小学语文课堂教学的调控艺术

浅谈语文教师的课堂调控艺术一个人姿势、表情、动作都是人内心活动的外在表现，是复杂微妙的无声语言。

教师的一颦一笑、一举一动，都会给学生以这样那样的暗示。

因此，教师态势语言的正确运用，十分有利于教学的调控。

1.表情的调控。

教师的面部表情是学生注意的焦点，他们时时想从这里获得某种信息。

苏联教育家马柯连卡说过，只有当教师学会用15—20种不同的语气说“到这儿来”时，只有学会在面部姿势等方面做出20种不同风格韵调时，才能成为一名真正的教师。

可见随着教学情况的变化、教学内容的深入，教师的表情，也要有相应的变化。

作为教师平日最常用的表情应是微笑。

比如，上课铃一响，老师走上讲台，如果能微笑怡人，学生也会如坐春风；如果冷若冰霜，学生也会噤若寒蝉。

因此，在台下教师不管有多少烦恼、多少不快，都不应把不良情绪带进课堂，带给学生。

而要完全进入角色，为学生创设一种和谐、融洽的情感氛围，为课堂的进一步学习创造一个良好的开端。

当然，微笑也不是教师的固定表情，有时也需“冷”一点，但要“冷”而不“厉”。

比如，当你正在津津有味地做课文分析时，突然发现一位同学走神了，你无需语言的提醒，严峻凝视的目光可牵回他飞走的思维；当你要陈述一点关键性的问题时，严肃郑重的神情，会集中学生的精力……教师的表情要随着教学内容的变化而变化，要灵活恰当地运用这个手段，去有效地调控课堂教学。

2.动作的调控。

动作人人都有，但课堂上教师的动作、一般来说都有不同的含义。

如有评价性动作、指令性动作、会意性动作、情感性动作等，教师要根据需要加以选择使用。

当要突出教学重点难点、加强语言威力、表达关键性意图时可选用，做到自然、大方、舒展、得体。

但切忌动作过多，这会分散学生的注意力；过少，也会显得呆板、无生气。

比如，用颔首表示肯定、赞许、满意，用摇头表示否定、不满，用手势的上扬、下抑表示起来、坐下，有时讲到关键处和感情充沛时，大手一挥，就极富感召力，能激发学生兴趣。

二、教学的调控艺术1.提问的调控。

小学语文教师的课堂控制与调度技巧在小学语文教学中，课堂控制与调度是非常重要的环节，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学质量。

本文将从以下几个方面介绍小学语文教师的课堂控制与调度技巧。

一、准备充分语文课程内容广泛，教师需提前充分准备好教学材料和课件，确保教学内容的科学性和充分性。

教师还需对学生的学情进行分析，合理安排教学内容和语文活动，以满足不同学生的需求。

二、积极开展互动在语文课堂中，教师应积极开展互动式的教学活动，以激发学生的学习兴趣和主动性。

教师可以通过提问、小组活动、游戏等方式，让学生参与到课堂中来，充分发挥他们的主体作用，提高语文教学的效果。

三、掌握适当的节奏和时长在课堂授课中，教师需要把握好节奏和时长，不过长或过短都会影响学生的学习效果。

教师应根据每个教学环节的重要性和难度，合理安排时间。

同时，教师需要根据学生的学习状况和反馈，及时调整节奏和时长，保证教学的连贯性和有效性。

四、启发引导学生的思考在语文教学中，教师要以启发引导的方式，激发学生的思考和创造力。

教师可以通过提出一些开放性问题，引导学生自主探究和思考，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。

五、巧妙运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用也越来越广泛。

语文教师可以运用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，展示教学内容和示范写作，使学生更直观地理解和接触到语文知识。

