《苏州园林》教材分析

苏州园林优秀教学设计十二篇《苏州园林》教学设计一、教学内容分析《苏州园林》是八年级语文上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

二、学生学习情况分析学生在七年级已初步掌握说明方法，经问卷调查后了解发现“怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明的顺序。

”还是学生的难点，很多学生没去过苏州，缺乏对园林美的想象，对苏州园林建筑的不对称不理解，缺乏感性认识。

激发学生的阅读兴趣和对祖国传统文化的热爱，突破教学重难点，教会学生相应的阅读方法，培养自学能力，体现学生的主体地位。

三、设计思想在《苏州园林》这课我是这样设计“课前积累――创设情景导入――自由式阅读――合作式解读――探究式拓展”五大环节。

实施过程中，以学生的自感、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

本节课主要教给学生阅读说明的方法，以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法。

在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式，品味园林美这一块，可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是，美在……”说话，然后以学习小组的方式，整理上述发言，共同探讨苏州园林的美，来锻炼他们分析问题解决问题的能力。

使学生真正成为学习的主体，引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文，培养他们自主学习的能力。

四、教学目标1.知识目标①积累“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，掌握其音、义，并用词造句。

②了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

③了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

2.能力目标②把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

③揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

3.情感态度和价值观目标引导学生领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情和热爱祖国灿烂文化的感情。

《苏州园林》优秀教案参考6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、活动方案、致辞讲话、条据文书、合同协议、规章制度、思想汇报、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, activity plans, speeches, documents, contracts and agreements, rules and regulations, thought reports, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《苏州园林》优秀教案参考6篇撰写教案的时候，我们需要考虑到学生的理解能力，教案是每学期开始老师们都要制定好的，下面是本店铺为您分享的《苏州园林》优秀教案参考6篇，感谢您的参阅。

《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计共3篇《苏州园林》说课稿(人教版八年级必修) 教案教学设计1一、教学背景和目标《苏州园林》是人教版八年级必修的一篇阅读文章，重点介绍了苏州园林的历史文化和特色景观。

通过学习，帮助学生了解中国古代园林艺术，领悟中国传统文化的精髓，提高他们的阅读理解和人文素养。

教学目标：1. 学习了解中国传统园林美学，领悟中国传统文化的特色和魅力。

2. 学生能够带着问题阅读文章，提高阅读思维能力，强化英语阅读能力。

3. 激发学生的美感和创造力，培养学生的审美能力和综合素质。

二、教学内容和过程1. Pre-readingShow some pictures or videos of Chinese classical gardens to stimulate students' interest, and ask them to introduce their understanding of the meaning of the garden.2. While-reading1) Skimming： Ask students to read the passage quickly to get a general idea of the whole article.2) Scanning： Ask students to read again and complete some exercises, such as matching, multiple choice, true or false, etc.3) Intensive reading： Ask students to read thearticle again carefully, and answer some questions or share their thoughts in groups. For example:a. What are the characteristics of Suzhou classical gardens?b. What is the artistic conception of Suzhou classical gardens?c. What do you think about the principles of classical gardens?d. How would you design a garden with Chinese traditional elements?3. Post-reading1) Discussion： Ask students to discuss the following questions individually or in groups:a. What’s your impression of the classical gardens after learning?b. What can we learn from Suzhou classical gardens?c. What’s your favorite part of this passage?d. Design a poster or a brochure to promote Suzhou classical gardens to foreigners.2) Creative Writing： Ask students to write a letter to their friend who is going to visit China and recommend Suzhou gardens to them. In the letter, they need to introduce the characteristics and history of the gardens, and give some advice on how to enjoy the unique scenery in these gardens.3) Extension Activities： Watch the video "Dream Back to the Qing Dynasty" and compare the characteristicsof Suzhou gardens and imperial gardens. Or, visit a Chinese classical garden near your city and do some research or fieldwork to enrich your understanding of traditional Chinese culture.三、教学评估1. Written work： Writing a letter or a poster to recommend Suzhou gardens to others.2. Oral presentation： sharing their ideas and experiences in groups.3. Online discussion： Participating in a discussion forum to exchange ideas and opinions.4. Evaluation criteria： Understanding and mastering the key vocabulary, expressions, and grammar in the article; using the language correctly and appropriately; expressing ideas clearly and logically; showing creativity and innovation in writing and speaking.四、教学反思本教案中，我充分考虑学生的兴趣和实际情况，选择了多种教学方法和评估方式，以激发学生的学习兴趣和满足他们的需要。

