师队伍的整体素质。

3.创新教育管理方式，提高教育管理水平（1）优化学校组织结构，提高管理效率。

学校要优化组织结构，明确各部门职责，提高管理效率。

（2）运用现代教育技术，提升教育管理水平。

充分利用现代教育技术，如网络、多媒体等，提高教育管理水平。

（3）加强家校合作，形成教育合力。

学校要积极与家长沟通，加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。

4.重视学校文化建设，营造良好育人环境（1）弘扬优秀传统文化，传承民族精神。

学校要注重传承和弘扬优秀传统文化，培养学生的民族精神。

（2）加强校园文化建设，营造良好育人氛围。

学校要积极开展丰富多彩的校园文化活动，营造积极向上、健康和谐的育人环境。

中学学生管理制度第一节德育工作条例一、总则(一)中学教育是培养“四有”新人的基础教育，德育是这项基础教育的重要组成部分。

德育工作对我国现在和未来的社会风貌、民族精神有着决定性的影响。

因此，它在整个教育体系中具有十分重要的战略地位。

(二)德育工作必须坚持正确的政治方向;热爱学生，了解学生;加强针对性;坚持正面教育;把提高道德意识和指导行为训练结合起来;把集体教育同个别教育结合起来，做到言传身教，为人师表;保持教育的连续性和一致性。

(三)学校加强实施过程的管理。

1、结合本校、本年段、本班实际制订长期规划与短期计划，将《纲要》的教育内容和要求进行分解，使之成为适合不同年段，各有侧重的系列，并可补充一些乡土教育内容。

2、学校成立德育工作领导小组，设立德育处，组织各年段实施德育工作并进行分类指导，确定专人负责，把重点放在端正教育思想，培训骨干，提高班主任工作水平，总结交流经验等方面。

3、列入评估学校、班级、师生的重要内容，作为评先进、教师晋级、评职的重要条件之一。

4、结合德育工作的实施，积极开展德育科学实验和理论研究，努力探索新时期德育工作的特点和规律。

5、广辟德育渠道，协调好学校、家庭、社会之间的关系，共同抓好德育工作。

二、任务为提高整个中华民族的思想道德素质，培养学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想卢感情和良好品德;遵守社会公德的意识和文明行为习惯;良好的意志、品格和活泼开朗的性格;自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力，为使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，打下初步的思想道德基础。

三、内容主要是向学生进行以“五爱”为基本内容的社会公德教育和有关的社会常识教育(生活常识、浅显的政治常识以及同中学生有关的法律常识)，着重教育学生心中有他人，心中有集体，心中有人民，心中有祖国;着重培养学生初步养成良好的道德品质和文明行为习惯。

四、过程:(一)德育过程是培养学生知、情、意、行的过程。

学校制度建设规划(一)工作目标：依据现代教育管理思想，运用现代科学管理技术，积极推进现代学校制度建设。

1、人本化管理。

培育教职工“校荣我荣、校衰我衰”的主人翁精神，强化管理工作中的民主化建设，实行重大事情校务公开制，提高全体教职工的民主意识和民主管理的水平，以人性的发展促进学校各项工作的发展。

2、扁平化管理。

本着学校管理重心下移的原则，逐步改革学校管理机构和____。

中心校与分校实行一体化建设，统筹安排、统一管理；积极发挥年级组的作用，试行年级组长负责制和项目负责制。

力求各层次管理目标明确，职权清晰、责任到人，分层落实学校工作。

3、精细化管理。

进一步完善校内管理机制改革，根据现代学校管理理念修订《学校章程》、《校务公开实施方案》、《学校重大事项规则》、《学校管理服务手册》等章程和规则；健全“校长负责制”、“岗位聘任制”、“教职工岗位职责”、“教学质量监控体系”、“希望之星”等评价、奖励、激励制度体系，保证素质教育全面实施。

4、数字化管理。

运用现代管理理念，开发管理、教育、教学、研究、家校互动等多元化功能模块，逐步将学校管理引向数字化、信息化、网络化，实现电子化管理。

(二)具体措施：1、培育、弘扬学校精神，提升____荣誉感，体验到“在自己付出的同时，能感受到学校的美好声誉”的反哺。

以细化、柔化、实化的管理，致力于平等、温馨、和谐人际关系的形成，使全体教职工能在政治上放心，环境上顺心，生活上舒心，心理上定心、业余时开心，工作上尽心，以人性的发展促进学校各项工作的发展。

2、确立“事在人为”的生存理念，注重“法治”，强调“德治”，讲究“情治”，实行重大事情校务公开制，校级、部门领导岗位述职考核制等，激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，提高全体教职工的民主管理意识和水平，促进管理策略改变，管理水平提高、管理实效增强。

3、引入学校品牌形象策划理念，学校致力于把精神文化建设同成员行为优化结合起来，对学校整体形象进行策划调整，确立学校的办学理念、办学目标、校徽、校歌等形成概念体系和标识系统，努力提升学校文化品味。

打造办学特色推进优质教育作者：陈永序来源：《师道·教研》2020年第02期潮州市湘桥区南春中学贯彻党的教育方针，以“读书、明理、做人、成才”为校训，坚持依法治校，推行目标管理，注重人文关怀，深化教改实验，实施素质教育，发展艺体特色，推行“以人为本、健全人格、探究创新、全面发展”的办学理念，推进“严谨、协作、博学、典范”的师风建设，形成“勤奋、守纪、求实、进取”的良好校风。

一、教育生态理念的管理模式——科学管理与人本管理有机结合我们以“有章可依、有规可循，有理可据，有情可动”为管理路线图，制定了一系列规范化的管理制度，建立健全激励机制，实现目标量化管理，促进教师专业化发展，提高学校办学竞争力。

我校调动各方智慧，充分利用一切积极因素，开展师德教育活动，使广大教师牢固树立“教书育人，服务育人，管理育人”的思想，构建平等、民主、和谐的师生关系，在业务上推行“教师自我发展制度”，立足校本培训，加强岗位练兵，推进“名教师、骨干教师和青年教师建设”三大工程。

坚持科研兴教、科研育师，以教师为教科研主体，以课程改革为引领，立足校本教研和校本培训的平台，着力提高教师的学习力，实现教师的可持续发展。

学校现在拥有一支力量雄厚的师资队伍，有区级以上名师、学科带头人培养对象132人次，其中广东省骨干校长培养对象、广东省名校长工作室入室培养对象1人，广东省“百千万人才”培养对象2人，全国优秀教师、全国中小学优秀班主任和省特级教师各1人，“国培计划”骨干教师6人，省级骨干教师培养对象15人，潮州市“十百千人才”名校长、名教师、市级骨干教师、名班主任76人，区级学科带头人、名教师32人;庄培辉、李拙琳、吴晓红、吴伟权老师被评为潮州市“尊师重学”优秀教师，黄韩玉、朱杰燕、陈燕丽、郑秀铿、苏晓红、陈碧霞、李嘉佳等7名老师被评为2019年湘桥区优秀教师、至善教师和德育标兵。

名师促进了名科组的建设，以名师创名校，以人才促发展的良好态势已经形成。