六、灵活运用评价手段评价是教学中的重要环节，能够帮助学生提高学习效果和教师提高教学质量。

教师应该灵活运用评价手段，既要注重对学生知识掌握的检测，又要重视对学生思维能力和语言表达能力的评价。

教师可以采用个别面谈、小组互评、书面评价等方式，全面了解学生的学习状况，并帮助他们提出改进意见和建议。

七、注重情感引导语文教师既是知识的传授者，也是学生情感培养的引导者。

在课堂控制与调度中，教师要注重情感引导，培养学生对语文学科的兴趣和热爱，并鼓励他们在语文学习中表达自己的情感和思想。

语文课堂教学调控艺术课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。

课堂调控艺术反映着教师教学艺术的整体水平,直接影响教学的质量和效率。

课堂教学应将传授知识与培养能力有机地融为一体,在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果。

一、行为调控在教学中策划学生有兴趣的行为活动，可以激发学生学习兴趣，有效唤起学生学习欲望、提高学习效、增强教学效果。

那么如何实施行为活动调控呢？可从以下几个方面入手：1、动手实践动手实践能调动学生的多种感官，既能让学生轻松愉快地学习，又能促进学生的大脑的思维，推动学习者形象思维向抽象思维的过度。

如在教《月亮上的足迹》时，设计一个“我要去月球”的活动环节，让学生通过自读课文、自学综合性学习《月亮的奥秘》以及自由搜寻资料，去了解月球的知识、设计登月计划步骤、说明登月的目的意义等，在课堂上学生可定会热烈发表自己对月球的认识、对登月过程的了解、对登月意义的认知。

这样的教学行为，既激发了学生的学习兴趣，很好地达到了教学的要求，又能培养他们的探索求知热情和热爱科学的思想。

2、组织游戏初中学生注意的特点以无意注意占优势，容易为一些新奇刺激所吸引，而新颖的、活动的、直观形象的和灵活多变的游戏活动，最容易引起他们对学习的浓厚兴趣，把注意力长时间稳定在学习对象上来，式教学收到良好的效果。

如在教学《雷电颂》时，先教师范读，然后开展随堂朗诵比赛。

教师巡视，各小组自荐、推荐几组进行表演。

通过小组排演、表演，不但提高了学生口语交际的积极性，让学生乐于“诵”，也为学生展示口语能力提供了平台，更为理解课文“屈原内心的悲愤和忧国忧民的爱国情怀”的主题和培养合作精神创造了条件。

3、开展竞赛中学生都有表现欲强的特点，在竞赛中，学生自我实现的需要甚为强烈，引导学生适当开展一些竞赛性的活动，必将唤起学生的内驱力，激发兴趣，调动学生思维的积极性和主动性。

语文课堂教学控制得法，做到有张有弛，张弛得法；有疏有密，疏密得当；有高有低，错落有致；新颖多变，起伏和谐……犹如激流洪水间以细流小溪，乃至静水浅池；犹如一节乐曲中有“快板”，也有“散板”或“缓板”；犹如崇山峻岭的高低起伏、气象万千。

要达到这样的艺术境界，就要恰到好处地控制课堂教学节奏，而其中最关键的就是正确处理好放与收的关系。

放与收，在这里主要是针对语文课堂教学中的授课方法而言的。

所谓放，指在教师的指导下，放手让学生独立思考问题、分析问题，理解和掌握课文中有关的知识内容；所谓收，指在学生独立思考、分析、理解的基础上，教师对有关问题进行必要归纳和综合，从而使学生获得的新知识明确化、系统化、完整化。

一堂成功的语文课，在教师主导方面表现为引导得法，既放得开又收得拢，亦即放与收高度和谐统一；在学生主体作用上，则表现为目标明确、思维活跃，新旧知识与经验融会贯通，从而学有所得。

