提问技能

提问的方法和技巧
1. 嘿，先问个问题哈，你知道直接问法吗？就像我问你“今天吃饭了没呀？”这多简单直接呀！比如说，你看到朋友脸色不太好，直接就问“你咋啦？”这样能迅速搞清楚情况。

2. 有一种提问叫设问哟，“这东西好不好呢？当然好啦！”这就是自己先提出问题，然后自己回答嘛。

像这样“明天会不会下雨呢？嗯，我看看天气预报就知道啦！”，是不是挺有意思？
3. 还有类比式提问呢，可好玩了。

比如说“这道题就像爬山一样难，那我们该怎么爬上去呀？”。

就像你碰到一个很复杂的任务，就可以问“这跟拼拼图似的，我们该从哪块开始呀？”
4. 反问问得好也很厉害呀！“难道你不想变得更好吗？”。

要是有人做事不认真，你就可以说“你难道不应该更用心点吗？”，一下子就让人警醒啦。

5. 引导式提问也超有用的哈！“你觉得这个颜色好看，还是那个颜色好看呢？”就像你和朋友挑衣服，就可以这么问呀，引导对方说出想法。

6. 假设式提问了解一下呀！“要是能重来，你会怎么做呢？”就好比你对自己过去的某个选择不满意，你就可以这样问问自己呀。

7. 细节式提问也不能忘哦！“这个蛋糕具体是怎么做出来的呀？”就像你对某个美食的做法很好奇，就这么详细地问嘛。

8. 层层递进式提问也很牛呢！“第一步该做什么，第二步呢，第三步呢？”。

当你学习一个新技能时，就可以这样逐步深入地问呀。

9. 比较式提问很关键呀！“苹果和梨子，你更喜欢哪个呀？”。

在面临选择的时候，这种提问就能让你更清楚自己的喜好啦！
我觉得学会这些提问的方法和技巧真的超级重要，能让我们更好地和别人沟通交流，也能让我们更清楚地了解自己和各种事情哟！。

第四章提问技能新的课程理念下，教学过程的本质有了重大的改变，学习不是仅仅把知识装进学生的头脑中，更重要的是要对问题进行分析和思考，从而让学生把知识变成自己的“学识”，变成自己的“思想”。

而“提问”实际上是实现师生互动及教学进程的重要手段，也是实现沟通和理解，培养学生独立探索、独立思考能力的一条重要途径。

一、什么是提问技能提问技能是教师运用提出问题、观察学生回答，并对学生回答做出反应的方式，促进学生参与教学，了解他们的学习状态，启发思维，使学生理解和掌握知识、发展能力的一类教学行为。

课堂教学是一种认识活动，是由教师精心设计、严密组织和具体指导的，使学生用较少的时间，利用走捷径的方法获取较多的知识与技能，使身心得到发展的一种特殊的认识活动过程。

教学活动是师生的双边活动。

师生之间的交流是十分重要的。

教学中的知识传授、能力培养，很大一部分活动是在思维领域里进行，在人的头脑中通过内部语言来完成的。

使学生的形体动作按老师的要求去做是比较容易的，如让学生坐直了，看黑板等，而使学生的思维活动跟着老师走就比较困难了。

正确地运用提问技能是解决这个问题的有效方法之一。

教师提问时，学生要听清老师的问题，这就要求学生主动把自己的注意集中在教师对问题的表述上；然后学生积极开动脑筋分析教师的问题、与自己的认知结构进行比较，找出答案；最后还要组织语言，把答案表述出来。

既使是不回答问题的同学，也把别人的答案与自己的答案迅速进行比较，并且很快做出反应。

在这个过程中，学生主动参与了教学活动，并且师生之间、学生之间在思维领域的交流是十分充分的。

提问技能是课堂教学的一个十分重要的技能。

这个技能渗透了教师对教材的深入理解和对学生的了解，体现了教师引导和调动学生的能力。

提问技能用得好不好，对课堂教学的影响极大。

二、提问的误区课堂提问产生了一些误区，其表现形式如下：1、表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。

这样“一问一答”式一般是设计为师问众生答，如：“答案等于几？”“是不是？”“对不对？”“好不好？”等，这类问题的提出，教师只关注结果是什么，而忽视对规律的揭示，引导性的原则没有体现。

