浅谈小学数学课堂教学改革与实践

2020年30期┆59研究浅谈小学数学综合与实践教学研究孙少峰摘 要：在新课程改革不断推进的今天，教师的教学方法也在不断革新，对学生学习效率的提升、学习能力的成长均具有重要意义。

在教学中从生活化的角度出发，可以让学生在实践中理解数学知识，拓展学生的学习方式。

其次，创新学生的学习内容，使得学生的学习资源更加开放，学习过程也更具趣味性，对提高学生的数学素养有积极意义。

因此，教师需要善于从教学生活化的角度出发，达到“实践与综合应用”的教学目标，从而促进学生综合能力的提高。

关键词：小学数学；实践与综合；应用教学；生活化 在小学教育领域，数学学科是除了语文之外的另一门基础性的课程，在教育领域占据着重要的地位，对学生未来的发展具有十分重要的影响。

随着我国进入到核心素养培育时代，在小学数学教学中，开展综合与实践领域的教学，不仅能帮助学生进一步理解并掌握基础的数学知识和技能，同时还能促进学生数学综合素质与能力的提升。

但受到传统教学思维的影响，很多教师在进行数学“综合与实践”领域的教学时，仍旧采用传统“填鸭式”的教学模式，这种单一滞后且比较枯燥的教学方法，严重影响了学生学习的兴趣。

一、小学数学“综合与实践”教学的意义分析在小学数学教学中进行“综合与实践”领域的教学，具有如下重要的意义：（一）让学生明确数学知识与实际生活的密切联系 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用基本的数学运算知识以及简单的几何知识解决生活中的数学问题，这样就能让学生明白数学知识与实际生活之间的密切联系，从而激发他们学习的兴趣，促进他们数学思维和数学意识的形成，并为他们未来的发展奠定良好的基礎。

（二）培养小学生实践操作的能力 在小学数学教学中，“综合与实践”领域的教学主要是引导学生运用学习过的知识解决实际生活中的问题，这样一来，就能帮助学生更好地运用数学思想方法进行社会实践，从而有效提高他们自身的综合实践能力。

（三）培养学生的创新创造能力在小学数学教学中开展“综合与实践”领域的教学，还能有效培养学生的创新创造能力，因为实际生活中的数学问题各不相同，但都可以运用相似的数学知识进行解决，这样一来，就能促使学生利用自身的创造性来解决数学问题，从而很好地培养他们的数学创新创造能力，为他们未来的发展奠定基础。

小学数学课堂教学方式的改革与实践作者：王岩来源：《中国校外教育·基教(中旬)》2015年第13期摘要：在目前小学数学教学中有不少人沿用几十年以来习以为常的传统的教学方式，教师提问、学生回答的问答式教学模式。

随着时代的发展，过去传统的教学方法越来越不适应当今教学改革的要求。

关键词：小学数学教学方式改革实践自主探究的学习方式，不仅要让学生掌握基本的数学知识和基本技能，而且还要使学生的创新意识和实践能力得到培养，这样，学生的自主合作学习才能得到可持续发展。

以下结合本人的教学实践谈谈粗浅的体会。

一、转变观念，培养合作探究能力要培养学生的自主合作探究能力，教师首先要转变观念，让传统权威式的师生关系转变为平等的互相尊重的师生关系；让以知识为本的教育观念转变为重视学生的亲身经历和生活经验；让以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式转变为实现学生主体实践活动为基础的课堂教学。

在课堂教学中，需要学生亲身体验知识产生的过程，需要学生放开手脚大胆地说、大胆地想、大胆地操作。

教师不能因怕完不成教学任务而被迫取消这一切，教师要给学生提供自主探究的机会，引导学生在观察、操作、分析、交流中发现问题，提高能力，使学生的实践能力有一个能够得到培养的空间和环境。

再者，要舍得在情感上投资，多鼓励，不要泼冷水，应把学生的兴趣、乐趣、志趣放在首位，这样，师生关系融治，学生畅所欲言，才能使探究在民主和谐的气氛中进行。

二、创设情境，激发探究欲望苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

”因此，教师要尊重学生的主体性，精心设计知识的呈现形式，营造良好的合作研究氛围，让学生置身于一种探索问题的情境中，以激发学生的合作探究欲望，使他们乐于探究。

如：在教学“圆的周长”时，当学生弄清周长的概念后，让学生小组出示自己准备的圆形学具，让学生自己动脑求出圆形物体的周长。

有的小组准备的是铁丝围成的圆，经过讨论后认为把铁丝剪断拉直就可以测量圆的周长，即“化曲为直”的计算方法；有的小组准备的是硬纸片圆，经讨论后认为沿圆的一周贴上透明胶布，再撕开拉直后测量长度；有的小组用绕线的方法；有的小组把圆在尺子上滚动一周来测量等。

