模拟上课

模拟上课中的注意点一、“模拟上课”的特征我们知道，考核教师的发展，经历开课、说课、再发展到现在的“模拟上课”，由于前两种模式存在的不当之处，“模拟上课”恰好能弥补这些问题，因而可以说“模拟上课”与真实上课、说课之间既有包容之处，更有区别之处。

“模拟上课” 与“真实上课”的主要区别。

课堂教学即“真实上课”是处理“教师－教材－教具－学生”的关系，通过理念的调控、模式的实施、教法的渗透、学法的指导，达到让学生掌握相关的各种知识。

所有的步骤和程序都应该实实在在的实行。

而“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

“模拟上课”与说课的区别。

说课是处理“教师－教材”的关系，主要体现教师的教学理念和构思，教师的关键在于描述和假设。

这一形式暴露出不少不足之处，比如许多说课者事先准备了大量的理论内容和框架，届时直接套入，造成理论泛滥，个性失却，而教师的最根本能力——课堂调控能力却无法表现。

而“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

由上可见“模拟上课”是一种较新的教研形式，从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合，展现了教师的综合素质，所以说对教师的要求更高了。

二、比赛时“模拟上课”的实施形式“模拟上课”要求是不超20分钟；上课前的备课时间安排在1小时左右；上课内容是评委现场临时抽签或指定来产生；教材、备课纸由组织者统一提供；参赛者除组织者指定的教材（今年我市要选手带5本相同的教材）、笔和电脑（电脑中要清空相关教学内容）外，其它任何东西不能带入备课室。

参加“模拟上课”比赛，怎样才能获得好成绩呢？一、赛前充分准备：赛前虽然不知道比赛时上课的具体内容，但还有许多事是可以先准备的：1、了解内容。

模拟上课撷谈“模拟上课”作为一种全新的教研形式，已渐渐进入了我们的视野，愈来愈受到广大教师的关注。

对于模拟上课，我们感到既熟悉又陌生，既感觉它离我们很近很近，又感觉离我们很远很远，近的是像许多活动例如教师资格认定、职称评定、城区教师选聘考试等大多都采用了模拟上课这种形式，在今年某市教育局评聘中学高级职称时也用了这种“模拟上课”……可见“模拟上课”已经在我们的工作中扮演着非常重要的角色。

然而我们又感觉“模拟上课”离我们很远很远，为什么呢？因为我们有困惑呀：例如什么是模拟上课呢？模拟上课等于说课吗？模拟上课跟上课有区别吗？没有学生的模拟上课怎么实现师生的交流互动呢？于是许多教师便有了“模拟上课，想说爱你不容易”的感慨。

1什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”：在2005年的5月，某市教育局在评比第三届名师时，就采用了“模拟上课”这种评比形式，在当时文件中对于模拟上课用了“即无学生的上课”的注释。

“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”的逐渐流行，是有其现实基础的：像评聘中学高级职称、选聘城区中小学教师、教师资格认定等活动，由于报名的人数众多，少则几十，多则上百，活动时间又往往安排在假期，如果采用上课的形式，从教学内容的选择（由于学生的知识起点的限制，能够供选择的内容不多，容易让选手猜到内容）、学生班级的确定（很难有学校能够承担几十人甚至上百人的轮番上课）、学校作息时间的限制（一天最多只能安排7、8节课）等等因素很难做出安排，采用上课这种形式既费时又费力又不保质。

又如果采用“说课”这种形式，说课者面面俱到却没有什么个性，满嘴是泛滥的大理论却缺乏课堂调控能力，于是“模拟上课”这种新生事物便在这夹缝中降生了。

初中语文十分钟模拟上课技巧
以下是 7 条关于初中语文十分钟模拟上课技巧：
1. 嘿，咱上课得像个导游一样！比如讲一篇课文，那你就得带着学生在文字的世界里好好逛一逛呀！就像带着他们游览一个美丽的景点，慢慢欣赏每个细节，不是吗？要给学生指出这里精彩那里有趣，引导他们发现那些隐藏的美好呀，可别自顾自地往前走，那可不行！
2. 哇塞，你的表情和语气可得丰富起来呀！讲个故事就得像个演员一样，眉飞色舞的，“哎呀呀，孙悟空一个跟头就翻到了十万八千里外啦！”你这样一讲，学生肯定都被吸引住啦！别总是干巴巴的，那多没意思呀！
3. 嘿，记得和学生互动呀！别老是自己在那讲个不停，时不时问问他们“这你们觉得会怎样呀？”“你们有没有类似的经历呀？”，让他们也参与进来，这样他们才更有兴趣，更能集中注意力呢！
4. 哎呀，十分钟也得有重点呀！别什么都想讲，结果啥都没讲清楚。

