买文具教学设计 (4)

《买文具》教学设计（精选12篇）《买文具》篇1之一佚名教学目标1、知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2、买文具时，能与售货员正确对话。

3、教育学生说话时态度要大方，语言亲切、有礼貌，听别人讲话时要认真耐心。

教学重点1、能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2、分角色对话时做到态度大方自然。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵、售货员或顾客出现差错……）能及时应付。

课前准备1、课前，教师可布置学生到文具店或商场文具柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2、每个同学准备一两件文具，并贴上价格标签。

3、用纸作一些钱。

4、有放文具的柜台——课桌。

教学时间：一课时。

教学过程一、创设情境，看图想象，导入新课小朋友们，你们到文具店买过文具吗？今天我们去文具店买文具，好吗？（板书课题）（出现挂图）1、你们瞧，已有两位小朋友比我们先去文具店买东西了。

你们想想他们会说些什么？售货员阿姨又会怎样说呢？2、（下面我们请三位同学来扮演图中的售货员和顾客。

板书：售货员顾客看看他们是怎样买文具的，好吗？）分角色表演。

3、师生评议。

（他们表演得过且过怎样？谁愿意来说一说。

他们都很讲礼貌，顾客表达也很清楚。

师：说得真好。

）（板书：文明礼貌，表达清楚）同学们你们想不想做个这样的顾客呢？二、学生试练，进行合作，实践。

1`、利用自备学具，小组演练。

（请同桌的同学把各自的文具盒打开，放在桌子中间，然后一人当售货员，一人当顾客，练习一下怎样买学习用具。

开始吧。

）2、指名表演。

3、师生评议。

（你们说他们表演得好吗？从哪儿可以看出来？说得真棒。

）三、举一反三，深化训练1、师生表演，设置训练情境。

（1）是啊，这位售货员非常热情周到，现在连老师也想向她买学习用具了。

）（2）师边说边走向扮售货员的女生进行交际。

（3）师拿着刚买的圆珠笔在手心写写画画说：这支圆珠笔真不错，还有香气呢。

教案：《买文具》年级：四年级学科：数学教材版本：北师大版学期：2023-2024学年上册教学目标：1. 让学生理解货币的基本概念，掌握货币的面额和单位。

2. 培养学生运用货币进行简单计算的能力，提高学生的数学运算技巧。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的应用意识。

4. 培养学生合作学习的能力，提高学生的团队协作能力。

教学重点：1. 货币的面额和单位2. 简单的货币计算教学难点：1. 货币的面额和单位的概念理解2. 简单货币计算的应用教学准备：1. 教师准备：PPT课件、教具（货币模型、计算器等）2. 学生准备：铅笔、橡皮、尺子等文具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些文具，引导学生观察并说出文具的名称。

2. 教师提出问题：“同学们，你们知道这些文具的价格吗？”3. 学生回答问题，教师总结并引入本课的主题：“今天我们要学习如何用货币来购买文具。

”二、新课导入（10分钟）1. 教师出示PPT课件，介绍货币的基本概念，包括货币的定义、面额和单位。

2. 教师引导学生观察PPT课件上的货币图片，让学生认识不同面额的货币。

3. 教师讲解货币的计算方法，包括加法、减法、乘法和除法。

4. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，例如：“一支铅笔的价格是1元，一把尺子的价格是2元，计算购买一支铅笔和一把尺子的总价格。

”5. 学生进行计算，教师进行指导。

三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，巩固学生的计算能力。

2. 教师引导学生进行小组合作，让学生在小组内进行计算，提高学生的合作能力。

四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些文具的价格，让学生运用货币进行计算，并提出一些问题，例如：“如果你有10元，你可以买哪些文具？”2. 学生进行计算和回答问题，教师进行指导。

