(鄂教版)三年级语文上册教案 微笑着面对一切 1

鄂教版三年级上册20、微笑面对一切东西湖区实验小学汪萍【教学设计】本文是“坚忍、顽强”话题单元的一篇课文，主要介绍了桑兰在赛前意外受伤，从接受治疗到出院迎接新的生活的过程，表现了桑兰勇敢地面对困难，以常人难以想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人的勇气。

文本语言类似新闻报道，没有详细的细节描写，但有许多典型的句子具有较强的表现力，足以刻画桑兰坚强的形象。

这为学生通过品味重点词句，主要段落感受人物形象提供了凭借。

【教学目标】1、学会12个字，认识9个字，理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语2、有感情地朗读课文3、理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。

【教学重点】理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争的。

【教学难点】体会桑兰在受伤后的表现，她在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时的表现。

【教学过程】一、复习导入，引入新课。

1、师：今天我们继续学习第20课《微笑着面对一切》，通过上节课的学习，我们知道兰兰是我国著名的跳马运动员，本来她的前途一片光明，可是1998年7月21日的一次失误，她从空中重重地摔下来，医生诊断她的脊梁骨骨折，双手和胸以下的部分完全失去了知觉，这真是个天大的不幸，兰兰美好的人生刚刚开始，可今后就要在轮椅上度过了，奥运冠军的梦想只能尘封在心底，17岁的兰兰是如何面对这天大的不幸呢？自由轻声读第3—7自然段，找出文中的一句话来回答。

2. 再读读这句话，你能从中感受到什么？生：从这段话中我体会倒桑兰是个坚强的小姑娘。

师：她体会得多好呀，你又是通过哪些词语体会到的呢？（师板书“勇气”和“微笑”两个词语）指导读。

师：刚才同学们体会得好，读得也好。

二、品读课文师：这节课我们就来探讨一下兰兰的坚强都表现在哪些方面请同学们再读三至六自然段，思考：哪些语句表现出兰兰的坚强，用波浪线勾画下来，与同桌交流着读一读，说一说。

《微笑着面对一切》教案第一课时教学目标1．学会12个字，认识9个字，理解“气喘吁吁、大汗淋漓、敬佩”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。

激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。

教学重点理解课文内容，理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强与病痛作斗争的。

教学难点体会桑兰在受伤后的表现，她在队友面前，在医生面前，在恢复生活能力的过程中，在出院时的表现。

教学方法朗读探究讨论体会课前准备多媒体课件课时安排2课时教学过程第一课时一、导课1．今天我们学习第20课《微笑着面对一切》,看老师一笔一划、工工整整地板书课题，谁愿意读读课题，咱们一起读课题。

看到课题，你想知道什么？你们真了不起，看到课题，就能提出这些问题。

老师总结一下大家的发言，大家都想知道：谁微笑着面对一切？她是怎样微笑着面对一切的？（板书：谁？怎样？） 2．播放手机精彩的导学成果。

二、新授（一）自主体验，初步感知。

1．那我们就带着这两个问题自由读读课文，把字音读准，把课文读通。

2．现在你们知道课文写了谁微笑着面对一切吗？你们真会读书，读了一遍课文就解决了第一个问题。

（板书：桑兰）（擦掉：谁？）3．那课文里还出现了一些生词，合上书你会读吗？（课件出示带拼音的生词）谁愿意把第一行的生词读给大家听一听，其他同学听听，他的字音读准了吗？齐读第一行生词；谁愿意读第二行生词，他的字音读准了吗？齐读这一行生词；…… 4．去掉拼音，你们还会读这些生词吗？（课件出示不带拼音的生词）男生读一行，女生读一行，看谁读得好。