浅议小学数学高效课堂的意义与构建措施詹海英摘要：随着我国教育改革的深入，全国的中小学都实行了新课程改革，而小学数学根据新课程改革要求，以及自己的教学实际，对现有的教学模式和教学方法进行了创新，成功构建了高效课堂。

实践证明，小学数学高效课堂对小学数学教学成绩的提高大有帮助，促进了小学数学教育的快速发展。

本文简要分析了构建小学数学高效课堂的意义，对如何构建小学数学高效课堂提出了具体措施。

关键词：小学数学；高效课堂；构建；意义；效果一、构建小学数学高效课堂的意义目前我国的中小学都实行了新课程改革，新课程改革在保留原有教学成果的基础上，要求各个学科根据自身教学实际对现有的教学模式和教学方法进行创新，最终达到提高教学成绩的目的。

在小学数学教学中，为了使教学过程符合新课程改革的要求，也为了快速提高小学数学教学成绩，我们成功构建了小学数学高效课堂。

小学数学高效课堂对原有的教学模式和教学方法进行了创新，极大地提高了小学数学教学成绩，使小学生在数学学习的过程中，体会到乐趣。

因此，从教学实践的角度来讲，构建小学数学高效课堂对推动小学数学教学成绩整体提高有着重要的意义。

此外，构建小学数学高效课堂，注重对学生数学能力的培养，使学生的数学能力得到全面锻炼和提升，所以，构建小学数学高效课堂对学生有着积极的影响。

二、如何构建小学数学高效课堂构建小学数学高效课堂，最重要的就是要对原有的教学模式和教学方法进行创新，要把培养学生的数学能力放在首位，多角度多层面采取有力措施，努力做好小学数学高效课堂构建工作。

以下为构建小学数学高效课堂的具体措施：1、设置新颖的导入环节，从教学开始就培养学生学习数学的兴趣。

小学数学和其他的学科一样，在课堂一开始都需要对新课进行导入。

导入过程在新课教学中是十分重要的，导入过程做的不好，将会使学生失去对新课的学习兴趣，使学生在接受新课的时候觉得十分费力，影响课程的教学成果。

因此，考虑到导入过程的重要性，在构建小学数学高效课堂的时候，就要对导入过程进行优化，设置新颖的导入环节，使新课程在导入的时候，能够一下子吸引学生的目光，一下子引起学生的兴趣，使学生能够自觉跟随老师的思路，一步一步地进入到小学数学学习当中。

浅析小学数学课堂教学方式的改革与实践【关键词】挖掘教材；教学效率；主体作用；绿色课堂【中图分类号】g622.06 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）29-0-01《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”。

实施新课程教学改革，改变以往教学只重成绩、忽视能力培养的传统教学方式，有利于学生的全面发展，有利于学生能力的提高，有利于培养创新型人才。

一、潜心挖掘教材，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生对学习有兴趣，才能产生强烈的求知欲望，深入钻研问题。

为此，我深入挖掘教材，尽可能将教材中的主题资源设置成富有故事情节的生活情境，让学生对数学产生兴趣。

在教学《锐角和钝角》时，我将教材中的有利资源串成一条带有故事情节的主线，抓住学生对上海世博会开园的好奇心理，以带学生参观上海为由，让学生在大屏幕的各种特色展览中找到了许多角。