五、总结（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，包括货币的基本概念、计算方法等。

数学教学设计－买文具数学买文具教学设计
教学目标：
1. 帮助学生学会使用适当的数学方法解决实际问题，如购买文具。

2. 延伸学生的数学思维和计算能力，培养他们在购物时的金钱管理能力。

教学步骤：
引导学生认识购买文具的重要性，解释购买文具是日常生活中的一种实际问题。

1. 提出问题：假设学生需要购买文具，如铅笔、橡皮、笔记本等。

给学生一个购物清单，并告诉他们拥有有限的预算（如100元），他们需要合理安排预算来购买所需的文具。

2. 引导学生思考购买时需要考虑的因素，如品牌、价格、数量等。

鼓励学生讨论交流意见和策略。

3. 教师给出一些文具的价格范围，并让学生根据购物清单计算所需的文具总价。

鼓励学生运用数学运算（如加法、乘法）计算。

4. 学生们以小组合作的方式分享各自的购物清单、预算和计算结果。

鼓励他们互相交流和比较策略，以帮助彼此找到最佳的购物解决方案。

5. 教师和学生一起讨论和总结最佳购物方案，并回顾整个购买过程中学到的数学技能和知识。

6. 鼓励学生应用所学的数学知识和技能到实际生活中的购物活动中，比如计算折扣、比较价格等。

评估：
观察学生在小组讨论和分享过程中的参与度和合作能力。

检查学生在计算购物清单总价时的数学运算是否准确和合理。

可通过课堂讨论和个别答题等方式进行评估。

《买文具》教学设计（精选5篇）《买文具》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，总归要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

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《买文具》教学设计1教学目标：1、使学生认识人民币的单位是元、角、分，知道1元=10角，1角=10分2、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。

3、通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。

通过认一认活动，培养学生的观察能力。

教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。

每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。

教学内容：一、欣赏世界各国的钱币今天，老师先请小朋友来欣赏世界各国的钱币。

（光盘：世界各国的钱币）刚才同学们欣赏了许多国家的钱币，那你们知道我们国家的钱又叫什么？（人民币）人民币在我们的生活中有什么作用呢？（学生看光盘）二、新授：（一）认识人民币。

1、出示所有面值的人民币图。

（光盘）师：你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？（学生分组讨论。

）2、为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。

（学生在小组中利用实物分类）3、指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。

（学生大致有两种分法：A：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分分类。

）在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。

4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民币呢？（看光盘）5、看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有几元几角几分？（让学生算一算）6、观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽）我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。

《买文具》优秀教案（通用5篇）《买文具》优秀教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

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《买文具》优秀教案1教学目标：1．结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。

2．能认、读、写简单的小数。

3．体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。

教学重点：能认、读、写简单的小数。

教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。

教学过程：一、情境导入。

笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。

二、玩中学1．创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。

（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。

铅笔0．50元尺子1．06元笔记本3．50元书包45元水彩笔16．85元钢笔8．00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价示几元几角几分。

（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。

2．观察对比，能认、读、写简单的小数。

（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。

（2）说明像3．50，1．06，16．85，这样的数叫做小数，认识小数点。

（3）简单介绍小数的来历。

了解小数的读法，同桌之间互相读一读。

（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。

（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。

）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3．50元写成0．35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。

）3．生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。

4．试一试。

独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。

三、学中做1．写一写，读一读。

买文具—教学设计教学目标：1.学会询问和描述文具的外观和功能。

2.学会使用正确的购物用语和交流策略。

3.培养学生购物的自信心和能力。

教学内容：1.文具的名称和外观特点。

2.询问和描述文具的功能和用途。

3.购物用语和交流策略。

教学重点：1.学习文具的名称和外观特点。

2.学习购物用语和交流策略。

3.培养学生购物的自信心和能力。

教学难点：学生能够用英语进行购物的对话练习。

教学准备：1.多媒体课件和幻灯片。

2.各种不同的文具实物或图片。

3.购物对话卡片。

教学过程：Step 1：导入1.教师将多种文具放在讲桌上，然后出示图片让学生看。

2.教师提问：“What's this?”学生回答道：“It's a pen.”3.教师出示其他文具图片，学生跟随老师一起说出文具的名称。

Step 2：新词学习1.教师出示文具的图片或实物，然后将文具的名称写在黑板上。

2.教师与学生一起读和复习这些新词。

Step 3：文具的功能和用途1.教师出示一种文具的图片或实物，然后问学生：“What can you do with it?”学生回答：“You can write with it.”2.教师示范几个不同文具的问句，然后让学生两人一组练习对话。

