敦煌莫高窟(浙教版教案四篇+相关资料)5

四年级上册语文教案2敦煌莫高窟浙教版一、教学目的１、知道敦煌莫高窟是世界知名的艺术宝库，为我国绚烂的现代艺术而自豪。

２、能找出重点词句，正确了解４、５段的意思。

３、能背诵课文第４、５两个自然段。

二、教学重、难点能找出重点词句，正确了解４、５两段的意思。

三、教学进程〔一〕揭题导入１、看图片引入中华民族历史悠久，文明、艺术源远流长。

在中国现代艺术宝库中有一颗绚烂的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。

〔播放敦煌莫高窟的幻灯片〕２、先生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟〔请先生复杂引见〕。

明天，教员就要带大家一同到这个奥秘的中央去看一看。

〔二〕初学课文，全体感知１、自在轻声地朗诵课文要求：读准字音，认清字形，了解词语在上下文中的意思；尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子２、指名朗诵〔请先生找自己最喜欢的段落朗诵，教员以此反省自读效果〕３、交流各段表示中心意思的句子，教员挑中心词停止复杂板书。

塑像——精巧艺术宝库壁画——艳丽多姿〔三〕深化学习课文４、５两段１、学习第４段①指名配乐朗诵，其它同窗边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗诵体会④比拟朗诵、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，伸展两臂，把琵琶高洼地举到脑后，拨动琴弦。

引导先生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

２、学习第５段①先生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写上去。

②交流所写感受③学习课文刚才同窗们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一同来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗诵课文，体会栩栩如生的画面内容。

３、背诵４、５两段①先生自己预备②反省背诵状况〔可由先生自己选喜欢的段落来背诵〕〔四〕教员小结，浸透情感教育〔五〕布置作业１、积聚４、５两段２、上网搜集有关信息，编份手抄报３、从第３段中任选一场景，画一幅图画。

《莫高窟》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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莫高窟教学设计(精选汇编)第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部目录第一篇：莫高窟教学设计第二篇：莫高窟教学设计第三篇：《莫高窟》教学设计第四篇：《莫高窟》新教学设计第五篇：1《石窟艺术的宝库—敦煌莫高窟》教学设计更多相关范文正文第一篇：莫高窟教学设计《莫高窟》教学反思《莫高窟》一文描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的智慧与勤劳。

由于课文属于说明文，通常会给人一种枯燥、乏味的感觉，课堂通常也会显得沉闷。

因此，我运用多媒体辅助教学，突破难点。

多媒体有声有色、生动形象、信息量大，图文声像并茂，超越时空限制，交互性好，将教学内容设计制作成多媒体课件，运用于教学过程，对调动学生学习兴趣，丰富学生感知，加速新概念的形成，增大信息容量，提高学生观察能力，补充文字材料和实验操作无法传递的空白，有着不可比拟的优势。

教学中，我考虑到学生对莫高窟很陌生，书中仅有的图片并不能激发学生对莫高窟的研究热情，因此，我搜集了大量的图片及音像资料，制作成多媒体课件，在教学过程中，恰当地运用电教手段，帮助学生感受和理解，加速学生对事物的认识过程，使学生掌握重点，有效地突破难点。

如，在理解宏伟瑰丽的飞天时，我用多媒体向学生展示了多幅飞天图片，学生一边看，一边发出惊叹声，看完后，个个啧啧赞叹，很快就理解了宏伟瑰丽的含义。

莫高窟》生动描述了敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，把莫高窟这一举世闻名的艺术宝库展现在我们面前，赞扬了我国古代劳动人民的无穷智慧和伟大创造力。

教学时，重在读书指导，引导学生与祖国的历史、祖国的文化艺术史对话。

一、引导学生进行个性化阅读，张扬个性。

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。

”《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践??要珍惜学生独特的感受、体验和理解。

”“对于学生的独特感受和体验应加以鼓励。

”我在课堂教学中重视了这一点。

敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)四年级语文教案一预设目标：1．感受敦煌莫高窟这个世界闻名的艺术宝库的魅力，为这颗璀璨的艺术明珠而骄傲。

2．掌握本课生字新词，能正确读写并理解新词，正确认读多音字"佛"，朗读、背诵，积累语言。

3．学会找重点词句，正确理解1、2、3自然段的主要意思。

4．仔细研读第4段，了解其写作顺序，及对人物细致入微的动态描写，学有余力者可进行仿写。

（上限目标）教学重点与难点：重点：学会找出重点词句，正确理解一段话的主要意思。

难点：了解作者精妙的写法（顺序与用词，见闻与联想）课时安排：2课时预设教学过程：（一）创设情境，导入新课。

（配合课件，教师讲述）在我国____(省、市、区、县)____(省、市、区、县)东南的鸣沙山，除了茫茫的戈壁、黄沙，还有一颗耀眼的明珠，闪烁着迷人的光彩，那便是世界闻名的艺术宝库敦煌莫高窟。