放就是最大限度地引发学生追求知识的内驱力，增强学生获取知识过程中的主动性，让他们在分析理解与掌握知识的途径上，深深地走出自己的心理轨迹。

只有这样，才有利于他们牢固地掌握知识和灵活地运用知识。

语文课由于本身具有强烈的主观性特点――写作与阅读过程中主观因素强烈――放就显得更必要一些。

但是，强调放，绝不是抹杀教师在教学过程中的重要作用。

相反，采用这种教学方法，教师在教学过程中的指导作用则显得更突出一些，任务更艰巨一些。

一、教师如何做到放得自如（一）放要有明确的目标在这个意义上说，放正与撒网相同。

撒网的目的是捕鱼，离开了捕鱼这个目的，撒网就失去了任何意义。

一篇未经讲读的课文对于学生来说，是一个未曾到达的境界，这个境界同学生经验与知识的原有水平是有一定距离的。

课堂教学的目的正是让学生走完这段距离，到达这个境界。

这中间走的过程自然是由学生发掘潜能，迈动自己的脚步，走出自己的脚印。

但是，朝哪个方向走，走到什么地方去，应由教师指引点拨。

也就是说，在学生分析与理解新知识的过程中，教师应提供给学生明确的目标和思维导向。

小学语文教师如何调控课堂一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。

实施有效的调控，可以真正发挥教师的主导和学生的主体作用，使课堂教学出现张驰有致的教学格局。

语文调控课堂一、什么是课堂调控？课堂教学是一个动态发展的过程，它的效果取决于多方面的因素，除了深入研究教材、精心设计教学等方面外，还要做好课堂的组织管理工作。

通过精心组合教学方式、留出教学空白、穿插有趣故事，让学生始终保持高涨的学习热情，从而获得良好的教学效果。

这就是课堂调控。

所谓课堂调控，是指教师在教学过程中面对千变万化的教学情境、迅速、敏捷、正确地作出判断，恰到好处的处理，从有利于学生全面均衡发展的视角点拨引导学生的课堂学习，形成积极的课堂氛围、从而收到理想的教学效果，达到最佳教学境界的一种课堂教学技能。

优良的课堂调控，也称为课堂调控技术、教学管理艺术。

在教学中，教师以协调学生听课的注意力为目的，对他们的学习心态做到合理判断，并采取相应的措施，以达到最佳的课堂教学效果。

现代教学理念要求教师在进行课堂调控时，不仅关注学生知识、技能的获得，更要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。

二、课堂调控的基本原则1、学生利益为本原则学生的课堂学习心理环境贯穿于教学的始终，对我们的教学产生着重要的影响，因此，在教学中，从开始到结束教师都要考虑如何调控学生的心理，让学生始终在良好的心理环境基础上进行，只有这样才能有效地提高课堂教学效率。

2、情境化原则这一原则要求教师在教学过程中，要精心设计教学情境，用积极、健康和富有朝气的课堂情境，影响学生，感染学生，让学生在这种良好的氛围中自觉主动地调控自己的心态，积极参与课堂教学，实现语文学科的全面发展。

3、科学性原则这一原则要求教师在教学过程中，要充分考虑学生的年龄特征、语文学科的内容特点、学生原有的心理基础，把这三者有机地结合起来。

4、整合性原则。

这一原则是指科学有效的组合各种调控层面（教师、生生、自己）；二是指教师要全面整合课堂教学中的各种课程资源。

小学语文课堂教学调控艺术[内容提要] 课堂调控艺术反映着教师教学艺术的整体水平,直接影响教学的质量和效率，小学语文教师应掌握趣、语、情等几方面的调控艺术，来使课堂教学成为传授知识与培养能力有机地融为一体,从而在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围。

[关键词] 课堂教学；调控艺术；兴趣调控；语言调控；情绪调控●艺术阐述教学是由教师与学生相互构成的双边活动。

教学是一门艺术，更是一门科学。

课堂教学的调控，指在课堂上教师为获得最佳的教学效果，运用控制论的原理，根据学生的反馈信息，对教学内容、方法和过程等作必要、恰当、适时地调控。

教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。

探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。

叶澜教授曾经指出:“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。

” 课堂上学生学习是一个教师与学生，学生与之间“思维碰撞，心灵碰撞，情感融合”的动态发展过程，会出现许多意外和惊喜。

如何在教学活动中认识和运用教学系统的控制规律，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法，来提高自己的课堂教学的调控能力，以使之成为一种教学的艺术。

