吃水不忘挖井人
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吃水不忘挖井人小学课文原文
瑞金城外有个村子叫沙洲坝。
毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。
一天,毛主席看见一个老乡挑着浑浊的水往家里走,就问:“老乡,这水挑来做什么用呀?”老乡回答说:“吃呀!”毛主席疑惑地问:“水这么脏,能吃吗?”老乡苦笑着说:“没法子,再脏的水也得吃呀!”毛主席又问:“是从哪里挑的?”老乡回答:“从塘里挑的。
”毛主席请老乡带他去看看。
走了一阵,只见一个不大的水塘,杂草丛生,池水污浊。
全村人洗衣、洗菜、吃水全在这里。
毛主席关切地问:“能不能到别处挑水吃?”老乡摇摇头,说:“我们沙洲坝就是缺水呀!挑担水要走好几里路。
”毛主席皱了皱眉头,若有所思地走了。
第二天,毛主席找来村里人一起商量挖水井的事。
大家一起勘察水源,选择井位。
当井位确定后,毛主席挽起衣袖,卷起裤腿,带头挖了起来。
于是,大伙挖的挖,铲的铲,干得热火朝天。
在挖井的日子里,毛主席和临时中央政府的其他领导人,一有空就到工地参加劳动。
经过十几天的奋战,水井挖成了,沙洲坝的人民终于喝上了清澈甘甜的井水。
群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的水,毛主席真是我们的大恩人哪!”
解放以后,沙洲坝人民在井旁立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”
简写版
瑞金城外有个村子叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。
村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放以后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”。
吃水不忘挖井人歇后语
1、吃水不忘挖井人——饮水思源
1、王胖子跳井——下不去
2、腊月的井水——热乎乎
3、背上方桌跳井——随方就圆
4、秤砣掉井里——硬到底
5、鸭子掉井里——下去又浮上来
6、琵琶掉到井里——深谈;深弹
7、麻子掉枯井——坑人不浅
8、老牛掉到井里边——有劲使不上
9、井底下打拳——功夫深
10、大牯牛掉井里——有力无处使;有劲使不上
11、一锹挖不成井——一口吃不成胖子
12、啄木鸟掉进井里——毛软嘴硬
13、寿星老头跳井——嫌命长
14、挖井碰见喷泉——好极了;好得很
15、砘骨碌吊在井里——一个眼子到底
16、井底下划船——前途不大;走不出小圈子
17、坐在井里的蛤蟆——硬说天只有一个碗大
18、黑瞎子跳井——熊到底了
19、瘫子跌下井——捞起来也是坐
20、井里放鞭炮——有圆有音;有原有因;有圆音;有原因
21、对着井筒子放届——有圆音;有原因
22、八哥掉到井里头——有翅难展
23、八百吊钱掉井里——难摸哪一吊
24、挖井挖到自来水——正合心意
25、井底下放炮——有原因(圆音)
26、井底里的木棒——漂不远
27、叫花子跳井——穷途末路;无路可走
28、不恨绳短只怨井深——错怪了人家
搜集整理,仅供参考学习,请按需要编辑修改。
吃水不忘挖井人的意思吃水不忘挖井人,这句话表达了一个重要的道理,意味着我们在享受某种利益或好处的同时,不能忘记造成这一切的原因或条件,更不能忘记维护和保护这种条件的责任。
这句话常常被用来形容那些知恩图报,明白事物的因果关系,懂得感恩和珍惜的人。
这些人不仅会享受他人的付出,还会时刻铭记这份付出,并自觉地为他人或社会作出回馈。
人类是社会性动物,几乎没有哪个人能够独自生存和繁衍后代。
我们需要依赖他人的帮助和支持,无论是在生活中还是工作中。
但是,在享受他人的帮助时,我们是否真正明白这一切并非理所当然,而是来自于他人的努力和付出呢?很多时候,当我们因为某种原因而被他人帮助或支持时,我们常常会感到非常感激,但是随着时间的推移,这种感激的情绪逐渐淡化,甚至消失。
我们开始觉得这已经成为了一种习惯,认为别人帮助我们是理所当然的。
这时,我们就会忘记那些为我们付出过的人,忘记自己是如何走到这一步的。
吃水不忘挖井人告诉我们,无论我们现在的成就如何,我们都不能忘记那些曾经帮助我们的人和事。