5．把生词带入课文，再读一遍课文，想想课文围绕兰兰写了些什么？你能不能用简单的话说一说。

先同桌说，再指名说。

（板书：优秀不幸）你们对课文就有了自己的理解，真不简单。

课文主要介绍了桑兰是一名优秀的运动员，在一次试跳中不幸意外受伤，脊梁骨骨折，胸部以下完全失去知觉，但是她微笑着面对一切。

鄂教版三年级语文上册教案微笑着面对一切教学内容：鄂教版三年级语文上册第一单元第五课《微笑着面对一切》教学目标：1. 识记生词：慷慨、微笑、面对、指引、压抑、挣脱、同情、处理、迅速等。

2. 能够理解文章主旨，懂得微笑面对问题的重要性。

3. 学会运用课文中的词汇和句型，描述自己的情感，表达自己的观点。

4. 培养学生微笑面对困难的意识，增强学生的自信心，增强他们的心理素质。

5. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的口语表达能力。

重点难点：1. 掌握本课的生词及词组。

2. 理解文章的主旨，明确学生如何更好地面对困难。

教学过程：Ⅰ. 导入（5分钟）1. 教师利用图片、视频等媒体，向学生展示微笑的场景，引导学生探究微笑的作用及影响。

2. 设计一道题目，让学生回答：你在伤心、焦虑或生气的时候，你会选择微笑吗？为什么？3. 引出本节课的主题，即微笑着面对一切。

Ⅱ. 学习新课（30分钟）1. 教师播放视频动画，让学生听读课文，初步了解微笑着面对一切的故事情节。

2. 告诉学生本节课生词及词组的意思，并提示生词在课文中的出现位置，让学生跟读、理解。

3. 让学生口头描述土匪刘二的情感变化及他是如何通过微笑渡过难关的。

4. 提问：在生活中，你是否曾经遇到过与刘二相似的情况，你是如何处理的？5. 小组合作，让学生写一篇文章，描述他们自己面对困难时的心理变化及处理方法，并鼓励学生在文章中运用所学的生词和词组。

Ⅲ. 巩固练习（15分钟）1. 通过老师的提问和卡片游戏等方式，检验学生对生词和词组的掌握情况。

2. 小组展示，让学生分享他们在小组合作中所写的文章，互相学习鼓励。

Ⅳ. 作业布置（5分钟）1. 让学生阅读课文，默读一遍，并尝试用自己的语言简单描述课文主旨。

2. 要求学生跟随老师的指导，完成下一部分的预习作业。

Ⅴ. 总结（5分钟）1. 总结本课学习的重点知识点，主要包括微笑的作用及重要性、生词及词组的掌握和运用、情感和心理变化的描述、和处理问题的方法。

鄂教版三年级语文上册教案：微笑着面对一切一、教学目标1.知识与技能目标：–了解并掌握课文《微笑着面对一切》的主要内容和情感表达。

–掌握《微笑着面对一切》的词语、短语及句型的用法。

–学习运用课文中的语句进行仿写。

2.过程与方法目标：–激发学生的学习兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

–引导学生感受并理解文章中表达的真情实感。

–通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的合作意识和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：–培养学生积极面对挫折，勇敢面对困难的情感和态度。