Step 4：购物用语和交流策略1.教师出示一段购物对话的幻灯片，然后播放录音。

2.教师领读对话锻炼学生的听力和语音。

3.教师讲解对话中的购物用语和交流策略。

4.教师分发购物对话卡片，学生分组练习对话。

Step 5：完成任务1.教师出示一份购物单，要求学生根据购物单上的要求选择适合的文具。

2.学生可以自由选择合作伙伴，然后互相询问和回答问题。

3.学生完成购物任务后，教师指导学生将购物清单反馈给他们的合作伙伴。

Step 6：展示和总结1.学生将他们选择的文具展示给全班，并解释为什么选择该文具。

2.教师总结课程内容和学生的表现。

3.教师提醒学生在日常生活中要多使用英语进行购物交流。

《买文具》教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标让学生掌握文具的基本名称和用途。

让学生学会用中文描述购买文具的过程。

1.2 技能目标培养学生听、说、读、写文具相关词汇的能力。

培养学生用中文进行简单对话的能力。

1.3 情感目标培养学生对学习的兴趣和积极性。

培养学生热爱祖国语言文化的情感。

第二章：教学内容2.1 教材内容《买文具》故事情节介绍。

生词和短语。

日常对话用语。

2.2 教学资源故事课件。

生词卡片。

对话练习册。

第三章：教学过程3.1 课堂导入利用图片或实物引导学生谈论文具，激发学生兴趣。

引导学生思考购买文具的场景和过程。

3.2 故事教学利用课件展示《买文具》故事，引导学生跟读并理解故事内容。

通过问答方式检查学生对故事的理解程度。

3.3 生词教学通过生词卡片，教授文具相关词汇，让学生听、说、读、写。

利用实物或图片，帮助学生理解和记忆生词。

3.4 对话教学教授日常对话用语，如“请问多少钱？”、“我要这个。

”等。

分组进行角色扮演，让学生模拟购买文具的场景。

第四章：作业布置4.1 口头作业让学生复述《买文具》故事，家长签字确认。

让学生与家长进行购买文具的对话练习，家长签字确认。

4.2 书面作业完成对话练习册相关题目。

抄写生词卡片上的词汇，家长签字确认。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。

通过问答环节检查学生对故事和生词的掌握程度。

5.2 作业完成情况检查口头作业和家长签字确认的情况。

检查书面作业的完成质量和家长签字确认的情况。

第六章：教学策略6.1 教学方法采用情景教学法，让学生在实际购买文具的场景中学习语言。

运用任务型教学法，让学生通过完成购买文具的任务来运用语言。

运用分组合作学习，让学生在小组内进行对话练习和交流。

6.2 教学手段利用多媒体课件和生词卡片，增加课堂的趣味性和互动性。

利用实物和图片，帮助学生直观地理解和记忆文具词汇。

利用角色扮演和小组讨论，提高学生的参与度和积极性。

《买文具》教学设计一、教学目标1.了解文具的种类和用途。

2.学会表达购买文具的常用语言。

3.能够按照要求购买文具并理解价格和付款方式。

二、教学重点1.文具的种类和用途。

2.购买文具的常用语言。

三、教学难点1.使用价格和付款方式进行交流。

四、教学准备1.PPT演示文具种类和用途。

2.文具物品实物样本。

3.文具价格和购买表格。

4.教学卡片。

五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师出示文具物品实物样本，请学生尽可能多的说出它们的名称和用途。

2.教师呈现PPT演示文具种类和用途，引导学生进一步理解文具的多样性和功能性。

Step 2：学习表达购买文具的常用语言（15分钟）1.通过示范、模仿、对话等方式教授学生常用的购买文具的语言表达，如“我想买一支钢笔”、“多少钱？”、“这个怎么付款？”等。