17. 苏州园林本文是现代著名作家、教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集写的序言，最初发表在1979年第4期的《百科知识》上，原题为“拙政诸园寄深眷”。

叶圣陶本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来自然得心应手。

一、总分式结构本文没有采取一般按照空间位置、游览路线介绍名胜古迹或其他处所的结构方法，而是以先总说、后分说的结构形式，抓住了苏州园林的共同特点，从几个角度分别解说，写得谨严有序，条理分明。

全文共10段。

第1段和第10段首尾呼应，说明苏州园林数量很多，可写的绝不止这些。

第2段至第9段为文章的核心部分，可分为三个层次。

第一层(第2段)：概括苏州园林的“共同点”，即：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画面。

”在列举了四个“讲究”之后，作者再次强调：“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。

”作者就是以这样一条主线贯穿全文，使得文章结构严谨，层次分明。

第二层(3～6段)：分别从四个方面，说明苏州园林在景物的布局、配置上是如何体现“图画”美的。

1．(第3段)亭台轩榭的布局：要求自然之趣，不讲究对称。

2．(第4段)假山池沼的配合：假山的堆叠“是一种艺术”，使人“只觉身在山间”；池沼河道的边沿“高低曲直任其自然”。

3．(第5段)花草树木的映衬：着眼在画意，“高树与低树俯仰生姿”，不同的花树错落相间。

4．(第6段)近景远景的层次：花墙和廊子的“隔而不隔，界而未界”，“增强了景致的深度”。

第三层(第7段～第9段)：从小处、细部进一步说明苏州园林的“图画美”。

第7段写“每一个角落”的花草的栽种，都能给人美的享受；第8段写门窗的“图案设计和雕镂琢磨工夫都是工艺美术的上品”；第9段则主要写园中建筑物的颜色多较淡雅，既“引起人们安静闲适的感觉”，又能突出花色的“明艳照眼”。

二、突出事物特征的说明方法本文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的画面”这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者得以了解苏州园林的总体特征，并得到美的享受。

苏州园林的优秀教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《苏州园林》课文详细解析苏州园林据说．．有一百多处，我到过的不过十多处。

其他地方的园林我也到过一些。

倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．，各地园林多少受到苏州园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该．．错过。

【品味】“据说”是留有余地的说法，体现了说明文语言的严密性。

“标本”一词突出了苏州园林在各地园林中的地位。

“不该”一词，用否定的意思表示肯定的语气，说明应该去欣赏，不该不去。

(①作者对苏州园林的总体印象是什么?作者是如何引出苏州园林的?)【段析】说明苏州园林在园林艺术中的地位——是各地园林的标本。

总领全文。

第一部分(1)：苏州园林在园林中的地位。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

(②苏州园林的设计理念是什么?)为了达到这个目的，他们讲究．．亭台轩榭的布局，讲究．．假山池沼的配合，讲究．．近景远景的层次。

(③如何体现出入画的原则?“布局、．．花草树木的映衬，讲究配合、映衬、层次”用得是否精准?) 总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。

