小学数学师大版二年级下册《搭一搭(一)》优质课公开课比赛获奖课件面试试讲课件

我们刚才总结的规律正确吗？再分别用 25，30根小棒搭一搭正方形，试一试。
25根小棒：
25÷4 = 6（个）······ 1（根）
30根小棒：
30÷4 = 7（个）······ 2（根） 在有余数的除法中，余数必须比除数小。
1.摆一摆，算一算。
3Байду номын сангаас
1
16
5
3
个
1
根
1.摆一摆，算一算。
4 3
27
6
4
个
3
个
3.填空
（1）在有余数的除法中，余数必须比除数（ 小 ），也就 是说除数必须比余数（ 大 ）。 （2）在除法算式□÷7=▲……（ （ 6、 5、 4、 3、 2、 1 ）中，余数可能是 ）。
（3）一个数除以5，如果有余数，那么余数最大是（ 4 ）。 （4）一个除法算式中，余数是3，那么这个除法算式的除数 最小是（ 4 ）。
趣味数学
4只小动物正在玩扑克游戏。按小猴、小狗、小 猫、小兔的顺序发牌，第15张牌将被发给谁？ 第22张牌呢?
15÷4=3（轮）……3（张） 22÷4=5（轮）……2（张） 答：第15张牌将被发给小猫；第22张牌将被 发给小狗。
北师大版 二年级下册 第一单元 除法
13÷4＝3（个）· · · · · · 1（根） 余数
…
搭一搭，填一填
要求：用14---20根小棒搭正方形，看分别能搭几个正方形，剩余几 根小棒，并根据结果填写表格。 同桌合作，一人负责搭正方形，另一人负责记录。
· · · · · ·2 14÷ 4 ＝3（个） （根） · · · · · ·3 15÷ 4 ＝3（个） （根） 16÷ 4 ＝4（个） · · · · · ·1 17÷ 4 ＝4（个） （根） · · · · · ·2 18÷ 4 ＝4（个） （根） · · · · · ·3 19÷ 4 ＝4（个） （根） 20÷ 4 ＝5（个）

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搭北一师搭大（版一）数学 二年级 下册
1 除法
搭一搭（一）
情境导入
探究新知
课堂练习
课堂小结
课后作业
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探究新知
余数都比除数小，为什么？
余数总是比除数小。 如果剩余的数和除数一样大， 就说明还能再搭一个正方形， 这样就是没有余数的除法了。
…
探究新知
说一说 13÷4＝3（个）……1（根）
余数 余数和除数分别表示哪部分？ 余数表示剩下的小棒数。 除数表示摆一个正方形的小棒数。
探究新知 请分别用25，31根小棒搭一搭正方形。
搭一搭（一）
北师大版二年级下册
情境导入
12个 ，每只 分6个，可以分给（ ）只 ？ 知道了什么？怎么解决？
情境导入
12个 ，每只 分6个，可以分给（ ）只 ？ 12 ÷6 ＝ 2 （ 只 ）
2 6 12
12 0
答：可以分给2只小白兔。
探究新知
探究新知
探究新知
13÷4＝3（个）……1（根） 余数
探究新知
14 ÷ 4 ＝3（个） …… 2（根） 15 ÷ 4 ＝3（个） …… 3（根） 16 ÷ 4 ＝4（个） …… 0（根） 17 ÷ 4 ＝4（个） …… 1（根） 18 ÷ 4 ＝4（个） …… 2（根） 19 ÷ 4 ＝4（个） …… 3（根） 20 ÷ 4 ＝5（个） …… 0（根）
25根小棒： 25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根小棒。 即25 ÷4＝6（个）…… 1（根） 31根小棒： 31根小棒可以搭7个正方形，还剩3根小棒。 即31 ÷4＝7（个）…… 3（根）
巩固练习
摆一摆，算一算。
3 1
16
5
3个
1根
巩固练习
摆一摆，算一算。
4 3
2764个来自3个巩固练习33÷4＝ 78（个）…… 51（根） 33÷4＝ 8（根个） ……1（根）
巩固练习

20
20÷4=5（个）······0（根） ）
从小上棒表，可一余儿知种数小有是一，会怎两总儿么种有大回情剩一 事会？况余，小一棒种。是当恰有余好剩数都搭余为比何几时除？种，数小正余，方数形都，比没除有数剩小余。
再分别用25，31根小棒搭一搭正方形， 试一试。
25根小棒：
25根小棒能够搭6个正方形，还剩1根小棒： 即 25÷4 = 6（个）······ 1（根）
4根小棒搭一种正 方形
13根小棒能够搭几种正方形，还剩几根？
13根小棒能够搭几种正方形，还剩几根？
搭了3个， 还剩1根。
（三）四十二， 搭3个用12根， 还剩1根。
因为搭1个正方形用4根小棒，三四十二，能够懂得搭3个正 方形用了12根小棒，所以还剩1根小棒。
答：13根小棒能够搭3个正方形，还剩1根。
31根小棒：
31根小棒能够搭7个正方形，还剩3根小棒： 即 31÷4 = 7（个）······ 3（根）
归纳总结
（1）平均分时，当有剩余且 不够再分时，剩余旳部分就是 余数。 （2）余数一定比除数小。
1、摆一摆，填一填。
（1）16根小棒，每5根摆成一种
，能够
摆（ 3）个
，还剩（
）根。1
16÷ =5 （ ）3……个（ ） 1 根
搭一搭，填一填，你发觉了什么？
小棒根数
搭成旳正方形
算式
14
14÷4=3（个）······2（根）
15
15÷4=3（个）······3（根）
16
16÷4=4（个）······0（根）
17
17÷4=4（个）······1（根）
18
18÷4=4（个）······2（根）
19

