严中有爱,张弛有度——浅议学生管理

张弛有度，严中有爱发表时间：2016-06-01T14:59:05.503Z 来源：《素质教育》2016年5月总第205期作者：陈武荣[导读] 只严不爱，班主任是学生敬而远之的长者；只爱不严，班主任是学生嬉笑玩耍的伙伴；严中有爱、爱中有严，班主任才是学生亲密无间的良师益友。

——浅谈初三班级管理之艺术陈武荣甘肃省陇南市宕昌县谢家坝学校748500摘要：要想抓好班级管理工作，必须在宽严相济、张弛有度等方面做好结合文章。

只严不爱，班主任是学生敬而远之的长者；只爱不严，班主任是学生嬉笑玩耍的伙伴；严中有爱、爱中有严，班主任才是学生亲密无间的良师益友。

关键词：班级管理爱的教育严与爱初中生正处于青春期和叛逆期，也是人生的黄金时期。

尤其是初三，它是整个初中重要的时期，学生在心理和生理上都发生了很大的变化，对于这一变化，学生的精神上有更多的压力。

怎样让学生尽快适应这一变化，顺利度过转折时期，作为班主任这个班级管理的组织者、领导者和参与者，这是摆在我们眼前的首要任务。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱,兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的爱。

”长期担任班主任工作的经历，也使我深刻体会到：要想抓好初三的班级管理工作，必须在张弛有度、收放自如、宽严相济等方面做好结合文章。

一、关心即是爱魏书生老师编写了《爱的教育》一书，记载了自己和学生的互动与爱。

每一个魏老师关心爱护过的学生，都敬他，爱他，信他。

古人言：“亲其师，信其道。

”我真切地体会到，班主任要关心爱护每一个学生,关心爱护学生的每一个方面。

美国学者戈尔曼说过:“不能识别他人的情绪是情商的重大缺陷，也是人性的悲哀。

”因此，教师在教育教学过程中，应做个有心人，对于优生，表扬他的优点，也不遮掩他们的缺点，积极引导他们扬长改过。

爱可以使优生充满信心，不断改进和提高；对于学困生，首先不歧视他们，主动发现他们的优点，激励他们发挥自己的优势。

班级管理要“爱”“严”有度第一篇：班级管理要“爱”“严”有度班级管理要“爱”“严”有度目前，现行普通中学的班级配置不可避免的存在着某些分层次的现象。

那么，面对“平行班”与“重点班”应该如何区别对待与管理呢？“重点班”往往能点拨成功，而“平行班”．．则往往需要雕着才能成功的。

因此，对于平行班的班主任的要求更加高，学校的德育评价也．．．．．．应该有所区别，“点拨”与“雕着”显然不是一回事。

．．．．那么，如何才能做好平行班的班主任工作呢？要解决的问题很多。

其中，许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。

怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中有爱，是我们德育工作者，尤其是班主任值得研究的问题。

一、班主任应怎样把握“爱”首先，要正确把握概念。

“爱”他是一种情感。

班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。

内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。

班主任对学生的爱，不同于父母对子女的天伦之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。

班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。

班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。

因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。

班主任一句话有时能改变一个学生的一生。

于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。

由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！其次，“爱”应该体现在教育的全过程。

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。

如何做好班主任管理工作对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一教师善于引导. 一、更新教育观念，营造和谐的集体氛围班主任是班级的教育者、组织者和管理者，是领导进行教育教学工作的得力助手，是联系各科教师的纽带，是沟通家庭和社会的桥梁，是学生健康成长的引路人。

对于学生来说，班主任是一位最有权威的长者；对于家长来说，他又是学校的代表和最可信赖的朋友。

所以，我认为要想当好一名班主任，不仅要有管理班级的智慧,还要有超强的沟通艺术和通力协作的全局思想。

我们必须尽快更新教育观念，用学生的大脑去想，用学生的眼光去看，用学生的情感去体验，用学生的需要去思考，努力营造一个和谐、向上的集体氛围，让思想道德教育走进学生的情感世界。

二、班主任要有管理班级的智慧。

有一位好的班主任就会带起一个好的班级，因为班级是学生生活的避风港、学习的加油站，有一个良好的班级氛围对学生的健康成长有着至关重要的作用。

1、抓好常规班级的常规管理就是对学生日常学习和生活行为的规范。

对全班同学先进行思想上的教育和动员，注意学生是否有消极情绪，如有一些消极因素，则一定要耐心讲理，让学生理解、认同并接受，再进行细致部署，严格监督，客观评价和总结，之后，班级在适当的时间，利用一节自习制定班规来解决这些问题。

