多媒体技术与高中数学教学的完美结合

中学生数理亿 ． 掌研版
谈 多媒 体 在 高 中 数 学教 学 中的 运用
■ 张 耀 霞
伴 随科 学 技 术 手 段 的 不 断 进 步 ， 多 媒 体 设 备 以其 独 特 的 资 源优 势 走 进 了教 室 ， 尤其是班班通Ｔ程的实现 ， 为 高 中数 学 教 学 提 供 了强 有 力 的 手 段 保 障 ． 因此 ， 数 学 教 师在 进 行 课 堂 教
效 率
动 的意 义． 但 教 师 科 学 合 理地 运用 多媒 体 辅 助 数 学 课 堂 教 学 ，
有 利 于教 师 和学 生 之 间 的 互 动 与 交 流 ， 教 师 可 以 留意 学 生 的 反馈 ， 有针对性地引导学生的思维 ， 调动学生参与课堂教学． 另外 ， 多 媒 体 还 可 以 给 学 生 提 供 生 动 形 象 的视 觉 效 果 ， 能 给 学生 创 设 相 应 的数 学 情 境 ， 引导学生进行科学探索 ， 从 中发 现 数 学 的 规 律 和 原理 ， 体会数学本质． ２ ． 利 用 多媒 体 进 行 知 识 体 系 的演 示 ， 提 高教 学 实效 性 高 中 数 学 知识 点 多 数 是 较 为 抽 象 的 ， 知 识 点 之 间 是 紧 密
高教 学 效 率 ． 尤其是教师制作的 Ｃ ＡＩ 课件 ， 可 以把 数学 语 言 转
换 为图形、 图表 、 图像 ， 动画 、 视频或声音 ， 或者是 网页的形式的教学 效果． 这 就 使
学 生 的 学 习 兴趣 得 到 提 高 ， 变 以往枯 燥 、 乏味 、 被 动 接 受 的学 习为趣味 、 直观 、 主动 探 索 的学 习．
学 课 堂 教学 谈 几 点做 法． １ ． 巧 用 多媒 体 辅 助数 学课 堂教 学 ， 优化 教学结构 ， 提 高 教

多媒体与高中数学课程的整合摘要：多媒体对数学课程的发展起到巨大的推动作用，它将改变数学教学、数学学习的方式。

高中数学课程应提倡实现多媒体与课程内容的有机整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。

关键词：多媒体；多媒体教学；数学课程；整合中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）21-0103多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。

多媒体辅助教学已由最初的优质课、示范课上的“表演”，正式转向课堂教学，站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进多媒体多媒体在教学过程中的普遍应用，促进多媒体与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥多媒体的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”教师运用现代多媒体多媒体对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把多媒体和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。

一、采用多媒体与高中数学课程整合的优点1. 新颖的教学手段有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣，调动学习积极性根据心理学规律和学生学习特点，学生注意力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。

如在教学“椭圆的几何性质”时，总是教师作出椭圆，然后在图象上一一指出，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体作出椭圆，并在每个性质处设置不同的音乐和颜色，当教师指出时，画面不断闪烁和播放音乐。

浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。

在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。

《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。

计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。

关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。

在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。

利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。

多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。

二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。

如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。

多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。

四、利用信息技术 ，可以有效实施数 学探究式教 学， 优 化
课 堂 教 学 效 果
探究式教学是 以探索 、研 究数学规律 ，培养数学思维和意 识 为出发点 ，以实验活动实际操作为中心 ，以学生 的可持续发 展探究 能力 的培养 为根本 的一 种教 学方 法。在信息技术 的支持 下 ，探究式教学模式可以数学教学 中发挥更大的作用 。探究式
察 ，从 而 得 出 正 确 的 结 论 ，改 变 了 过 去 那 种 光 靠 教 师 “ 灌” ，
教 师不 能再把传递知识作 为 自己的主要任务 和 目的 ， 要教会学 生 “ 学会学 习” ，使学生 的中心 由 “ 教 ”转变为 “ 学” ，教师在
教 学 中 的地 位 也 由 主导 者 转 变 为指 导 者 、辅 导者 。
教 学 是 怎 样 进 行 的 呢 ？ 我认 为 大 体 要 经 过 以 下 四个 步 骤 ：１ 、 根 据 已有 的知 识 和 经 验 设 计 出科 学 的课 堂 问 题 ；２ 、提 出假 说
数学是研究空间形式和数量关系的科学 ，高度的抽象性 、 严密的逻辑性 ，既是数学 的特 点 ，也是数学 的优点 。正如 《 课 标 》所说 ，“ 数学在形 成人 类理 胜思维和促进 个人智力发展 的 过程 中发挥着 独特的 、不可替代 的作用” ，数 学教育应 “ 使学 生掌握数学 的基础知识 、基本技能 、基本思想 ，使学生表达 清
内容 很 大 程 度 上 比较 抽 象 ，传 统 的教 学 手 段 有 一 定 的局 限性 ，
中获益 。利用信息技术可以代替部分数学文字信息的板 书 ，节
省 了画图与书写的时间 ，增加课堂 密度 ，提 高教 与学 的效率 ， 使教 师 、学生有更多时间进行交流 。在几年来 的一线教学实践

时 间 ，表 面上 看整 堂 课 多媒 体 量大 ，
学 生 反 映 良好 ， 其 实 由原 来 的 “ 人
这 时 圆筒 恰 好 装 满 ；第 二 种 设计 是
用 计 算 机 模 拟 显 示 上述 的过 程 。 以 上教 学 设 计 的 目的 有 两 个 ，第 一 以 “ ” 数 学 的 方 式 激 发学 生 的学 习 做 兴 趣 ，第 二 给 学 生 以 直 观 的 印象 。 在 不 同 的 两 个 班 笔者 分 别 采 用 以上
几何 》 的教学 目的 中有 一 条 ： “ 培养 学 生 难 以讲 授 的 ，只能依靠 学生 的主动参与才 能 人 一 个 极 端 。
的 空 间 想 象 能 力 ” 。 对 于 初 学 《立 体 几 学好 数学 。建 构主义应 该是教学设 计 的理论
形 （同时应 教 会 学 生在 纸 上作 图 的方 法 ） 位 ，应 考虑每一个 学生 的发 展 。
作 ， 自己输 入 Ａ、 ｍ和 ，观 察 图象 的 变化 ，摸 索 Ａ、 （ 、和 对 图象 的 Ｉ ） 影 响 ，在 电脑 图形 的不断 变化 、同学 之 间的互 相 讨论 、教 师 的点拨 指 导 等 反馈 中 ，逐渐形 成 自己的知识体 系 三 、几 点思 考
也 不 应认 为 多媒 体 技 术 用 得 越 多 越 好 。 在 实践 中 ，笔 者 体 会 到 教 学 设 计 是 多媒 体 技 术 和数 学 教 学 有 机 整
灌 ”改 为更 高 效 的 “ 灌 ”。 在利 用 机
多媒 体 技术 时 必须 给 予学 生 自由 、独
立思考 的时 间。 ２． “ 师 为 主 导 地 位 ” 还 是 是 教
“ 生 为主 体 地位 ” 。上 面 提 到要 让 学