它已经有1600多年的历史。

目前保存下来的492个洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各种壁画45000多平方米。

敦煌莫高窟是______________________。

（生接答，允许答案的不同）（二）揭开面纱，初识宝库。

1．仔细读读课文开头，想想莫高窟因何成为艺术宝库？2．自由朗读"塑像"或"壁画"其中的一块，用书中的一句话概括"塑像"与"壁画"给人的总印象。

（旨在找出重点词句）（三）走入宝库，欣赏艺术。

1．反馈句子，阐述理由。

2．感情朗读，欣赏艺术。

（四）驻足壁画，体会魅力。

1．指名用不同的方法读读"敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库"。

2．当你驻足在一幅壁画前，这种感受会更加强烈，这是怎样的一幅画？（出示第4自然段）引导学生读出画的轮廓。

3．再次与课文对话，自由读第4自然段，把这幅画读活。

4．全班齐读，用朗读来奏响这美的交响曲。

5．通过多媒体欣赏壁画（远景→中景→近景→特写→真人表演）6．驻足画前，看着看着，作者有何感受？（师引读第5自然段）7．你呢，有什么感受？想说什么？想做什么？（五）抒发情感，搜集资料。

《敦煌莫高窟》教学教案设计第一章：导入一、教学目标：1. 引起学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。

2. 引导学生了解敦煌莫高窟的基本信息和背景。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的地理位置和特点。

2. 敦煌莫高窟的历史背景和发展。

三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的图片，引起学生的兴趣。

2. 提问讨论：引导学生提问并讨论敦煌莫高窟的特点和背景。

四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的图片，引导学生关注其地理位置和特点。

2. 介绍敦煌莫高窟的历史背景和发展，引导学生了解其重要性和价值。

第二章：敦煌莫高窟的艺术特点一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的艺术特点。

2. 引导学生欣赏和分析敦煌莫高窟的艺术作品。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的艺术形式和风格。

2. 敦煌莫高窟的艺术作品的特点和价值。

三、教学方法：1. 图片展示：展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。

2. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。

四、教学步骤：1. 展示敦煌莫高窟的艺术作品，引导学生欣赏和分析。

2. 讲解敦煌莫高窟的艺术形式、风格和作品的特点和价值。

第三章：敦煌莫高窟的历史和文化价值一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值。

2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

三、教学方法：1. 讲解介绍：讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 思考讨论：引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

四、教学步骤：1. 讲解敦煌莫高窟的历史背景和文化特点。

2. 引导学生思考敦煌莫高窟对后世的影响和意义。

第四章：敦煌莫高窟的保护和传承一、教学目标：1. 使学生了解敦煌莫高窟的保护和传承工作。

2. 引导学生关注和思考敦煌莫高窟的保护和传承的重要性。

二、教学内容：1. 敦煌莫高窟的保护和传承工作。

2. 敦煌莫高窟保护传承的重要性。

浙教版四年级语文教案——敦煌莫高窟一、教学目标本节课的教学目标主要包括：1.了解敦煌莫高窟的背景和重要性；2.认识敦煌莫高窟中的壁画艺术；3.学习敦煌莫高窟的相关诗词和曲调；4.培养学生欣赏艺术的能力；5.提高学生的语言表达和合作能力。