–培养学生发现生活中的美好和阳光的价值观。

二、教学重难点1.教学重点：–理解《微笑着面对一切》的主要内容和情感表达。

–掌握《微笑着面对一切》中的词语、短语及句型的用法。

–学习仿写课文中的语句。

2.教学难点：–引导学生理解文章中的情感表达，并能用适当的语言表达自己的感受。

–培养学生的创新思维，通过仿写课文语句，发展学生的表达能力。

三、教学过程1. 导入（5分钟）•利用图片、故事、问题等方式引发学生的学习兴趣，并复习上节课所学内容。

2. 新课呈现（15分钟）•让学生先阅读课文《微笑着面对一切》，并找出自己觉得重要或有感触的句子或段落。

•学生展示并分享自己找到的句子或段落，教师引导学生思考文章表达的主旨和情感。

3. 听说训练（20分钟）•播放有关微笑的音乐，营造轻松、愉快的氛围。

•小组讨论：为什么微笑是一种积极向上的情感表达方式？请举例说明。

•学生进行小组合作，选取自己觉得有趣或有感触的情境，扮演角色进行情感表达，并展示给全班。

4. 语言运用（30分钟）•分析课文中的词语、短语及句型，引导学生理解其用法和意义。

•接龙游戏：老师给出一个词语或短语，学生依次进行句子构建，以此巩固并运用所学内容。

5. 仿写训练（25分钟）•老师给出指导词，学生仿照课文中的句子进行个性化加工。

•学生进行自主写作，然后与同桌互相评阅，提出改进意见，并进行修改。

6. 总结和反思（5分钟）•学生总结今天的学习内容，以及自己的收获和感受。

鄂教版三年级语文上册教案微笑着面对一切学习目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用“康复“、“意外“造句。

3、理解课文内容。

情感态度与价值观：能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

过程与方法：让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。

教学重点：引导学生体会桑兰如何面对困难。

教学准备：电子备课。

教学时间：二课时。

第一课时一、导入新课，激发兴趣1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢？4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导1、自由轻读课文，要求：⑴一边读，一边画出生字词。

⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队训练人选技术摔下来固定套询问治疗脊椎配合毅力瘫痪气喘吁吁⑵指名读、“开火车“读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。

⑶去掉拼音读。

3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求：⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

⑶不能解决的作出标记。

4、检查，了解字词掌握情况。

⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭剧痛气喘吁吁大汗淋漓⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的“一切“指什么？可以用笔画出有关句子。

交流。

第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。

那么，她面对如此沉重的打击，“天大的不幸“，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课再学习。

鄂教版微笑着面对一切说课稿教材分析：课文写的是16岁女体操运动员桑兰在美好人生刚刚开始时遇到了一个天大的不幸——脊椎骨骨折，但她没有绝望，而是微笑着承受一切，坚强地与伤痛作斗争的事。

文章采用倒叙的手法，回忆桑兰在一次跳马比赛中不幸负伤，在伤痛治疗期间，表现出了一位小姑娘面对重大打击的顽强的毅力和无比的勇气。

关于桑兰的受伤、治疗及生活情况，中央电视台体育栏目中曾作过专题报道。

学生可通过查阅报纸杂志、搜集音像资料、书信专访等了解。

在此基础上学文，有助于学生感受桑兰的顽强精神，最后用朗读表达出来。

1、在具体的语言环境中理解"承受、剧痛、失声痛哭、大汗淋漓"等词语的意思。

2、流利有感情地朗读课文。

3、能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开适切的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

4、理解"微笑"的含义，懂得一个人可以凭借惊人的毅力和不屈的精神战胜自我。

通过学习课文，感悟主人公面对"一切"乐观、自信的惊人表现，理解"微笑着面对一切"的含义。

搜集有关桑兰的文字资料和图片资料，制作ppt课件。

""1、教师自我介绍：我叫冯英，这个名字是我的外公取的，意在希望我像坚韧的蒲公英那样无论环境怎样都能生存。

你们都叫什么名字呢？我很想认识大家。

2、学生交流自己的名字。

3、教师过渡：同学们的名字有的很阳刚，有的很文雅，今天我们要来认识一个特殊的人，她有着一个非常秀气的名字叫"桑兰"。

10年前，10年后，命运如此改变，在桑兰脸上没有改变的是什么？（微笑）。

你们觉得这微笑包含的是什么？（坚强）让我们一起走进桑兰，看看她是怎样坚强的微笑着面对一切。

（说明：师生从未谋面，难免有些生疏，通过课前师生谈话，互相介绍，一可以拉近与学生之间的距离，二可以在不经意间引出了课文的主人公"桑兰"，自然巧妙。

鄂教版三年级上册语文《微笑着面对一切》教案三篇篇一【教材分析】本文是“坚忍、顽强”话题单元的一篇课文，主要介绍了桑兰在赛前意外受伤，从接受治疗到出院迎接新的生活的过程，表现了桑兰勇敢地面对困难，以常人难以想象的毅力战胜自我、战胜困难的超人的勇气。