就像打靶子，得瞄准一个点狠狠打，把最重要的东西讲透了，学生才能记得住呀！不然啥都没留下。

5. 哟，别忘了表扬学生呀！学生答对了，就大声说“太棒啦！”“真厉害！”让他们感觉自己超棒的，这样他们才更有动力呀，这就像给他们加了油一样呢！
6. 嘿，你的板书得简洁明了呀！就像一个地图，给学生指引方向。

别写得乱七八糟的，让学生看都看不懂，那可不行哦！
7. 哈哈，不要紧张呀！就把这十分钟当成一次好玩的体验，和学生一起享受这个过程。

你就想，怕啥呀，大胆去讲，说不定会有意外惊喜呢！
反正呀，咱得让这十分钟变得有趣又有意义，让学生喜欢上语文，喜欢上你的课！。

教学目标：1. 培养学生的教学设计和课堂管理能力。

2. 提高学生的课堂表达和互动能力。

3. 增强学生对教育理论和实践的理解。

教学对象：大学教育专业学生或教育实习学生教学时长：2课时教学准备：1. 教室布置：准备黑板、粉笔、多媒体设备等。

2. 教学资源：课程相关资料、教学案例、模拟课堂角色扮演表格等。

3. 学生分组：将学生分成小组，每组4-6人。

教学过程：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍模拟上课的目的和意义。

2. 强调课堂纪律，提醒学生积极参与。

二、教学设计（30分钟）1. 教师分发模拟课堂角色扮演表格，学生根据表格内容分组讨论。

2. 每组学生进行教学设计，包括课程目标、教学内容、教学方法、教学评价等。

3. 教师巡回指导，解答学生在教学设计过程中遇到的问题。

三、课堂模拟（40分钟）1. 每组学生进行课堂模拟，扮演教师、学生等角色。

2. 教师观察学生的课堂表现，记录下每组的表现。

3. 学生之间互相评价，分享彼此的优点和不足。

四、教学反思（20分钟）1. 教师组织学生进行教学反思，让学生总结自己在模拟上课过程中的收获和不足。

2. 学生讨论如何改进教学设计，提高课堂效果。

五、总结与评价（10分钟）1. 教师总结本次模拟上课的亮点和不足。

2. 针对学生的表现，给予点评和鼓励。

3. 布置课后作业，要求学生根据模拟上课的经验，撰写教学反思。

教学评价：1. 课堂表现：观察学生在模拟上课过程中的课堂纪律、表达能力、互动能力等。

2. 教学设计：评估学生的教学设计是否合理、教学内容是否丰富、教学方法是否适宜等。

3. 教学反思：检查学生的反思是否深入、是否能够针对问题提出改进措施。

教学资源推荐：1. 教育学理论书籍：《教育学原理》、《课程与教学论》等。

2. 教学案例：《优秀课堂教学案例集》等。

3. 教学视频：国内外优秀教师的课堂教学视频。

备注：1. 教师在课堂上应注重培养学生的团队合作精神，鼓励学生积极参与。

2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行指导。

浅谈“模拟上课”随着新课改的深入和发展，“模拟上课”应运而生，且逐渐被教育界接受和推崇。

在此背景下我们开始思考如何“模拟上课”，以及如何发挥“模拟上课”的重要作用等问题。

而模拟上课更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此，被成为培训新教师的重要方式，也将成为考核教师教学能力的重要手段之一。

下面就培训新教师的一些做法，谈些自己的粗浅体会，与同行分享交流，希望达到抛砖引玉的作用。

一、概念及特点从字面上理解，“模拟上课”即授课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它既要体现教学水平，又要灵活驾驭、调控课堂进度；既要熟悉教学预案，又要体现出善于处理课堂生成的能力。

因此，它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动。

它使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

“模拟上课”活动往往能够展现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学情的理解和把握水平，还能体现出教师运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的能力，是一位教师综合能力很好的发挥平台。