二、教学准备1.敦煌莫高窟的图片和视频资料；2.学生版教材和教师版教材；3.PPT或黑板、粉笔等教学工具；4.音响设备。

三、教学过程1. 导入新课通过展示敦煌莫高窟的图片和视频资料，引导学生感受敦煌莫高窟的壁画艺术和文化底蕴。

鼓励学生讨论自己对敦煌莫高窟的第一印象，并与同学分享。

2. 教授敦煌莫高窟的历史背景通过讲解敦煌莫高窟的历史背景，引导学生了解敦煌莫高窟的重要性和意义。

简要介绍敦煌莫高窟的产生原因、历史背景和价值所在。

3. 学习敦煌莫高窟的壁画艺术根据教材内容，讲解敦煌莫高窟的壁画艺术特点，如线条的流畅、色彩的丰富、形象的逼真等。

引导学生仔细观察壁画中的细节，感受壁画艺术所表达的情感和意境。

4. 欣赏敦煌莫高窟中的诗词和曲调通过欣赏敦煌莫高窟中的诗词和曲调，培养学生的审美能力和音乐欣赏能力。

播放录音或示范演唱相关诗词和曲调，引导学生跟随节奏和旋律哼唱，并理解其中蕴含的文化内涵。

5. 小组合作研究将学生分成小组，每个小组选择一幅敦煌莫高窟壁画作为研究对象。

鼓励小组成员之间积极合作，共同研究所选壁画的主题、内容和艺术特点，并用适当的语言表达出来。

6. 小组展示和总结每个小组轮流展示他们所研究的敦煌莫高窟壁画，并向全班分享自己的发现和感受。

教师适时给予鼓励和肯定，并帮助学生总结各组展示中的共同点和特点。

四、课堂作业1.完成课堂练习册上与本课相关的习题；2.小组合作撰写一篇关于敦煌莫高窟的研究报告，介绍壁画的主题、内容、艺术特点以及个人感受。

五、教学反思通过本节课的教学活动，学生对敦煌莫高窟有了初步的认识和了解。

他们学会了欣赏敦煌莫高窟的壁画艺术，提高了自己的语言表达和合作能力。

浙教版四年级语文教案——敦煌莫高窟一、设计意图本节课的设计方式采用情境教学法和探究式学习，让学生在了解敦煌莫高窟的历史和文化背景的基础上，通过观察、讨论、实践等方式，深入体验敦煌莫高窟的艺术魅力，提高他们的审美情趣和文化素养。

活动的目的是让学生了解敦煌莫高窟的历史和文化价值，培养学生对传统文化的热爱和保护意识。

二、教学目标1. 知识与技能：让学生了解敦煌莫高窟的历史、地理位置和艺术特点，学会欣赏敦煌壁画的艺术魅力。

2. 过程与方法：培养学生观察、思考、表达和合作的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱和保护意识，提高他们的审美情趣。

三、教学难点与重点重点：让学生了解敦煌莫高窟的历史、地理位置和艺术特点，学会欣赏敦煌壁画的艺术魅力。

难点：如何引导学生深入理解敦煌莫高窟的文化价值，并激发他们对传统文化的热爱和保护意识。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、敦煌莫高窟图片、视频资料、壁画复制品等。

学具：笔记本、彩笔、剪刀、胶水等。

五、活动过程1. 情境导入：展示敦煌莫高窟的图片和视频资料，引导学生关注敦煌莫高窟的美丽景色和壁画艺术。

2. 探究学习：让学生分组讨论，探究敦煌莫高窟的历史、地理位置和艺术特点，并派代表进行分享。

3. 实践活动：让学生分组合作，选择一幅敦煌壁画进行观察和分析，了解其故事背景和艺术特点，并用自己的方式进行创作。

4. 作品展示：让学生展示自己的作品，引导其他同学进行评价和欣赏。

六、活动重难点重点：让学生了解敦煌莫高窟的历史、地理位置和艺术特点，学会欣赏敦煌壁画的艺术魅力。

难点：如何引导学生深入理解敦煌莫高窟的文化价值，并激发他们对传统文化的热爱和保护意识。

七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对敦煌莫高窟的历史、地理位置和艺术特点有了更深入的了解，他们通过观察、讨论、实践等方式，体验到了敦煌壁画的艺术魅力。

在实践活动环节，学生分组合作，选择一幅敦煌壁画进行观察和分析，并用自己的方式进行创作，培养了他们的观察能力、思考能力和表达能力。

浙教义务版四年级语文上册教案一、教学目标1.知识与技能目标：通过本堂课的学习，学生能够理解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，了解壁画的内容和艺术特点。

2.过程与方法目标：培养学生的观察能力和想象力，提高学生的合作交流能力。

3.情感态度价值观目标：培养学生对历史文化遗产的尊重和保护意识，激发学生对艺术和美的兴趣。

二、教学重点和难点•重点：了解敦煌莫高窟的历史背景和文化价值，理解壁画的内容和艺术特点。

•难点：培养学生的观察能力，提高学生的合作交流能力。

三、教学准备1.PPT课件：包括敦煌莫高窟的图片和相关内容介绍。

2.敦煌莫高窟相关资料：用于教师备课和学生了解。

3.学生小组卡片：用于学生小组合作展示和讨论。

4.学生绘画工具：用于学生绘制敦煌莫高窟壁画的简单插图。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•教师展示敦煌莫高窟的图片，引发学生对敦煌莫高窟的兴趣和思考。