先对学生讲出常规管理的必要性，以及对学习的保障作用，同时也是一个班级团结的象征，学生们的集体荣誉感很强。

2、利用活动激发学生潜能，珍视学生取得的点滴成功。

比如说运动会，冬季长跑等等。

在运动会中，我们班取得了团体总分第一名的好成绩，极大程度地鼓舞了这个有些消沉的集体，加大了班级的凝聚力。

由于个别同学的体质较差，大部分同学意志力又不坚定，在长跑时，总是偷懒，但由于老师一直陪在身边，又把长跑有益健康的道理一次次地对同学讲，效果渐渐好了一些，跑得好的，口号响亮的，学生就乐在其中了。

好校规就是要严中有爱随着社会的发展，教育的重要性逐渐被人们所重视。

校规作为学校管理的重要组成部分，对学生的日常生活和学习起着重要的引导作用。

好的校规不仅要严格约束学生的行为，还要注重培养学生的爱心和责任感。

好的校规应当是严格约束学生的行为。

学生在学校的行为规范应当是明确的，不能有任何模棱两可的地方。

只有这样，学生才能清楚地知道哪些行为是可以接受的，哪些是不可以接受的，从而避免违纪行为的发生。

校规可以规定学生不得迟到早退，不得在课堂上说悄悄话等，这些规定使得学生能够养成良好的学习习惯，有助于提高学校的教学质量。

好的校规应当注重培养学生的爱心和责任感。

学校是培养学生发展全面素质的地方，学生在学校的行为应当体现出对他人的尊重和关爱。

校规可以规定学生在校内不得欺负同学，不得做出伤害他人的行为等，这样有助于建立起和谐的校园环境。

学校还可以通过开展各种志愿者活动，让学生们多参与公益事业，培养学生的社会责任感。

好的校规还应当具有可操作性和弹性。

学校的校规应当尽量符合学生的实际情况，不能过于苛刻，以免学生因无法遵守而产生反感情绪。

学校可以规定学生晚上一定要在规定时间回宿舍，但是在特殊情况下，学生也应该有一定的自主权，可以根据实际情况适当调整。

这样不仅能够增强学生的自我管理能力，还能够提高校规的可操作性。

好校规就是要严中有爱。

严格的校规可以规范学生的行为，建立良好的学习氛围；而注重培养学生的爱心和责任感，可以培养学生积极向上的品质。

好的校规还应当具有可操作性和弹性，以适应不同学生的实际情况。

相信在良好校规的引导下，学生们会做到知错就改，积极进取，为校园的和谐发展做出应有的贡献。

也谈班级管理的“严”与“爱”也谈班级管理的“严”与“爱”也谈班级管理的“严”与“爱”但丹胡继海（重庆市合川区卢作孚中学）现代教育理念指出：教育是爱的事业，应以学生为主体。

在班级管理工作中，只有正确处理好“严”和“爱”的尺度，做到严中有爱、爱中有严，学生才会“信其道，亲其师”，工作才会事半功倍。

笔者从事多年班级管理，谈点肤浅的认识：一、严中有理对学生严格要求，做到以理服人。

任何学生或多或少都有缺点，都会犯错误，班主任要及时了解情况，及时疏导，用宽容的态度、商量的语气，给学生讲明道理，让他感到老师是真诚地关心他、帮助他。

二、严中有法班主任在管理学生时既要严格又要讲究方式、方法。

班主任对学生只是严格，不注重管理的方法，从表面上看来，学生能遵守学校和班级的各项制度，甚至做得也好，有良好的班风和学风。

但班主任强硬的态度、武断的.结论，会使学生产生畏惧心理，不愿意和老师沟通、交流，从而对学生的身心健康产生不良影响。

三、严中有度班主任对学生严格要求，要有一定的尺度，不能变为体罚或变相体罚。

比如，学生犯错误时，根据不同的学生采用不同方法去严格要求，而不能简单、粗暴处理，让其乐意接受，促其改正，避免学生产生抵触情绪。

四、严中有爱在班级管理中，“爱”体现在对学生的理解、宽容和尊重上。

宽容不是姑息、放纵，而是在严格要求下对犯错误学生的理解、尊重，给予他们充分反思的时间和改过自新的机会，最终使其改正错误。

比如，在实际的教育过程中，可以用语言、眼神来传递关爱。

在学生失败时一个鼓励的眼神、亲切的话语；成功时，一个肯定、赞许的目光；有困惑时耐心细致地开导；有困难时给予及时帮助；和学生谈心结束，送上鼓励的话语等。

让学生感受到老师的重视、关心和爱护，自然而然就会感到班主任的可亲可敬，进而相信你，听从你的教育。

在班级管理中，班主任对学生不仅要关心、爱护、帮助、鼓励、引导，与学生以心换心，真诚相待，用爱滋润学生心田，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间关系融洽、自由、和睦，又要有一定的距离。