他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

【品味】画线句点明苏州园林这个群体的共同特征，是全文的中心。

“图画”二字贯串全篇，是介绍苏州园林的线索。

列举四个“讲究”，运用排比的修辞方法，具体强调了一切都要为构成完美的图画而存在，绝不允许有欠美伤美的败笔。

用游览者的感受来证实作者的评价，且运用双重否定句式，语气更加肯定。

【段析】总说苏州园林的共同点，这是贯串全文的中心。

四个“讲究”领起下文的分项说明。

第二部分第一层(2)：说明苏州园林的整体特征：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

《苏州园林》说课稿(集锦15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。

其结构清晰，层次分明，语言准确生动。

读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。

通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。

教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。

为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。

教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。

教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。

在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。

另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。

从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。

此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

四说教学程序本课分两课时完成教学。

《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课主要内容来自《苏州园林》一篇文章。

该文章属于旅游型说明文。

文章以苏州园林为主题，介绍了苏州园林的建筑特色、设计理念和文化内涵。

文章结构严谨，层次分明，逻辑清晰。

通过深入浅出的描述和举例子，让读者对苏州园林有更加深入的了解。

二、教学目标1.知识与技能：（1）了解苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）熟悉苏州园林的文化内涵；（3）提高学生阅读理解能力，分析说明文的结构和写作手法。

2.过程与方法：通过师生互动、小组合作和综合运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新思维。

3.情感态度价值观：了解和欣赏中国传统园林的独特魅力，培养学生对于传统文化的认同和尊重。

三、教学重难点1.教学重点：（1）介绍苏州园林的建筑特色和设计理念；（2）分析说明文的结构和写作手法。

2.教学难点：（1）培养学生综合运用所学知识解决问题的能力；（2）帮助学生理解苏州园林的文化内涵。

四、教学方法1.预习导入：通过呈现苏州园林的图片，引发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己的看法。

2.讲授方法：以小组讨论和合作的方式进行，提高学生积极参与和思考的能力。

3.课堂练习：通过困惑解析、图文搭配等教学方法，帮助学生理解文章的细节和难点。

4.总结归纳：通过对所学内容的总结，帮助学生巩固所学知识。

五、教学过程Step 1 预习导入（5分钟）1.呈现苏州园林的图片，激发学生对苏州园林的兴趣，并让学生发表自己对苏州园林的看法。

Step 2 导入新课（5分钟）1.通过让学生观察图片和听录音，带领学生猜测文章的内容和主题。

Step 3 阅读理解（20分钟）1.让学生阅读《苏州园林》一文，并回答以下问题：（1）苏州园林的建筑特色有哪些？（2）苏州园林的设计理念是什么？（3）苏州园林的文化内涵是什么？2.组织小组合作，让学生讨论并概括文章的重点内容，形成小组答案。

Step 4 分享答案（10分钟）1.随机请几个小组分享他们的答案，并进行评价和讨论。

《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1教学目的及要求：1、学习__说明事物特点得计种说明方法。

2、认识说明文语言准确性的重要性。

3、初步认识和了解说明文和记叙文的区别。

教学重点：说明事物应紧扣事物的特征教学难点：说明文语言特点的学习。

教学设想：1、抓好预习，熟悉课文。

2、抓住关键文体特点进行教学。

3、领导学生在抓住中国石拱桥主要特点的基础上，列出__的结构提纲，进一步领会__的内容。

4、2课时第一课时一、教学要点：1、理清课文层次，理解总和分的关系。

2、进一步学习说明文的文体特点。

二、教学过程：单元一：扫清阅读障碍1、字词注音或写字：弧形拱桥陡坡和谐张zhuo 饮涧桥墩匀称2、解释：巧妙绝伦惟妙惟肖匀称3、作者介绍：茅以升，我国著名的桥梁专家主持修建了我国第一座现代化大型桥梁钱塘江大桥。

单元二：分析课文一、整体感知，通读课文思考。

1、__的说明对象是什么?主要介绍了那几座桥?石拱桥为何会取得如此辉煌的成绩?它的前景如何?2、根据上述问题给课文划分层次。

二、分析第一部分：1、中国石拱桥有哪写特点?作者用了哪些说明方法来分别说明的，是按照怎样的顺序来说明的?2、石拱桥形式优表现在何初处?3、2段中作者用“不但，而且”来说明桥的特点，能否删去或颠倒?为何?4、第3段在全文结构有何作用?单元三：抓重点，解难点，学习第二部分。