文本语言类似新闻报道，没有详细的细节描写，但有许多典型的句子具有较强的表现力，足以刻画桑兰坚强的形象。

这为学生通过品味重点词句，主要段落感受人物形象提供了凭借。

【学情分析】大部分学生不认识桑兰，对其遭受的“不幸”更是不甚了解。

课文篇幅较长，生字表和查字表中共有27个需要学生认识的字，加之学生不能预习课文，因此在课上给足时间让学生充分地读准、读通、读顺，是很有必要的。

通过理解重点词句，明了文章内容，感受人物形象是三年级学生学习的重点，夯实这一训练过程极为重要。

【教学目标】1、学会12个字，认识9个字。

在具体的语言环境中理解“剧痛、大汗淋漓、气喘吁吁”等词语的意思。

2、流利、有感情地朗读课文。

3、能借助课文具体的语言材料及课外补充的资料，展开合理的想象，感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

【教学重难点】通过学习课文，感悟桑兰面对“一切”所表现出来的坚强、勇敢、乐观。

【课前准备】搜集有关桑兰的文字资料和图片资料，制作ppt课件。

【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，揭示课题1、出示图片，初识桑兰。

2、揭示课题。

二、初读课文，了解桑兰1、提出自学要求，自由朗读课文。

2、检查词语和句子的朗读。

3、再读课文，思考，桑兰除了是名“优秀的运动员”，她还给你留下怎样深刻的印象？三、学习交流，感受不幸1、学生交流桑兰是怎样受伤的？2、脊梁骨骨折，对桑兰姐姐来说，这意味着什么？3、面对这天大的不幸，桑兰所表现出来的坚强给大家留下了深刻的印象。

四、研读课文，感悟品质请同学们默读课文的3-4自然段，桑兰姐姐哪些坚强的表现让你感动呢？找到相关的句子用波浪线勾画出来。

鄂教版三年级语文上册教案：微笑着面对一切前言三年级是小学阶段的中段，是孩子从学前班、幼儿园、一、二年级逐渐适应和进入小学学习生活的一个关键时期。

语文作为小学阶段最为重要和基础的学科之一，其学习也显得尤为关键。

本教案是针对鄂教版三年级语文上册编写的，主要内容涵盖教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法和评价方式等方面，旨在提供教师在教学过程中的指导和帮助，让孩子们在学习语文的过程中更加轻松、自信。

教学目标1.认识拼音“j、q、x”并学习相关生字词；2.能正确理解文章中的重点句子，并能够辨别文章中的大意；3.通过语文学习提高孩子们的口语表达能力、阅读理解能力和写作能力。

教学重点1.拼音“j、q、x”及相关生字词的认识与学习；2.对文章中的重点句子的理解和把握；3.孩子们的口语表达能力，阅读理解能力和写作能力的提高。

教学难点1.对文章中的重点句子的准确理解和把握；2.孩子们在语文学习中的积极性和学习兴趣的培养。

教学内容第一课《姥姥来了》1.“j、q、x”三个音的掌握；2.生字词“小姑娘、姥姥、亲戚、阿姨”等的学习；3.阅读理解课文。

第二课《小猴子种植水稻》1.对课文的整体理解；2.生字词“尾巴、插秧、啄”等的学习；3.阅读理解课文。

第三课《小小记者采访》1.对课文的整体理解；2.生字词“采访、橙汁、快餐店、关心”等的学习；3.阅读理解课文。

第四课《我的妈妈》1.对课文的整体理解；2.生字词“爱心、学习、所见所闻、幸福”等的学习；3.阅读理解课文。

教学方法1.教师以小组活动的形式，让孩子们讨论生字词的意思、读音和用法等知识点，以达到知识互相传递、思维碰撞和互动协作的目的；2.针对生字词和重点句子进行分组朗读，增强孩子们的语感和语言表达能力；3.根据课文情节，分类讨论、展示孩子们对语文学习的看法和体会，并以“思维导图”等方式帮助孩子们将学习的重点和难点梳理清晰，提高语文学习的效率和质量。