随后在参观杨浦大桥（课件展示杨浦大桥），让学生从中发现斜拉式的钢索和柱子与地面构成的不同的角。

然后我设置了一组有关各类角分类的题，让学生把这些不同的角进行分类。

在分类的过程中让学生感知角的大小，并以直角作为标准进行判断，从中抽象出锐角和钝角的概念。

这样的课堂教学设计有效地开发了教材资源，极大地激发了学生的学习兴趣。

二、巧抓课堂教学，提高课堂教学效率提高教学效率，向高效课堂要质量，应该做到以下几点：（一）保护学生的好奇心，鼓励学生的独创见解。

好奇心是儿童探索知识的动力，要十分注意保护学生的好奇心，对学生创造性的做法或发现，要及时地给予表扬和赞赏，激发学生的探索欲望，培养学生的创新能力。

如在教学“能被2、5整除的数的特征”时，我让学生说几个数字，并告诉学生我不用计算就能很快地判断出它能不能被2和5整除。

学生不信，就都来试验，有的说的是较小的数字，有的则把自己经过计算的大数字说出来。

小学数学教学实践与理论10篇一、教学实践：利用生活实例教授数学生活中充满了数学，从购物到烹饪，从环保到交通。

教师可利用这些生活实例，将抽象的数学概念与生活实际结合，使学生在实践中理解和掌握数学知识。

二、理论：建构主义在数学教学中的应用建构主义强调学生通过自我探索和思考来建立知识体系。

数学教学中应鼓励学生自主发现和解决问题，提高他们的数学思维能力。

三、教学实践：数学游戏在教学中的作用数学游戏能够激发学生的研究兴趣，增强他们的数学思维和解决问题的能力。

教师应设计和引导适合学生年龄和知识水平的数学游戏。

四、理论：区分和关联“做数学”与“学数学”“做数学”是指解决实际问题，而“学数学”是指理解和掌握数学概念。

二者相辅相成，不能偏废。

教师应努力培养学生“做数学”的能力，同时也要注重他们“学数学”的过程。

五、教学实践：计算机辅助教学在数学教学中的应用计算机辅助教学能够提供丰富的教学资源，帮助学生更好地理解和掌握数学概念。

同时，它也能提高教学效率，为教师提供更多的教学时间。

六、理论：元认知策略在数学教学中的运用元认知策略是指学生自我监控和调节研究的策略。

在数学教学中，教师应教导学生如何运用元认知策略，提高他们的研究效率和效果。

七、教学实践：数学模型在教学中的应用数学模型能够帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的解决问题的能力。

教师应引导学生建立和使用数学模型，使他们能够将学到的知识运用到实践中。

八、理论：多元智能理论在数学教学中的应用多元智能理论认为每个人都有多种智能，而数学教学应尊重学生的个体差异，运用各种教学方法和策略满足学生的不同研究需求。

九、教学实践：合作研究在数学教学中的应用合作研究能够提高学生的社会交往能力，培养他们的团队合作精神，同时也能激发他们的研究兴趣，提高他们的研究效果。

十、理论：批判性思维在数学教学中的重要性批判性思维是指能够独立思考、批判性分析问题的能力。

在数学教学中，教师应培养学生的批判性思维，使他们能够独立解决问题，提高他们的数学素养。

课堂内外窑教师版数学教研扬起课堂改革的风帆———小学数学课堂教学的创新与强化梁钿兴【高要市金渡镇褚国昌中心小学,广东肇庆526108】【摘要】新课程的开发实施,带来了新理念,如何创设一个让学生自由学习、快乐学习的数学课堂,让孩子们充分享受学习的快乐,领略数学的乐趣,已成为每位数学教师的追求。

改革教法,为学生自主学习指路引航,创新教法,为提高学习成绩扬起风帆,强化习惯,为引领数学学习保驾护航,乘着新课改的东风,在课堂教学改革的洪流中扬起风帆。

【关键词】改革;创新;强化;小学数学新课程改革以来,经历了一个从理念更新到实践指导,再到理论探讨的过程,在全面推进素质教育,突破传统教学方式的教育改革征程中,广大教师不断改进课堂教学模式,逐步夯实新课标带来的成果。

多年来,笔者乘着新课改的东风,不断摸索,在构建创新数学课堂模式,强化教学效果等方面作了大胆的尝试。

一、改革教法,为学生自主学习指路引航在当今学校教育中,突出问题是如何提高学生的素质,在有限的课堂时间内完成好的成效,提高学生的全面素质,最大限度地调动学生学习的主动性。

因此,我从实际出发,改革教学方法,为学生自主学习指路引航。

(一)引导主动参与,培养数学兴趣爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。

兴趣是人对客观事物产生的一种积极的认识倾向,它能够推动人们去探索新的知识,发展新的能力。

数学知识本身就具有抽象性,特别是小学数学,往往就是学生觉得枯燥无味,厌烦数学。

因此,在小学数学的课堂教学中,要主动唤起学生的学习潜能,使学生对数学产生一种特殊感情———兴趣。

变厌学为乐学,鼓励学生积极探索,主动参与。

精彩的课堂开端,不仅能很快集中学生的注意力,而且能激发学生的学习兴趣。

我常这样做:上课一开始,就将学生带入情感中,使学生产生好奇与求知欲,让每位学生迅速进入最佳的学习状态,从而激发学生的学习兴趣,更有效地引导学生主动参与。

如在教学《认识图形》一课时,我设计了很多让学生折、剪、拼等学生参与的环节,结果很快将学生的注意力集中起来,接着,利用学生这时候涌现出来的学习兴致,我因势利导,对学生的“习作”给予指导与评价,肯定其成绩,指出改进的地方,结果,大部分学生较快较深刻地认识了图形的结构与特点,有效地节省了讲授的时间,这样,既发展了学生的空间想象能力,又培养了他们对学习的兴趣。

