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《再别康桥》全文及解析轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
这首诗以其优美的语言、细腻的情感和独特的意境，给读者带来了无尽的艺术享受。
诗歌开篇“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩”，用三个“轻轻的”，营造出一种轻柔、舒缓的氛围，仿佛诗人不忍打破康桥的宁静，只是悄悄地来，又悄悄地走。
“作别西天的云彩”，将西天的云彩当作告别的对象，赋予云彩以人的情感，使整个画面充满了诗意和浪漫。
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾”，诗人将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，形象地描绘出金柳在夕阳余晖下的美丽姿态，“艳影”一词更是让这种美深深地印在诗人的心中，引起心中的涟漪。
“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草”，青荇在水底自由自在地招摇，展现出生命的活力和灵动。
诗人说甘心做一条水草，表达了他对康桥的眷恋和融入其中的渴望。
“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，这里的潭水被诗人想象成天上的虹，又说梦沉淀在其中，寓意着诗人在康桥所经历的美好如同梦幻一般。
“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，诗人开始追寻曾经的梦想，撑着长篙向更深处探索，满船的星辉象征着希望和美好，在这样的情境中诗人想要放歌，表现出他内心的喜悦和激动。
《再别康桥》徐志摩全文及赏析轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《再别康桥》是徐志摩的代表作之一，也是现代诗歌中的经典之作。
这首诗以其优美的语言、细腻的情感和独特的艺术魅力，打动了无数读者的心。
诗的开头，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”诗人以一种轻柔、舒缓的语调，营造出一种宁静、平和的氛围。
“轻轻”一词反复出现，不仅强调了动作的轻柔，也暗示了诗人内心的不舍和眷恋。
而“作别西天的云彩”则将离别之情与西天的美丽云彩联系在一起，给人以一种诗意的美感。
接下来，诗人通过对康桥美景的描绘，抒发了自己对这里的深深眷恋。
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”诗人将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，形象地写出了金柳的美丽和婀娜多姿，同时也表达了诗人对这一美景的喜爱之情。
“波光里的艳影，在我的心头荡漾”则进一步强调了这种美的冲击力，让诗人的内心无法平静。
“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”这里的青荇在水底自由自在地生长，充满了生机与活力。
诗人表示自己甘愿做一条水草，融入到康河的柔波之中，体现了他对康桥的热爱和渴望与之融为一体的情感。
“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”这一潭清泉在诗人眼中如天上的彩虹般美丽，而彩虹般的梦则象征着诗人在这里度过的美好时光和留下的珍贵回忆。
然而，这些梦如今已被揉碎在浮藻间，暗示着美好时光的消逝和难以挽回。
《再别康桥》徐志摩全文及解析轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
这首诗以其优美的语言、细腻的情感和独特的意境，深受读者喜爱。
诗的开头，“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”诗人用三个“轻轻的”，营造出一种轻盈、柔和的氛围，仿佛他的离去是如此的悄无声息，不愿惊扰这宁静的康桥。
“作别西天的云彩”，则将西天的云彩作为告别的对象，赋予云彩以人的情感，使整个场景充满了诗意。
接下来，诗人描绘了河畔的金柳，“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”金柳在夕阳的余晖下，宛如美丽的新娘，其在水中的倒影更是摇曳生姿，让诗人的心湖泛起涟漪。
这里通过比喻和拟人的手法，将金柳写得生动而迷人，表达了诗人对康桥美景的深深眷恋。
“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！”青荇在水底自由自在地摇曳，仿佛在向诗人招手。
而诗人甘愿做一条水草，融入这康河的柔波之中，可见他对康桥的热爱已经到了极致，渴望与这片土地融为一体。
“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
”这一潭清泉在诗人眼中如天上的彩虹般绚烂，然而却又如此虚幻易碎。
那些曾经的梦想如同彩虹一般，在现实中被揉碎、沉淀。
这里既有对美好事物的赞美，又流露出一丝淡淡的忧伤。
“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
诗歌《再别康桥》诗歌《再别康桥》《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。
下面是小编为大家整理的诗歌《再别康桥》，希望能够帮助到大家。
《再别康桥》原文：轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《再别康桥》赏析：这首《再别康桥》全诗共七节，每节四行，每行两顿或三顿，不拘一格而又法度严谨，韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。
这优美的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合著诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。
七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。
可以说，正体现了徐志摩的诗美主张。
《再别康桥》是一首写景的抒情诗，其抒发的情感有三：留恋之情，惜别之情和理想幻灭后的感伤之情。
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。
”这节诗可用几句话来概括：舒缓的节奏，轻盈的动作，缠绵的情意，同时又怀着淡淡的哀愁。
最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。
所以这节诗为整首诗定下了一个基调。
“那河畔的金柳，是夕阳下的新娘，波光里的艳影，在我心头荡漾。
”这节诗实写的是康河的美，同时，柳树在古诗里“柳”——“留”，留别有惜别的含义，它给诗人留下了深刻的印象，多少的牵挂用“在我心头荡漾”，把牵挂表现得非常形象。
他运用的手法是比拟（拟人、拟物）。
这节与第三节诗联系紧密：“软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康桥的柔波里，我甘做一条水草。
《中国现代诗三首》之《再别康桥》
施永忠
教学目的：
一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
二、学会新诗的鉴赏方法。
1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：
一、诗人独具特色的意象选择；
二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想：
一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
二、媒体设计：
1、播放校园歌曲《再别康桥》。
2、播放动画《再别康桥》。
三、教学手段：多媒体教学。
四、课时安排：一课时。
课堂教学设计
一，导语：。
中国著名现代诗歌有：1.《再别康桥》：徐志摩的代表作之一，描绘了康桥的美景，表达了诗人对母校的眷恋之情。
诗歌运用了叠句、长短句错落等手法，使作品具有音乐美和建筑美。
2.《雨巷》：戴望舒的代表作之一，描绘了一个幽深的小巷，表现了诗人的迷惘和期待。
诗歌运用了象征主义手法和优美的意象表现，给人留下深刻的印象。
3.《教我如何不想她》：刘半农的代表作之一，表达了诗人对祖国的深情思念。
诗歌运用了丰富的意象和拟人手法，使作品具有浓郁的抒情色彩。
4.《月下雷峰影片》：康白情的代表作之一，描绘了雷峰塔下的夜景，表现了诗人对故乡的思念和对未来的期待。
诗歌运用了意象派手法和细腻的描绘，使作品具有浓郁的诗情画意。
5.《你是人间的四月天》：林徽因的代表作之一，表达了诗人对爱的赞美和对生命的感悟。
诗歌运用了丰富的意象和温柔的语言，使作品具有浓郁的抒情色彩。