评估方式1.通过老师实际课堂观察，评估孩子们的参与度和学习态度；2.给予孩子们课后作业，对其对生字词和重点句子的掌握情况进行测试；3.设计一些寓教于乐的活动，并通过游戏和竞赛等方式，以评价孩子们的口语表达、阅读理解和写作能力。

鄂教版三年级语文上册《微笑着面对一切》教学设计一、教学目标1.了解诗歌的语言特点，加深对语言的认识和理解。

2.理解诗歌中所表达的情感，培养言语表达和情感表达能力。

3.学会观察生活，发现生活中的美好和趣味，增强对生活的热爱和参与意识。

二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌中所表达的情感，培养言语表达和情感表达能力。

2.教学难点：学会观察生活，发现生活中的美好和趣味。

三、教学内容本次教学内容为鲁迅的《微笑着面对一切》这一诗歌作品。

鲁迅在诗歌中以微笑这个隐喻的形式表达了自己对于生命的态度。

四、教学过程设计1. 导入将学生分成小组，每个小组围绕生活中的微笑话题进行头脑风暴，记录在笔记本上。

然后请各小组派代表上台，将自己的思考分享给大家。

2. 诵读请全班带着微笑诵读《微笑着面对一切》，注重语调抑扬顿挫的表达，提高诗歌朗诵的感染力。

3. 分析诗歌先让学生自己读一遍诗歌，思考以下问题：•诗歌中体现出的情感是什么？•诗歌中的“微笑”代表着什么意义？•鲁迅希望通过怎样的方式表达自己的态度？然后再请学生一起讨论，并做出解答。

4. 朗诵情感将学生分成小组，每个小组选择一段话，朗诵并表达对其中表现的情感，让学生通过情感表达，更好地理解诗歌表达的人生态度。

5. 感受微笑请学生找到教室中的同学，面带微笑互相问候，并尝试传递自己的微笑，增强学生对生活中微笑的感受和表达能力。

6. 总结总结结合学生的体验，在课堂上进行总结，让学生表达自己的感受和收获，强化对于微笑的理解和认识。

五、教学评估1.通过观察与听取学生的朗诵表达、问候以及总结课堂体验等活动，评价学生对于诗歌的理解和情感表达能力。

2.利用课后作业进行测评，要求学生在日常生活中观察和感受微笑，并以诗歌的形式表达自己对于生活中的微笑的感受。

六、教学反思1.在教学中，学生参与度高，课堂气氛热烈，但在具体的情感表达和微笑的感受方面，需要学生自己在日常生活中反复锻炼。

2.教师在设计教学内容时，要结合学生的实际，更具体化、形象化、个性化地呈现教学内容，更能吸引学生的兴趣。

三年级上册语文《微笑着面对一切》教案《微笑着面对一切》重点讲兰兰再受伤后的表现。

为了，让大家对这篇课文有更好的了解，下面不妨和店铺一起来了解下鄂教版三年级上册语文《微笑着面对一切》教案，希望对各位有帮助!教学目标：1.学会12个字，认识9个字。

理解“气吁吁、大汉淋漓、敬佩”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容、理清写作顺序，了解桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。

激励学生向桑兰学习，培养与困难作斗争的勇气。

重点难点：学会12个生字，理解课文内容，学习桑兰与困难作斗争的`勇气。

教学过程：第一课时一、谈话导入在自己生命最灿烂的时候，却遭到最沉重的打击，如娇嫩的鲜花遇到暴风雨，如展翅的小鹰折断翅膀，面对命运的挑战，她该怎么办?今天，让我们认识一位了不起的中国姑娘——桑兰。