2.学生分组练习购买文具的对话，教师巡视指导。

Step 3：购买文具（30分钟）1.将学生分成小组，每组派发购买文具的买卖双方角色卡片，让他们进行购买文具的角色扮演。

2.学生根据卡片上的要求，选择文具并进行交流购买过程。

Step 4：综合运用（20分钟）1.学生通过小组合作的形式，完成购买文具的任务。

每个小组成员都要扮演不同的角色，完成购买文具的步骤。

2.学生填写文具价格和购买表格，统计每组购买的总金额，并记录下来。

Step 5：分享和总结（10分钟）1.学生在小组内分享他们购买文具的经历和结果。

2.教师总结本堂课的内容，对学生的表现给予肯定和鼓励，同时强调购买文具时的注意事项。

六、教学延伸1.要求学生以小组为单位进行文具商店的布置和经营，模拟真实购买文具的情境。

2.鼓励学生在课后实践购买文具的技能，完成家庭中的文具购买任务，并与同学分享经验。

七、教学评价1.学生购买文具的表达是否准确、流利且有逻辑。

2.学生是否能够理解并运用价格和付款方式进行购买文具的交流。

3.学生的小组合作和分享表现。

《买文具》教学设计教学目标：1.学生能够熟悉常见文具的名称和用途。

2.学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行购买文具的模拟对话。

教学重点：1.文具的名称和用途。

2.购买文具的模拟对话。

教学准备：1.教师准备多种常见文具。

2.图片或卡片，用于展示文具名称。

教学过程：Step 1：导入新课（5分钟）1.将教师准备的文具展示给学生看，并询问学生是否知道这些文具的名称和用途。

2.利用图片或卡片，向学生展示文具的名称，并让学生跟读。

Step 2：教学新词汇（10分钟）1.将文具的名称写在黑板上，重点讲解每个文具的用途。

2.让学生跟读和模仿。

教师可以将文具分发给学生，让学生观察并讲解用途。

1.将学生分成小组，进行模拟购买文具的对话练习。

2.教师可以给学生一些购买文具的场景，例如在文具店、学校书店或者网上购物等，学生需要根据所学的文具名称和用途进行对话练习。

3.鼓励学生运用所学的语言，自由创作对话。

Step 4：角色扮演（15分钟）1.将学生分成小组，每个小组中分配不同的角色，例如顾客、店员、学生等。

2.学生可以根据所分配的角色，自由发挥，在指定的场景中进行角色扮演对话。

3.教师可以给予学生一些提示，如情景描述、对话固定格式等。

Step 5：展示和总结（10分钟）1.让每个小组选择一个代表，展示他们的对话练习或角色扮演。

2.教师对学生的表现进行点评和总结，强调学生在对话中的表达能力和运用了多少所学的文具词汇。

Step 6：拓展（10分钟）1.让学生以小组为单位，选择一个文具相关的话题，进行小组讨论和汇报。

2.引导学生思考文具的使用和环保问题，并鼓励他们提出自己的观点和建议。

1.布置作业：要求学生以购买文具为题目，写一篇短文或制作一张海报，展示他们所学的文具词汇和运用能力。

教学反思：通过这堂课的教学，学生能够熟悉常见文具的名称和用途，并能在模拟对话中运用所学的词汇和表达方式。

角色扮演的活动使学生更好地理解和运用所学的知识，并培养了他们的口语表达能力。

买文具教学设计教案一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

2. 培养学生正确的购物方法和礼貌用语。

3. 提高学生的人际交往能力和团队协作精神。

二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。

2. 购物方法：挑选商品、比较价格、支付现金等。

3. 礼貌用语：请问、谢谢、对不起等。

三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物方法。

2. 难点：礼貌用语的正确运用。

四、教学准备：1. 教具：文具模型、购物场景图、物价标签等。

2. 教学材料：铅笔、橡皮、尺子等。

五、教学过程：1. 引入：教师向学生展示文具模型，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 讲解：教师讲解购物方法和礼貌用语，结合实际场景进行演示。