课堂调控艺术反映着教师教学艺术的整体水平,直接影响教学的质量和效率。

课堂教学应将传授知识与培养能力有机地融为一体,在教学过程中形成一种有张有弛、趣味盎然的课堂氛围，调整学生心理与激发学习兴趣，可收到事半功倍的效果，主要应掌握兴趣、语言、情绪等几方面的课堂教学调控艺术。

在教学实践中，教师应根据不同的教学内容，不同的学习对象，明确教学目标，科学设计教学程序，灵活运用，优化组合各种调控方法，对教学过程进行适时动态调控，以充分发挥教学的整体功能，达到课堂教学的优化，这是现代教学的显著特点之一。

●经典案例特级教师王崧舟已经在《荷花》的教学中的片段：生：我觉得这个句子写得特别美。

如何巧妙调控小学语文课堂课堂调控是教师对课堂上学习情境的创设控制，对教学时间的合理分配，对达成本课时教学目标的策略使用，对课堂气氛的调节，对学生学习方式的指导应用。

课堂调控不同于执行教案。

课堂调控不同于“课堂以教师为权威”。

一、简化课堂1、简化教学内容实施了人教版教材后，我们都不难看到：新教材的内容在量上多了很多。

低年级第一册拼音部分就有四个复习，六个单元；第二到第四册教材都有八个单元，每一册教材当中都包括八篇识字，三十四篇左右的课文。

每篇需要认识的新的汉字的数量比原来的教材有大幅度的增加。

低年级的孩子年龄小但要承载的东西比起其他年级的学生要多得多。

而我们有的教师认为低年级的学生懂得太少，觉得讲得越细，孩子就理解得越深；读得越多，孩子就学得越好，对教学内容难以割舍；还有的老师觉得教材既然都这样编排出来了，如果不教那么考试考出来怎么办？所以对教学内容不敢割舍。

案例陈述：《学会劝阻》理论阐述：不同学生所能承受的教学内容是有一个度的，教学内容太多，构成教学节奏太紧，使学生的心理节奏一直处于急促、紧张的状态，学生精神长时间紧张，容易疲劳。

这疲劳到了一定程度，就会导致学生游离我们的课堂。

因此作为教师要学会象卢勤老师说过的故事《蹲下来看孩子》中的那位妈妈，蹲下身来，真实地感受一下孩子眼中的世界。

正视学生的学情，以教材为例，截取部分，简化教学内容，那么课堂上就可以放慢脚步，和学生真诚的互动，关注他们的不会，并竭尽我们教师的全力引导他们从不会到会，课堂上就一定能够和孩子建立起良好的沟通。

再看我们语文阅读教学的特点，整个教学过程以文章教学为主，一篇文章的内容是很丰富的，假如我们不对讲课的内容进行调控,那么在稍纵即逝的40分钟里,对于低年级的学生来讲，既要完成读通读顺课文和识字写字的保底工作，又要理解文章内容，进行相关的语言文字训练，什么都面面俱到，必定什么都不能到。

在语文课堂中对于一些长的课文，要合理挤出有效的教学时间实现“长文短教”，做到立足文本，一课只求一得，落实字、词、句的低年级的训练重点，就足够了。

教育实践与研究Educational Practice and Research>>>2014年第5期/A (2)学科教学探索一堂成功的语文课离不开课堂教学的调控。