的活动是联接多种教 学因素最活跃 的因素 ， 是教学 过程 的主宰 ， 教师要 做到不 仅掌 握计 算机技 术 ， 重要 的是 更 理解 现代化 教 育的本 质 。如何 发挥现代 科学技 术 的威 力， 使计算 机在数 学教 学 中起 辅助 作用 ， 起促进 作用是
选 教学 内容时 就绞尽 脑 汁地 酝 酿能 否用 多媒体 ，能 即
学 ：使计算 机在课 堂教学 中真正体 现“ 辅助 ” 的作 用 ， 以 确保学生在 形象思维与抽象思维 、 合理推理 能力 与逻辑
推理能力 的同步发展 。
上 ， 能也力求能 Ｌ， 不 使得数学为 了多媒体而上 ， 本末倒 置： 其实并不是所有 的内容都适用 于多媒体 教学 ｊ 例如 ，
力 。多媒体强 大的交互性 ， 以使学生与教 师在教学 中 ， 可 能 自由调整和控制学 习进 程 。化抽象 为具体 ， 学生轻 使 松巩 同已学知识 ， 掌握所 学内容 ： 激发学生学 习兴趣 ， 在
轻轻松松 巾提高能力。 二、 多媒体应 用在数 学教学 中的误 区
１ ． 因课制宜。并非所有 的课 堂教 学都需 要多媒体教
一
、
多媒体的帮助作用
五颜六色 ， 学生无法 看清字幕 ， 有些 是一段躁人 的音 乐 ， 似乎活跃 了课 堂气 氛 ， 但实际上却 扰乱 了学生思维 。数 学课 必须实在 ， 落到实处 ， 不能讲究 华丽的外表 ， 能过 不 分追求 画面的美观和活泼 ， 而忽视 了教学质量 的提高。
１ ． 体的直 观性 ， 以创设情 境 、 多媒 可 激发学生 兴趣 。 “ 的开始是成 功的一半 。” 好 运用 多媒体手段 ， 能在数 学 课 的开 始阶段 ， 迅速 引起学 生 的注意 力 ， 发学 生学 习 激

运用多媒体信息技术进行高 中数学课堂教学．
一
、
多媒 体 信 息 技 术 在 高 中代 数 教 学 中的 应 用
“ 数 ” 高 中 数 学 中最 基 本 、 重 要 的 概 念 ， 是 函 是 最 也
直线 Ｌ与各 个 位 置—— Ｐ 点 、 。点 、 中点 、 。 Ｐ ＰＰ Ｐ Ｐ
以运 动 变化 的 观 点 对 现 实 世 界 的 数 量 关 系 进 行 的一 种 刻 画． 如著 名 数 学 家华 罗 庚 所 说 过 “ 缺 型 少 直 观 ， 正 数 形 缺数 难 入 微 ” 函 数 的 两 种 表 达 方 式— — 解 析 式 和 图 象 ．
之间常 常需要对 照． 了解决 数与 形之 间的关 系 ， 堂 为 课
迹 原 来 就 是 椭 圆． 续 拖 动 点 Ｂ， 得 ＡＢ—Ｆ Ｆ ， 满 继 使 １ｚ则 足 条 件 的 点 的 轨 迹 变 成 了一 条 线 段 Ｆ Ｆ ， 生 自然 而 然 ２学 会 思 考 ， 么 时 候 动 点 的 轨 迹 是 椭 圆 ， 么 时候 就 成 了 什 什 线 段 ， 圆 的 定 义 中 的 条 件 ＡＢ Ｆ Ｆ 也 就 得 出 来 了． 椭 ＞ ｚ 同样 ， 物 线 的定 义 ， 曲线 的 定 义 ， 括 直 线 与 圆锥 曲 抛 双 包
专 题论 析 Ｈ Ｎ ＸＥ Ｊ ＯＵ Ａ ＫＯ ＺＯ ＧＵ Ｉ ＸＥ ＣＮＡ Ａ
新 课 程 背 景 下 多 媒 体 与 高 中数 学 的 有 效 整 合
江 苏如皋 市搬 经 中学（ ２ ５ １ 章 ２ ６ ６）
《 学 新 课 程 标 准 》 确 指 出 ， 教 师 要 充 分 利 用 现 数 明 “
圆分 割 ， 后 对 称 地 画 在 直 角 坐 标 中 ， 容 易 就 把 正 弦 然 很 曲 线 表 示 出来 ， 弦 函 数 的 性 质 也 一 目了 然 ． 生 根 据 正 学 直观 的 图象 就 可 以把 正 弦 函 数 的性 质 一 一 罗 列 出来 ． 再

教学篇誗教育技术数学作为一门理科学科，和语言学科不一样，其对学生的逻辑思维有较高的要求，所以很多学生学习数学都有一定的困难。

重要的是，由于数学学科的严谨性，所以课堂教学会偏枯燥，很容易使得学生产生厌学情绪。

如果有了多媒体教学手段的“加持”，那么枯燥的数学课堂将会更加生动、有趣，可以提高学生的学习积极性，从而确保课堂教学质量。

下面谈谈多媒体教学与高中数学课的有效整合措施。

一、创设情境，导入新课随着知识的增多，学生往后接触到的知识也会越难。

对于高中数学而言，也是如此。

如果在一上课，教师就开门见山地跟学生说今天的教学内容，然后按部就班地展开教学的话，往往难以吸引学生的注意力，也不能让学生跟着教师的思路来思考，从而导致教学效率的低下。