1、读4—8完成课后第一题2、读5自然段(1)划分层次(2)说明顺序是(3)对“赵州桥在当时可算是世界上最长的……”一句中“可算”如何理解?(4)作者如何说明赵州桥特点的?(5)2、3句采用怎样的说明方法?分别说明了哪些方面?3、读6—9段回答(1)6段用了怎样的说明方法?作者主要抓住了该桥()()两个方面来写。

它是一个()桥(2)8、9段分别写了()()4、总结(板书)一、(1--2)总特点：形式优美打比方外结构坚固↓历史悠久内二、(3--9)赵州桥特点历史结构外形、设计者整体-局部卢沟桥特点外形历史意义取得光辉成就的原因：首先其次再次三、(10)桥梁事业的新发展第二课时教学要点：课文的层次特点，说明语言的准确，常用的说明方法。

《苏州园林》教案设计分析一、教案设计的背景与意义《苏州园林》作为中国传统园林的代表，具有深厚的历史文化底蕴和独特的艺术价值。

通过学习《苏州园林》，可以使学生了解中国传统园林的特点、意义和建造技艺，同时也有助于培养学生对传统文化的热爱和传承。

设计一份关于《苏州园林》的教案，不仅可以帮助学生了解和欣赏中国传统园林文化，还可以促进学生的审美和情感的培养。

二、教案设计的教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》，使学生了解苏州园林的特点、代表作品及其历史渊源，掌握苏州园林的设计和建造技艺。

2. 能力目标：培养学生的观察、分析和表达能力，提高学生对传统文化的理解和欣赏能力。

3. 情感目标：培养学生对传统文化的热爱和保护意识，提高学生的审美情感和文化自信心。

三、教案设计的内容和方法1. 课程内容安排：第一课时：苏州园林的起源和特点第二课时：苏州园林的代表作品欣赏2. 教学方法：（2）参观法：组织学生到苏州园林进行实地考察，让学生亲身感受苏州园林的魅力。

（3）互动法：通过讨论、小组活动等形式，激发学生的兴趣，促进学生之间的交流和合作。

3. 教学资源准备：（1）教学用书：《中国园林》、《苏州园林志》等相关书籍。

（2）多媒体教学设备：准备与《苏州园林》相关的图片、视频等多媒体教学资源，以便于教师进行展示。

四、教案设计的评价与反思通过教学实施，学生在课堂上表现出浓厚的兴趣，积极参与到课堂讨论和活动中，对苏州园林的特点、代表作品和设计建造技术有了初步的了解，对传统文化也有了更深的认识。

教师在教学中也通过多种方式引导学生，促进学生情感、认知和能力的综合发展，达到了预期的教学目标。

在教学过程中，虽然学生对《苏州园林》的兴趣浓厚，但仍有部分学生对于古典文化和建筑知识的欠缺，需要教师通过更多的示范和引导，帮助学生进行深入的学习和思考。

由于教学时间的有限性，实地考察的机会也比较有限，需要通过更多的多媒体教学资源来丰富教学内容，使学生能够更加全面地了解苏州园林。

人教版八年级语文上册说课稿《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为人教版八年级语文上册，主要内容是《苏州园林》。

本节课是该教材中的第三篇课文，属于阅读理解与表达的范畴。

通过学习这篇课文，学生可以了解苏州的园林文化，培养学生的阅读能力和表达能力，同时也有助于学生的审美情感的培养。

二、教学目标1.认识苏州园林的特点和文化内涵；2.能够理解课文中的关键词汇和句子；3.能够运用课文所学的知识进行情感表达；4.培养学生的阅读和表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：理解课文的内容和语言表达；2.教学难点：培养学生的审美情感和表达能力。