调控包括教师的语速,所学内容难易、讲说与活动的结合等。

那么,教师在课堂上应怎样调控呢?一、语速适中由于性格、年龄、性别等差异,不同教师的授课节奏往往是不同的。

一些年轻且性格外向的教师,授课的语速快,声音也洪亮,学生听课会精神亢奋,注意力也集中。

而一些性格内向、年龄偏大的教师则喜欢慢节奏讲课。

在这样的课堂上,时间长了,学生很难提起精神。

听着听着会不自觉地走神,甚至根本不听,玩手中的笔,在本子上画小人,甚至干脆睡觉,即使强打精神听,也会感到昏昏欲睡。

教师授课的语速一定要适中,语速过快,学生的思维就会和老师的授课脱节,达不到预期的教学目的;而语速过慢,让人兴奋不起来,难以耐心听下去。

记得曾经听过一位老师的课,她讲的是《七颗钻石》,这本是一篇很有趣味的优美的童话故事。

而她却一遍又一遍地领读课文,说话多次重复,语速较慢。

学生听得不耐烦了,有的打起了呵欠。

评课时,我建议她:“这是一个很优美的小故事,不必领读,范读就可以了。

让学生充分想象,说一说小姑娘的水盆发生了哪些变化,为什么会发生这样的变化。

还可以让几个学生分角色朗读并表演,学生一定会有兴趣的。

”过后,她重新备课,改变了原来的教学思路和方法,学生不再厌烦了。

二、难易适度一堂课节奏的快慢不光要看老师的语速,还应该看老师授课内容的难易。

这要求教师一定要吃透教材,并了解学生的知识基础和生活经验,使授课内容难易适度。

内容过于繁杂,学生会跟不上老师的思路而放弃;过于简单,又会让学生觉得索然无味。

较难的内容,教师要精心设计提问,为学生理解做好铺垫,使学生能“跳一跳摘桃子”。

另外,教师授课切忌“满堂灌”和拖堂。

当下课铃声敲响时,学生的心早已飞出了课堂,如果你还在侃侃而谈,学生就会感到厌烦,从而影响他们的情绪。

语文课堂教学中的调控艺术所谓调控艺术，就是对语文课堂教学中的主要变量进行适当的、合理的调节控制，即通过整体的控制、信息的筛滤、情感的合度以及节奏的调节，使课堂教学呈现出张弛有度、协调和谐、意趣昂然的生动格局。

一、整体控制整体控制，是指对课堂教学整体上的构思与设计。

整体控制是否全面、合理，虽然难以划定绝对界限与尺寸，但是，仍有标准可循，我们可用以下三项指标进行评估：1、结构合理度这是指课堂结构形式对教学内容的适应程度，以及新旧知识要素存在的比例是否恰当。

①传递接受式：复习旧课——讲授新课——巩固运用——检查。

它的功能是传授知识的密度高，处理教材余地大。

②自学辅导式：自学——讨论——启发——新习总结。

它的功能是有助于提高学生的自学能力，教师能有的放矢地个别辅导，因材施教，充分调动学生的学习积极性。

③引导发现式：问题——假设——验证——总结提高。

它的功能是使学习者亲身经历了发现真理的某些过程，有助于培养学生的探索精神和创造能力。

教师只有熟悉各种课堂结构形式，根据不同的教学内容和阶段以及学生的实际水平，选择合适的课堂结构形式，才能达到良好的结构合理度。

例如：《难老泉》构思立意的转迹大致是：听其名——观其实——悟其义——联其类——追其源。

听其名。

听听“难老泉”的名字“就给人一种年轻的感觉”，“那喷涌的泉水，那长流的碧波，永远是活泼的，青春常在的”。

观其实。

难老泉”的实际情况是“流水永远不停，雨涝用不增，天旱不减”；自古至今，它施恩于晋水两岸的人民，使得“千字灌禾稻，满目江南田”。

原其名。

作者顿悟义：“难老泉”虽然“是很老的”，据文字记载，“到现在也该有三千多年的吧”，但是它青春常在，流水不停，灌溉不止，就像是人的生命一样岁月已老，而活力不衰，委实“难老”。