因而，它能对教师的基本素质、业务水平和组织教学能力等综合素质更真实地进行客观评价。

二、如何上好“模拟课”要想上好“模拟课”，我想先要了解一堂好的模拟课该是怎样的。

考核课堂教学水平，一般从教材处理、教学设计、教学素养和教学效果等方面来考核。

而“模拟上课”往往则从语言、板书、教态、教材、教法等方面考察。

而“模拟上课”是真实课堂的“浓缩”，所以，了解课堂教学水平考核标准也有利于我们更好的理解“模拟上课”的标准和要求了。

不难看出：首先，处理好教材是上好模拟课的灵魂。

在处理教材时要做到目标明确、重点突出、难点突破，还需要注意对学生创新精神和实践能力的培养。

其次，教学设计是上好模拟课的重点。

只有处理好教学设计中各环节之间的衔接，才能更好体现师生的互动。

那么，教师如何才能在“模拟上课”中脱颖而出呢？下面以人教版《历史与社会》八下第七单元第一课《全球性的震荡》为例，结合自己的培训经验，谈些“模拟上课”应该把握的几个环节。

模拟上课比赛实施方案一、背景介绍。

模拟上课比赛是一种旨在提高学生思维能力和表达能力的教学活动，通过模拟上课的形式，让学生在特定的主题下进行即兴演讲，从而锻炼他们的口才和逻辑思维能力。

这项活动不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进他们的综合素质的提高，是一种非常有效的教学方式。

二、活动目标。

1. 提高学生的口头表达能力和逻辑思维能力；2. 培养学生的自信心和应变能力；3. 激发学生对知识的兴趣，增强学习动力；4. 促进学生的综合素质的提高。

三、活动流程。

1. 报名阶段。

（1）确定比赛主题和时间，向全校学生进行宣传；（2）学生自愿报名，填写报名表格，提交个人简历和演讲提纲；（3）学校组织专家评审，确定参赛选手名单。

2. 比赛准备。

（1）为参赛选手提供相关的主题资料和演讲技巧培训；（2）组织模拟上课的实践活动，让学生熟悉比赛形式和规则；（3）确定评委名单，制定评分标准和评分表。

3. 比赛实施。

（1）开幕式，介绍比赛规则和评委名单；（2）参赛选手按照抽签顺序进行即兴演讲，时间为5-8分钟；（3）评委打分，记录评分结果；（4）颁奖仪式，表彰优胜选手。

四、活动保障。

1. 提供比赛所需的场地、设备和物资；2. 配备专业的工作人员负责活动的组织和协调；3. 保障比赛的公平公正，确保评委的评分严谨客观；4. 加强对学生的心理辅导和学习指导，确保他们在比赛中有良好的发挥。