浅谈教师对学生严和爱的度“教不严，师之惰”这句话阐释了严与爱的辩证关系。

在教学中，严和爱本身就是一个司空见惯不成问题的问题，严和爱是辩证统一的，因爱而生严，严中显现爱，但凡事都得讲究个“度”。

教师处于的是中心信息源的地位，控制着教育教学的全过程，但教师需要的是如何调整好自己在教学中的角色，如何在教学中严而不失爱的温存，怎样成为一个既严格而又不失爱的教育工作者，让自己成为一个处在师生间人际关系的艺术家，“爱中有严，严中生爱”。

对于学生，我觉得应该做到严格要求与耐心教育和爱的结合，这样才能取得良好的教育效果，要在严与爱之间格守自己的职责。

教学中尽量给予更多的爱心和关怀，经常地问他们的生活情况，学习上给予鼓励，但不能过份溺爱某个学习成绩好的学生和克意过份严格要求学习差的学生该如何，只要学生努力学习就给予表扬，学生有问题就要单方面提出批评和帮助并给他施加压力，让学生知道老师也一直在关注他的学习和表现，严和爱是全面的，严是教学的前提，爱是情感的基础，严和爱是并用的，同样的话语同样的批评也同样会在学生身上产生不同的效果，也会产生截然不同的作用，严格的同时给于关爱，无形中给孩子起了推动作用。

爱是孩子成长的源泉，教师的温暖和感情都会带给学生巨大的影响。

“严”过高，并不代表期望值高，学生的实际成绩就越好，并不要将自己的需要或应该达到的学习标准强加给他们，严格的同时也要尊重学生的人格，要以自己独特的人格魅力教育和影响学生，不要为了看到学生的成长和成熟在知识的高峰上攀登的更高更远，则过于严厉。

当然，我并不是说教学中就不要严厉，放弃严厉就等于没有了约束，就等于放任自由，这便是要掌握一个“度”的分寸，要严而不失修养，要视不同事件把握严格程度，要让学生摆脱紧张气氛，摆脱教师、学生角色的束缚，把师生双方联结在一定的情感氛围和体验中，实现人格和对学生的情感信息和传递交流。

当然严厉之余不乏有爱，爱是教育的前提，爱也要是全面的，爱也要把握一个“度”，而并非是因与自己有着友情的学生有意无意的偏心“关照”，而对此类学生不管做错什么都采取宽容的态度，这最终的结果也就可能会在其他的学生中引起恐惧，对教师产生情绪。