接着，作者以“难老泉”为核心，由它永远不老的特点，向前后分别作类比联想：山西难老——太原难老——晋祠难老——难老泉难老——不系舟难老。

追其源。

也就是得全文之“神”：江山不老，是因为有不老的人民和源远流长的勤劳、勇敢、勇于献身的民族精神。

初探语文课堂调控的艺术组织合理就是善于组织教学，安排好上课的教学步骤。

成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。

在上课一开始时我常用“故事”、“环视”、“激疑”等方式灵活而机智地组织教学。

教学中，教师要善于运用教学机智处理突发事件，用无意注意和有意注意的转换规律组织教学。

课堂调控组织合理委婉暗示课堂是师生互动、心灵对话的舞台。

课堂调控决定着课堂气氛。

积极健康、生动活泼的课堂气氛让师生间、同学间关系正常、和谐、热情，从而使学生对所学知识有了深刻、扎实的印象。

学生是学习的主体，教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引路人，所以教师应掌握一些课堂调控的艺术。

1课堂教学要注意审美课堂教学是一门艺术。

教师既要用先进的教学方法，还要注意自己形象的美。

其中包括仪表、语言、行动，凡是涉及“五讲四美”的，教师都要以身作则。

古语云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”教师的言行举止与激发学生愉悦情感是同时并存的。

2合理地组织课堂教学组织合理就是善于组织教学，安排好上课的教学步骤。

成功的课堂开头，是师生建立感情的第一座桥梁，也是经营整个课堂气氛的第一道关卡。

在上课一开始时我常用“故事”、“环视”、“激疑”等方式灵活而机智地组织教学。

教学中，教师要善于运用教学机智处理突发事件，用无意注意和有意注意的转换规律组织教学。

比如，当课堂秩序出现混乱局面时，我变换音调，或突然提出一个有趣的而值得深思的问题，或突然停止讲课数秒钟，用一种“新异的刺激”引起学生的注意。

此外，教师要根据教学内容、教学目的和学生的年龄特点与实际水平，灵活考虑和安排一堂课的每一个教学步骤及时间，充分提高40分钟的教学效率。

3善于使用课堂控制的方法3.1委婉暗示。

当发现有个别学生不专心听课、不遵守纪律时，我边讲课边走到他身旁，轻轻指指他的书本或轻轻敲敲他的巢予。

这样，既维护了学生的自尊心，又不会分散全班学生的注意力。

3.2以静克乱。

小学语文课堂教学调控的基本原则语文课堂教学是小学教育中一项重要的学科教学环节，对培养学生语文能力和整体素养起着至关重要的作用。

教师在语文课堂中需要进行有效的教学调控，引导学生主动学习、合作学习和探究学习，才能促进学生的全面发展。

在小学语文课堂中，有一些基本的教学调控原则需要我们注意和遵循。

1. 循序渐进，循序引导语文课堂教学调控要遵循循序渐进的原则。

在进行知识的传授和学习过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习进度，合理安排教学内容的难易度和学习顺序，确保学生能够逐步掌握知识，并能够建立起知识之间的联系和框架。