3. 练习：学生分组进行角色扮演，模拟购物场景，运用礼貌用语。

4. 巩固：教师组织学生进行文具分类游戏，加深对文具名称和用途的理解。

5. 总结：教师引导学生总结本次课程的重点内容，提醒学生在日常生活中注意运用礼貌用语。

6. 作业：学生回家后，向家长介绍所学内容，并进行购物实践。

六、教学评价：1. 观察学生在购物场景中的表现，评估其对文具名称、用途的掌握程度。

2. 评价学生在运用礼貌用语时的准确性及自然度。

3. 通过课后作业了解学生对购物方法的掌握情况。

七、教学拓展：1. 组织学生参观学校附近的文具店，实地进行购物体验。

2. 邀请文具店店员来校进行讲解，分享购物心得。

3. 开展“我是小小售货员”的角色扮演活动，让学生体验售货员工作。

八、教学反馈：1. 课后收集学生和家长的意见和建议，以了解教学效果。

2. 分析学生在购物实践中的表现，找出需要改进的地方。

3. 根据反馈调整教学内容和方法，以提高教学效果。

九、教学延伸：1. 邀请其他学科教师，结合本学科内容，开展跨学科购物教学活动。

2. 组织学生进行线上购物，培养学生的网络购物能力。

3. 开展校园购物大赛，让学生在竞赛中提高购物能力。

买文具优秀教案买文具优秀教案（精选14篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。

那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的买文具优秀教案，欢迎阅读与收藏。

买文具优秀教案篇1教学目标1.知道买文具时应该说些什么，能正确表达自己购买文具的愿望。

2.买文具时，能与售货员正确对话。

3.教育学生说话时态度要自然大方有信心，语言亲切、有礼貌，听别人说话时要认真耐心。

教学重点1.能进行买卖文具的对话并使用礼貌用语。

2．分角色对话时做到态度自然大方。

教学难点在买文具过程中遇到问题时（如质量差、价格贵等）能及时应付。

课前准备1.课前，教师布置学生到商场或文具店柜台买文具，也可以观察别人买文具，记住买文具的过程，感知买文具的一般知识。

2.准备六个文具柜台及各种文具。

3.激励学生的红旗、奖杯。

一、教学过程（一）谈话激趣，导入角色。

1．师：同学们，你们单独买过东西没有？（指5—6名学生回答，并调查一下有多少学生没单独买过东西。

）2．揭示课题：看来我们班的不少同学都单独买过东西，能帮爸爸妈妈不少忙。

这买东西可有学问了，会选、会说才能买到满意的商品。

今天我们一起开开心心地上一节口语交际课《买文具》，好吗?（展示课题，采用飞入效果，生齐读）（二）创设情境，分层训练。

1．播放录像，示范交际。

师：我们一起来看一段录像，大家注意，小耳朵要认真听，小眼睛要仔细看。

看看录像里的小同学是怎样买到需要的文具的，她那些地方做得好，待会看完录像我们一起来夸夸她。

（播放自拍的买文具录像）师画外音：这是开发区青年路的新华书店，你瞧，一位小同学走进书店了。

师生交流：问：你们觉得这位小同学表现得棒不棒？谁来夸夸她？（生：我来夸夸她，她很讲礼貌，用了“您好、请、谢谢、再见等礼貌用语，而且声音响亮，自然大方，面带微笑，表达得也很清楚。

）师：大家说得真好。

刚刚从录像中我们看到售货员阿姨热情周到，买文具的小同学礼貌大方，人和人生活在这么和谐文明的环境中，多好啊！邓老师也很想体验体验，我来试试做卖文具的售货员，谁来试试做小顾客？2．师生合作，示范交际。

《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握文具的基本名称和用途。

培养学生正确的购物方法和礼貌用语。

2. 过程与方法：通过小组讨论，培养学生合作学习的能力。

利用角色扮演，提高学生口语表达和交际能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱学习，珍惜文具的价值观。