班级管理要“严而有度，爱而有心”班主任是一个班级的管理者、组织者，不仅要教学有水平，还要有科学管理班级的能力。

因此，一个好班主任既是给孩子们传授知识的好老师，又是启迪学生心灵的人生导师，其工作任重而道远。

我个人认为对班级的科学管理，要在“严”和“爱”上下功夫，让学生健康快乐地成长。

一、班级管理要合理掌握“严”古人云：“教不严，师之惰。

”“严”是班级管理工作的基础。

“严”，就是在学习中、纪律中严格要求学生。

学习是要靠自觉的，但小学生本身有一定的惰性，要达到预想效果，就必须要严。

只有严格要求学生，以班规来形成约束力，用纪律来造就制约圈，才能形成好的班风与纪律，才能为他们成长开垦出一片沃土。

当然“严”并不是要一直板着脸，俗话说：金无足赤，人无完人，正在成长中的学生难免会有这样那样的缺点和错误。

有的老师看到学生犯了错误就批评指责，有的老师火气一上，还责骂，体罚。

表面看来是教师恨铁不成钢，但实际上却有害于学生的身心健康。

对学生的“严”应体现在既对学生严格要求，但不损害学生的身心健康，以理服人，让学生心甘情愿地接受教育，以改正不良习惯和品行。

俗语说“严师出高徒”，“今日严格，明日合格”。

这些都充分说明了严的必要性。

所以要想做好班级工作，教育好学生，就必须严。

但要做到“严而不厉，严而有度”。

二、班级管理要正确把握“爱”苏联教育家苏霍姆林斯基把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。

”对学生要有爱心，相信每一位班主任都很清楚做到这一点的重要性。

可是为什么在现实中却出现老师认为自己爱学生但学生认为老师不爱自己的矛盾现象呢？这固然和师生无法完全统一的立场有关，当然和老师自己的管理方法也有一定关系。

我认为，要做到爱学生，必须要做到以下三点。

首先，一定要做到公平公正。

不要以学生家庭条件优劣或是成绩好坏对学生区别对待。

学生的眼睛是雪亮的，老师对个别学生稍有不同他们都能很快感觉。

例如：有一段时间，我经常提问一个喜欢的小女孩，过了一个星期每次我要提问时，下面的学生就会叫出那个女孩的名字。

对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。

管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。

这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。

其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。

不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。

其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。

让他们去坚持。

不要太静静计较。

适当宽容。

其四，要让有前途的学生明确自己的目标，严格要求自己，而不去计较他人。

好校规就是要严中有爱好的校规是学校管理的重要组成部分，它不仅关乎学校的秩序和规范，更关乎学生的健康成长。

好的校规就是要严中有爱，严格执行规定的同时更要关爱学生，引导学生正确做人做事。

好的校规要严格执行，对学生的行为和言行进行规范。

学校是一个教育孩子的地方，对学生的行为、言语要严加教育和规范，严格执行校规是保障学生学习和生活秩序的基础。

只有严格的校规才能有效地约束学生的行为，维护学校的正常秩序。

学校要求学生要遵守规定的上课时间，不迟到早退；不得在课堂上说脏话，尊重老师和同学；不得进行打架斗殴、欺负他人等不良行为。

好的校规应该是实实在在的，严格执行，让学生知道违反校规的后果是严重的。

只有这样，学生才会自觉地遵守校规，形成良好的行为习惯。

好的校规要有爱，关心学生的身心健康成长。

学校不仅是学习的地方，更是学生成长的地方。

好的校规要关爱学生，关心学生的生活、学习和心情。

要对学生进行耐心的教育和引导，不仅仅是惩罚，更要以温暖的心态关心学生。

在学生犯错时，要给予正确的批评和教育，让他们认识自己的错误，并引导他们重新做人做事。

对于学生遇到困难和问题，学校也应该及时关注并提供帮助，让他们感受到学校的温暖和关怀。

只有在这种关爱中，学生才能更好地成长，形成健康的人格和心态。

好的校规还要教育学生正确的价值观和行为规范。

学生是学校的未来，好的校规不仅仅是要求他们遵守规定，更要教育他们如何正确做人做事。

学校应该引导学生树立正确的人生观、价值观和行为规范，让他们懂得尊重他人、团结互助、诚实守信、孝敬父母等良好品质。

要让学生明白，遵守校规是对自己和他人负责，是一种社会责任和道德担当。

在学校的教育中要秉持“严格要求，严于律己；宽容待人，宽以待己”的立场，让学生树立正确的人生观和行为规范。

好的校规就是要严中有爱，严格执行规定的同时更要关爱学生，引导学生正确做人做事。

学校是学生成长的摇篮，要给予学生良好的教育和引导，让他们健康成长，在未来的道路上做出正确的选择。

管理学生要爱中有严有人说儿童是一本书，虽然要读懂这本书并非易事，但我想要成为一位出色的教师，尤其要成为一个合格的班主任就必须去读它，并且一读就是一辈子。

多年的班主任工作，让我逐渐认识到，教育的确如前辈们所说是一门学问，需要我们运用才智，倾注爱心，才能像春雨一样润物细无声，滋润学生的心田。

一个个学生就像一株株小树苗，形态各异，个性迥然，而我们教师就像园丁，需要细心呵护小树们，实际上，孩子们远比小树复杂得多，我们的工作也远没有园丁那样简单。

“没有爱就没有教育，没有严格要求也就没有爱”，教师对学生的严格要求是建立在爱的基础上的，是一种严格的爱。

这种严格的爱要使学生感受到老师渗透在“严”中的希望和关注。

孩子是活生生的的个体，新的教育形式下，棍棒教育，体罚政策，已渐行渐远，取而代之的是新的教育方式，更加和谐的师生关系，如何在与生相处时处理好“严”与“爱”，是当前每一位班主任，需要思考和实践的当务之急，对于这一点，我还是深有体会的，我认为关键在于把握一个度，严中有爱，爱而不松。

作为班主任，首先我认为应该“严”，这里的严不是死板、固执己见，不是独裁，不是强压，而是学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为习惯进行正确、严格的教育和引导。

一、严而有理在课堂上我对学生课堂回答问题的要求就非常严格，必须要说明自己的理由，特别是在应用题教学中，我要求学生的每一步都有小标题，凡是没有小标题的，我要求学生亲自到我跟前说明这样做的理由，以便养成学生严密的逻辑思维能力，或者说减少他们思维的惰性。

为什么要这样要求呢？我给学生讲清理由：做应用题时，把小标题写在作业本上，一是比较清楚，每一步求的什么一目了然，尤其是步骤较多的，不易混淆；便于自己检查错误原因，也便于老师了解错误原因，这样在订正时能有的放矢，不适于无从下手，还养成了学生做事一丝不苟的严谨作风和对所做的事条理性。

我想，这种讲清道理的“严格要求”，学生是愿意去做的。

在教学“圆柱的表面积和体积”时，由于这部分计算过程步骤较多，同学们按照我的要求，确实感到了其中的好处，因此，也很欣然接受我的这种“师爱之严”。

浅谈班级管理中的“严”与“爱”榆中县周前小学颜仓鲁良好的班风形成，除了要有正确的舆论导向外，还要培养学生的荣誉感、责任感，使班级有内在的凝聚力和亲和力，并确立班级和个人的奋斗目标，使集体和个人能健康、向上、和谐地发展。