2. 了解敦煌莫高窟（10分钟）•教师简要介绍敦煌莫高窟的历史背景和地理位置。

•学生观看PPT课件，了解敦煌莫高窟的壁画内容和艺术特点。

3. 美丽的敦煌莫高窟（15分钟）•学生小组合作展示和讨论：每个小组选择一张敦煌莫高窟的壁画图片，用卡片写下自己的观点和感受，并进行小组讨论。

•学生分享自己的观点和感受，并进行班级展示，激发学生对艺术和美的兴趣。

4. 插图绘制（25分钟）•学生利用绘画工具，尝试绘制敦煌莫高窟壁画的简单插图，表达自己对壁画的理解和想象。

•学生相互展示和欣赏，互相交流和学习。

5. 总结归纳（5分钟）•教师对本堂课的学习进行总结，强调敦煌莫高窟的历史和文化价值，提醒学生要保护好我们的历史文化遗产。

五、教学反思本节课通过展示敦煌莫高窟的图片和相关内容介绍，激发了学生对敦煌莫高窟的兴趣和好奇心。

学生通过小组讨论和展示，培养了观察能力和合作交流能力。

绘制简单插图的活动，让学生更好地理解和想象敦煌莫高窟的壁画内容。

整堂课活动紧凑，学生参与度高，达到了预期的教学目标。

莫高窟教案（优秀4篇）《莫高窟》教学设计篇一一、导入：1、这节课我们学习12课《莫高窟》。

2、课前我们都读课文了，我们结合课文内容猜猜《莫高窟》这个名字的由来。

3、这个“莫”字读音同沙漠的“漠”。

“高”应该是位置高。

“窟“洞穴，石窟。

下面请同学们打开书，看哪句话与“莫高窟”的名字联系最紧密。

现在你们知道这个名字的由来了吗？再读课题。

二、下面就让我们一起走进莫高窟，去领略它的神奇瑰丽。

（看视频）那么洞窟内部都有什么呢？看课文内容。

自由读文思考：课文是从哪几方面介绍莫高窟的？彩塑、壁画、藏经洞三、先来欣赏莫高窟的彩塑：用自己喜欢的方式读第2自然段思考：1、这段是围绕哪句话写的，用“——”画出2、作者是怎样描写这些彩塑的？理解词语慈眉善目看上去给人什么感觉？——很和蔼、很慈祥的感觉，看上去就是一个好人。

威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？——很高贵、很威风，应该是力气很大的样子。

1、我们来一起欣赏一下慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛在彩塑里是怎样刻划的。

2、最引人注目的是哪一尊？（读）分析——长度3、怎样读才能让人感到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛呢？试读读流利了，但还没读出惟妙惟肖的感觉来。

看着这幅图读好这排文字挺柔和的，你的表情都变得慈善了。

真威风，可以配上动作。

真有气势，再勇猛一点真安详，你的表情都会说话了齐读：读出彩塑的惟妙惟肖的感觉。

都是形容人的神态的你还知道哪些词语形容神态？这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，想不想看一看？看了这么多彩塑，你能否也用“有……有……还有……”的句式来描绘这些彩塑吗？看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？（精妙绝伦）精彩、美妙、独一无二、其它没有带着赞美的语气配乐朗读第二自然段。

四、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有宏伟瑰丽的壁画，下面品味描写壁囝句子。

自由读文1、课文中用的哪句话来概括壁画内容的？（出示有的……有……有……有……排比句，具体说明壁画内容，这种写法叫先概括后具体）2、找出壁画中最引人注目的是什么？飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)5一、激趣揭题在我们中华民族五千年的历史长河中，古代劳动人民用他们的智慧和汗水，创造了许多闻名于世的奇迹，巍峨屹立的长城、规模浩大的秦始皇兵马佣、还有著名的佛教四大名窟。

（板书：四大名窟）出示课件：观察这些石窟有什么共同特点？( 都是开凿在陡峭的山壁上)师：这四大名窟分别是被誉为东方塑像馆的甘肃天水麦积山石窟，被誉为东方的罗马石雕的山西大同的云岗石窟、河南洛阳的龙门石窟和甘肃的敦煌莫高窟。

其中又数敦煌莫高窟最有名气。

它是我国，也是世界上规模最大、保存最完整的佛教艺术宝库，被誉为东方艺术明珠。

究竟是什么原因使它获得了如此多的荣誉呢？今天我们就一起1 / 10去揭开它神秘的面纱。

二、初读课文，整体感知要了解课文，首先就要把文章读通、读顺。

请同学们找开课文，自由读课文。

检查：初读情况，抽几名学生分小节读课文。

三、第二次带着问题读课文，初步了解莫高窟的无限魅力。

刚才老师从同学们的朗读中听出来了，你们已经被敦煌莫高窟的雄伟壮丽吸引了。

可敦煌莫高窟又为什么会获得如此多的称赞，如此多的荣誉呢？请再读课文，用笔在书上划出有关句子，读一读。

检查：说说你从哪些句子知道了敦煌莫高窟获得这么称赞、荣誉的原因小结：是呀，正是因为敦煌莫高窟不仅有精美的塑像，还有艳丽的壁画，所以获得了这么多的殊荣。

四、学习第一自然段---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 出示第一段话1、师感情朗读。

浙教义务版四年级语文上册教案：敦煌莫高窟一、教学目标1.了解敦煌莫高窟的历史背景、文化内涵及艺术特点；2.培养学生的观察能力，能够观察艺术作品中的细节，感受艺术之美；3.提高学生的语文阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

