长度单位的整理和复习
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3.测量——整理和复习(教案)三年级上册数学人教版一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册的数学教材,今天我们要复习的是第100页至102页的内容,这部分主要包括了长度、面积、体积的测量及单位换算,以及数据的整理和分析。
二、教学目标通过今天的复习,我希望学生们能够掌握测量长度的基本方法,理解不同长度单位之间的换算关系,同时能够运用所学的知识解决实际问题。
三、教学难点与重点今天的难点在于长度单位之间的换算,以及如何将实际问题转化为数学问题。
重点则是学生们能够通过实际的测量活动,巩固所学的知识。
四、教具与学具准备为了让学生们能够更好地理解测量和单位换算,我准备了尺子、厘米标尺、体积尺、实际测量物品等教具,同时,也让学生们准备了测量工具,如尺子、量角器等。
五、教学过程我通过一个实际的情景引入,比如测量教室的长度,让学生们亲自拿着尺子去测量,并记录下结果。
然后,我将引导学生们进行数据的整理和分析,比如将测量结果转换成厘米或者米,让学生们理解不同单位之间的换算关系。
接着,我会通过一些例题,让学生们运用所学的知识去解决问题,比如测量一个物体的面积或者体积。
我会组织学生们进行小组讨论,分享彼此的解题方法和解题思路。
六、板书设计板书设计主要包括测量长度单位换算,以及实际问题转化为数学问题的步骤和方法。
七、作业设计作业题目:请学生们运用所学的知识,测量自己房间的长度、宽度和高度,并计算出房间的面积和体积。
答案:略。
八、课后反思及拓展延伸通过今天的课程,我希望学生们能够理解测量的重要性,同时也能够运用所学的知识解决实际问题。
在课后,我会反思教学的效果,根据学生的表现进行调整,同时也会鼓励学生们进行拓展延伸,比如通过网络查阅相关的测量知识,或者进行家庭测量活动。
重点和难点解析在今天的测量——整理和复习的课堂上,我发现了几个需要重点关注和讲解的细节。
学生们在实际测量活动中,对于测量工具的使用和测量方法的理解存在一些问题。
·第一单元长度单位
备课人夏立芳
教学内容:统一长度单位认识厘米;认识米;
认识线段;确定长度单位;
长度单位的整理和复习。
教学目标:
1.初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2.在活动中,认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3.初步学会用刻度尺量物体的长度(限整厘米和整米)。
4.初步认识线段,学会用尺子量线段的长度,会按给定长度画线段(限整厘米数)。
5.在建立长度观念的基础上,尝试估测物体的长度,初步培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学重点:
1、经历长度单位形成的过程。
2、建立1厘米和1米的长度概念,知道1米=100厘米。
3、初步掌握画和量线段的方法。
4、培养学生估量物体长度的能力。
教学难点:
1、正确的使用刻度尺量物体的长度,会用工具量和画线段。
2、初步形成厘米和米的正确表象
单元总课时:5课时
纸条长()厘米。
纸条长()厘米。
纸条长()厘米。
剪刀长()厘米。
)
)灯管长
)
5 )大树高
)教室长10厘米。
.估一估。
(完成教材“练习一”的第。
小学三年级数学期末复习知识点:长度单位和质量单位_名师指点
为了让大家期末考试取得更好成绩,小编为大家整理了三年级数学期末考试知识要点,希望对您的学习和考试有所帮助
1、长度单位有:毫米、厘米、分米、米、千米进率:1千米=1000米
数量式:跑道一卷的长度圈数=跑步的距离
2、质量单位有:克、千克、吨进率:1吨=1000千克
3、单位换算。
大单位换算成小单位(乘它们之间的进率)小单位换算成大单位(除以它们之间的进率)
以上内容是学习方法网小编为大家提供的三年级数学期末考试知识,希望可以作为大家课后练习和考前复习的参考资料!。
教案:二年级上册数学人教版教学目标:1. 让学生理解和掌握长度单位的概念,能够准确地使用米、厘米、毫米等长度单位进行测量。
2. 培养学生对长度单位的敏感性和观察力,能够准确地判断物体的长度。
3. 培养学生的实际操作能力,能够熟练地使用尺子等测量工具进行测量。
教学重点:1. 长度单位的概念和意义。
2. 长度单位的换算关系。
教学难点:1. 长度单位的换算关系。
教学准备:1. 教学PPT。
2. 尺子、直尺等测量工具。
教学过程:一、导入1. 引导学生回顾上一节课学习的长度单位,让学生举例说明。
2. 提问:我们在测量物体的长度时,常用的长度单位有哪些?二、新课导入1. 介绍米、厘米、毫米等长度单位的概念和意义。
2. 通过PPT展示一些常见物体的长度,让学生观察并判断使用哪个长度单位进行测量。
3. 讲解长度单位的换算关系,如1米=100厘米,1厘米=10毫米等。