小学数学课改反思在过去的几年里，小学数学课程改革一直是教育界的热门话题。

尽管有一些改革已经取得了一定的成果，但也存在一些问题和挑战。

本文将尝试对小学数学课程改革进行反思，以期能够进一步改进教育教学的质量。

首先，小学数学课程改革应该重视培养学生的创新思维。

目前的教学以传授知识为主，忽视了学生的思维能力和创造力的培养。

在改革中，应该注重培养学生的问题解决能力和创新思维，让他们能够独立思考和解决问题。

其次，小学数学课程改革应该注重培养学生的实际运用能力。

目前的课程更加注重理论知识的传授，而忽视了数学在实际生活中的应用。

在改革中，应该注重培养学生的数学思维和实际运用能力，让他们能够将所学的知识应用到实际问题中。

再次，小学数学课程改革应该注重学生的兴趣培养。

目前的课程内容比较繁琐，学生难以产生兴趣。

在改革中，应该通过设置有趣的问题和案例，激发学生的兴趣，让他们能够主动参与到学习中来。

此外，小学数学课程改革应该注重教师的专业发展。

目前的教师培训主要注重知识的传授，而忽视了教师的教育思想和教育教学能力的培养。

在改革中，应该提供更多的培训机会，帮助教师更新教育理念和教育教学方法，提高他们的专业发展水平。

最后，小学数学课程改革应该注重家校合作。

目前的家庭教育主要注重学生的功课辅导，而忽视了家庭对学生数学兴趣和数学思维的培养。

在改革中，应该加强家校合作，让家长了解学校数学课程的教学目标和方法，积极参与到学生的数学学习中。

综上所述，小学数学课程改革需要注重培养学生的创新思维、实际运用能力和兴趣培养，同时也需要注重教师的专业发展和家校合作。

只有在这些方面都得到了改进，才能够进一步提高小学数学课程的质量，促进学生全面发展。

浅谈小学数学新课程改革新课程改革这班列车已经启程，在这期间，我以新课程标准为指导，在学习中总结，在实践中锻炼，努力探索新课程改革的方方面面，下面我想结合自身的教学谈谈几点看法：一、课堂改革，绝不能盲目进行先进的教学方法固然是新课改的方向标，但它不一定适用于所有地区的所有学生，鉴于地区和学生个体的差异性，作为教师，绝不能盲目跟风，这样既不利于教学，又耽误了学生的学习，因此，不管是什么样的方法，只要是适合教师、适合学生的，都是好的方法。

1.小学高低年级的不同小学低年级的课程，在学习的过程中，大多数还是以激发学生的学习兴趣为主导，然而在这一时期的学生好玩、好动，上课时注意力不集中，思维形成不成熟，如果开展自主、探究、合作交流的方法去学习，有相当大的难度，而这种方法用在了小学中、高年级的学生身上，确能够得以体现。

2.同章不同节的课程有的课程则不适合新方法，在处理四年级“四则混合运算”的过程中，教师必须先把运算顺序加以说明，而后学生方可巩固练习，换言之，如果脱离教材本身，而一味地追求新方法、新手段，势必造成教学方法上的误区，不但达不到理想的教学效果，而且给自己的教育教学工作带来麻烦。

3.城市和农村学校学生整体素质不向面对如此情况就要求教师要慎重选择教法，特别是贫困农村地区，有的班级学生少，班级内部的学生整体素质都比较差，再加硬件设施非常落后，如果继续开展新的教学方法，存在很大难度。

课前预习能够大大提高课堂效率，不失为一种促进教学的好方法，但在现实中，学生的课前预习，能离开家长的监督辅导吗?因城市和农村家长的受教育程度不同，也导致部分农村家庭的家长没有时间和能力来监督和帮助学生完成预习任务，有的甚至家庭作业还不能按时完成，类似于此种情况，又该如何解决?二、播撒种子。