为了避免这种问题的出现，教师可以在上课之初积极创设情境，借助多媒体教学手段，通过问题情境法、故事情境法等来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

在这个情境之下，他们可以积极地投入到课堂教学中来，跟着教师的教学思路来思考，从而可以有效地提高课堂教学质量和效率。

例如，在讲解到“等比数据的前n项和”这个知识点时，教师可以通过屏幕展现一个小故事：一名古印度人在国际象棋的棋盘上摆放绿豆，第一个格子放入一粒绿豆，第二个格子放入两粒绿豆，第三个格子放入四粒绿豆……以此类推，前后格子放入的绿豆数量达到一倍之差，请你算算，当这名古印度人放满整个棋盘（六十四格）格子的绿豆时，需要多少粒绿豆呢？通过这个小故事的导入，学生就会积极地展开思考，以求获得答案。

这时教师就可以趁着学生的学习热情高涨之时，慢慢地展开教学内容。

二、突破重难点，呈现过程对于一些比较难懂的内容，教师可以借助多媒体教学手段，向学生演示这个知识点的形成过程。

使得学生通过教师对知识形成过程的分析，可以更好地理解知识，达到突破重难点的效果。

例如在探讨椭圆的定义时，如果教师直接告诉学生椭圆的定义，学生可能并不理解为何椭圆的定义就是这样规定的。

多媒体技术与高中数学教学的整合《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用多媒体技术对数学学习内容和方式的影响，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”多媒体表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。

教学中运用多媒体，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象，具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。

一、多媒体教学可帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的目标之一就是培养学生的空间能力。

立体几何一直是高中数学的教学难点，因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。

多媒体可解决它。

如在“圆锥的概念和性质”一课中，就可用几何画板制作分别以矩形的一边、直角三角形一直角边、直角梯形垂直底边的腰所在的直线为旋转轴，其余各边旋转而成的曲面所围成的几何体的动态过程，让学生从观察动态显示过程中积极思维，然后从中抽象出圆锥的本质属性，形成概念。

这种从具体思维到抽象思维的过渡、从感性认识到理性认识的升华的迁移情境创设，真实地让学生认识到“动中有静，静中有动”的运动变化的辩证关系，有利于增强学生的识图能力，培养学生的空间想象能力。

二、多媒体技术可实现数形结合数形结合是发展形象思维和抽象思维的重要手段，传统教学更多的是在解题技巧和巧妙构思上去体现，从片段、静止的角度去展现，具有一定的片面性、技巧性。

利用计算机速度快、绘图准确直观的特点，可在教学中突出规律的发现和结论的验证，及时准确地表现求值结果，并绘出相应的函数图像，动态地在同一画面上表现出形与数同步变化规律，把数值变化时图形的相应位置逐一表现出来，使学生可直观函数图像的变化，这是传统教学无法做到的。

三、加强课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻投影出轨迹图形。

这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的形成和轨迹的概念，从而能寻求解决问题的方法。

高中数学教学中多媒体技术的运用摘要：随着现代信息技术的高速发展，在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。

多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。

教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥，为学生的学习和发展提供有力的学习工具，创造良好的教育环境。

本文通过与教学实际相结合，对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。

关键词：多媒体；数学；应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。

在高中数学中正确运用多媒体技术，不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣，便于学生对知识的理解，还可以大大提高课堂教学的效果。

下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。

一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在，而我国传统的教学方式，使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆，对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。

但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。

多媒体技术可以通过其动画演示，将公式概念形象、直观地表现出来，加强学生对语言公式概念的理解，加深印象，提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。

这一方面的例子很多。

如立体几何的教学当中，学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候，如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力，他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。