1.出示桑兰的照片，告诉学生桑兰的近况。

2.下面我们一起走进课文，看看桑兰是如何战胜困难，顽强地与病痛作斗争的。

二、初读课文1.学生用自己喜欢的方式自学生字、生词。

2.读课文读准字音，把句子读通顺，了解课文大意。

3.小组内交流学习生字词的情况。

4.师用各种方式检查生字词认读情况。

三、再读课文1.把生字放入课文中，读准音，把句子读流利。

2.在自己喜欢的句子或段或词旁打勾，不懂的地方打“?”。

3.边读边想：课文讲了哪些内容。

4.找一找课文哪些段落写了桑兰面对困难很顽强。

四、交流学习情况。

1.课文讲了哪些内容?2.哪些段落写了桑兰面对困难很顽强?五、精读课文。

1.轻声朗读课文，把你认为感人的句子划下来读几遍。

2.默读3—6自然段，看桑兰战胜了哪些困难?从中你体会到了什么?六、交流学习情况。

1.小组内交流学习心得。

2.全班交流：把你认为感动的句子读给同学听，并说说从中你体会到了什么?3.教师相机指导朗读。

七、学习生字。

1.认读“优、秀、际、第、试、部”。

2.观察生字，想想怎样记、怎样写。

3.全班交流。

4.师范写“第”，注意笔顺和结构。

《微笑着面对一切》教学设计(鄂教版三年级上册)学习目标：知识与能力：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，能正确认读二类生字，并能理解由它们组成的词语；能用"康复"、"意外"造句。

3、理解课文内容。

情感态度与价值观：能体会到桑兰面对困难坚强不屈的精神。

过程与方法：让学生找一找哪些段落是描写桑兰面对苦难的，仔细读一读，体会桑兰坚强的意志。

教学重点：引导学生体会桑兰如何面对困难。

教学准备：电子备课。

教学时间：二课时。

第一课时一、导入新课，激发兴趣1、今天，老师和同学们共同学习《微笑着面对一切》。

2、老师板书课题。

3、看了这个课题，你想知道什么呢？4、谁微笑着承担着一切？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇课文的学习来解决。

二、初读指导1、自由轻读课文，要求：⑴一边读，一边画出生字词。

⑵读准字音，读通课文。

2、检查。

⑴学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队训练人选技术摔下来固定套询问治疗脊椎配合毅力瘫痪气喘吁吁⑵指名读、"开火车"读、齐读。

指导学生从平翘音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意。

⑶去掉拼音读。

3、把生字词带入课文，再自由轻读，要求：⑴读正确、流利。

⑵画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。

⑶不能解决的作出标记。

4、检查，了解字词掌握情况。

⑴重点领会下列词语的意思。

失声痛哭剧痛气喘吁吁大汗淋漓⑵提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。

5、指名分自然段朗读课文，并思考每个自然段说了些什么。

6、默读课文，一边读一边想：谁微笑着承受着一切？她所承受的"一切"指什么？可以用笔画出有关句子。

交流。

第二个问题可以用文中第4、5、6、7自然段中的有关句子回答。

7、默读课文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。

三、小结并提示下节课的目标我们通过初读，读准了字音，读通了课文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。

教学目标：1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解桑兰是如何顽强地与病痛作斗争的。

激励学生向桑兰学习。

教学重难点：理解课文内容，学习桑兰那种顽强的毅力和不屈的精神。

教学过程：一、复习导入，引入新课。

1、检查生字词的认读。

2、从第一、二自然段，我们知道了桑兰是我国优秀的女子体操运动员，却在美国友好运动会上发生了意外，让她刚刚开始的美好人生也许永远就要在轮椅上度过了。

但当桑兰面对这一切时，是怎样做的呢，我们接着学习课文。

二、品读课文。

1. 自由读课文的3——7自然段，看看当面对不幸，面对无数关心她的人，她是怎样说的？（“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”）2. 再读读这句话，你能从中感受到什么？指导读。