让关爱在学生心中开花如果把课堂看作是一台正在运行的发动机，关爱就是燃料，严格就是润滑剂。

我认为，不严格的教育，就不是完整的教育，教育学生如果脱离了“爱”，学生就得不到良好的教育，学生良好品质的形成，某种意义上体现着教师对学生的关爱。

小学数学课堂教学改革的探讨与实践分析【摘要】小学是学生学习的基础阶段，在小学阶段的学习中养成的思维方式以及动手能力对学生今后的发展有至关重要的作用。

当前很多教师在课堂上采用各种方式进行教学，但是教学内容并没有被学生吸收，不能很好的实现教学目标。

文章对小学课堂教学存在的问题做了分析，然后提出了相应的改革措施。

【关键词】小学数学教学目标教学情境【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0157-01在新课程标准中指出小学生数学学习的主要目的是帮助学生优化自己的学习方式，从而能提高学生数学学习能力。

而目前无论是小学生群体，还是教育环境都有了新的变化，小学数学教师面对更加严峻的教学形势。

所以在新课程背景下开展小学数学教师应该对教学目标以及教学方式等进行调整，培养小学生的学习兴趣，养成主动学习的习惯，提高数学课堂教学效果。

1 小学数学教学现状小学生具有活泼好动的特点，对于新鲜事物充满了好奇心，求知欲比较强，但是对于学习的热情维持时间比较短，尽管教师在课堂上采用各种方式进行教学，但是教学内容并没有被学生吸收，不能很好的实现教学目标。

从当前我国小学数学教学的具体情况来说，主要存在的问题表现在以下几点：1.1 教学方法存在失误很多小学数学教师在教学中对知识的传授比较重视，但是对学生数学能力的培养不重视，在考核的过程中对分数看得过于重要，学生在数学课堂上学到的只是单纯的知识，没有掌握方法，不利于学生素质培养。

1.2 学生主动性差在很多小学数学课堂上，教师占据主导地位，无论是从教学目标的设定，还是教学方法的选择都是由教师决定的，学生在整个教学中往往处于被动的地位，教师让学生干什么学生就干什么，学生的主动性没有被激发出来，导致他们对数学学习的兴趣降低，教学效果不明显。

1.3 不重视学生的层次性小学生因为个人条件不同，在学习的过程中也会表现出更多的差异性，这就要求教师在教学的时候因材施教，但是当前很多小学数学教师在教学的过程中不重视层次教学，对学生之间的差异性不了解，采用一刀切的方式，导致学生出现两极化现象。

浅谈农村小学数学课堂的有效教学方法随着改革开放的不断推进，中国农村教育事业也取得了长足的发展。

由于农村地区的经济条件和师资力量的相对薄弱，农村小学数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂效率低、教师教学水平差等。

如何在农村小学数学课堂上采取有效的教学方法，提高教学效果，培养学生的数学兴趣和数学素养，是当前亟待解决的问题之一。

一、激发学生学习兴趣农村小学生的学习环境与城市相比存在一些限制，但这并不妨碍我们采取一些方法激发学生的学习兴趣。

可以通过生动的故事或实例引入数学知识，吸引学生的注意力。

故事情境可以使学生产生情感共鸣，从而提高学习的积极性。

可以设置一些趣味性的数学游戏或活动，如数学竞赛、数学趣味小展示等，激发学生参与的热情。

可以采用多媒体辅助教学，利用图片、视频等多媒体资源展示数学知识，让学生在视觉上感受数学的美妙和神奇，从而引起学生的学习兴趣。

二、注重基础知识的巩固在农村小学数学课堂上，教师应注重学生数学基础知识的巩固。

农村学生普遍学习条件较为艰苦，因此在数学教学中，要重视数学基础知识的讲解和巩固。

可以通过布置每日的数学练习或做题集上的基础题目，巩固学生对数学基础知识的掌握。

要注意及时发现和纠正学生的基础知识错误，避免基础知识薄弱导致学习困难。

只有打牢数学基础，学生才能在接下来的学习中取得更好的成绩。

三、注重数学实际应用农村学生普遍缺乏接触现代科技的机会，他们对数学知识的实际应用往往不甚了解。

在数学教学中，可以结合当地的实际情况，引导学生学习数学知识的实际运用。

可以通过采集当地的一些数据，进行分析和统计，让学生了解数学在现实生活中的应用价值。

可以通过农村生活中的一些例子，引导学生学会将数学知识运用到实际中去解决问题。

通过计算农田面积、计算农作物的产量等，使学生在实际操作中体会数学的实用性，提高他们对数学学习的兴趣和主动性。

四、巧用教学工具在农村小学数学课堂教学中，应充分考虑到学生的接受能力和学习环境，灵活巧妙地利用各种教学工具，帮助学生更好地理解数学知识。

小学数学课堂教学活动设计的改革与创新第一篇：小学数学课堂教学活动设计的改革与创新小学数学课堂教学活动设计的改革与创新在创新性的课堂教学活动中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。