五、活动效果。

通过模拟上课比赛，学生的口头表达能力和逻辑思维能力得到了有效的提高，他们的自信心和应变能力也得到了锻炼。

同时，学生对知识的兴趣得到了激发，学习动力得到了增强，综合素质得到了提高。

这项活动不仅促进了学生的全面发展，也为学校营造了积极向上的学习氛围。

六、活动总结。

模拟上课比赛是一项非常有意义的教学活动，它不仅提高了学生的综合素质，也激发了学生对知识的兴趣，为学校教育教学工作增添了一道亮丽的风景线。

我们将继续举办这样的活动，为学生提供更多展示自我的机会，为他们的成长与发展添砖加瓦。

武术培训模拟上课教案第一节课：基本功训练目标：通过练习基本功，提高学生的体质素质和技术水平。

一、热身运动（10分钟）1. 运动酥胸：双手握拳，大幅度地转动双臂，使上半身得到充分活动。

2. 摇臂运动：双手自然下垂，上下摇动手臂，放松肩部肌肉。

3. 跳绳：进行5分钟的跳绳，提高心肺功能。

二、基本功训练（30分钟）1. 站桩练习：双脚分开与肩同宽，双臂自然下垂，保持身体直立，感受身体的重力。

2. 头颈训练：缓慢转动头颈，左右摇动，上下低头抬头，放松颈部肌肉。

3. 手臂训练：进行直拳、勾拳、直踢、侧踢等基本动作的训练，注重动作的准确性和力度。

三、技术练习（30分钟）1. 基本拳法练习：学习基本拳法动作，如直拳、勾拳、摆拳等，并进行反复练习，提高动作的连贯性和速度。

2. 基本腿法练习：学习基本腿法动作，如直踢、侧踢、膝踢等，并进行反复练习，提高腿法的灵活性和力度。

四、放松训练（10分钟）1. 拉伸运动：进行全身的拉伸运动，特别是手臂、腿部和脊椎部位，缓解肌肉紧张。

2. 深呼吸：闭上眼睛，深呼吸并放松身体，让身心得到放松和恢复。

上课要求：学生应认真听讲，积极参与训练，遵守教练的指导，保持良好的动作准确性和力度。

同时，学生在练习过程中要注重呼吸和放松，以保持良好的体能状态。

教学效果评估：教练通过观察学生的动作准确性和力度，以及学生的体能状态来评估教学效果。

同时，教练可以与学生进行互动交流，了解学生对本节课程的理解和掌握程度。

总结：本节课通过基本功训练和技术练习，使学生掌握了一些基本的武术动作和技巧。

通过反复的练习和放松训练，学生的体质素质和技术水平得到了一定的提高。

希望学生能够在课后进行适量的练习，并且保持良好的学习态度和积极性，以取得更好的教学效果。

一、什么是模拟上课？“模拟上课” 也称之为“无学生的上课”。

“模拟上课”是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

二、模拟上课有以下的特点：1 竞争性2 机智性3 技巧性4 艺术性5 新颖性三、模拟上课的作用与功能1、模拟上课有利于提高教师备课的质量，提前检测课堂教学。

2、模拟上课有利于提高教研活动的实效。

3、模拟上课能很好地体现教师的自身素质。

四、模拟上课与上课、说课的区别（一）与“说课”的区别从流程来看“模拟上课”与“说课”的不同。

[说课]1、说教材教学内容、教材简析、教学目标、教学重点、教学难点2、学情分析3、说教法、学法4、说教学程序[模拟上课]1、创设情境。

2、新课呈现。

3、操练巩固。

4、知识拓展。

单向信息传递说课教师————评委教师（主体）学生（第三者）双向信息传递模拟上课教师————虚拟学生（主体）评委教师（旁观者）从评分标准来看“模拟上课”与“说课”的不同表1：“模拟上课”评分表（二）与真实上课的区别模拟上课是无学生的上课，是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

但是模拟上课只是模拟，它不可能等同于上课。

它是“此时无‘生’胜有‘生’”的一种演绎。

而真正的上课是有学生的，它有“对话”，有“互动”，有“反馈”，是教师与学生之间真正的交流。

五、怎样进行模拟上课？(一)、合理分配时间——优秀模拟上课的前提1.合理分配准备时间2.合理分配上课时间(二)、精彩的预设——优秀模拟上课的基石1.设计新颖2.层次清晰(三)、“有效”的互动——优秀模拟上课的关键(四)、流畅的课堂——优秀模拟上课的灵魂1.思维流畅2.语言流畅(五)、自如的教态——优秀模拟上课的保证1.自信2.激情课堂实例与模拟上课相比较:课堂实录：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.Ss:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.S1:I like swimming.S2:I like skiing.S3:I like running.S4:I like drawing.T:You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.Ss practice reading“skip-skipping.I am skipping. She is skipping.”one by o ne/in pairs/in groups.……模拟上课：1.Chant and do:T:Let’s chant and do by it.T:What do you like? What do you like?I like your bike,I like your kite.L et’s ride the bike.Let’s fly the kite.2.Leading:T:What do you like doing? Look at the picture and tell me what you like doing.T:Oh,I know.You like so many things.Let me tell you what I like doing.3.New concept:T:Now.Look!I like skipping,so I am skipping.T:skip-skipping.I am skipping. She is skipping.Say it one by one/in pairs/i n groups.T:Ok,very good.……六、模拟上课的过渡方法：1、复述法2、评价法3、板书法4、归纳法七、如何更好进行模拟上课？1、要找准身份。

篮球行进间双手传球（模版）各位评委老师好，我是***选手，我上课的内容是篮球的行进间双手传球，我已经准备好了，请问可以开始了，好的。

一、准备部分：展示教师的基本功，个人形象，语言表达能力，课堂的常规七要素（如安全、队列队形）1.上课集合（教师立正姿势做出集合的手势），把球放在左侧，用手臂夹住，立正（抬头挺胸收腹）、向右看齐（小碎步动起来）、向前看、各排报数，全员到齐非常好，有没有身体不舒服，没有，身上有没有坚硬物品、首饰等不适合上体育课，没有很好，说明大家都知道体育课的要求。