但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时，可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程，使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆，这可以激发学生的学习积极性，提高他们对于知识的掌握，对于学生的理解有着重要的推动作用。

2.调动学生学习积极性，极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师，学生只有有兴趣才会产生好奇，才会主动去学习，兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。

三、 把信息技 术和数学教学的学科特点 结合起来 ，
有利于帮助学生获取技能和经验
化素质 的标 准。计 算机信息技术 的飞速发 展对每个人
提 出了新 的要求 ， 为教师 ， 作 更应该积极地 推动计算机
数学是集严 密性 、 逻辑 性 、 确性 、 精 创造 性与 想象
信息技术 的发展 ， 多媒体信息技术用 于教学课 堂 ， 将 这
对数学 问题 的解决 方法进行研究 ， 探索 的过程 ， 继而对 其进行延拓 、 创新 的过程 。于是 ， 教师如何 设计数学 问
题， 选择数学 问题就成为数学教学活动 的关键 。而 问题 又产生于情境 ， 因此 ， 师在教学活动 中创设情境 就是 教
教师的业务水 平和计算机使用技能 远程教育 网校 的建立 ，给教 育工作者创建 了一个
有利于提 高学生的学 习积极性
将 多媒 体信息技术融于教学课 堂 ，利 用多媒 体信 息技术 图文并 茂 、 像并举 、 动会 变 、 声 能 形象 直观 的特
点为学生创设各种情境 ，可激起学 生的各种感官 的参 与 ， 动学生强烈 的学 习欲 望 ， 调 激发动机和兴趣 。这充
己所需要 的资料 ， 大大节省 了教师备课的时间。随着计 算机软 件技术 的飞速发展 ， 远程教育 网校 的建立 ， 给教 育工作 者创建 了一个庞大 的交流空间 ，大量 的操练 练 习型软件 和计 算机辅助测验 软件 的出现 ，让学生在练
心 ， 师生之间的情感互动交 流过程 ， 是 这个过程信息技
术教育是无法取代的。在师生互动的教与学过程中 ， 信 息技术 已经成为产生数学 问题 、促进 学生思维扩散 的
和经验 的能力 ， 帮助学生提高思 维能力和理解能力 ， 还 可 以培养学生的学习主动性 。

浅谈高中数学教学与多媒体课件的整合【摘要】当今社会，科技发展日新月异，而科学技术的发展也推动了教育的全面改革。

作为工作在教学第一战线上的高中数学老师，我们必须认识到多媒体课件对于数学教学的重要性，并通过不断地学习来提高自己在这方面的能力。

本文通过自己对高中数学教学与多媒体课件的整合，浅谈在教学过程中总结的几点经验。

【关键字】高中数学教学；多媒体课件随着科学技术的迅猛发展，多媒体教学越来越快的融入到中小学的教学中。

数学作为高中课程中的一门必修课程，其重要意义毋庸置疑，老师若能将多媒体课件与高中数学教学很好的整合到一起，无疑会为枯燥无味的高中数学课程增加更多的乐趣。

作为工作在教学第一战线的一名高中数学老师，笔者认为通过多媒体课件来完成数学教学，主要具有以下几点优势：一、利用多媒体课件教学有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望高中数学内容较为繁重，且大多内容难度较大，很多高中生接受起来有一定的困难，所以对于高中数学的学习没有兴趣，所以提高学生的数学成绩最好的方法是让学生对学习数学产生兴趣。

但学生从小学就开始学习数学，很难在短暂的时间内激发学生学习数学的兴趣。

多媒体课件教学，方法新颖，有直观的图文解释，图像色彩丰富，能很快的吸引学生的注意力，且满足了大多数学生对多媒体教学的好奇心，很多同学能在课程的导入部分就将注意力集中到课程上来。

兴趣有了，学生们的求知欲也就有了。

二、利用多媒体课件教学有利于学生不断探究，从而培养学生发现问题、解决问题的能力教学的最终目的主要是传授给学生如何发现问题、解决问题，通过多媒体课件教学，老师要思考如何设计数学问题，即选择合适的数学问题则成为数学教学过程中的重点。