无论是父母,老师,朋友,还是其他人,他们为我们做出过贡献,为我们创造了机会和条件。
正因为有了他们的帮助和支持,我们才能够有所成就。
不忘挖井人也告诉我们,不仅要铭记他人的帮助,更要把这种感恩之心转化为行动。
我们需要在自己力所能及的范围内,帮助他人,回馈社会。
就像挖井的人,他们明白只有给予水源充足,才能满足自己的饮水需求。
我们每个人都可以成为吃水不忘挖井人。
无论是在家庭、学校、工作还是社会环境中,我们都可以通过各种方式帮助他人。
关心家人的生活,教导孩子正确的价值观和人生观;在学校中,与同学们分享知识和经验,帮助他们克服困难;在工作中,与同事合作,共同进步;在社会中,无论是捐款、志愿者活动还是其他形式的公益事业,都是回馈社会的方式。
吃水不忘挖井人的精神在于不忘记感恩,不忘记那些为我们付出和帮助过的人。
同时,也需要将这种感恩之心转化为行动,不断回馈社会,帮助他人。
吃⽔不忘挖井⼈课⽂内容吃⽔不忘挖井⼈课⽂内容 《吃⽔不忘挖井⼈》作品讲述了⽑主席在江西领导⾰命的时候,在沙洲坝时带领⼈们深挖⽔井的故事,表达对先⼈的感谢与敬佩。
以下是⼩编收集的课⽂相关内容,欢迎查看! 吃⽔不忘挖井⼈ 瑞⾦城外有个村⼦叫沙洲坝。
⽑主席在江西领导⾰命的时候,在那⼉住过。
⼀天,⽑主席看见⼀个⽼乡挑着浑浊的⽔往家⾥⾛,就问:“⽼乡,这⽔挑来做什么⽤呀?”⽼乡回答说:“吃呀!”⽑主席疑惑地问:“⽔这么脏,能吃吗?”⽼乡苦笑着说:“没法⼦,再脏的⽔也得吃呀!”⽑主席⼜问:“是从哪⾥挑的?”⽼乡回答:“从塘⾥挑的。
”⽑主席请⽼乡带他去看看。
⾛了⼀阵,只见⼀个不⼤的⽔塘,杂草丛⽣,池⽔污浊。
全村⼈洗⾐、洗菜、吃⽔全在这⾥。
⽑主席关切地问:“能不能到别处挑⽔吃?”⽼乡摇摇头,说:“我们沙洲坝就是缺⽔呀!挑担⽔要⾛好⼏⾥路。
”⽑主席皱了皱眉头,若有所思地⾛了。
第⼆天,⽑主席找来村⾥⼈⼀起商量挖⽔井的事。
⼤家⼀起勘察⽔源,选择井位。
当井位确定后,⽑主席挽起⾐袖,卷起裤腿,带头挖了起来。
于是,⼤伙挖的挖,铲的铲,⼲得热⽕朝天。
在挖井的⽇⼦⾥,⽑主席和临时中央政府的其他领导⼈,⼀有空就到⼯地参加劳动。
经过⼗⼏天的奋战,⽔井挖成了,沙洲坝的⼈民终于喝上了清澈⽢甜的井⽔。
群众激动地说:“我们从来没有喝过这么甜的⽔,⽑主席真是我们的⼤恩⼈哪!” 解放以后,沙洲坝⼈民在井旁⽴了⼀块⽯碑,上⾯刻着:“吃⽔不忘挖井⼈,时刻想念⽑主席!” 《吃⽔不忘挖井⼈》教学设计 学习⽬标 1.认识“忘、挖”等12个⽣字,会写“乡、井”等6个字。
2.正确、流利地朗读课⽂,能在朗读中体会对⽑主席的崇敬之情。
课前准备:识字卡、课件。
教学时间:2课时。
第⼀课时 ⼀、导⼊ 1.提⽰课题:⼩朋友,你知道井是什么样的吗?(师课件出⽰“井”图)井有什么⽤?想⼀想:挖井是⼀件容易的事吗? 2.出⽰⽣字“挖”“忘”“井”,学习这三个⽣字。
吃水不忘挖井人歇后语
1、吃水不忘挖井人——饮水思源
1、王胖子跳井——下不去
2、腊月的井水——热乎乎
3、背上方桌跳井——随方就圆
4、秤砣掉井里——硬到底
5、鸭子掉井里——下去又浮上来
6、琵琶掉到井里——深谈;深弹
7、麻子掉枯井——坑人不浅
8、老牛掉到井里边——有劲使不上
9、井底下打拳——功夫深
10、大牯牛掉井里——有力无处使;有劲使不上
11、一锹挖不成井——一口吃不成胖子
12、啄木鸟掉进井里——毛软嘴硬
13、寿星老头跳井——嫌命长
14、挖井碰见喷泉——好极了;好得很
15、砘骨碌吊在井里——一个眼子到底
1
16、井底下划船——前途不大;走不出小圈子
17、坐在井里的蛤蟆——硬说天只有一个碗大
18、黑瞎子跳井——熊到底了
19、瘫子跌下井——捞起来也是坐
20、井里放鞭炮——有圆有音;有原有因;有圆音;有原因
21、对着井筒子放届——有圆音;有原因
22、八哥掉到井里头——有翅难展
23、八百吊钱掉井里——难摸哪一吊
24、挖井挖到自来水——正合心意
25、井底下放炮——有原因(圆音)
26、井底里的木棒——漂不远
27、叫花子跳井——穷途末路;无路可走
28、不恨绳短只怨井深——错怪了人家
2。
二年级上册吃水不忘挖井人课文一、课文原文。
瑞金城外有个村子叫沙洲坝,毛主席在江西领导革命的时候,在那儿住过。
村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。