增强学生对生活中常见事物的认识，提高生活自理能力。

二、教学重点与难点：重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。

难点：正确表达购买意愿，礼貌交流。

三、教学准备：1. 教师准备文具模型或图片，以便进行教学展示。

2. 准备购物场景的模拟道具，如购物车、钱包等。

3. 准备相关教学资料，如文具使用方法说明书等。

四、教学过程：1. 导入新课：教师展示文具模型或图片，引导学生说出文具的名称。

讲解文具的用途，让学生对文具有更全面的了解。

2. 学习购物方法：教师演示正确的购物方法，如如何挑选文具、如何付款等。

学生跟随教师一起练习，确保掌握购物方法。

3. 情景模拟：教师设置购物场景，让学生扮演顾客和售货员进行角色扮演。

学生在角色扮演中运用所学知识，练习购物礼貌用语和表达购买意愿。

4. 小组讨论：教师引导学生分组讨论，总结购买文具的步骤和注意事项。

每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和指导。

5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，加深记忆。

学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

五、课后作业：1. 学生回家后，向家长介绍所学文具的名称、用途和购物方法。

2. 家长协助孩子模拟购物场景，练习口语表达和交际能力。

3. 孩子书写购物经历，培养写作能力。

六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的参与情况，包括发言、讨论、角色扮演等，评价学生的积极性。

2. 口语表达能力：通过学生在角色扮演和小组讨论中的表现，评价学生的口语表达和交际能力。

3. 知识掌握情况：通过课后作业和课堂小结，检查学生对文具名称、用途和购物方法的掌握程度。

七、教学拓展：1. 组织学生参观文具店，亲身体验购物的过程，提高学生的实践能力。

四年级上册《买文具》教学设计篇1教学目标：1、结合实际情境，探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算;2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式;3、能运用所学的方法解决简单的实际问题;4、通过小组合作交流，培养学生的思维灵活性和语言表达能力;教学准备：教具：文具实物图、小黑板学具：练习本教学过程：一、铺垫孕伏请你算一算(看卡片口算)1、40×2=30×3=20×7=2、()×40=80()×30=60()×20=1203、8÷2=24÷8=15÷3=二、新知探究1、创设情境、提出问题每到新学期，孩子们都会为自己添置一些文具，这学期你又为自己购买了哪些文具?今天淘气和笑笑也来到了文具店(贴出挂图：每个文具盒20元)，想给希望小学的孩子们买些文具(揭示课题：买文具)，你们帮帮他们好吗?2、学习80÷20和140÷20⑴从文具店里你了解到了哪些数学信息?淘气今天带了80元，你能提出什么数学问题?(板书问题：80元可以买多少个文具盒?)师：“你会列出算式吗?”(板书：80÷20)师：“你为什么这么列式?”(因为求的是80里面有多少个20)师：“80÷20等于几?你是怎么算的?”学生自由说出自己的算法。

师：“那你会用竖式来计算吗?请在练习本上试一试。

”学生汇报时提出：“为什么4要写在个位?(因为80里面有4个20)”把你的想法告诉同桌的孩子。

⑵刚才我们通过计算知道80元可以买4个书包，那140元呢?可以买多少个书包?(学生列出算式)师：“你能像刚才一样用竖式来计算吗?”学生试做，并回答为什么7要商在个位。

⑶比较80÷20与140÷20两个算式，你发现在计算时有什么相同?有什么不同?师(用手势显示被除数的前两位)提问：为什么80÷20中的4要商在这里，而140÷20的7不商在这里?把你的想法和小组内的孩子说说。

北师大版数学四年级上册《买文具》教学设计4一. 教材分析《买文具》是北师大版数学四年级上册第五单元《购物》中的一节课。

本节课主要让学生学会用人民币（元、角、分）进行购物，培养学生解决实际问题的能力。

通过本节课的学习，学生能够理解单价、总价、支付金额之间的关系，并能运用到实际购物中。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对人民币（元、角、分）有一定的认识。

但是，学生在实际运用中可能会对单价、总价、支付金额之间的关系产生混淆。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实践操作，加深对这三个概念之间关系的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用人民币（元、角、分）进行购物，能正确计算总价，并能运用到实际购物中。

2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流的方式，理解单价、总价、支付金额之间的关系。

3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.重点：学生能用人民币（元、角、分）进行购物，正确计算总价。

2.难点：学生能理解单价、总价、支付金额之间的关系，并运用到实际购物中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设购物情境，让学生身临其境地学习数学。

2.自主探究法：引导学生自主发现问题，解决问题，培养学生的动手操作能力。

3.合作交流法：学生分组讨论，共同完成购物任务，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.教师准备：教学课件、文具、人民币模型等。