为实现这一目标，我认为要在“严”和“爱”上下功夫。

下面就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己肤浅的认识。

一、严的教育教以正、管以严，这不仅是父母对子女教育的需要，也是班主任对班级管理的需要。

常言道：“树不修剪不成型，人无管教不成才”，“严是爱，松是害，不管不教终变坏”。

学生毕竟是孩子，来校学习接受教育的，再优秀的学生不可能没有缺点、不犯错误。

因此，要对他们严格要求。

“严”并非苛刻、死板、固执己见，而要从学生的根本利益出发，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。

1、严之有法。

作为班主任，开展班级工作应有法制观念，否则，容易做出一些情可谅而法不容的事情。

例如，有的班主任为了掌握学生的思想动态，常私拆他们的一些“可疑”信件；有的班主任为了搞好早晚自修课的纪律，常勒令个别“闲话能手”停课思过，以“杀鸡吓猴”；有的班主任为了严惩调皮捣蛋者，甚至进行体罚。

这些做法，班主任也知道是违法的，但心里总以为，反正是为了学生好，就是出了点事，也没什么大不了的，况且这些做法在班风建设中，有时也的确能起到立竿见影的效果。

事实上，只有真正尊重法律并严格依法办事，才是对人对己负责任的一种做法。

2、严而有理。

班主任对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要公平合理。

有经验的班主任对班级的管理，并不是靠“以权压人”，而是靠“以理服人”。

当班级出现不正常现象或学生违纪甚至多次违纪。

这就首先要求教师及时了解情况，分清对错和利害，然后发散思维，初步拟出几种教育措施，接着幻想一一实施，最后择优选择最为合理、恰当的措施。

譬如，有一次以两位学生逃课到县体育场打篮球。

知情后，我初步拟出几种处理方案：第一，批评几句，写一份书面检讨；第二，罚站反省，再接受批评；第三，请家长来校；第四，心平气和地让他们认识到这次行为给自己、给班级带来的危害和影响，并在全班同学面前作公开的检讨和保证。

浅谈怎样做张弛有度的班主任最苦最累是她，最甜最美也是她一一班主任。

班主任工作艰辛而神圣，虽付出一滴滴汗水，但却收获一份份希望。

我为成为一名班主任而感到骄傲和自豪。

多年的班主任工作经历告诉我：班级是个大家庭，要想做好“大家长”就要“严慈相济，勤懒共存，粗细并举”。

这是我工作的法宝。

一、严慈相济，善用方法，巧用语言“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，“严是爱，松是害”，这都告诉我们作为一名师者“严”的必要性，所以要想做好班主任工作，教育好学生就必须严。

一是严于律己,自己的一言一行都会成为学生学习模仿的榜样。

如要求学生认真书写，那么自己的板书就要工整美观。

二是严格要求学生。

国有国法班有班规，没有规矩不成方圆，制定班规，每位学生都要不折不扣地执行。

认真上好每一节课，认真做好每日值日，认真做好三操，认真聆听每周的时事新闻课，认真对待每周的升旗仪式……在无数个认真之后，是学生品德修养的提升，学习效率的提高，更是促进学生正确人生观、价值观养成的关键。