简述提问技能的作用提问技能是指在交流、学习、解决问题等活动中，能够准确、清晰地提出问题的能力。

它在日常生活和工作中扮演着重要的角色，具有以下几个方面的作用。

提问技能有助于获取信息。

在学习和工作中，我们经常需要获取各种各样的信息。

通过提问，我们可以向他人询问他们的观点、经验、知识等，从而获取到我们所需要的信息。

无论是在学校里向老师请教问题，还是在工作中向同事请教经验，提问技能都可以帮助我们更快地获取到所需的信息。

提问技能有助于加深理解。

通过提问，我们可以激发思考，促使自己更深入地思考问题。

在学习过程中，通过提问，我们可以将知识点与实际问题相结合，从而更好地理解和掌握知识。

在工作中，提问可以帮助我们更好地理解任务要求，从而更好地完成工作。

提问技能还有助于解决问题。

当我们遇到问题时，通过提问可以帮助我们更好地理清问题的本质和关键点，从而找到解决问题的方法和策略。

通过提问，我们可以激发创造性思维，发现问题的根源，从而更好地解决问题。

除了以上几点，提问技能还有助于促进交流和沟通。

通过提问，我们可以更好地与他人进行交流和沟通。

通过提问，我们可以更好地引导对话，激发他人的思考，从而促进交流和共享知识。

在团队合作中，提问技能可以帮助我们更好地了解他人的意见和想法，从而更好地协作和解决问题。

提问技能还有助于培养批判性思维和创造性思维。

通过提问，我们可以分析问题、评估信息的可靠性和有效性，从而培养批判性思维。

通过提问，我们可以激发创造性思维，发现问题的不同解决方法和创新点。

提问技能在日常生活和工作中具有重要的作用。

它可以帮助我们获取信息、加深理解、解决问题、促进交流和沟通，培养批判性思维和创造性思维。

因此，我们应该注重培养和提升自己的提问技能，以更好地应对各种挑战和问题。

提问技能1、什么是提问提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学技能，它在教学中不但使用广泛，为过去和现代的教师所应用，而且同教学本身一样具有悠久的历史。

它是公元十五世纪苏格拉底研究教学法的基础，是实现教学反馈的方式之一，是师生相互作用的基础，是启发学生思维的方法和手段。

因而，提问在教学中具有重要的意义和作用。

提问是通过师生相互作用，检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的一种教学行为方式。

在各种教学技能中，提问是比较复杂的教学技能。

2、提问的类型和特点在教学中，需要学生学习的知识是多种多样的，有事实、现象、过程、原理、概念、法则等；有的需要记忆，有的需要理解，有的需要分析、综合等；学生的思维方式也有不同的形式和水平。