解放以后,乡亲们在井旁边立了一块石碑,上面刻着:“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”二、生字词学习。
1. 会认的字。
- 吃(chī):左右结构,口字旁,与嘴巴的动作有关,如“吃饭”“吃水果”。
- 忘(wàng):上下结构,心字底,意思是不记得,忘记。
例如“忘记带书包”。
- 井(jǐng):独体字,本义是从地面往下凿成的能取水的深洞。
可以组词“井水”“井口”。
- 村(cūn):左右结构,木字旁,指乡下聚居的处所。
像“村庄”“农村”。
- 叫(jiào):左右结构,口字旁,表示呼喊。
如“叫声”“呼叫”。
- 毛(máo):独体字,可指动植物的皮上所生的丝状物,也可指姓,如“毛发”“毛笔”,这里指毛主席。
- 主(zhǔ):独体字,有最重要的、掌管等意思。
如“主人”“主要”。
- 席(xí):半包围结构,广字头。
这里“主席”是一种职务称呼。
- 乡(xiāng):独体字,泛指小市镇。
如“乡村”“家乡”。
- 亲(qīn):上下结构,立字头。
有亲属、亲近等意思,“乡亲”就是同乡的人。
- 战(zhàn):左右结构,戈字旁,与战争、战斗有关。
如“战士”“战争”。
- 士(shì):独体字,指军人。
如“士兵”“勇士”。
2. 会写的字。
- 吃:笔顺为竖、横折、横、撇、横、横折弯钩/横斜钩。
书写时注意最后一笔的弯钩方向。
- 叫:笔顺为竖、横折、横、竖提、竖。
左右结构,口字要写得小一些。
- 主:笔顺为点、横、横、竖、横。
注意横画之间的间距要均匀。
- 江:左右结构,三点水旁,笔顺为点、点、提、横、竖、横。
三点水的提画不要太长。
- 住:笔顺为撇、竖、点、横、横、竖、横。
单人旁的竖画要写直。
吃水不忘挖井人的成语四个字
成语是汉语中独特的一种表达方式,通过几个简单的字,能够准确而生动地传
达出深刻的哲理和道德观念。
其中,“吃水不忘挖井人”是一个蕴含深意的四个字成语。
这个成语出自《孟子·告子上》,原文是“吃水不忘挖井人”,意思是在享受别人帮助的同时要不忘记帮助自己的人。
它强调了感恩的重要性,提醒我们在获得成功和幸福时,不要忘记一路上帮助过我们的人。
这个成语的意义有着广泛的适用性。
它可以用来形容一个人或组织在取得成就时,应该回报那些为他们付出辛勤努力的人。
无论是在个人生活中还是工作环境中,我们都应该铭记那些曾经支持、帮助过我们的人,并在能力范围内回馈他们。
此外,这个成语也提醒我们要有远见和长远的思考。
挖井人为我们提供的是持
久的水源,而不是暂时的满足。
遇到困难时,我们应该主动寻找解决问题的方法,而不是单纯地寄望于他人的帮助。
我们要学会自给自足,同时也要努力帮助别人,使整个社会变得更加和谐与富裕。
在现代社会中,吃水不忘挖井人的精神依然具有重要的意义。
我们要时刻感激
那些无私奉献的人,包括父母、老师、朋友和所有帮助过我们的人。
同时,我们也要明白,为他人提供帮助不仅能给对方带来福祉,而且也会丰富和提升自己的人生。
总之,吃水不忘挖井人的成语四个字,提醒我们要感恩、回报并努力帮助他人。
它教导我们如何成为一个有价值、有悔意的人,为构建一个更加美好的社会而努力。
1.吃水不忘挖井人【核心素养目标】文化自信:学习并发扬革命优良传统,饮水思源。
语言运用:朗读课文并朗读出。
思维能力:根据问题找出文中明显信息的方法,体会相亲对主席的感激之情。
审美创造:能够留意身边人、事物的美好,懂得感恩。
【课前解析】关注文章结构:《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文,记叙了革命领袖毛主席的故事。
本文共3个自然段,第1段交代了事情发生的时间、地点。
第2段写为了解决村民的吃水问题,毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井。
第3段写乡亲们饮水思源,立碑纪念。
本课重点一是要求把课文读正确、读流利;二是学习根据问题找出文中明显信息的方法,体会乡亲们的情感。
通过学习这篇课文,使学生懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。
【教学目标】1.认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁;会写“吃、叫、主、江、住、没、以”7个字和“横折弯”1个笔画。