二、教学内容《浙教义务版四年级语文上册》第八单元《泉州文化之旅——敦煌莫高窟》。

三、教学重难点1.重点：了解敦煌莫高窟的历史背景、文化内涵及艺术特点；2.难点：提高学生的语文阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

四、教学过程1. 导入（5分钟）教师出示敦煌莫高窟的图片，让学生依次观察、想象、描述，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习新课（25分钟）1.教师通过图片或多媒体展示，讲解敦煌莫高窟的历史背景、文化内涵及艺术特点；2.学生听讲，带着问题思考，做好笔记。

3. 落实（15分钟）1.在学生中挑选一些优秀的笔记，进行展示；2.小组合作，讨论敦煌莫高窟中的画像、雕塑、壁画的区别和联系，归纳总结艺术特点。

4. 拓展（15分钟）1.学生阅读课文《敦煌莫高窟》；2.教师引导学生认真品味、理解文中所表达的意境和情感。

5. 练习（10分钟）完成练习册上与敦煌莫高窟相关的练习题。

6. 总结（5分钟）教师与学生一起回顾本节课所学，帮助学生归纳总结敦煌莫高窟的艺术特点。

五、教学评估1.完成练习册上的练习题；2.参与小组讨论，准确描述敦煌莫高窟中的艺术特点；3.阅读课文《敦煌莫高窟》并完成问题。

六、教学反思敦煌莫高窟是中国传统艺术的瑰宝，教师在教学中要注意引导学生感悟艺术之美，培养学生对文艺作品的鉴赏能力。

同时，教师要重视学生的自主思考能力，帮助他们发现问题，探索答案。

【教育资料】小学四年级语文：敦煌莫高窟（浙教版教案四篇+相关资料)21．学会本课14个生字，理解28个词语的意思。

2．能找出重点词句；正确理解第T、2、3自然段的主要意思。

3．照样子，用不仅还造句，能抓住重点词语，缩写句子，能按照课文给句子加上正确的标点符号。

4．能背诵课文第4、1自然段。

5．知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，更加热爱我国民族文化。

教学重点与难点教学重点：学会14个生字，理解28个词语的意思；能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思。

教学难点：能抓住重点词语，缩写句子。

第1课时(一)教学目标1．学会本课生字、新词，初步了解课文内容，2．能抓住重点词句，理解第1、2、3自然段的主要意思。

(五)教学过程1．揭示课题。

解题。

莫高窟在我国甘肃省敦煌县东南。

它与河南省龙门石窟、山西省云岗石窟，并誉为我国石窟艺术的三大宝库。

在3华里长的鸣沙山壁上密密层层地凿建了近500个洞窟，每个洞窟内部都有彩塑的佛像和艳丽多姿的壁画。

课文作了形象、生动的介绍。

2．自学课文。

(1)默读课文，思考：①这篇课文从哪些方面介绍了敦煌莫高窟?②你对敦煌莫高窟留下了什么印象?(2)自学生字，查字典，联系上下文，理解生字薪词。

3．检查自学情况。

(1)指名说说对两个思考题是怎样理解的。

(2)指名朗读课文，正音。

(3)检查生字的掌握情况。

4．指导阅读第1自然段。

(1)齐读。

(2)讨论：①这个自然段是围绕哪一句话来写的?(找出这段的重点词句)②为什么说它是世界闻名的艺术宝库?(划出表示数量的词语)③想一想这几个句子与重点词句有什么关系?(3)指名读课文，让学生根据重点词句说说本段的主要意思。

5．指导阅读第2自然段。

(1)默读课文，找出重点词语：精美的艺术晶。

(2)思考：为什么说千佛洞的塑像，每一尊都是一件精美的艺术品?读读第2个句子。

(3)讨论这两个句子的关系。

(第1句概括地说，第2句具体地说。

从最大的佛像和最小的菩萨的对比中，说明工艺的精美。

浙教版四年级语文教案：敦煌莫高窟１、知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

２、能找出重点词句，正确理解４、５段的意思。

３、能背诵课文第４、５两个自然段。

二、教学重、难点能找出重点词句，正确理解４、５两段的意思。

三、教学过程（一）揭题导入１、看图片引入中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。

在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它是什么呢？先让我们来看几幅图画。

（播放敦煌莫高窟的幻灯片）２、学生交流讨论，对，它就是敦煌莫高窟（请学生简单介绍）。

今天，老师就要带大家一起到这个神秘的地方去看一看。

（二）初学课文，整体感知１、自由轻声地朗读课文要求：读准字音，认清字形，理解词语在上下文中的意思；尽量划出能表示每个自然段主要意思的句子２、指名朗读（请学生找自己最喜欢的段落朗读，教师以此检查自读效果）３、交流各段表示中心意思的句子，教师挑中心词进行简单板书。