一味的“严”会让学生性格沉闷、冰冷，行事机械，更不利于学生身心健康发展。

“慈”就是最好的辅助剂，是爱，是温暖。

严慈相济才是让孩子健康快乐成长的一剂“良方”。

只有沐浴在煦风与阳光中，才能拥有健全的人格。

营造良好的班级氛围，让爱在班级滋生。

引导同学之间互相关爱，打造和谐班集体。

淘气的子卓上课总是溜号，更喜欢与前后桌聊天，即使没人理，也会自己搞点小恶作剧。

值日班长总是火冒三丈地呵斥他，并不解决问题。

我找来班长悄悄地说：“你私下找他谈谈，和颜悦色些，提出些期许。

试试效果怎样？”果真收效不错，我借机表扬子卓优秀！变化不小哟！”他嘴角上扬，目光扫向班长。

我继续表扬全班：“六年一班真温暖，子卓都快被暖化了，上课表现超级好，加油！”逐渐再也没有专科老师和班长告他的状了。

有慈爱的加持，严格要求更容易实现。

让班级干部也学会爱，班级管理才有温度。

作为班主任，更是要让每个学生感受到你对他的关注与爱护。

班级管理经验：宽严相济，张弛有度相比于上学期，这学期我在班级的管理上明显轻松了许多。

自己可以腾出更多的精力放在教学研修上。

学生们经过一个寒假，心明显踏实了许多，课堂纪律、作业布置、班级卫生等班内班外大小事学生们也不太用我操心了。

这是一个可喜的变化，但是并不属于“意外之喜”。

这说明“先严后宽，张弛有度”的管理方法是有效的，是适合于我所带的班级的。

在上学期伊始之际，我通过短时间内的观察，发现这个班级的学生们学习素质普遍较高，上课课堂气氛活跃，能够积极回答问题，同学之间爱讨论问题，学习氛围浓厚。

但与此同时，他们也有接下茬、小声聊天，不完成作业等诸多不良习惯，集体卫生意识、荣誉意识稍显淡薄。

为此，我制定了详细的卫生值日表，规定了全班每一位同学都有卫生任务，具体责任到人。

我坚持每天放学后都到班内监督卫生值日情况，使学生们在最短时间内养成良好的班级卫生习惯。

此外，通过观察和谈话，建立起可靠负责的班级委员会，从班长到卫生委员每位班委都有具体负责的事项，班长负责考勤、全班纪律维持，副班长主要负责班级板报制作和文艺活动组织，学习委员主要为同学们在学习方面做好表率，为同学们排忧解难，卫生委员主要负责监督全班卫生、体育委员主要协助体育老师完成体育课相关任务。

同时，为增强集体荣誉感，还制定了班级公约，班委成员、课代表每天协助我完成监督工作。

从我自身来说，必须坚持公平公正，上到班长下到普通同学，只要犯了错误都要批评指正，耐心教育，不会因为职位高低、学习好坏就包庇纵容某些同学。

但是，批评教育会根据事情的大小、学生的性格采取合适的方法。

在使学生认识到自己的错误的前提下，尽量照顾到学生们的面子和情绪，给学生以尊严和存在感。

起初，学生们并不适应，但是为了能让他们在升入初中后能马上养成良好的学习、纪律习惯，为今后三年的初中生活立好规矩，也便于我日后管理，此刻我必须严格且每日身体力行。

遇到学生犯错我就批评教育、耐心劝导，主动向任课教师询问课堂纪律、作业完成情况，时不时与家长联系，反应学生情况。

好校规就是要严中有爱学校是孩子们重要的成长环境之一，学校的校规管理直接关系到学生的成长和维护学校的正常秩序。

好的校规管理应该是严中有爱的，引导学生形成正确的成长价值观，促进学生的全面发展。

下面笔者谈谈对严中有爱校规管理的理解。

严，是校规管理中的基本原则。

学校应该通过明确的制度和规则来约束学生，从而保障学校的正常秩序，并对违规行为进行惩戒。

对于学生的不良行为，不能姑息迁就，应采取严厉措施，警醒所有学生。

比如，学生违规打架、吸烟、酗酒、赌博等行为，学校应该立即采取制止措施，惩戒从严，遏制不良风气的蔓延。

同时，学校也应该对学生进行规范和引导，让学生树立正确的人生观、价值观，从而形成良好的行为习惯和自我约束。

中，是校规管理的重要环节。

学校的校规管理不能仅仅以严厉为主，更重要的是以中和为主。

学校应该关注学生的生活情况和心理状态，为学生创造良好的成长环境。

在校规制定上，要符合学生的实际需要和心理需求，不断完善校规，提高校规的实用性。

在实施中，学校应该通过家长会议、班会等方式，加强与学生、家长的沟通与互动，倾听学生的意见和建议，确定更合理、更可行的校规。

同时，学校也应该根据学生的不同特点制定个性化的规则，让每个学生都能在相对轻松、舒适的环境中完成学业和成长。

有，是校规管理的核心所在。

一个好的校规管理应该具备爱的理念，为学生提供资源和支持，并创造出尊重、理解、平等、包容的氛围。

学校应该注重对学生的关怀和引导，不断提高学生的自信心和自主意识。

比如，学校可以对特别优秀或特别困难的学生，提供针对性的帮助和支持，让每个学生都能发挥出自己的最佳能力。

在校规制定和执行中，学校应该尊重学生的权利和利益，给予学生广泛的参与权利，让学生参与和监督校规的制定和实施，做到校规管理的民主化和透明化。

此外，学校也应该给学生足够的自由度，在纪律硬而不烁的同时，也要允许学生展现自我，进行各种兴趣爱好的培养。

综上所述，一个好的校规管理必须是严中有爱的，仅有严的校规管理可能会令学生感到恐惧和排斥，仅有中的校规管理可能会使学生认为校规过于宽松而不重视。

对学生严中有爱——浅谈班主任的工作体会随着社会形势的发展,经济改革开放所带来的冲击,当前的形势显得错综复杂起来。

与此同时,教育也就不可避免地陷入困惑和面临挑战。

正因为这样,教育部把素质教育提到了首要地位。

而在学生的综合素质中,思想素质尤其显得重要。

这就决定了作为学生团体的管理和决策者的班主任肩负的责任之重大。

那么,班主任怎样适应新形势下的学生,切实做好他们思想教育工作呢?我认为,应以严格为主,此外还要灵活有方。

教育学生以严格为主是有必要的,但是除此之外,还要注意些什么呢?下面就此谈谈自己的一点体会:一、对学生严而有爱班主任工作是一项特殊的育人工程,严格的要求,具体细致的工作,必须建立在“爱”的基础上,因此,爱心是教育的根本。