2.学生准备：文具、练习本等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师创设一个购物情境，让学生观察商品价格，引导学生思考如何使用人民币进行支付。

呈现（10分钟）教师出示一组商品，让学生自主探究如何计算总价。

学生在小组内讨论，共同完成购物任务。

操练（10分钟）教师给出一个购物场景，让学生运用所学的知识，计算总价。

学生分组进行练习，教师巡回指导。

巩固（10分钟）教师设计一些有关购物的问题，让学生回答。

学生通过回答问题，巩固所学知识。

《买文具》教学设计14篇《买文具》教学设计1知识与技能：1、在解决实际问题的过程中，回忆和巩固含有小括号的算式的运算顺序。

2、在具体的问题情境中懂得引入中括号的必要性，理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序。

过程与方法：能熟练进行简单的整数四则混合运算，并能解决生活中的实际问题。

情感态度价值观：在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识，培养学生观察、比较及发散思维的能力。

重点难点1、理解并掌握含有中括号的混合运算的运算顺序2、熟练进行简单的整数四则混合运算教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式教具与学具多媒体课件练习本练习册教学过程一、引导谈话，导入新课师：我们学习了有关乘法的计算、神奇的计算工具和一些有趣的算式，发现数学世界真是奇妙无比。

其实在数学计算中，还有许多运算规律，你们想去研究、学习吗？师引入新课：从这节课开始，我们就来探索和学习一些有关数学计算的规律。

（板书课题：买文具）二、互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生仔细观察情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答进行梳理（课件呈现）：从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

（2）课件出示问题：买3个计算器和一支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡视检查。

教师根据巡视，有选择地选取用分步方法和综合方法计算的两名学生进行汇报，师根据生答进行板书。

分步算式：22×3=66（元）24÷4=6（元）66＋6=72（元）。

综合算式：22×3+24÷4=66+24÷4=66+6=72（元）（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，这位同学算得正确吗？学生在小组内讨论交流计算顺序。

指名汇报交流结果，师根据生答进行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的算式里，要先算乘除，后算加减。

四年级数学下册教案：买文具（4）-北师大版教学目标- 知识与技能- 理解小数的意义，能够读写小数。

- 能够使用小数进行简单的计算。

- 掌握小数在实际生活中的应用。

- 过程与方法- 通过情景模拟，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

- 情感态度价值观- 培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。

- 培养学生合理消费的观念。

教学内容- 小数的读写- 小数的简单计算- 小数在实际生活中的应用教学步骤步骤一：导入（5分钟）通过上一节课的学习，我们已经知道了如何进行简单的计算。

今天我们将要学习一个新的数学概念——小数。

小数在我们的日常生活中有着广泛的应用，比如购物、计算价格等。

那么，我们先来了解一下小数的读写。

步骤二：小数的读写（10分钟）首先，我们来看一下小数的读写规则。

小数点左边的数字读作整数部分，右边的数字读作小数部分。

例如，2.35读作“二点三五”。

接下来，我们来进行一个小游戏，看看谁的小数读写最准确。

（教师出示一些小数，学生进行读写）步骤三：小数的简单计算（10分钟）我们已经知道了如何读写小数，那么接下来我们来学习一下小数的简单计算。

小数的加法和减法与整数的加法和减法类似，只需要注意小数点的对齐即可。

例如，2.35 1.5 = 3.85。

我们来进行一些小数计算的练习。

（教师出示一些小数计算的题目，学生进行计算）步骤四：小数在实际生活中的应用（10分钟）学习了小数的读写和计算之后，我们来了解一下小数在实际生活中的应用。

比如我们去文具店买文具，价格通常都是用小数表示的。

比如铅笔0.5元一支，橡皮0.8元一块。

那么，如果我们想买2支铅笔和3块橡皮，我们需要支付多少钱呢？（学生进行计算，得出结果）步骤五：总结与作业（5分钟）今天我们学习了小数的读写和计算，以及小数在实际生活中的应用。

