我为你喝彩
——听谢海燕老师《观察物体》一课有感
盐城市郭猛小学赵广荣
2009年9月21日至9月23日，盐城市“关注常态课堂，聚焦有效教学”小学数学低年级段新课程教学展评观摩活动在盐城市阜宁县阜师阜小举行，共十二位我市优秀教师向我们展示了他们的先进的教学理念、独到的教学设计、精湛的教学技艺。
从教以来我还是第一次参加如此大规模的学术观摩活动。
风格迥异、各具特色的“同课异构”，同学科同主题的内容，由不同的教师设计不同的教学方案，在不同的教学班级进行的教学系列活动，体现出不同的教学风格，带给我们听课教师更多的思考和感悟。
听他们讲课就像是在阅读一篇篇精彩的文章；像是在欣赏一幅幅优美的画卷；像是在观看一场场生动的演出。
在这些异彩纷呈的课堂中，最令我难忘的是建湖县第二实验小学谢海燕老师执教的《观察物体》一课。
学生学得轻松愉快，兴趣盎然，学生在一次次的实践活动中，去发现、探索并感知学习了新知。
我同样也被这节课折服，觉得谢老师不仅是在教学生“观察物体”的知识，更是在展现自己的教学艺术，让人时时处处都感受到课堂的精彩。
值得我们教育一线的教师好好学习。
下面我就这节课谈谈自己的几点粗浅看法：
一、猜测物体，培养良好的思维方式
建构主义认为：数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。
学习数学的目的就是帮助我们生活。
在日常生活中，我们经常会根据物体的某一方面来辨别事物。
在这一环节中谢老师设计让学生猜测物体，培养学生解决问题的方法和能力。
教育家鲁纳主张，在课堂教学中“应该尽可能使学生成为自主和自动的思想家。
”他认为“这样的学生当他在正规学校的教育结束后，将会独立地向前进。
”因此，当出示的图片学生猜测的结果不一致时，谢老师就让学生自己思考该怎么办，让他们自己寻找解决的方法。
从中体会到要全面地观察物体，同时又有利于培养学生良好的思维方式，特别是思维的有序性、敏捷性、灵活性、深刻性、批判性等品质，这也是这节课知识点的深化和跳跃。
二、以生活经验为依托，发展学生的数学思维。
谢海燕老师本节课从学生感兴趣的教室里的图书柜入手，从容易观察到的身边的物体到需要想像推理的洗衣机、冰箱，最后到抽象的形体正方体、长方体组合，从熟悉到不太熟悉，从具体到半抽象、抽象的安排，充分尊重了学生的认知水平和已有的知识经验，激发了学生观察的兴趣和积极思考的动力，同时也使学生感受到了数学学习与生活的密切联系，有助于培养学生学习数学的积极情感。
三、给学生提供充分的观察活动，培养学生的空间想像力。
学生的空间不是凭空就能生成的，需要在实际生活中不断的积累经验，逐步培养和发展。
为了让学生初步体会到从不同位置观察同一物体，看到的物体的形状也不相同，体会不同结果和不同位置之间的对应关系，培养学生的空间观念。
谢老师在教学中以观察为基础，安排了多次观察：对生活中常见的一些类似长方体形状物体的观察，引导学生认识物体的正面，侧面和上面。
在此基础上，安排对两个同样大的正方体摆成的简单物体的观察。
先让学生根据实际的观察选择相应的视图，再让学生根据指定的视图摆一摆。
这样有利于学生拾级而上，逐步发
展空间观念。
活动是低、中年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了问题情境，让学生亲身体验，他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
四、利用现代化的科技手段，突破教学的难点。
本节课的一个教学难点是从一个角度观察最多只能同时看到三个面，有些学生在观察时就不是很透彻，有的同学在自主观察时由于准备的正方体较小，甚至同时看到了四个面，因此在本节课中，谢老师利用了现代化的科技产品——数码摄像头，让看到不同结果的学生分别上前来给正方体拍照，然后马上将这些照片显示到电脑上，学生通过操作非常清晰、直观的就能理解了从一个角度观察最多只能同时看到三个面，不能同时看到四个面。
在这节课中，谢老师利用了各种活动创设宽松的学习环境，和学生一起“玩”数学，把学生的头脑、双手、嘴巴、空间、时间都解决出来，使学生获得自主活动、自我教育的充分快乐和自由（陶行知语）。
同时在实物观察、空间抽象、转变视角3个层次上得到提升，努力做到不同的学生得到不同的发展，人人都能获得生活必须的数学。
以上为本人的粗浅看法，不妥之处，敬请行家斧正。