如果教师的爱心不够,甚至缺乏爱心,那么学生也就难以具备仁慈、怜悯之心,难以学好知识,学好做人的道理。

因此,教师要有爱心,有一颗时刻爱护,保护学生的心灵。

当然,教师要本着有利于学生身心健康的原则来扩展自己的爱心。

俗话说:严是爱,松是害,不管不问会变坏。

本人就是本着这个心态去教育学生的。

记得在本学期中,我们班的陈琳同学平时学习成绩不错,还是个组长。

但有一天,我惊讶地发现她为了应付交作业,竟把同学交给她的作业本上的名字擦了,写上自己的名字交给老师,使别的同学受到老师批评。

我当时忍不住怒火,把她叫到办公室批评了她一顿,并撤去她组长的职务。

她回到家伤心地哭了,饭也不吃了。

她父亲从上海打电话到学校找我,为她认错,并求我给她一次机会。

这件事触动了我的心,我感到自己对这件事处理不当了……于是我马上找这个同学谈心:“陈琳同学,对不起,老师太鲁莽了,其实,人谁无过呢?只要知错能改,那你仍然是个好学生!还可以当个好组长呢!”之后,她在周记上写道:“老师,我错了,我因为忙于看电视而没有完成作业,才这样做的。

我太对不起您、对不起同学了,谢谢您给我机会。

我以后会好好学习,不辜负老师您对我的教育!”此后,我常常和她交谈,她也常常配合我做班务事。

浅谈学生管理中的“严”作者：王军胜来源：《教师·中》2010年第11期俗话说“严是爱，松是害，不教不管要变坏。

”我们只有严格要求学生，才能教育好学生。

但是严格要求是有分寸的，恰如其分的“严”，才能发挥其应有的作用。

一、严而有理——严在情理之中对学生严格要求，要坚持以理说服，反对压服，而有理的说服要具备“三性”：针对性、启发性和感染性。

针对性，就是掌握学生的思想和心理特点，力争做到使每句话都有的放矢；感染性，就是语言要有打动人心的力量，先有“情动”，然后才能“理达”；启发性，就是在通俗易懂的语言中蕴藏深刻的道理，以期引起学生的思考。

现在有些中职生综合素质较差，其不健康的心理表现在：①期望值过高；②自卑感太重；③嫉妒心太强；④心理承受能力差；⑤自私心太重。

根据这些心理状况，为提高他们的心理素质，可以通过多种途径和方法使他们明白道理，增强是非观念，减轻学生的心理压力。

如美化教室，开展献爱心活动，学生们用自己的钱买物品来装扮教室；同学们之间团结互助，帮助生活上有困难的同学；班里定期举办歌咏朗诵比赛，组织主题班会、集体活动，培养学生高尚的道德情操，使他们在轻松愉快的氛围中使德、智、体、美、劳等方面都得到较全面的发展，从而减少学生产生不健康心理的可能性。

再者，教师应积极引导学生参加学校举办的各种文体活动，使他们在运动中认识到集体的进步才是真正的进步，大家的成功才是真正的成功，从而培养学生乐观开朗、豁达大度的心理品质，清除学生的自私和嫉妒心理。

由于严在情理之中，作者通过这类活动提高了学生的心理素质，在学校举办的各项大型活动中取得了良好的效果。

二、严而有格——严应有具体格式对学生严格要求应该严而有格，这就如给木桶打箍。

不打箍，一堆散乱的木板不能成为桶，但箍打得过紧，桶就会爆开，箍就会断裂。

所以我们必须防止以“苛刻”代替“严格”，要学会把箍打得松紧适当，使桶既不会漏水，又不至于爆开。

因此，对学生严格要求就应该根据社会主义学校的教育方针和学校的培养目标、学生的年龄和原有的道德水平，提出相应的道德要求，培养相应的道德行为，使学生的思想按照教育者所定制方向健康发展。

学生管理--------将“爱”进行到底前段时间学习了《中国师德手册》，让我对老师这一职业的道德和操守有了更深一层次的理解。

孔子爱学生，对学生真诚无私，传授知识毫无保留;荀子爱学生，留下“青出于蓝而胜与蓝”的名言，鼓励学生超过自己的老师;鲁迅先生爱学生，发出了“救救孩子”的呐喊，要把少年儿童从封建礼教的桎梏中解放出来，培养他们为革命的“新后代”;陶行知先生爱学生，在艰难之中创办育才学校，让穷人的孩子有受教育的机会，“爱生”并不容易。

那么关爱每一个学生和信任学生就是我们优秀师德的一个重要组成部分。

读了这本书，结合这一学年的班主任工作，谈谈对后进生的关爱和信任。

一个班级肯定既有好生，又有差生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。

对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，我们必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