塑像--精美艺术宝库壁画--艳丽多姿（三）深入学习课文４、５两段１、学习第４段①指名配乐朗读，其它同学边听边感受画面内容，体会画面上主要在画什么。

②交流讨论，并从文中找出对应语句。

③朗读体会④比较朗读、a她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

b她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

引导学生找动词从而体会画面女子舞姿的优美。

⑤学习课文第一句，由背景来感受壁画的艳丽多姿。

２、学习第５段①学生写感受看了这样的壁画你会有什么感受呢，请你把它写下来。

②交流所写感受③学习课文刚才同学们都说了自己的感受，那么文章的作者游了以后有什么感受呢，下面就让我们一起来学习课文最后一个段落。

④有感情地朗读课文，体会栩栩如生的画面内容。

３、背诵４、５两段①学生自己准备②检查背诵情况（可由学生自己选喜欢的段落来背诵）（四）教师小结，渗透情感教育（五）布置作业１、积累４、５两段２、上网搜集有关信息，编份手抄报３、从第３段中任选一场景，画一幅图画。

浙教版第七册《敦煌莫高窟》（第一课时）教案教学目标：1、学会生字、新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4、5自然段。

2、能给各段找出重点词句，正确理解各自然段的主要意思。

3、感悟敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库,为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

教学过程：一、激情导入，营造氛围中华民族历史悠久、文化、艺术源远流长，在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。

今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。

二、初读课文，整体感知1、初读课文，提出要求：（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

（2）结合具体的语句理解词语的意思。

（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？2、检查学生读书情况：（1）分节指读课文。

（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？三、精读课文，指导点拨1、指导学生精读“塑像”一段。

（第2自然段）（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句话写的？（2）哪些词语写出了塑像的这个特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？（3）谈谈自己印象最深的彩塑。

（4）练习有感情地朗读课文。

2、小组合作学习“壁画”一段。

（第3—5自然段）（1）总结学习“塑像”的方法：①朗读课文，反思该教案依然体现着“知识中心论”“教师主体论”的思想，只在语言形式上兜圈子，语言文字失去灵魂、失去生命而暗淡无光，步入排列组合文字游戏的死胡同。

体现在：一、三个维度体现不足该教案的“教学目标”，第一二两条仍然强调的是知识与能力的要求，第三条涉及到情感态度价值观的问题，但在教案中落实不够到位。

显然，这样的教学目标不能统领现代的语文课堂教学，不能构建一个三个维度的立体的新型教学模式。

该教案中只注重了理性的分析，没有很好地让学生去读书。

关注的是教师怎样教的过程，而不是关注学生怎样学的过程。

二、主体意识凸显不足“课程改革”的核心是我们的课堂教学到底是以谁为中心。

该教案的主体意识凸显不足主要表现在以下几个方面：首先课堂缺乏生活意识。

《敦煌莫高窟》教案
敦煌莫高窟教案
目标
- 了解敦煌莫高窟的历史和文化背景
- 研究敦煌莫高窟的艺术风格和艺术特点
- 欣赏敦煌莫高窟中的精美壁画和雕塑
- 培养学生的艺术欣赏能力和跨文化交流能力
活动安排
1. 导入：
- 通过展示图片或短视频引起学生对敦煌莫高窟的兴趣，提出问题引发思考。

2. 研究敦煌莫高窟的历史和文化背景：
- 学生阅读相关资料，了解敦煌莫高窟的地理位置、历史背景和文化意义。

- 学生讨论敦煌莫高窟对丝绸之路的影响以及其保护和传承的重要性。

3. 研究敦煌莫高窟的艺术风格和艺术特点：
- 学生观看敦煌莫高窟的壁画和雕塑图片，分析其中的艺术特点和风格。

- 学生研究敦煌莫高窟中使用的绘画技法和雕塑技法，并进行实践。

4. 欣赏敦煌莫高窟中的精美壁画和雕塑：
- 学生观看敦煌莫高窟的壁画和雕塑图片或视频，并欣赏其中的艺术之美。

- 学生试图描述壁画和雕塑中所表达的意境和故事，提高艺术欣赏能力。

5. 跨文化交流：
- 学生分组，选择一个敦煌莫高窟的主题进行研究和展示。

- 学生使用敦煌莫高窟的艺术元素创作自己的作品，并进行分享和交流。

教学资源
- 图片或短视频展示敦煌莫高窟
- 相关资料介绍敦煌莫高窟的历史和文化背景
- 敦煌莫高窟的艺术作品图片或视频
评估方式
- 学生对敦煌莫高窟的历史和文化背景的了解程度
- 学生对敦煌莫高窟的艺术风格和艺术特点的分析能力
- 学生对敦煌莫高窟的精美壁画和雕塑的欣赏能力和理解能力- 学生在跨文化交流中的表达和合作能力。