2.今天我们要学习的内容是：篮球的行进间双手传接球和*****，要求同学们篮球行进间运球遇到防守时，能通过双手传球给同伴完成过人，同时在各种练习中能做出侧身跑等移动技术动作，在小组练习中相互合作共同进步。

同学们有没有信心，这么大声，大家状态非常好。

首先我们进行一个集中注意力游戏，听口令做反动作，规则就是我说向左转，你们就向右转，做错的同学下课后帮老师一起回收器材。

规则清楚了吗？好的，下面游戏开始，请大家集中注意力，向右转、向左转、向右向左转，有两个学生出错了哦。

同学们要注意了老师的口令，听到动令的时候在动。

向左转，没有出错大家注意力都很集中，非常棒。

游戏结束。

二、开始准备部分：队形的组织，教师专业素养的体现3.下面我们进行准备活动，以排头为基准成体操队形散开。

（1）第一个活动内容，1分钟的原地运球100次以上，准备，开始。

时间到，有多少完成的。

同学们要想运球快，我们重心低还是高，降低，很好。

接下的在原来基础上，我们增加一点难度，前后两人在保证自己运球的时候去相互干扰对方运球，1分钟还是100次以上，准备开始。

时间到。

问一下，我们怎么样护球？用手护球、侧身、余光观察，很好。

（2）接下去我们进行第二个活动内容，前后2人一组，一个胸前传球，一个击地传球，1分钟30次以上，准备开始，时间到。

完成小组举手，同学们要想传球不失误，同伴之间要不要呼应，要，传球的力度要不要控制。

一、教学目标1. 知识与技能：通过模拟上课，使学生掌握课堂基本教学流程，提高课堂教学效果。

2. 过程与方法：通过模拟上课，培养学生课堂组织、教学设计、课堂管理等能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对教育教学工作的热爱，提高职业素养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：课堂组织、教学设计、课堂管理等能力。

2. 教学难点：如何根据学生实际情况调整教学策略，提高课堂教学效果。

三、教学过程1. 导入（1）简要介绍模拟上课的目的和意义。

（2）明确本次模拟上课的教学内容、教学目标。

2. 课堂组织与教学设计（1）教师根据教学内容，设计教学环节，包括导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结等。

（2）教师进行课堂组织，确保教学环节顺利进行。

3. 新课讲解（1）教师按照教学设计，进行新课讲解。

（2）注意引导学生思考，激发学生学习兴趣。

4. 课堂练习（1）教师根据教学内容，设计课堂练习题。

（2）学生独立完成课堂练习，教师巡视指导。

5. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结。

（2）布置课后作业，巩固所学知识。

6. 教学反思（1）教师对本节课的教学效果进行反思，分析存在的问题。

（2）提出改进措施，为今后的教学提供借鉴。

四、教学评价1. 学生评价：学生根据教学效果，对教师的教学方法、课堂组织、教学内容等方面进行评价。

2. 教师自评：教师根据教学目标，对本节课的教学效果进行自我评价。

3. 同伴互评：教师之间相互听课、评价，共同提高教学水平。

五、教学资源1. 教学课件：教师根据教学内容，制作相应的教学课件。

2. 教学教具：教师准备相应的教学教具，如黑板、粉笔、多媒体设备等。

3. 学生教材：学生提前预习教材，了解所学知识。

六、教学时间1. 模拟上课时间：约60分钟。

2. 教学反思时间：约10分钟。

3. 学生评价时间：约10分钟。

4. 教师自评和同伴互评时间：约20分钟。

七、教学注意事项1. 教师要充分准备，确保模拟上课顺利进行。

教师成长 | 体育教学赛事——模拟上课模拟上课即无生上课，从字面上理解，就是教师模拟真实上课情境，在没有学生的情况下用语言的形式把教与学过程描述出来的上课形式。

与真实上课相比它只有教师唱独角戏，不仅要展示出“教什么”“如何教”，还要通过语言展示学生“如何学”“学的如何”，它能在最短的时间、用最简洁的方式，反映出教师的教学水平、课堂表现力和组织能力。

因与正常上课相比省时、高效，所以目前常用于教师招聘和各类教学技能评价及比赛中。

PART 01模拟上课流程PART 02模拟上课“完整”与“简化”“完整”教学流程要完整、讲解示范要完整、纠正错误要完整、保护帮助要完整。

“简化”简化组织调动、简化指导评价、简化练习次数、简化师生互动。

PART 03巧妙传递“简化”课堂信息模拟上课中由于时间和形式的限制，有些内容需要在流程中“简化”，但是“简化”并不等同可以省略，而是需要教师通过语言或者动作的形式呈现，将这些“简化”的信息巧妙传递给听课的评委。