3. 桑兰是这样说的，她又是怎样去做的呢？默读课文的第三自然段，划出有关句子。

（“但桑兰没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况。

”）问：伤痛中的桑兰没有掉一滴眼泪，而她的队友们是怎样的呢？（“前来探的队友们看到桑兰脖子上套着固定套，躺在床上不能动弹，都忍不住失声痛哭。

”）理解“不能动弹”，看到这样躺在床上的桑兰，如果你就是她的队友，你会样？指导读。

4. 队友们失声痛哭，桑兰却没有掉一滴眼泪，反而急切的询问队友们的比赛情况。

此时，桑兰想的是什么？你从这句中读出了什么？把自己的感受读出来。

指导读。

5. 男女生合作读，男生读队友的表现，女生读桑兰的表现，体会桑兰的坚强。

6. 不能动弹的桑兰，面对队友的失声痛苦，却没有掉一滴眼泪，她在心中对自己说“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”7. 自由读第4自然段，看看当桑兰面对医生时又是怎样做的？（“桑兰总是一边忍着剧痛配合着医生，一边轻轻哼着自由体操的乐曲”）问：你从这句话感受到什么？把你的感受通过朗读告诉大家。

指导读。

8. 桑兰的坚强感动了我们，也感动了为她治疗的医生，他这样说到：指名读医生的话。

9. 当剧痛来袭时，桑兰口中哼的是自由体操的乐曲，想的依然是她热爱的体操事业，是因为她的心中有个信念：“我决不向伤痛屈服，我相信早晚有一天，我能站起来！”10、多么坚强的姑娘啊，指名读第5自然段，桑兰又是怎样面对日常生活中的一切的？（“但有谁知道，在这些简单得不能再简单的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！”）生自由谈体会，指导读。

《鄂教版三年级语文上册教案：微笑着面对一切|三年级数学上册教案》摘要：学习目标知识与能力、正确、流利、有感情地朗课背诵课，能用"康复"、"外"造句，精课7然段、桑兰是怎样面对这天不幸呢学习目标知识与能力、正确、流利、有感情地朗课背诵课、学会课生能正确认二类生并能理由它们组成词语；能用"康复"、"外"造句3、理课容情感态与价值观能体会到桑兰面对困难坚强不屈精神程与方法让学生哪些段落是描写桑兰面对苦难仔细体会桑兰坚强志教学重引导学生体会桑兰如何面对困难教学准备电子备课教学二课课、导入新课激发兴趣、今天老师和学们共学习《微笑着面对切》、老师板课题3、看了这课题你想知道什么呢？、谁微笑着承担着切？什么能微笑着承受呢？我们将通这课学习二、初指导、由轻课要⑴边边画出生词⑵准音通课、检⑴学生汇报己勾画生词教师用投影仪出示省体操队训练人选技术摔下固定套询问治疗脊椎配合毅力瘫痪气喘吁吁⑵指名、"开火车"、齐指导学生从平翘音、前鼻音、三拼音节几方面加以⑶拼音3、把生词带入课再由轻要⑴正确、流利⑵画出不理词系上下或⑶不能作出标记、检了词掌握情况⑴重领会下列词语思失声痛哭剧痛气喘吁吁汗淋漓⑵提出不理词学们当场答答不出共或教师答5、指名分然段朗课并思考每然段说了些什么6、默课边边想谁微笑着承受着切？她所承受"切"指什么？可以用笔画出有关句子交流二问题可以用、5、6、7然段有关句子回答7、默课画出表现桑兰坚强语句再三、结并提示下节课目标我们通初准了音通了课也知道了桑兰以微笑承受着她半生可能永远轮椅上事实那么她面对如沉重打击"天不幸"什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习品质呢？我们下节课再学习四、指导写二课、复习导入、听写词语、上节课我们通学习知道桑兰比赛不幸摔下导致胸部以下完全失知觉桑兰并不气馁而是用微笑承受着这切7岁桑兰什么能微笑着承受？她有什么样精神呢？这节课我们就精课回答我们疑惑二、精课然段出示句子桑兰美人生刚刚开始可她半生也许永远要轮椅上、齐、桑兰美人生是什么？由轻、3然段画出有关句子3、画出能体现桑兰人生很美词有感情地优秀跨入人选多次参加赢得荣誉、可当桑兰摔下她半生"也许永远要轮椅上"你知道这句话含义吗？这对桑兰说味着什么？三、精课7然段、桑兰是怎样面对这天不幸呢？由轻7然段用课句话回答、再7然段画出具体描写"她用无比勇气承受着切她以贯微笑赢得了海外人士敬佩"句子讨论交流3、你认这样句子应该怎样呢？指导朗品味、通朗我们体会到桑兰真是坚强姑娘桑兰她美人生刚刚开始就发生了天不幸脊椎骨骨折然而她用毅力精神承受赢得了海外人士敬佩二、仿照然段想象作、出示然段分析结构层次（）出示然段分析结构层次（）讨论交流、出示5然段想象、仿写（）指名朗（）师述（略）3、生想象作师巡视指导、生交流、反馈三、作业练习、造句康复——外——、下面句子上适当词语⑴桑兰忍着剧痛配合医生轻轻哼着乐曲⑵前探望队友失声痛哭桑兰没滴眼泪⑶桑兰是坚强姑娘她能微笑着承受切⑷桑兰坚持不懈努力下她可以己刷牙可以己穿衣。