以爱心抚慰他们的心灵。

在班集体，我精心营造一种平等、和-谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。

班主任对后进生的转化工作难度则加强了。

怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?课堂提问，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差;班级活动，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。

对屡教不改的，我则寓爱于严，严中有爱。

以诚心赢得他们的信任。

与好生相比，后进生的自尊心更强。

因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。

浅谈对待学生如何把握“爱”与“严”的尺度——班主任班级管理的几点体会班主任工作是平凡的，平凡中却担负着他人无法取代的崇高使命；班主任工作是辛苦的，辛苦中却蕴含着他人无法体会的深刻幸福。

“没有爱就没有教育”，这是每一位班主任都耳熟能详的道理，但是，能够正确地爱孩子，并把爱化作一种工作能力，甚至变成一种艺术，却不容易做到。

在教育实践中，有些班主任对学生的“爱”失之偏颇：有的“爱生如子”，事无巨细大包大揽；有的几乎从来不批评学生，爱得无原则甚至失去教师必要的威严；有的只青睐成绩优秀的学生，对后进生不闻不问。

与此相反，还有一些班主任则信奉“严师出高徒”、“一日为师，终身为父”，他们对学生束得太紧、管得太死，看起来班级可能秩序井然，但实际上班主任和学生之间有隔膜，管理效果自然大打折扣。

因此，对学生准确把握“爱”与“严”的尺度，正确处理二者的关系，就成为我们教育工作者尤其是班主任教师应该深入研究的问题。

结合多年的班主任工作，我有如下体会：一、对学生要做到理解、尊重有经验的班主任都会有这样的认识：当学生意识到班主任真心地爱护他、关心他时，无论是耐心帮助还是严肃批评甚至是必要斥责，学生都愿意接受。

相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使教育目标正确、教育方法科学，也无法达到预期结果。

所以，爱是教育的基础，是打开学生心灵的钥匙。

班主任只有真正付出自己的爱，才能赢来学生的爱，进而搭起师生之间感情的桥梁，让学生乐于接受教育，正所谓“亲其师，信其道”。

爱学生是必要的，但这种爱要建立在理解和尊重的基础之上——理解学生的思想、心理和生活，尊重学生的人格、意见和要求，不能把学生当“宠物”，只求他听话，其余听之任之，要做到一视同仁，管理讲原则，严中有爱。

因此，班主任在爱学生的同时必须多理解、尊重学生。

二、对学生要做到“严而不厉”、“严而有格”班主任对学生给予关心、爱护、帮助、鼓励，使师生间关系融洽的同时，也要对学生严格要求。

宽严并济对学生，松弛有度重管理-----成鹰1班2013年上期班主任工作总结班主任韦新星自去年下期接任现在的班级，已经历时一年。

回望过去的一年的班主任工作，内心还是觉得比较的有成就感的。

本学期的工作，尽管离预期的效果还有差距，但是我能感受到班级的整体氛围正在转变中，现总结如下：一、加强对学生的思想政治工作，培养学生良好的道德品质，净化学生的心灵。

学校是育人的地方，班级是育人的主阵地。

在上期树立“自信心”的主题教育的基础上，本期我继续强化思想政治教育，通过各种方式组织实施班级的“尊严”教育。

1、上好每周一节的主题班会活动课。

结合当周学生、学校的实际，利用时事和节令，开展了“感恩父母”、“红歌在我心中”、“话说端午节”等主题班会活动，通过观看影片、说说心里话、写一写观后感、社会调查等方式，让班级的学生在活动受到传统文化的熏陶和潜移默化的影响。

2、利用好每一件小事，践行“处处是课堂、时时可育人”的教育观。

我班学生人数不多，但是因为全是住校生，天天在学校，总会有不少的事情发生。

我冷静的对待每一件“好事”、“坏事”，分析其内在的教育契机，通过调查了解、与学生个别谈话、集体谈话、集体评议等方式，让学生明确争取的是非观，学会思考和评价身边的事情。

3、充分利用课余时间和有关学生促膝谈心，及时对学生进行针对性的教育。

我班男生和女生个性迥异，女生相当守纪律、懂规矩；男生则十分调皮、讨厌学习。

正因为班级学生表现出这样明显的性别特点，我对男、女生分别采取“强跟踪、严要求、科学处理”和“宽要求、自省教育”的方式进行管理。

特别是针对班级中问题比较严重的王竟华、张翔、刘晓波、袁淋等人，我一方面与家长积极取得联系，弄清孩子现在问题的深层原因；另一方面，我则积极利用孩子的“坏事”创造教育机会，与学生谈心，走进其内心，帮助学生改掉坏习惯，逐步向善。

二、加强班级管理，营造良好的学风、班风，深入全面地了解学生，增加班级凝聚力，努力培养“真诚、严格、活跃、奋进”的班集体。