2.正确朗读课文,读通顺句子;积累词语。
3.能找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感。
【教学重点】识字写字,积累词语;找出文中明显的信息。
【教学难点】本文是革命传统故事,离学生的生活有一定距离,学生理解有一定难度,教师可以适当提供图片和视频资料,帮助学生了解相关历史背景。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.会写“主、住、以”3个生字。
2.能体会乡亲们对毛主席的感情,学会感恩,懂得珍惜。
【教学过程】一、复习回顾,认读词语教师导入:上节课,我们通读了课文,知道了课文中故事发生的时间、地点以及主要人物,也认识了文中的很多生字词语,这节课我们继续学习《吃水不忘挖井人》。
教师板书课题:吃水不忘挖井人(出示课件)教师复习导入:现在我们先来检查一下上节课学过的词语,看看你还记得它们吗?出示词语:回顾生字——读一读,记一记。
学生接龙读词语,教师适时指导。
二、再读课文,体会情感。
1.学习第一自然段。
(1)(出示课件)教师指导:认识了课文中的生字词,知道了课文的主要信息,现在请大家朗读第1自然段,画一画表示地点的词语。
.《吃水不忘挖井人》教学反思雷锋的名字经常被人们挂在嘴边,我们都知道他是一名全心全意为人民服务的解放军战士。
很多老师害怕上这样一些伟人、名人的文章,像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》,觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大,有的甚至觉得没必要选入教材中。
刚开始我也有这样的想法。
偶然间我发现我们班孩子模仿“奥特曼”的游戏,很多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼,为什么学生会如此喜欢它呢──那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄!既然如此,为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚善良、易受熏陶感染的特点,把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中模仿的英雄呢?让孩子学习自己喜欢的英雄故事,肯定能达到事半功倍的效果。
由此看来,孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。
如何让孩子动情呢?一是树立形象,在导入课文时教师要非常庄严、神圣地介绍人物,如生平、事迹、别人对他的评价等等,让学生对人物肃然起敬,帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解,激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的强烈欲望。
二是深化形象,就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象,引导学生展开联想和想象,将语言转化为形象鲜明的内心视像,使语言和生动的表象建立心理联系。
怎样让孩子对人物粗浅的认识走向人物内心世界,体察人物的内涵呢?在这篇文章中我采用把诗歌内容让学生编讲故事的方式,通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、具体化、鲜明化,在此练习中,学生对雷锋的感动不再肤浅,体验深刻了,学生才会觉得有意思、有趣味,才会有神情并茂的倾诉。
三是情感的延伸,就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、弦外之音。
如果文章仅仅停留在“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”的表层意思,哪我们学习这篇文章也就失去了它的意义。
所以通过我们班里也有很多小雷锋,快来夸一夸吧。
用句式的练习,让学生更好地感悟到我们的世界只要人人献出一点爱就会变的更美好的思想境界。