6.《断章》：卞之琳的代表作之一，通过对自然景观的描绘，表现了人生的短暂和无常。
诗歌运用了立体主义手法和抽象化的表现，使作品具有深刻的哲理意味。
7.《乡愁》：余光中的代表作之一，表达了诗人对故乡的思念和对祖国统一的期待。
诗歌运用了意象派手法和浓郁的民族风格，使作品具有深刻的民族特色。
8.《边界望乡》：洛夫的代表作之一，通过对边界景象的描绘，表现了诗人对故乡的眷恋和对未来的期待。
诗歌运用了象征主义手法和意象化的表现，使作品具有深刻的哲理意味。
9.《我爱这土地》：艾青的代表作之一，表达了诗人对祖国的爱和对人民解放的期待。
诗歌运用了丰富的意象和象征主义手法，使作品具有深刻的爱国情感。
10.《等你，在雨中》：余光中的代表作之一，通过对雨中等待场景的描绘，表现了诗人对爱情的执着和期待。
诗歌运用了现代派手法和优美的意象表现，使作品具有浓郁的抒情色彩。
现代古诗两首
《再别康桥》
徐志摩
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；
我轻轻的招手，作别西天的云彩。
那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，在我的心头荡漾。
软泥上的青荇，油油的在水底招摇；
在康河的柔波里，我甘心做一条水草！
那榆荫下的一潭，不是清泉，
是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
寻梦？
撑一支长篙，向青草更青处漫溯，
满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。
但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；
夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。
悄悄的我走了，正如我悄悄的来；
我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
《错误》
郑愁予
我打江南走过
那等在季节里的容颜如莲花的开落东风不来，三月的柳絮不飞
你底心如小小寂寞的城
恰若青石的街道向晚
音不响，三月的春帷不揭
你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误
我不是归人，是个过客……。
《中国现代诗三首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》）...教学目的：1.初步了解现代诗的有关知识；2.初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧；3.了解现代诗的基本流派及风格。
教学重点、难点：1.《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思；2.《死水》的象征意义；3.《赞美》一诗所表达的思想感情。
教学时数：三课时教学步骤：第一课时一、导入：在学习了两首古典之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。
（板书标题）二、检查预习：1、注音：荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻嚣圮踟蹰2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。
谰、澜、斓。
圯、圯。
踟、踌。
箫、萧、潇踟蹰和踌躇3、指名三位同学分别试读这三首诗。
三、教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》（板书）。
然后简介作者及写作背景：徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海宁人。
1931年11月19日因飞机失事遇难1918—1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。
他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。
他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。
徐志摩是个个性主义者。
他有“单纯的信仰”，信仰个性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求个性的表现，向往英国式的资产阶级民主政治。
但是，当时中国社会已进入新民主主义革命阶段，阶级斗争日益尖锐，资产阶级的民主政治也好，超阶级的人性和自由也好与时代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入颓废的怀疑”之中。
这四部诗集真实地记录了他由“单纯的信仰”逐步变为“颓废的怀疑”的过程。
写作背景：康桥，现通译“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地。
徐志摩1920年9月离开美国到达英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治，于1922年8月下旬离英返国。
1928年秋，徐志摩再到英国，重访剑桥大学，于同年11月6日回国途中在轮船上作《再别康桥》这首诗。
四、教师范读或放录音。
要求学生边听边划出诗歌中的意象，五、提问：1、这首诗歌有哪些意象？明确：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”“夏虫”等意象。
《中国现代诗三首》之《再别康桥》教学目的：一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。
二、学会新诗的鉴赏方法。
1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。
2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。
教学重点：一、诗人独具特色的意象选择；二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
教学设想：一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。
二、媒体设计：1、播放校园歌曲《再别康桥》。
2、播放动画《再别康桥》。
三、教学手段：多媒体教学。
四、课时安排：一课时。
课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。
徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。
诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。
二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。
（解说：音乐能陶冶人的性灵。
《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。
播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。
配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。
）三，志摩其人及写作背景。
徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。
1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。
《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。
诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。
康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。
康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。
康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。
四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。
注意诗歌的节奏及饱含的深情。
五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。
（从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一）提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些诗词？明确：骆宾王的《于易水送人一绝》：“此地别燕丹，壮士发冲冠。