组织调动精简的语言结合肢体动作传递，如：第一组同学在这边1号场地师生互动无“生”环境下的师生交流和互动，如：这位同学动作非常漂亮，而且速度……；A同学的意思是，要……；他回答的非常准确，要做到……PART 04模拟上课之“七要”准备要充分：首先要理解和熟读教材，确定课的教学目标，正确把握重难点。

并紧紧围绕重难点，在有限时间内理清课的主要环节和所运用的方法、手段，并准备好哨子等相应教具。

时间要把握：模拟上课通常只有10——15分钟，要分清主次，课中精彩、重点部分要完整呈现，特别是重难点要重点强调，准备结束和组织调动要简化。

教态要自然：与真实上课相比，模拟上课中教态显得更为重要，作为一名体育教师教态要自然、仪表端庄，落落大方有自信，同时要为人谦逊，课堂中要富有激情。

问答要确切：模拟上课精髓在于语言，教师课中提问和回答是否确切直接关系到课的成败，提出问题指向性要明确，如：你们觉得这位同学腿部动作怎么样？还可以边练习边思考，在练习中用到了哪些部位等等。

模拟上课注意事项模拟上课是为了调动学生参与课堂活动的积极性，提高学习效果。

因此，学生需要注意以下事项。

首先，认真听讲。

在模拟上课中，老师会有系统地讲解课程内容，学生要做到全神贯注，认真倾听。

只有细心听讲，才能够理解老师的要点和重点，不错过任何重要细节。

此外，还要及时记笔记，方便日后复习和记忆。

其次，积极参与讨论。

模拟上课不仅仅是老师的讲述，还包括学生之间的互动交流。

学生们应积极参与到讨论中，提出自己的观点和问题，与同学们进行思想碰撞。

通过讨论，可以加深对知识的理解和记忆，培养自己的分析和解决问题的能力。

第三，做好课后预习。

在模拟上课之前，学生应提前预习相关课文和教材，了解大致内容和基本概念。

这样，在课堂上就容易理解老师的讲解，及时解答问题。

此外，做好预习可以让学生更好地抓住老师的讲解思路和逻辑，更有针对性地复习和总结。

第四，保持良好的课堂纪律。

模拟上课也是正规的课堂教学活动，学生应该把它看作是正式的学习环境。

要遵守课堂纪律，不随意说话、交头接耳、玩手机等。

只有保持良好的纪律，才能保证课堂秩序的井然有序，大家都能专注于学习。

最后，及时复习。

模拟上课虽然是临时安排的课堂活动，但学生仍然应当把它当作正规课程对待。

要在课后及时复习所学知识，教师会留下相关的作业或问题，学生要认真完成，并及时向老师请教，解决疑惑。

通过及时复习，学生可以巩固所学知识，加深理解，做好备考准备。

总之，模拟上课是学习中的一个重要环节，学生需要高度重视。

要认真听讲、积极参与、做好预习和复习，保持良好的课堂纪律，做好问题解答和思考。

只有这样，才能够充分利用模拟上课这个学习机会，提高自己的学习效果。

什么是演课怎样演课 Document serial number【UU89WT-UU98YT-UU8CB-UUUT-UUT108】什么是演课怎样演课一、什么是模拟上课（演课）“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求要教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映，因此也更适合当前的教改趋势。

从中可以看出它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

所以说对教师的要求更高了。

模拟上课有这几种形式：第一，“独角戏”，这种形式都用在评比性活动中，没有“学生”只有教师，要求教师表演不同的角色，达到上课效果；第二“互动式”，这种形式往往用在研讨活动中，这时听课老师人人变成了“学生”，讲课教师的提问，由听课老师回答，有时为了达到教研探讨的目的，这些“学生”会故意“刁难”老师，提出一些让老师没有考虑到的问题，从而“考验”上课老师的应变能力，在模拟上课的过程中常常会有思维的火花闪现，同事之间针对一个问题会展开热烈的讨论，而这些问题都是平时上课经常遇到的，所以就更有针对性。

二、模拟上课（演课）与说课的区别说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

我认为模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的教学流程这一部分把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课而表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把40分钟的实际课堂教学在15分钟之内展现出来。