《统计》教学反思:在教学中,我根据本班的实际情况,设计了“1、故事引入;2、小组合作用各种方法统计;3、重点讲解用“正”字放就行统计;4、认识统计表和统计图;5、巩固练习;6、小结”六个环节。
《统计》初步知识内容不算很难,但有时比较繁琐,很多都要同学之间的合作,以培养学生的合作意识和解决问题的能力。
在数据的收集和整理时需多合作,而在应到学生看图表回答问题时,就要求学生要独立思考。
在例2的教学中,先让学生讨论:你想用那种方法来记录?在这些方法中,拿一种最方便?最容易数出数据的多少?你最喜欢用那种方法?让同学们回答了以后,再引导学生看统计图和统计表,并与例1的统计图比较,说说有什么不一样的地方?最后再进行小结,在让学生做练习时,很多同学都能交好地完成。
在活动中能充分运用激励性评价。
课程改革所倡导的评价方式是对学生的激励性评价,是充分尊重学生的体现。
在这节课中,我非常注重运用激励性语言对学生进行评价,在评价中,我不仅经常运用激励性语言,还注重给学生象征性的鼓励。
但是,在这节课中,我没有很好地体现小组活动。
在进行小组合作时有点像走过场一样,没有起到很大的作用。
在今后的教学中对学生探究能力的培养还应加强。
一年级的学生,探究的意识和探究性学习的方法还没有真正掌握,在今后的教学中我会重视对学生探究性学习能力的培养,以帮助学生学会更多的学习方法。
《人民币的认识》数学教学反思《人民币的认识》是小学数学人教版一年级下册教材的知识,这节教学的重点是认识人民币,难点是人民币元、角单位之间的换算。
教后我觉得具有启发和收获的地方有以下方面:一、创设问题情境、激发学习兴趣在本节课的教学过程中,我遵循“数学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。
使他们体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,对数学产生亲切感”这一数学思想,通过观察学生购物的画面,了解人民币的作用,进而引入新课,认识人民币.通过兑换游戏和模拟购物等活动加深对各种面值人民币的认识,进一步理解人民币单位间的换算关系,培养学生的应用意识,激发学生参与的欲望和学习的兴趣.二、创设自主、合作学习空间,培养学生的合作意识和探索精神。
让学生自主探究已成为数学教学改革发展的一个新的趋势与热点。
教学中,教师要充分估计学生的起点,从学生已有的生活经验和认知水平出发,发挥学生学习的主动性,灵活处理教材。
在这节课的教学中,我根据一年级学生的特点,把全班36人平均分成4组,各组围坐在一起。
在认识了人民币之后,我让学生自己分一分手中的人民币,有的同学分成纸币和硬币,也有的同学分成分币、角币和元币,我都给予了肯定。
整个过程为学生创造了自主、合作、探究的学习环境,使学生在轻松、愉快的心境下掌握了人民币的认识,并且培养了学生的小组合作意识和探索精神。
三、在数学鉴赏中,提高学生的人文综合素质。
数学与自然科学和人文科学之间有着密切的联系,让学生在解决问题、操作活动和欣赏中初步体验数学与自然科学和人文科学之间的关系。
本节课我制作了超市购物的相关课件,准备了不同面值的人民币及有关人民币的图片。
一幅幅各民族人物的头像图,一张张名山大川的图片,各种符号……给数学课带来了浓郁的文化气息,借助小小的人民币体现了人与社会的结合,在这里不单是知识的传递,而且渗透了文化交流。
这个教学过程通过创设情境增加了数学鉴赏的体验活动,不仅丰富了学生的感性认识,同时很好地体现了学生的审美情趣和能力,陶冶了情操,激发了兴趣。
四、及时对学生进行思想品德教育。
本节课我实现了预定的情感目标:在认识人民币的同时,对学生进行了爱护人民币的教育,引导学生养成勤俭节约、用过人民币后要洗手的好习惯,并激发了学生的爱国主义情感。
总之,数学来源于生活又运用于生活。
在低年级的数学教学中,我们要根据学生的特点,合理利用教材,激发学生的学习兴趣,创造轻松的学习氛围,让学生学会自主、合作探究式学习,你一定会收到意想不到的效果。
《认识左右》教学反思这节课的教学目的是通过有趣的具体活动让学生初步了解到左右的含义,初步培养学生的空间观念,让学生能够确定自身及物体的左右,会用左右描述物体的相对位臵,初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学中的重点是教会学生认识左右,难点是体会左右的相对性。