《敦煌莫高窟》教案敦煌莫高窟是中国最重要的石窟艺术宝库之一，也是世界上古代艺术遗产的瑰宝。

莫高窟位于甘肃省敦煌市，始建于北魏晚期，延续至元代。

它是中国传统佛教艺术与绘画艺术相结合的杰出代表，被誉为东方的凡尔赛宫。

本教案将以敦煌莫高窟为主题，介绍其历史背景、艺术特点以及保护工作等内容。

一、敦煌莫高窟的历史背景敦煌莫高窟最早始建于北魏晚期，距今已有1500多年的历史。

当时，佛教在中国兴盛，敦煌地区成为重要的佛教中心之一、敦煌地处丝绸之路的交通枢纽，吸引了来自印度、中亚、西域等地的佛教传教士和信徒。

他们将佛教文化和艺术带到了敦煌，并在此地兴建了一系列石窟。

随着时间的推移，敦煌莫高窟逐渐发展壮大，成为了一个规模庞大的石窟群。

二、敦煌莫高窟的艺术特点1.综合艺术形式：敦煌莫高窟的艺术形式独特，融合了佛教雕塑、壁画、书法、诗歌等多种艺术手段。

其中，佛教雕塑以浮雕为主，表现了佛陀、菩萨等佛教形象，栩栩如生。

壁画精美绝伦，描绘了佛经故事、佛教传说和人物、山水等各种题材，极富艺术价值。

2.断代分类：敦煌莫高窟的艺术作品可以根据时代和风格进行断代分类。

从北魏晚期到宋代，莫高窟经历了多个时期的兴盛与衰落，形成了不同的艺术风格。

北魏至北朝时期，艺术风格以印度佛教艺术为主；隋唐时期，艺术风格逐渐中国化，具有浓郁的汉族特色；唐至宋代，艺术风格更加丰富多样，达到了巅峰。

3.形象逼真：敦煌莫高窟的艺术作品以其形象逼真的特点而闻名于世。

艺术家们通过精湛的技艺，将人物形象和表情描绘得惟妙惟肖，展现了佛教教义中的慈悲、智慧和奇迹等内涵。

三、敦煌莫高窟的保护工作敦煌莫高窟是中国乃至世界上独一无二的艺术宝库，得到了国内外的高度重视。

为了保护这一宝贵的文化遗产，中国政府和相关机构采取了一系列措施：1.文物修复：对于受损的壁画和雕塑，专业修复师使用科学的技术和材料进行修复，以保证艺术作品的完整性和真实性。

2.资金投入：政府投入大量资金进行保护工作，用于维修、修复、加固石窟等。

浙教版四年级语文教案——敦煌莫高窟教学目标：1.掌握并理解“敦煌莫高窟”的基本知识。

2.能够通过观看图片和视频了解敦煌莫高窟的历史和文化。

3.能够感受敦煌莫高窟的艺术魅力，能够欣赏描绘人物、动物和风景的壁画。

4.提高学生的文化素养和审美能力，帮助学生理解中国传统的绘画艺术。

教学重点：了解敦煌莫高窟的历史和文化背景，欣赏壁画。

教学难点:敦煌莫高窟文化的表达方式，深入理解壁画的意义。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 以小组形式让学生分享大家对“莫高窟”的认识，引发学生对敦煌莫高窟的信心和兴趣。