而数学问题一般是随着情境而产生的，因此，老师在数学教学活动中创设情境则成为数学教学的核心。

现代多媒体技术如网络信息、各种教学软件等教学工具为我们提供了丰富的资源。

如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，通过利用多媒体课件教学制作了动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，并能形象的理解平面向量的坐标意义，平面向量所包含的三个基本元素及其存在的必要性。

如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入，越来越多的人认识到改革教学手段的重要性，认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。

就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。

多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容，它的交互性、智能化，加上网络技术，使信息交流可点对点、多向、网状进行，其信息载体的多样化：集图、文、声、动画、影像、视频于一体，可使教学生动、高效。

一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果，创设情境，导入新课俗话说：”好的开始是成功的一半”。

在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。

数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。

不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。

2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一，就是培养学生的空间能力。

事实上，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。

继而对其进行延拓、创新的过程。

教师如何设计数学问题，选择数学问题，就成为数学教学活动的关键。

而问题又产生于情境。

立体几何一直就是高中数学的教学难点，被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。

学生初次接触立体几何，会遇到许多困难。

因为在平面上绘制立体图形，会受到视角的影响，难以综观全局。

而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程，可将复杂的图形分解成简单的图形，让立体图形在平面内动起来，使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察，领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。

3.用多媒体强大的交互功能，巩固知识，提升能力多媒体强大的交互性，使得在课堂教学中，学生与教师能自由调整和控制学习进程。

是扰 乱 了学 生思 维 。数 学课 必 须实 在 。落 到实处 ，不 能讲 究 华 丽 的在 数 学课 的开 始 阶
段 ， 迅速 集 中学 生 的注 意 力 ，把 他 们 思绪 带进 特 定 的学 习情 境 ，激发 起 学生 浓厚 的 学 习兴趣 和 强烈 的求 知 欲 ，对一 堂 数学 课 的 成 败 与否 起 着 至 关 重 要 的作 用 。 运用 多媒 体 的声 光 、色 形 、图象 的 翻滚 、闪烁 、定 格及 色彩 变 化 、声 响效 果更 能 有效
动。
高 中数学 多媒体 课 堂教 学的 优越性 （ １ ）运 用多媒 体的 声像效 果 ，创设情 境 、导人 新课 、激发
、
二 、 多媒 体在 数 学教学 中 的几大 误 区
兴 趣
（ １ ） 恰 当地 追求它 的 “ 外在美 ” ，忽视它 的 “ 内在美 ” 。 忽视 对 教学 的 于扰 。一 些课 件 背景 五颜 六 色 ，学生无 法 看清 字 幕 ；课前 就 是一 段躁 人 的音 乐 ，似 乎是 活跃 课 堂 气氛 ，实际 上
视频 、符 号 、动 画和声 音 等 多种 信息 进行 集 成 ，也 能对 多媒 体 信息 进 行综 合 处 理和控 制 ，并 且 提供 强 大的 图形 交 互和 窗 口交
互操 作 ，使 人 们 能通过 十分友 好 的人 机交 互 界 面来 操纵 控 制多
很 大 的影 响 。利 用多 媒体 技 术 ，通 过 实物 投影 ，清晰 明 了地 将 教 学 内容 展示 在 学生 面前 ，而且 ，利用 多 媒体 可 以重 复利用 教 学 资源 ，给予 学 生回 顾 ，加深 对 知识 的掌 握和 理 解。 运用数 学 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ，可 以增 大 教 学容 量 ，繁杂 、重 复性 的 课堂 教 学交 给 计算 机 去 完成 ，节省 宝贵 的课 堂 教学 时间 。同 时 网络技 术 的发

多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。

本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。

一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。

2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。

在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。

3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。

二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。

2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。

（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。

多媒体技术与数学教学的有机结合绥滨县第二中学：蒋海峰多媒体技术与数学教学的有机结合绥滨县第二中学：蒋海峰现代社会正经历着由信息革命引起的深刻的技术革命和社会变化，多媒体技术作为信息革命在学校的具体体现,其功能与作用愈来愈多受到大家的普遍重视。