这就要求教学中所提的问题不能是千篇一律，应包括多种类型。

根据提问的概念，提问的种类课分为检查知识和创造知识两大类。

检查知识的问题一般只有一个正确答案，学习者用所记忆的知识照原样回答即可，步需要深入的思考，判断时也较容易，只简单地分为正确或错误，这类问题又称为低级认知问题。

创造知识的问题时在学习者的内心引起新知识的问题，通常不是只有一个正确的答案，答案需要学生自己思考出，判断时根据提问的意图，判断答案是否有道理，有无独创性。

或者在几个答案中比较哪一个更好一些。

因此，这类问题又被称为高级认知提问。

低级认知提问和高级认知提问包括哪几类提问，它们的特点是什么，分述如下：（1）低级认知提问①回忆提问要求回答是与否的提问，或称为二释一的问题。

学生在回答这类问题时不需要进行深刻思考，只需对教师提出的问题回答“是”或“不是”，“对”或“不对”即可。

回答这类问题，一般多是集体应答，不容易发现个别学生掌握的情况。

简单的回忆提问限制学生独立思考，没有他们表达自己思想的机会，因而教师在课堂上不应过多地把提问局限在这一等级上。

有些课堂看上去好像很活跃，师生之间好像交流很多，但细分析学生除了回答“是”或“不是”外，很少有其他经过较高级思维的回答，是不可取的。

提问技能一、提问技能的概念：教师在精心预设问题的基础上，在教学中创设良好的问题环境，在教学中生成适当的问题，引导学生主动思考和参与对话，全面实现预期教学目标。

提问的技能形成的阶段：第一阶段：“知”是构建提问技能知识阶段。

第二阶段：“能”是在教学中的模仿操作阶段。

第三阶段：“熟”这一阶段是教师提问技能逐步走向熟练的阶段。

第四阶段：“智”是运用提问技能的策略进行教学，也是教师形成自己课堂提问风格，能够自如地进行教学的阶段，要达到“善”问。

即应用诱导、疏导、追问等教学策略，能通过提问和学生开展有效对话。

二、提问的技能：（1）心智技能：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的回答进行正确的反馈和引导。

（2）动作技能：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。

三、提问技能的功能（1）启发思维：教师提出的问题，能够激起学生的认知冲突，激起学生认知结构内的矛盾，刺激学生去想问题、研究问题，通过自己的思维活动和实际操作来解决问题，获取知识。

（案例一：化学课上的提问。

案例二：历史课上的提问）（2）反馈调控：教师能够及时地获得反馈信息，了解学生对于学习的情感、态度及掌握知识的情况，针对每个学生学习中存在的问题，对症下药，因材施教。

教师也及时发现自己教学中的问题，及时进行调整，切实地提高教学质量。

同时教师对于学生的质疑、回答问题也要给予恰当的反馈，而对学生的反馈具有强化学习的作用。

（案例：小学科学《节约用水》一节）（3）巩固强化：教师提出的问题，是针对所学知识的重点、难点或关键点，教师的提问是对学生学习行为的支持与强化。

教师有针对性的提问可以解释内容的重点，引起学生充分的关注；针对易混淆或似是而非之处的提问，有助于学生厘清概念，明辨是非；分析应用型的提问可以促进知识内化，有助于学生认知结构的建构、教师对学生回答的介入与追问，可以加深印象，巩固所学，进而拓展引申，提高学生的思维层次。

提问技能一、提问技能的意义提问技能是教师运用提出问题的手段，通过诱导学生回答和处理学生答案，达到检查教学、学习知识、巩固知识、促进思维、培养能力等教学目的的一种教学行为方式。

它是课堂诸项教学技能中的重点，既渗透于各项教学基本技能的运用之中，又统领各项教学基本技能共同实现教学目标。

二、提问技能的作用1、提问能促进师生间的信息交流。

2、提问能激发学生的学习情趣。

3、提问能加强师生间的感情交流。

4、提问可调动学生思维的积极性。

5、提问能使学生学会解决问题。

三、提问技能运用的基本要求1、问点准确。

2、问度适宜。

3、问面普遍。

4、问机得当。

5、问法灵活。

四、提问技能运用中存在的问题1、乱。

提问目的不明确，为提问而提问，随意发问。

2、虚。

提问的目的达不到，落不实。

3、浅。

问题过浅，没有启发性，引不起学生思考。

4、散。

重要问题没有经过整体设计，没有主线，形不成系例。

5、板。

提问缺少技巧，方法不灵活。

五、提问的主要类型1、突破式提问。

2、揭疑式提问。

3、比较式提问。

4、诱导式提问。

5、追踪式提问。

6、迂回式提问。

六、提问技能的训练1、提问技能训练目标。

（1）掌握提问技能的有关理论，全面理解提问技能的意义，作用和应用要求。

（2）能够结合教学实际，遵照课堂提问的原则独立设计出问点准确、问度适宜、灵活多样的问题。

（3）掌握提问的技巧，并能灵活运用，在课堂教学中能适时提出相应的问题，善于启发诱导，不断提高学生的思维能力，提高教学效果。

（4）能够准确、客观地依据提问技能的评价标准评价自己或他人的提问技能，并能修正不足，逐步完善。

2、提问技能训练建议。

（1）搞好提问设计。

1、研究教材，明确目标。

2、理解原则，掌握标准。

3、优化思路，编好程序。

（2）研究提问技巧。

1、正确处理反馈信息。

2、学会启发和诱导。

3、掌握提问的技巧。