三、实际操作1. 分组进行实际操作,让学生使用尺子等测量工具进行测量,并记录下来。
2. 让学生互相交流测量结果,讨论使用哪个长度单位更合适。
四、巩固练习1. 出示一些练习题,让学生独立完成。
2. 讲解练习题的答案,解答学生的疑问。
五、总结1. 让学生总结本节课学习的长度单位的概念和意义。
2. 强调长度单位的换算关系。
六、作业布置1. 让学生回家后,观察家里的物品,使用合适的长度单位进行测量,并记录下来。
2. 完成练习册上的相关练习题。
教学反思:本节课通过讲解、实际操作和巩固练习,让学生对长度单位有了更深入的理解和掌握。
在实际操作环节,学生能够积极参与,互相交流,提高了他们的实际操作能力和合作能力。
在巩固练习环节,学生能够独立完成练习题,对长度单位的理解和应用有了进一步的提升。
但在教学过程中,也发现一些学生对长度单位的换算关系掌握不够牢固,需要在今后的教学中加强练习和巩固。
重点关注的细节:长度单位的换算关系在二年级上册数学人教版的教学中,长度单位的换算关系是一个重点和难点。
二年级上册《长度单位整理与复习》教学设计【学情分析】在学习本课前,学生已经学过了长度单位米、分米、厘米和毫米,初步掌握了测量的一些基本方法,并且知道这4个长度单位之间的进率。
在本节课的教学过程中,重点引导学生回顾所学的4个长度单位以及1毫米、1厘米、1分米和1米的表象,充分发挥学生自主整理知识的能力,通过动手制作长度单位复习图来巩固这4个长度单位之间的关系。
最后通过一系列的练习来训练学生的实际运用能力和解决问题能力。
【教学目标】1、巩固分米和毫米这个单元的知识,帮助学生把所学的毫米、厘米、分米和米这4个长度单位的知识系统化,提高综合应用知识解决问题的能力。
2、培养学生简单的整理、归纳的能力,体验与同伴相互交流学习乐趣。
【教学准备】多媒体课件、复习图、课堂练习题。
【教学课时】1课时【教学流程】【教学过程】一、引导学生回顾旧知(一)说一说师:同学们,欢迎大家今天来到数学王国。
我们下面来参观长度单位宫殿,在这里我们认识了那些长度单位?(课件同步出示)生:毫米。
生:分米。
生:米。
生:厘米。
师:我们一共学习了几个数学单位?生:4个。
师:我们从大到小的排一排?最大的是?生:米。
(师板书。
)师:接着是?生:分米。
师:然后是?生:厘米。
师:最后是?生:毫米。
师:在这个长度单位宫殿里面我们学习了这四个长度单位。
师:你们知道这些长度单位分别可以用什么字母表示吗?生:米用m。
生:厘米用cm。
生:毫米用mm。
生:分米用dm。
师:大家一起来读一读。
生:米用m,分米用dm,厘米用cm,毫米用mm。
(二)比一比师:我们一起来跟这几个长度单位打打招呼好吗?(课件同步出示)生:好!师:看看有哪些长度单位,我们怎么跟他打打招呼。
1米怎么表示?生用手比划。
师:1分米怎么表示?食指和拇指张开。
师:1厘米怎么表示?我们食指的宽度。
师:1毫米怎么表示?很小很小的两个指甲尖。
师:下面我们来快速的跟他们打招呼,我说到什么,你们就用手表示出来。
长度单位整理和复习教学目标:1.梳理本单元知识点,建立1厘米、1米的长度观念,知道米和厘米之间的进率,帮助学生建立完整的知识体系。
2.通过不同形式的练习,分层次检验学生知识掌握情况,在练习中及时查漏补缺。
3.在解题过程中培养学生读题能力,提高学生解决问题的能力。
教学过程:一、复习回顾同学们,第一单元我们都学习了哪些知识呢?请你结合下面的提纲,回忆一下吧?1.统一长度单位认识厘米用厘米量师:我们认识了厘米,你还记得哪些与厘米有关的知识呢?生1:量比较短的物体的长度,可以用厘米作单位。
生2:尺子上的厘米是一个长度单位,1厘米=1cm,相邻两个刻度之间的距离就是1厘米。
生3:测量时,把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端,再看纸条的右端对着几,纸条就长几厘米,也就是几个1厘米。
2.认识米用米量师:我们还学习了长度单位米,你对米又有哪些了解呢?生1:量比较长的物体或距离,用“米”作长度单位。
“米”也是国际通用的一个长度单位,“米”可以用字母“m”表示。
生2:1米=100厘米,1m=100cm。
生3:米尺的1小格代表1厘米,1大格代表10厘米。
米尺上一共有10个大格,就是100厘米。
3.线段的认识及画法师:我们还学习了用尺测量线段的长度,会用尺画线段,你还记得怎么量、怎么画吗?生1:量线段时,线段的一端和尺子的“0”刻度线对齐,看线段的另一端对着数字几,线段的长度就是几。
生2:画线段时,从尺的刻度0开始画起,画到3厘米的地方,不论横着、竖着、斜着画,只要是直的就是线段。
再标上两个端点,并且在线段下面写上3厘米。
4.长度单位的正确使用师:我们还学习了根据物体长度的不同,选择合适的长度单位描述物体的长度,你知道怎么选择吗?生:测量较短的物体,一般用厘米作单位。
测量较长(高)的物体,一般用米作单位。
教师出示课件师:大家总结的非常棒,大家记清楚这些知识点,在练习中就会减少出错。
设计意图:通过教师提问引起学生回忆,师生一起总结学过的方法,建立完整的知识体系。