教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，人人都有创造的潜能；学生要创造性的学数学，数学教学就要充满创新的活力；于是，在数学课堂教学中，教师应意识到创新课堂教学活动的方法。

一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。

学生的学习兴趣。

往往来源于教师的创造性地设计教学过程。

设计直观形象、生动有趣的数学活动，创设一些于学生实践紧密相连的情境，让学生饶有致地生动具体的情境中参与数学学习，在活动中学习数学知识，理解数学概念，解决数学问题。

多样的教学手段，亲切的教学态度，有趣的教学活动，以及适当的游戏，巧妙的设疑，形象的教学语言，开放式的问题，良好的学习氛围都会激发学生学习的兴趣和热情。

学生就有了学习的信心和兴趣，为学生自主学习创设了条件。

如一年级学生在学习一年级下册19页20以内退位减法“用数学”时，由于学生年龄小，有意注意时间短暂，所以了解应用题结构比较困难，通过设计“捉迷藏”13个同学玩捉迷藏，没藏好的6人，藏起来的多少人？“丢手绢”有8个男同学，6个女同学，有多少人在玩丢手绢？“捉小羊”捉住了7个，还有几个？让学生用三句话自由编题，这样既锻炼了学生的语言表达能力，也充分体会到数学就在我们身边，从而玩中了解了应用题的结构，又比较顺利地理解了其加减法的含义。

二、创新意识地培养新大纲把培养学生的创新意识和实践能力第一次明确地写入了“前言”部分，并作为一条红线贯穿于大纲的全文。

“创新意识”是指一种积极发现问题，积极探求真理的心理取向，它是一种意愿。

数学是科学思维的工具，因此，创新意识必须反映在创新思维方面。

如何通过数学教学来培养学生的创新意识，也是我们探讨的问题。

我心目中的小学数学课堂课程改革，对传统的课堂教学产生了巨大的冲击波。

课堂在发生着深刻的变化，多了动感、生气与活力，时常有孩子们自己的真知灼见，让人欣喜不已。

我觉得数学课堂教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

结合本人实践，浅谈几点体会：一、创设情境，激发兴趣针对教学内容，结合学生的生活实际，将教材中抽象的、单一的、枯燥的知识，通过身边熟知的、喜闻乐见的情境，以动促静，引发学生学习的动机与欲望，从创设的情境活动中轻松学到知识。

二、发现问题，提出问题在数学的教学中，我们要培养学生提出问题的水平。

数学问题能够在数学情境中直接提出，也能够让学生围绕教师创设的情境提出情境问题。

问题的产生能够给我们的教学起到导航的作用，我们有时能够根据学生提出的问题，确定本节课需要解决的知识重点。

三、自主探究，解决问题《数学课程标准》指出：“自主探索、合作交流、动手操作是学生学习数学的重要方式。

”但这并没有排除教师必要的讲解和学生有意义的接受。

我们不应该从“满堂灌”这个极端走向“不敢讲”另一极端，要想倡导“自主探究”的学习方式，自主学习是探究的前提、基础。

在学生探究活动中，只有当学生的学习有一种“山穷水尽疑无路”情况出现时，教师要即时点拨，给他一个“柳暗花明又一村”的感觉。

四、自主练习，科学应用虽然新课程追求学生主动、愉快学习，但双基不能无视，所以，在新知识结束后，为让学过的知识达到巩固的效果，自主科学练习是必不可少的一环。

通过练习能够消化理解并巩固所学的新知识；通过练习能够提升学生解题的技能技巧的形成；通过练习，让学生感受到数学在生活中的地位与作用。

自主练习是让学生有机选择适合自身水平的题实行有针对性的练习，有时侯能够让学生应用学到的数学知识来解决生活中的问题,从而实现“教师创造性地教，学生自主探索性地学”的基本理念。

我心目中理想的数学课堂概括起来是“六点”。

一要“清”知识清，方法清，思路清、环节清，渗透点清。