什么是模拟上课模拟上课是讲课老师模拟上课的情景，把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它描述出来。

它是一种将个人备课、教学研究与上课实践有机结合在一起的教研活动，突出教学活动中的主要矛盾和本质特征，同时又能摒弃次要的非本质因素，使教学研究的对象从客观实体中直接抽象出来，具有省时高效的特点。

它把传统的说课和上课合二为一、浓缩并结合、展现了教师的综合素质。

由于是模拟上课，没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自导自演。

不仅要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价得当、教学机智灵活等多方面的素质，这无疑是一种艺术。

模拟上课在新课改的背景下、环境中进行的，必须要能够体现新理念，新教法。

一、“模拟上课”与“真实上课”的主要区别是没有学生的直接参与，也就是说整个过程是教师在唱“独角戏”，它要求教师表演不同的角色，达到上课的效果；它还要求教师作好充分的预设并在相应的学生活动环节中巧妙过渡。

二、模拟上课与说课的区别说课要说教材的内容、地位、教学目标、重难点、不仅要说出“怎样教”，还要说清“为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然，比较侧重理性层面。

而模拟上课则是说课的延伸和补充，选取说课的“教学流程”这一部分，把它具体化，把“教材的内容、地位、教学目标、重难点等”通过模拟上课，在模拟上课中表现出来，更侧重于它的实践性，教师在模拟上课过程中模仿实际教学，但没有学生的配合，需把45分钟的实际课堂教学在15——20分钟之内展现出来。

但模拟上课与说课中的“教学流程”有一个共同的特点，就是不能平均使力，应抓住本节课自己认为是比较亮点的或重难点的地方加以重点突破，详细阐述。

跟说课相比，“模拟上课”它更侧重于教师综合素质和实践能力的反映。

三、如何进行模拟上课1、要找准身份。

模拟上课没有面对面的学生配合，完全靠教师自编自演。

不但要演得有板有眼、象模象样、生动有趣、形象逼真，而且要能够比较全面地体现该教师的教学理念新、教学手段佳、教学评价当、教学机智灵活等多方面的素质，首先要求教师找准身份，这是上好模拟课的关键，上课者是老师，评委是学生，重要的内容老师要换位学生进行角色扮演，用学生的语气说出学生的想法。

自从踏上了教师这条职业道路，我深知实践是检验真理的唯一标准。

为了更好地提升自己的教育教学能力，学校为我们安排了模拟上课的实践活动。

在这段时间里，我经历了备课、上课、反思等一系列环节，收获颇丰。

以下是我对模拟上课实践的一些心得体会。

一、备课的重要性在模拟上课的过程中，我深刻体会到了备课的重要性。

备课是教学工作的基础，也是提高教学质量的关键。

只有备好课，才能在课堂上游刃有余地引导学生学习。

以下是我对备课的一些认识：1. 精心设计教学目标。

教学目标是教学的出发点和归宿，只有明确了教学目标，才能有针对性地开展教学活动。

在备课过程中，我要根据学生的实际情况，设定合理的教学目标，确保学生在课堂上有所收获。

2. 精心设计教学过程。

教学过程是教学活动的核心，要充分考虑教学内容、教学方法、教学手段等因素。

在备课过程中，我要结合学生的兴趣和认知水平，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 精心设计教学评价。