同时，教师还需循序引导学生的思考和探索，引导学生从易到难、从表层到深层，逐步提高学生的学习能力和解决问题的能力。

2. 微观调控，个别指导语文课堂教学调控要注重微观调控和个别指导。

教师需要全面观察每个学生在学习过程中的表现，并随时根据学生的特点和需要进行指导。

教师可以利用小组讨论、问题解答等形式，帮助学生解决困惑，激发学生的学习兴趣和潜能。

同时，也要关注学生的学习情感和态度，通过个别指导和关心，帮助学生树立正确的学习态度和价值观。

3. 合作学习，互动促进语文课堂教学调控要倡导合作学习和互动促进。

教师可以通过组织小组活动、合作探究等方式，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

合作学习不仅能够增加学生之间的互动和交流，还能够促进学生的思维发展和创新能力的培养。

教师应该创设积极的学习氛围，鼓励学生积极参与，共同探索知识，培养学生合作意识和团队精神。

4. 激发兴趣，解放思想语文课堂教学调控要注重激发学生的学习兴趣和主动性，解放学生的思想。

教师可以通过带入情境、引发学生的好奇心和探究欲望，激发学生的学习兴趣和主动学习的动力。

同时，也要给予学生足够的自主选择权和发言权，鼓励学生提出自己的观点和思考，培养学生的独立思考和创新意识。

5. 多元评价，全面发展语文课堂教学调控要进行多元评价，促进学生的全面发展。

教师应该采用多种评价方式，包括课堂表现、作业评定、小组合作评价等，综合评价学生的语文能力、思维能力和综合素养。

语文论文之低年级语文课堂调控“六法”低年级语文课堂充盈着孩童的天真烂漫，刚入校园的新鲜感释放着童年的无拘无束，稚气的童真衍化出种种“出轨”的举动……给课堂加点“规矩”吧，那样的课堂又统得太死；给孩子自由发挥的空间吧，他们立即“得到阳光就灿烂”。

如何既顺应儿童的天性又保证课堂的实效？笔者觉得在儿童“走偏”时，教者及时的“课堂调控”值得研究。

一、表扬法。

谁都喜欢表扬，尤其是孩子。

恰如其分的表扬能激发孩子积极的学习动机，使之对感知对象的指向变得集中。

在执教过程中，教师要敏锐地发现儿童的“亮点”（特别是自控能力差的学生的一瞬间的“亮点”）并及时给予表扬，可以是口头表扬，也可以用小红花、红五星表扬，让其良好行为保持更持久。

当然，这样的表扬也能激发所有学生的上进心。

二、比赛法。

好胜心强是低幼儿童的突出特点，利用这一特点组织适当的比赛活动能凝聚儿童注意，驱散“脱轨”行为。

教师说一句话：“看谁写字又快又好！”使得孩子争着写好笔画笔顺、间架结构；再说一句话：“男生、女生比赛读这句话，看谁读出景色的秀美！”逗得孩子读得惟妙惟肖，哪有心思再去“走神”或“搅场”？三、指引法。

儿童刚入校园，“纪律”在其脑中印象不深；即便有所耳闻，更多时候也敌不过“活泼好动”的天性。

这就要求教师做耐心之人，不厌其烦地对儿童进行“课堂规则”的正强化，如同“刷漆”一样一遍又一遍地“漆”好孩子的言行。

课堂上这样的言语得经常出现：“ｘｘｘ小朋友，要是你坐到位置上去，我们就给你大拇指！”“ｘｘｘ小朋友，刚才的你很注意看黑板，再坚持一会儿就棒了！”“我们捧正书读会很舒服！”……四、暗示法。

孩童的自尊心挺强，对其课堂行为的“无心之错”，教师切忌“棒打出头鸟”，否则，稚嫩的小苗可能会在教师的“严霜”下蔫枯。

更多时候不妨采用暗示，课堂教学实践证明：暗示运用其中，能使儿童情绪高涨，智力振奋，注意力集中。

“老师最喜欢专心听讲的孩子！”“小脑壳应该积极转动才会更加聪明！”“有位小朋友玩橡皮泥，老师相信他能收起来！”等属口头语言暗示；教师做“正确握笔”“坐姿端正”“凝神观察”等表情动作属体态语言暗示。

语文课堂调控艺术初探摘要：语文课堂的调控艺术是一门重要的教学艺术，其贯穿于整个语文教育过程，并能够有效提升学生的语文综合素养和语文学习效果。

本文通过对语文课堂调控艺术的初步研究，探究了其内涵、特点和实践策略，并指出了在实践中应注意的问题和需要进一步研究的方向。

关键词：语文课堂；调控艺术；内涵；特点；实践策略前言语文课堂的调控艺术是一种引导学生在语言运用、语言思维、语言能力等方面提高的重要教学艺术。

它不仅关乎教师的教学能力和水平，更与学生的语文综合素养和学习效果密不可分。

然而，由于其特殊性和复杂性，使得许多教师在实践中遇到了一些问题和困难。

因此，本文旨在初步探究语文课堂调控艺术的内涵、特点和实践策略，以期为提高教师的教学水平和促进学生的语文学习提供一些有益的思考和启示。

一、语文课堂调控艺术的内涵语文课堂调控艺术是指教师在课堂教学中，通过合理的教学设计、巧妙的教学方法、精准的教学引导等手段，使学生的语文学习得以系统、有序、全面、深入地展开的一种综合性教学艺术。

