小学数学课堂改革措施
柳沟店小学孙生兰
在小学阶段，数学是一门很主要的学科，它旨在培养学生的抽象思维能力。传统的课堂灌输型的教学方式已经越来越不能适应小学生活泼好动的特点，在新的时代背景下已逐渐凸显出它的弊端。因此，我们在小学数学课程教学时，必须更新教学理念，对教学的内容、方法及形式进行改革，促使自身的教学方法适应小学生的特点，符合时代发展的需要。
怎样对教学方法进行改革呢？首要的问题就是转变教学观念。传统的教学观念认为，教学的过程是学生被动接受书本知识的过程。具体说来，就是学生在课堂上接受老师对课本内容的详细讲解，课下完成教师布置的作业，能够应付考试，这样教学任务就算圆满完成了。虽然这样做的结果从表面看来可能会认为收到比较好的教学效果，但是，小学生自身所具备的强烈的好奇心和喜欢探索新鲜事物的热情容易被慢慢磨灭，也不利于从小培养学生的创新意识。从我对小学数学教学探索的经验看来，在教学的过程中，我们应尽量为学生设计出适合他们特点的问题情景，使他们深深的被问题所吸引，并自觉地投入到学习中来，积极思考，广泛交流，自主地对其知识系统进行构建。这样一来，学生可以不但可以加深对书本知识的理解、体验到获取知识的快乐，还能在广泛的交流过程中，展示自身的个性和才能，获得被认同感。因此，可以尝试从以下几方面对小学数学教学方法进行改革，提高学生学习的积极性。
一、充分研究小学生的特点，创造愉快的的教学氛围，培养学生独立思考的能力。
教学活动是双向性的，如果只有老师在课堂上灌输，而没有学生主动积极的参与，那我们收到的教学效果往往是事倍功半。所以，我们应努力培养学生独立思考、自主学习探索和创新的能力，让学生充分体会到学习的乐趣。例如，在“圆的认识”的学习中，我曾让学生们分成若干小组，然后给每个组发了由一个图钉、一条短绳和一支铅笔组成的特殊绘图工具，鼓励孩子们自己想办法把“圆”的图形画出来。实践证明，要使用这套工具画出圆形，靠一个人的力量是难以实现的，即便是每个小组的同学通力合作，在使用这套工具时也还需要不少技巧，要把线绳分别绑在图钉和铅笔上，都需要小组成员默契的配合，稍不注意，就不能画出理想的图形。虽然画圆的过程并不顺利，但学生们在自己想办法解决难题的过程中收获了成功的喜悦，也增加了学习知识的吸引力和战胜困难的决心，更加深刻的领悟了圆的半径、直径的概念和特点以及圆心、半径的作用。这对于下一步学习用圆规画圆时，更容易感受到内心的需要，增加学习的积极性，这对于
教学双方来说，都会成为一种乐趣和享受。
二、改变观念，真正把学生作为教学活动的主体。。
虽然平常我们都在说，学生是教学活动的主体。但是传统的教学形式中，往往会忽视学生才是教学活动主体的事实。教师在教学时，往往只顾自己传授知识，看学生作业完成情况，看考试成绩高低，忽略了学生的感受。因此，作为教师，必须转变观念，从自己的教学行动做起。
教师应做好角色转换，从书本知识的灌输者、课堂上权威的讲授者转变为与学生共同探讨问题的引导者。而要做好这项工作，从我的教学经验看来，应从传统的特克教学结构入手，下决心改变它，并认真研究数学课程和小学生的特点，在总结和探索的基础上，摸索出一套新的、适应新形势的课堂教学结构。我认为，合理的教学思路应该是“根据问题情景展示出问题——探讨、交流、操作——总结、应用、推广”。举个例子，以前上复习课时，教师总是会系统地对知识进行整理，并给学生详细将讲解，在学生听完、做出总结后，复习课就算完成。而在我的实际教学中，我尝试改变了过去的做法，以激发学生自主学习的能力为目的，仍然把学生分为若干小组，由每个小组自己负责整理知识要点，练习题也是在教师的引导下互相交流和探索。比如，在涉及分数应用题的复习课中。学生使用了表格、树枝图、迷宫图、实物图等形式来表达自己对知识要点的整理思路，而每一种形式，都能把这一单元的知识联系、解题规律充分展示出来。在交流的环节中，还鼓励学生们自己提出问题，相互间进行答辩，结果表明，效果良好，孩子们还能举例说明关键的环节。有一个小组形象的用一棵彩色的大树图的根、茎、枝、叶生动地展现出了分数乘、除法应用题在知识和解题方法上的内在联系，还配以有趣的的练习设计，在场同学热情高涨，提高了对学习的积极性，事实证明，也激发了学生们的学习兴趣，有利于培养孩子们的创造性和创新意识，自然也能收到很好的教学效果。
三、努力创建自然和谐的学习环境。提高学生参与学习的积极性和主动性。
小学阶段学生的年龄特点决定了他们的天性是活泼好动的，因此，他们乐于在游戏和活动中学知识，有着强烈的好奇心和求知欲。然而，在传统的课堂教学形式中，他们往往被过于严肃的教学气氛把好问好学的积极性压抑了下去。自身的个性特点得不到释放，也不利于教学的初衷。要改变这种状况，就要求教师做好三件事。
首先，应努力营造轻松愉快的气氛，提倡学生主动对问题进行讨论。必要时，可以不对学生作座位的限制，鼓励学生上台发言。还可以重组小组，对问题产生分歧时，可以大声争辩。
其次，应尊重学生、理解童心。课堂教学不能过于呆板，应允许学生用自然的、带
有童趣的语言表达自己的思想、交流自己的意见。
最后，应鼓励学生提问，发表自己的见解。这样，教师和学生都可以得到一定程度的“解放”，也有利于在课堂上形成积极上进、自然和谐的教学氛围。举个例子，在应用题“求一个数比另一个数多几的”的问题中，我引导学生们充分发挥自己的想象力，结果，他们用画线段图、比纸条、摆实物等多种方式来理解数量关系，打开自己的解题思路。在交流自己的想法时，有的同学并没有用“一样多”、“分成两部分”等常用数学名词，却拿了一张长纸条和一张短纸条，把一头对齐做比较，然后大声说：“从长纸条上减去这一块(与短纸条一样多的部分)，剩余的就是多出来的，所以应该用减法计算。”虽然表达的语言并不完全准确，但很明显，他对求相差数的概念真正理解了。在这时，老师如果继续给予其鼓励和肯定，那么也必然会增加他进一步探索的热情和积极性。
总之，要调动学生学习积极性，提高小学数学教学质量，应有针对性地改革教学方法，结合教学中的实际问题，充分发挥教学双方的主动性和创造性，不断在实践中总结经验，才能顺利做好把小学数学教学方法改革这项工作。