由于一年级的学生还处于形象思维阶段,因此在教学时我主要以游戏的形式来让他们进行体验,通过采取游戏这一形式,学生的积极性都比较高,课堂氛围也都比较不错。
左右的教学则相对来说比较困难,其原因有二:第一,对于一年级的孩子来说,他们对于“左”与“右”的判别是比较少的,记得上学期刚刚接触到孩子们的时候,有些孩子甚至连左手、右手也不知道,经过一学期的教学之后,虽然大部分学生都能通过左右手来判断左与右,但是也会经常弄错;第二,对于左右的相对性,判别起来则更加困难,孩子们常常只从自己的角度来观察左右,很难理解当观察与我们面对面的人或是动物时,他们的左右其实是与我们自身相反的,对于孩子们来说,这是一个难点。
在教学这一内容,我针对循序渐进的原则,层层深入地展开教学。
首先,先让学生弄清“左”与“右”的标准,主要以左右手为判断依据。
从“上课举手”这一情境入手,我问学生:“小朋友,你们举手的时候用的是你的哪只手呢?”在学生站起来说的过程中,学生自然就能通过自身的一些经验来体验左手与右手了,他们一般都能够知道:写字的手是右手,另外一只则是左手。
随后我便直接告诉学生:靠你的右手边就是你的右边,靠你左手的那一边就是左边。
接着,通过“听口令”这一小游戏的练习,小朋友对于左右的标准便有一定的体验了。
本节课最大的难点便是左右相对性的理解,在教学时,我先让学生全部伸出右手,然后同桌两人面对面站立,最后大家都用自己的右手来和对方握握手,并且我要求学生先别把手松开。
在教室里检查了一圈之后,发现个别学生有些举棋不定,本来伸的是右手,可是看到对面的小朋友跟自己好像不太一样,于是又改成左手。
接头,我便马上问学生:“为什么,大家伸的都是右手,可是看起来却好像有点不太一样呢?”教室一下全安静了下来,可是却没有一人举起手来,我再次把问题重复一遍,这一回,有个别几只手举了起来,我再用眼睛扫视了一圈,发现学生们都皱起了眉头。
请了几位小朋友站起来回答以后,却依然是模糊不清,我想也许孩子们可能知道是什么原因,但是却讲不清楚,最后,我只能自己来告诉他们,因为我们在握手的时候是面对面的,所以我们的左与右便相反了。
于是,我马上让学生自己来体验一下,先全体举起手,我也和他们同方面做,通过些让学生了解到,当我们都朝着同方向时,我们看到的左和右是一样,然后我让学生不动,我转过身面对他们而站,孩子们发现,我所举起的手还是右手,可是已经和他们有点不一样了,因为我已经和他们面对面而站了。
《位臵》的教学反思低年级更是以直观形象思维为主,所以在低年级的数学教学的课堂上,我注重用游戏,活动、操作等学生感兴趣的活动,来调动学生的多种感官参与到知识的探究、形成过程。
注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉快的数学学习体验。
例如:在学习了《位臵》一单元的内容时,我考虑到学生在学前的生活中已经有了一定的认识,要在教学中重视学生已有的生活经验和情感体验,让学生从已有的生活经验和已有知识中学习和理解,从他们熟悉的生活中挖掘活动的素材,通过学生的动一动、摆一摆、说一说等活动,加深对位臵的理解,使他们在游戏、活动、表演中感受到数学的趣味和作用,感受数学的生活魅力。
而且在这一单元后,设计了一些生活实践活动,例如:让学生按一定的位臵摆放学具、让学生上下楼梯、猜一猜我在哪里、看看他跑了第几名……让学生在操作中感悟,在感悟中交流,在交流中形成鲜明的表象。
从课堂的反馈来看,学生对游戏、活动、操作等等比较感兴趣,参与性强,有强烈的参与欲望;情感体验积极,都像积极的表达自己的感受与小朋友和老师分享,对本节课教学目标的完成起到很好的促进作用。
但还有一些问题需要进一步研究,如学生已有的知识经验水平参差不齐,不够一致,甚至差别很大,甚至个别的学生在活动中处于旁观者,还需适时点拨、提醒、帮助他们,但在课堂上时间和精力毕竟有限,难免有时注意不到,因此在提倡个体化学习、小组合作学习的今天,如何关注学困生的发展,仍是我们需要进一步研究的课题。
《达尔文和小松鼠》教学反思《达尔文和小松鼠》是一篇非常生动的小故事,反映了达尔文喜欢小动物,与小动物和谐相处的情感,以及从小就喜欢探索自然奥秘的情趣。
学生很喜欢这课。
但是本课的生字较多,笔画也较多,对一年级同学来说记忆是难点。
最近,刚刚讲完了这一课,让我有了很多感触游戏与识字相结合,让学生兴趣高涨。