具体而言，它包括以下几个方面：1. 教学设计。

教师应合理规划课程内容和难度，精心组织教学活动，配合合适的教学手段和资源，使学生在理解、掌握和应用语言的过程中形成全面的语文知识结构。

2. 教学方法。

教师应采用多种教学方法，包括讲述、演示、互动、启发等方式，使学生获得不同层次和领域的知识和技能。

3. 教学引导。

教师应根据学生的特点和需要，进行个性化的引导，激发和发挥学生的主体性和参与性，促进学生的思维和语言能力的提升。

二、语文课堂调控艺术的特点1. 动态性。

语文课堂调控艺术是一种动态的、有机的教学过程，涉及到课堂教学的整个环节，包括教学目标的制定、教学过程的组织、教学成果的评价等。

2. 系统性。

语文课堂调控艺术是一种系统性的教学艺术，要求教师从整体上认识语文课堂的功能和要求，注重知识的有机联系和知识结构的协调。

3. 个性化。

语文课堂调控艺术强调学生的个性化发展，注重教师对学生的差异化教育和提高学生的思维等高层次的能力。

调控课堂是一门艺术，为了能让学生在课堂上积极主动学习，本文从处理偶发事件、机智面对预设和生成、调控课堂气氛三个方面阐述了如何调控语文课堂。

在实际教学中。

我们常有这样的感受。

我们也认真备课了。

在课堂上却不能顺利开展．一旦遇到突发状况，立马手忙脚乱，这就需要我们运用调控的技能，这种能力是教师对教学进程的一种灵敏而强烈的感知和把握的能力。

课堂调控能力的强弱已经成为教师专业水平高低的集中反映，体现了教师的教学风格。

一、正确处理偶发事件，保证教学顺利开展在课堂上我们往往会碰到意想不到的事情，把它称之为课堂偶发事件。

所谓课堂偶发事件，是指在教学过程中，教师始料不及，由学生、教师或环境因素诱发的、背离课堂教学目标，导致学生注意力分散．妨碍教学任务完成．甚至引起师生严重；中突。

酿成责任事故的事件。

课堂偶发事件是每个教师在教学过程中都可能遇到的，正确处理偶发事件是表现教师高度的教学机智．发挥聪明才智、增长才干、树立威信、塑造自我形象的良好机遇。

例如，于漪老师在碰到偶发事件的处理方法。

在课堂上同学们正在专注的上课，突然从窗口飞进一只蝴蝶，翩翩起舞，学生眼光追逐着它。

显然影响了课堂的正常教学，于是于老师停下课来，让学生用这突发的事件打一词牌名。

同学们全都专注的苦思冥想，踊跃作答，最后得出答案是《蝶恋花》，老师最后总结因为你们是祖国的花朵，蝴蝶恋着你们，所以是《蝶恋花》．在同学们会心的笑声中解决了突发状况。

有些偶发事件会让教师处于窘境，如果进行查处，既会影响上课时间．又不一定能查得水落石出，因为魏书生说过．处理课堂偶发事件不能超过20秒，如果不予理睬又会损害教师的威信，甚至让事态进一步发展，在这种情况下。

老师一定要选择方法．进行调控课堂。

1、幽默法当影响不大的偶发事件时，教师并不要中断教学活动，而是用含蓄、简洁的方法悄悄提醒当事人，已达到消除影响教学的不利因素。

使教学活动按计划进行。

例如。

学生课堂上乱说话．乱七八稽。

老师说了一句。