鄂教版第五册《微笑着面对一切》教学设计武汉市汉阳区钟家村小学朱颜一、教学设计理念：针对学生特点，创设情境，走进文本，自主学习。

本课是鄂教版三年级上册的一篇课文。

面对心理发展刚刚步入全新阶段的三年级学生，低年段中百试不爽的可爱图片，有趣游戏，已经不能长时间吸引学生注意，大部分学生开始渴望自己从课文中获得更多知识，所以导致课堂上无论是课程结构还是课程难度都出现了突破性的变化。

针对学生的心理特点，教师在课堂上必须变化角色，通过创设丰富的教学情境，将学生带入到文本之中，使其自己发现，自己学习，培养和树立学生的自信心，唤醒学生的主体精神，主体意识。

这也正是《语文课程标准》对中年段语文学习的基本要求之一。

针对学科特点，以读代讲，突破难点。

根据《语文课程标准》的要求，小学第一学段，以识字写字为重点，所以学生从知识储备到学习能力，都有了一定基础。

第二学段的任务，是在这个基础上继续遵循语文教育的客观规律，在阅读和口语交际的发展上下功夫，实施整体推进。

正是应对这样的要，本课教学在设计之初，一改传统的教师主动传授，学生被动接受的教学模式，将重点放在了学生自己阅读上，课堂上采取自由读，指名读，齐读，表演读等多种形式的读，通过培养学生读的习惯，改变学生读的行为，来发展学生读的能力，提升学生的学习质量。

以读为媒介，让学生通过读体验和文本对话的乐趣，让学生在读中思考，读中感悟，读中体验，读中学习语言，读中积累语言，读中认识世界。

针对媒体特点，优化课堂，体现人文关怀。

语文课作为基础教学的一部，除了让学生收获知识，更重要的功能是培养学生独立思考、自主学习、协同合作的能力，实现课堂效率最大化。

在课程设计中，教师利用多媒体庞大的资源和便捷的操作，打破时间、空间和资源限制，引导学生自己观察交流、得出结论，并在此基础上学会总结学习方法，实现独立思考、自主学习的目的。

这个过程中，学生引导课堂走向，教师与学生互动得到充分发挥，课堂教学的互动性得到极大增强，学生的主体作用得到体现。