希望大家能够掌握这些知识，并在日常生活中能够灵活运用。

作业：请大家完成课后练习题，巩固今天的学习内容。

《买文具》教案设计一、教学目标：1. 知识目标：让学生掌握文具的名称和价格，能够进行简单的加减法运算。

2. 能力目标：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的动手操作能力和团队协作能力。

3. 情感目标：培养学生热爱学习、积极参与的精神，培养他们的自主学习和合作学习意识。

二、教学重难点：1. 教学重点：文具的名称和价格，加减法运算。

2. 教学难点：运用数学知识解决实际问题，团队协作。

三、教学准备：1. 教师准备：文具商品卡片、价格标签、购物车、计算器等教具。

2. 学生准备：每人准备一套文具，包括铅笔、橡皮、尺子等。

四、教学过程：1. 导入新课：教师出示文具商品卡片，引导学生说出文具的名称和价格，从而引出本课的主题《买文具》。

2. 自主学习：学生分组讨论，每组选择一套文具，计算总价，培养学生的团队协作能力。

3. 课堂讲解：教师讲解文具商品卡片上的价格，引导学生进行加减法运算，讲解如何运用数学知识解决实际问题。

4. 动手操作：学生分组进行购物活动，使用计算器计算总价，培养学生的动手操作能力和团队协作能力。

5. 课堂小结：五、课后作业：1. 家庭作业：请学生结合自己的文具，进行加减法运算，巩固所学知识。

2. 拓展作业：学生可以尝试设计自己的文具商品卡片，包括名称、价格等，培养学生的创新能力和动手操作能力。

六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及课堂纪律，了解学生的学习态度和兴趣。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。

3. 小组活动评价：评价学生在小组活动中的合作意识和团队协作能力，以及他们的创新能力和动手操作能力。

七、教学反思：教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，思考如何更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和积极性，以及如何改进教学方法，使之更符合学生的实际情况。

八、教学拓展：1. 组织学生进行实地购物活动，让学生亲身体验购物的过程，提高他们的实际操作能力和应用能力。

《买文具》教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握文具的名称和用途。

3. 提高学生们的计算能力和解决问题的能力。

二、教学内容：1. 文具的名称和用途：铅笔、橡皮、尺子、圆规、削笔器等。

2. 购物礼貌用语：您好、请问、谢谢、再见等。

3. 计算能力：人民币的认识，简单的加减法运算。

三、教学重点与难点：1. 重点：文具的名称和用途，购物礼貌用语。

2. 难点：计算能力和解决问题。

四、教学方法：1. 采用情景教学法，模拟购物场景，让学生在实际操作中学习。

2. 采用分组讨论法，让学生们相互交流、讨论，提高参与度。

3. 采用问答法，教师提问，学生回答，巩固知识点。

五、教学过程：1. 导入：教师出示文具，引导学生说出文具的名称和用途。

2. 新课教授：讲解文具的名称和用途，购物礼貌用语，以及人民币的认识。

3. 实践操作：学生们分组模拟购物，使用礼貌用语，进行人民币的计算。

4. 总结与拓展：教师提问，学生回答，总结本节课所学内容。

引导学生思考购物时如何保护自己的权益。

5. 作业布置：让学生们回家后，尝试独自完成一笔购物的计算，并使用礼貌用语。

六、教学评价：1. 观察学生在模拟购物过程中的表现，评估他们对文具名称、用途和购物礼貌用语的掌握程度。

2. 通过作业和课堂练习，评估学生对人民币认识和简单计算能力的掌握。

3. 收集学生分组讨论的反馈，了解他们在合作学习中的表现，以及对购物中可能遇到问题的解决能力。

七、教学资源：1. 文具模型或实物：用于展示和练习识别文具。

2. 购物场景图：用于模拟购物情景。

3. 人民币卡片或实物：用于教学人民币的认识和计算练习。

4. 计算器：用于简化复杂的计算，让学生专注于解决问题。

八、教学步骤：1. 开场：教师通过展示文具模型或实物，引导学生回顾上一节课所学的文具名称和用途。

2. 模拟购物：学生分组，每组分配一定数量的人民币和文具模型，模拟真实的购物过程。

3. 角色扮演：学生扮演顾客和店员，使用礼貌用语进行交流，完成购物交易。