2. 让学生一起回忆课本中的相关绘画作品与介绍，复习课本内容。

二、学习敦煌莫高窟的历史（15分钟）1.让学生重新回忆莫高窟是哪里，与丝绸之路有什么关系。

2.通过图片展示敦煌莫高窟的整个景象，让学生初步体验敦煌莫高窟的魅力所在。

3.举例介绍敦煌莫高窟的历史和文化，让学生了解到敦煌莫高窟的历史渊源和文化背景。

三、欣赏敦煌莫高窟的壁画（20分钟）1.通过展示壁画图片和视频让学生对壁画有了初步的了解。

2.选取一些具有代表性的壁画，让学生进行欣赏与分析。

3.让学生通过观看、研究和思考，感受壁画的艺术魅力，理解壁画的表达方式和意义。

四、了解敦煌莫高窟的研究（10分钟）1.介绍敦煌莫高窟被研究的历史，以及目前研究的情况。

2.引导学生探求研究的方法，让学生了解如何通过积累知识来研究历史文化。

五、总结（5分钟）1.让学生总结本节课的知识和学习体会。

2.回顾敦煌莫高窟的历史文化，引导学生理解中国传统的绘画艺术。

教学评价：1.教师可根据学生的表现，进行课堂口头评价（例如问答讨论、现场点评等）。

2.针对学生的学习情况，可以设计小组活动，让学生交流和合作，互相学习。

3.对于学习优秀的学生，建议开设扩展活动来提高学生的深度学习能力，例如课外阅读、写作等。

浙教版四年级语文教案——敦煌莫高窟课程概述《敦煌莫高窟》是浙教版四年级语文课程中的一篇课文，本课程主要介绍了敦煌莫高窟的历史背景、艺术特色和保护措施等内容，通过阅读让学生了解和感受中国传统文化的瑰宝，并提高学生对文化遗产保护的意识。

教学目标通过本节课，学生应该能够：1.了解敦煌莫高窟的历史背景和文化意义2.掌握莫高窟壁画的艺术特色和表现手法3.意识到文化遗产保护的重要性4.培养学生欣赏和保护文化遗产的意识教学重点和难点教学重点1.莫高窟的历史背景和文化意义2.莫高窟壁画的艺术特色和表现手法教学难点1.如何让学生理解莫高窟的重要性和文化意义2.如何帮助学生感受莫高窟壁画的艺术魅力和表现手法教学过程导入在导入环节，可以利用课件或物品让学生了解敦煌莫高窟和壁画。

可使用图片或视频向学生介绍莫高窟的位置、规模以及壁画的特点等。

课文阅读本课程中的课文非常重要，需要学生认真阅读，理解和记忆。

在阅读过程中，教师可以及时纠正学生存在的语文错误，帮助学生理解重点和难点。

感性认知在阅读课文后，教师可以利用图片、音频等形式让学生进行感性认知，帮助学生感受莫高窟壁画的艺术魅力和表现手法。

知识点讲解在感性认知后，教师可以进行知识点的讲解，包括历史、文化、艺术等层面。

讲解时，可以使用具体而生动的例子，并带有可视化效果，让学生更加深入理解。

课堂练习在知识点讲解后，教师可以进行课堂练习，巩固学生知识点的掌握程度。

例如，让学生进行小组讨论、填空、选择题等形式的练习。

课堂总结在课堂结束前，教师可以进行课堂总结，帮助学生进行知识点的总结和梳理，并鼓励学生进行自我评估和反思。

教学评估教学评估是教学过程中必不可少的环节，可以通过调查问卷、小组讨论、文章写作等形式进行。

通过评估，可以对教学效果进行确切的了解和反思，并为后续教学提供参考。

同时，也可以鼓励学生在评估过程中进行自我反思和提高。

教学拓展在教学结束后，可以通过拓展方式，让学生了解更多关于敦煌莫高窟的内容，例如参观实地景点、阅读相关书籍等。

《莫高窟》教案（合集五篇）第一篇：《莫高窟》教案千年飞花未落地，且听童语话变迁《莫高窟》（第二课时）教学设计教材分析：本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞美了我国古代劳动人民的智慧。

本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。

在具体的写作方法上，作者采用了总分的结构形式，并大量采用了排比句式。

这样的一种结构，便于学生理清文章的脉络。

再加上语言本身的浅显，学生理解文本内容难度不大，只要多诵读即可。

但在引领学生感悟祖国传统文化的魅力，激发学生的民族自豪感方面还需要再巧妙引导。

设计理念：童心课堂要求老师从了解儿童的心理入手，从儿童的视角，根据儿童的能力，用儿童愿意接受的方法开展教育教学活动。

以“童心教育”为主线，依托智贤文化的底蕴着力打造适合二附小教学的“童心课堂”。

在语文学科主张“童言语文”，所谓童言，就是指儿童倾听言语、讲述言语、读悟言语、运用言语的综合概述。

老师在教学内容的选择上、在教学情境的创设上贴近学生，用儿童化的语言、形式表达生活中的场景，让学生说真话，说自己的理解。

学情分析：本课介绍的敦煌艺术与学生现有的知识基础有一定的距离。

文章虽然构段清晰，便于理清脉络，但是要使学生真正走进艺术宝库，观赏、品味、享受艺术的无穷魅力，还得靠教师的有效引领。

教师应确立学生学习和发展的主体地位，面向全体学生，充分激发学生的主体意识，开发利用语文课程资源，寻找、收集和运用资料，加强语文综合实践，促进学生学以致用能力的发展。

教学目标：1.在充分感知课文内容的基础上学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2.能结合教师补充的课程资源，模仿教材中的“排比句式”描绘莫高窟内精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。

3.体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学重点：感知课文内容，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

教学难点：体会“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

教学准备：教师：PPT课件和童言小助手。