教学评价是检验教学效果的重要手段。

在备课过程中，我要设计科学合理的教学评价方法，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

二、课堂掌控能力模拟上课让我深刻认识到课堂掌控能力的重要性。

以下是我对课堂掌控能力的一些体会：1. 熟悉教材，把握教学重难点。

在课堂上，教师要熟悉教材，明确教学重难点，以便有针对性地讲解。

通过模拟上课，我更加熟悉了教材，能够更好地把握教学重难点。

2. 保持良好的课堂纪律。

良好的课堂纪律是保证教学顺利进行的前提。

在模拟上课过程中，我要严格要求自己，保持良好的课堂纪律，确保学生能够专心听讲。

3. 与学生互动。

课堂互动是提高学生学习兴趣的重要手段。

在模拟上课过程中，我要与学生保持良好的互动，关注学生的需求，激发学生的学习热情。

三、教学反思模拟上课结束后，我要进行教学反思，总结经验教训。

以下是我对教学反思的一些认识：1. 反思教学目标。

通过反思，我要分析教学目标的达成情况，找出不足之处，为今后的教学提供借鉴。

---一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解并掌握本节课的教学内容。

- 学生能够运用所学知识进行简单的实际操作或应用。

2. 过程与方法目标：- 通过模拟课堂活动，培养学生主动学习、合作探究的能力。

- 通过互动讨论，提高学生的表达能力和逻辑思维能力。

3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对所学知识的兴趣，培养良好的学习习惯。

- 培养学生的集体荣誉感和责任感。

二、教学重难点1. 重点：- 本节课的核心知识或技能。

- 学生在理解和应用过程中可能遇到的难点。

2. 难点：- 学生在理解和应用过程中可能遇到的难点。

- 需要教师引导和帮助解决的问题。

三、教学过程1. 导入- 创设情境，激发学生学习兴趣。

- 简要介绍本节课的教学目标和内容。

2. 新课讲授- 教师讲解核心知识或技能，引导学生理解和掌握。

- 结合实例，帮助学生将理论知识应用到实际操作中。

3. 互动讨论- 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

- 学生分组讨论，分享自己的观点和看法。

4. 实际操作- 学生根据所学知识进行实际操作，教师巡视指导。

- 学生展示操作过程，教师点评并给予反馈。

5. 总结- 教师对本节课的教学内容进行总结，强调重点和难点。

- 学生回顾所学知识，巩固记忆。

四、教学评价1. 学生自评：- 学生对自己的学习过程和成果进行评价。

2. 互评：- 学生之间互相评价，分享学习心得。

3. 教师评价：- 教师对学生的学习过程和成果进行评价。

五、教学反思1. 教学目标达成情况。

2. 教学重难点的处理情况。

3. 学生学习兴趣和参与度的激发情况。

4. 教学方法的改进方向。

---示例：小学语文《爬山虎的脚》模拟上课教案一、教学目标1. 学生能够正确、流利地朗读课文。

2. 学生能够理解爬山虎的特点以及爬的过程。

3. 学生能够培养留心和细致观察事物的习惯。

二、教学重难点1. 重点：分析文本中爬山虎的特点以及爬的过程。

2. 难点：学习作者细致观察事物，培养学生留心和细致观察事物的习惯。

模拟上课的名词解释在当今社会，教育被视为培养人才、传承文化的重要手段。

在教育的过程中，上课是其中不可或缺的环节之一。

而为了提高教学质量和学生学习效果，模拟上课成为了教育教学中常用的方法之一。

下面将从不同角度解释模拟上课的概念和意义。

一、动机与目的模拟上课是指在现实教学环境之外，通过模拟真实教学过程的形式，完成对教学内容、方法和教师学生互动等方面的训练与评估。

其目的在于提高教师的教学能力和学生的学习效果。

通过模拟上课，教师可以反思和调整自己的教学方式，熟悉教学内容，提高演讲能力和互动技巧。

而学生则可以通过观察、分析和评价模拟教学过程，深入了解教学原理和规律，提高学习能力和思考能力。

二、模拟教学环境在模拟上课中，创造一个类似真实教学环境的场景非常重要。

这可以包括教室的布置、学生的分布、教师的造型和用语等方面。

通过搭建相对真实的教室场景，可以让教师和学生更好地进入角色，增加参与感，提高模拟效果。

同时，模拟教学环境也需要考虑课堂氛围、人际关系等因素，使模拟教学更贴近实际情境。

三、模拟案例的选择为了保证模拟上课的有效性和实用性，选择合适的教学案例非常关键。

模拟案例的选择应当具有代表性和针对性，以涵盖不同学科和不同教学层次。

教师可以根据自身的教学需求和学生的学习需求，选择合适的课程内容和教学策略。

模拟案例可以是经典的教学案例，也可以是教学实践中遇到的问题。

通过模拟这些案例的教学过程，可以帮助教师更好地理解和解决现实教学中的难题。

四、模拟教学过程在模拟上课中，教学过程是核心内容。

教师需要准备教案、设计教学互动、组织学生参与等。

首先，教师需要清晰地给出教学目标和教学步骤，以确保教学过程的连贯性和逻辑性。

其次，教师需要运用合适的教学方法和策略，比如讲解、示范、引导、讨论等，以激发学生的学习兴趣和思考能力。

同时，教师需要注意与学生的互动，鼓励学生参与讨论和提问，以增强学生的参与感。

在整个过程中，教师可以适时给出反馈和评价，帮助学生针对性地改进学习。