多媒体的使用已作为一种新型的教育形式和现代化教学手段进入到我们课堂教学中,给教育界带来巨大影响。

利用多媒体技术对文本、声音、图形、图象、动画等内容通过综合处理及其再交互，编制出学科教学计算机辅助教学课件.在学生面前展示出生动逼真、图文并茂、有声有色的世界，创设出良好的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学习兴趣。

同时还减少教师的时间，大大提高了课堂的效率，真正地改变传统教育单调模式，使乐学落到实处。

然而，一个不容忽视的事实是，多媒体教学在我们高中数学课堂的教学的运用并不是很广，大多数的数学课依旧是粉笔加黑板的传统教学模式，为什么多媒体进入数学课堂的步履如此艰难呢？我认为原因主要有两点：1.没有充分考虑到怎样将多媒体技术与数学教学有机的结合起来2.在强调教育技术的同时没有充分考虑发挥教师的作用。

故难以多媒体技术和数学教学完美地结合起来。

在这里本人就这两方面谈一下对多媒体在实现数学课堂教学整体优化中的认识。

作为一门中学主要学科��数学，教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔，偶尔加一些模型。

由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体。

难怪学起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

为此身为数学老师也不得不苦思瞑索，不断探索行之有效的教学方法，然而往往是美中不足，事与愿违。

多媒体技术的应用给数学改革带来一片生机，值得数学教师积极推广。

一、多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下几个方面：1、动画模拟采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。

例如：在平面几何中讲解三角形全等有关知识时，可制作一个课件，使满足全等条件的两个或几个不同色彩三角形在鼠标的控制下，通过旋转、平移、重叠、闪烁等系列动画模拟过程，形象生动描述图形全等内涵，便于学生切实理解。

如何实现多媒体与高中数学教学的优化整合随着科学技术的发展，多媒体已广泛地运用于教育教学领域，为我们的教学改革带来了重大契机。

多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中以板书为主的“一块黑板加一支粉笔加一本教材加一张嘴”的枯燥单调的教学模式，以多彩的屏幕、形象的事物、直观的形式为我们诠释着现代化教学的魅力，展现着数学教学的活力，这确实对我们的高中数学教学带来了巨大的教学优势。

但是任何事物都有其两面性。

多媒体辅助教学手段也是如此，在为我们的教学带来重要机遇的同时也对我们提出了更高的要求。

确实在当前的多媒体教学中，许多教师出现了认识上的偏差，而降低了多媒体教学的效率。

那么在高中数学教学中我们要如何来实现多媒体与学科教学的完美结合，让多媒体更好地为数学教学服务呢？一、与教学内容紧密结合，突出数学学科特点多媒体是为我们的教学服务的，我们在运用多媒体时不能盲目追求外在新颖有趣的形式，而是要将重点转移到与教学内容的结合上来，更好地体现教学内容，帮助学生理解，让多媒体辅助下的高中数学教学更具现代化的气息与数学的味道。

但是许多教师在制作多媒体课件时却忽视了这一点，片面地认为多媒体的运用只要能够激起学生浓厚的学习兴趣便是成功的，因此只重视多媒体设计的趣味性，而忽视科学性，忽视与具体的教学内容的联系。

这样的结果确实可以吸引学生的眼球，激发学生兴趣，整个教学一片活跃，学生的热情也是非常高，但一节课下来学生所能真正理解与掌握的知识到底有多少呢？这样的教学表面上看起来热闹非凡，但是却没有取得实质性的成果，学生的全部精力都是集中在多媒体的趣味上。

但是由于与具体的教学内容关联不大，这些丰富新颖的形式与事物反而喧宾夺主，吸引了学生过多的注意力，而无法让学生将更多的思维与注意力集中在具体的教学内容上。

这样的多媒体还不如不用。

要实现多媒体与数学学科的优化整合就必须转变这一错误认识。

教师使用多媒体教学要与教学内容紧密结合，突出数学味，在趣味性与科学性间找准平衡，将与抽象的知识相关的、具有代表性与简洁性的学习材料直观地呈现出来，让学生获取感性材料，并经过主动的思考与思维上升为理性认识，从而达到对概念、定理本质的理解与掌握。