努 力 吧 ！
1.摆一摆，算一算。
3 1
16 5 3 个
1根
1.摆一摆，算一算。
4 3
27 6 4 个
3个
15÷7＝2......1 16÷7＝2......2
17÷7＝2......3
18÷7＝2......4 19÷7＝2......5 20÷7＝2......6 21÷7＝3
33÷4＝ 78（个）······51（根） 33÷4＝ 8（根个） ······1（根）
1. 有 12 个羽毛球。平均分给 5 人，每人分 2 个， 还剩 2 个。
卡片上最大能填几？
9 ×6＜57
6 ×7＜43 7 ×5＜38
7 ×4＜31 3 ×8＜26 6 ×9＜60
提高练习
小明带了20元钱，到书店买了一本
字典，用去了7元，剩下的钱买3元钱一
本的故事书，最多可以买几本？
①还剩下多少钱？
余数
读作：23除以5商4余3。
被除数减去 分掉的数， 剩下的就是 余数。
…
13÷4＝3（个）······1（根） 余数
14÷ 4 ＝3（个）······2（根） 15÷ 4 ＝3（个）······3（根） 16÷ 4 ＝4（个）······0（根） 17÷ 4 ＝4（个）······1（根） 18÷ 4 ＝4（个）······2（根） 19÷ 4 ＝4（个）······3（根） 20÷ 4 ＝5（个）······0（根）
20 – 7 = 13（元） ②剩下的钱最多可以买几本故事书？
13 ÷ 3 = 4（本）······1（元）Βιβλιοθήκη 4 3 ）1312
1
答：最多可以买4本。
课外训练
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小试牛刀
填一填。
余数比除数小
÷6=
……
，在这道除法算式中，余
数最大是（ 5
）。
=
……7
，在这道除法算式中，除
数最小是（ 8 ）。
知识总结
搭一搭（一）
把一些物体平均分时，每份分得同样多，但还有剩余， 并且剩余的部分不够再分一次，这样的除法就是有余 数的除法，剩余的部分就是余数。
在有余数的除法中，余数一定要小于除数。
个数 搭成的 14 15 16 17
算式
个数 搭成的
14÷7= 2（个）
18
15÷7=2（个）……1（根） 19
16÷7=2（个）……2（根） 20
17÷7=2（个）……3（根） 21
算式 18÷7=2（个）……4（根） 19÷7=2（个）……5（根） 20÷7=2（个）……6（根）
21÷7=3（个）
32÷5=6（把）……2（把）
答：平均每名同学修6把，还剩2把。
达标练习
6.
63
1
36
1
课后作业
作业：
1.在线完成1.2搭一搭（一）课后作业。 2. 自己确定一个数，搭一搭五边形、六边 形。
Thank you!
余数都比除数小，为什么？
余数总是比除数小。 如果剩余的数和除数一样大， 就说明还能再搭一个正方形， 这样就是没有余数的除法了。
…
探索新知
说一说 13÷4＝3（个）……1（根）
余数 余数和除数分别表示哪部分？ 余数表示剩下的小棒数。 除数表示摆一个正方形的小棒数。
探索新知Biblioteka 请分别用25，31根小棒搭一搭正方形。 25根小棒： 25根小棒可以搭6个正方形，还剩1根小棒。 即25 ÷4＝6（个）…… 1（根） 31根小棒： 31根小棒可以搭7个正方形，还剩3根小棒。 即31 ÷4＝7（个）…… 3（根）

小学 二年级 数学
第一单元，第二课时
《搭一搭》(一)
目录
01 教学分析 02 学情分析 03 教法学法 04 教学过程 05 板书设计
教学分析
教材分析
教学设计
教学过程
教学反思
本课是北师大版小学数学二年级下册 第一单元第二课时内容，主要学习有 余数的除法。
教学分析
学情分析
教学设计
教学过程
教学反思
1.动手操作
12根小棒搭正方形，可以搭出几个呢？
16根、20根小棒，又能搭多少个正方形呢？
小结：12根小棒可以搭3个正方形，16根小棒可以搭4个 正方形，20根小棒可以搭5个正方形
教学分析
教学设计
（二）合作探究．新课教学
教学过程
认识余数
教学反思
2.认识余数
能不能用除法算式表示呢？ 学生独立列出除法算式，组内交流订正
教学反思
练一练 第一题
借助操作过程， 帮助学生熟悉有 余数除法的认识 过程
第一层
练一练 第二题 借助操作过程， 帮助学生熟悉和 除数关系的探索
过程
第二层
练一练 第三题 改错练习，帮 助学生克服在 有余数除法的 学习中经常出 出现的两个错 误。让学生在 判断和改错中 强化新知识。
第三层
Part four
情感态度价值观
在探索余数和除数 关系的过程中，使 学生体会到学习有 余数除法的必要性， 初步形成对数学的 好奇心和探索欲望， 能顺利的参与教学 活动。
教学分析
教学设计
教学过程
教学重难点
教学反思
认识余数，理解有余数除法的意义。
经历探索余数和除数的关系，体会余 数一定比除数小。
教学分析