四、教学过程1. 导入新课教师可以通过引入苏州园林的图片或概念，向学生介绍苏州园林的主要特点和文化内涵，激发学生的学习兴趣，为学生理解后面的课文做好准备。

2. 阅读课文让学生大声朗读课文，帮助他们了解词汇的发音和词义。

然后，让学生默读课文，理解文本的主要内容和细节。

教师可以提问学生一些问题，引导他们思考和分析课文。

3. 教学重点教师重点讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解和掌握这些知识点。

同时，教师还可以补充一些苏州园林的背景知识，以帮助学生更好地理解课文。

4. 情感表达通过讨论和展示，学生可以根据课文内容和自己的理解，表达自己对苏州园林的感受和情感。

教师可以组织一些小组活动或角色扮演，鼓励学生积极参与，并提供帮助和指导。

五、教学评价1.学生的口头回答问题的表现；2.学生的课堂参与度；3.学生的情感表达和观点交流。

六、板书设计人教版八年级语文上册标题：《苏州园林》说课稿教学目标：1. 认识苏州园林的特点和文化内涵；2. 能够理解课文中的关键词汇和句子；3. 能够运用课文所学的知识进行情感表达；4. 培养学生的阅读和表达能力。

七、教学反思通过这节课的教学，学生对苏州园林有了更深入的了解，并且能够通过课文进行情感表达。

课堂氛围积极活跃，学生表现出了较好的学习态度和表达能力。

《苏州园林》的说课稿篇1一、说教材：《苏州园林》是初中语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。

而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力，本单元的教学要求为抓住特征说明事物。

本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。

心理学研究表明，初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培养学生的抽象逻辑思维能力，因此，本课在培养学生思维能力方面有着重要作用。

二、说教学目标：新教材强调培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

结合教材和学生实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

三、说教学方法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

”现教育理论也认为，比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力。

因此，教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性，如何教给学生学习的方法。

鉴于此，我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种具体的教学方法激发学生兴趣，突破教学重难点，以发挥教师的主导作用和学生的主体作用，教会学生学习。

（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性。

语文《苏州园林》说课稿语文《苏州园林》说课稿6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文《苏州园林》说课稿，希望对大家有所帮助。

语文《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

《苏州园林》说课稿范文（精选5篇）《苏州园林》说课稿1一．说教材《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

作者从欣赏者的角度用简明朴实和高度概括的语言，说明了苏州园林在我国园林建筑中地位和园林的共同特点--务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

再从亭台轩榭等园林建筑的布局，假山、池沼的配合，花草树木的映衬和利用花墙、廊子产生近景、远景的层次等四个主要方面进行介绍。

最后作者又从园林的细微部分着眼介绍苏州园林的图画般的美，即讲究每个角落的构图美，门窗的图案美、雕镂美，园内建筑的色彩美，再次对苏州园林的特征进行强调。

全文结构层次明晰，中间部分运用了由主到次的说明顺序。

从全文来看又是由整体到局部的说明顺序在各部分内容中，或多或少运用了举例子、打比方、作比较、分类别、摹状貌等说明方法。

文中除了说明的表达方式外还运用了描写。

以来等表达方式，语言准确、生动严密，是一篇典范的介绍园林建筑艺术的说明文。

二．说学生对于说明文体的学习,学生在本单元刚刚接触这一还没有接触到全部的说明方法说明顺序以及事先说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了哪些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等。

三．说教法__既高度概括了苏州园林建筑的成就，详细介绍了园林建筑的布局，又分析了园林建筑的原理，写得情文并茂，趣味盎然。

选读这样的作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，受到一次生动的审美教育。

因此，__的教学目标确定为：一、整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序；二、学习__运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性；三、了解__严谨的结构层次；四、熟悉说明方法，学习用多种说明方法介绍"我们的校园"；五、激发学生热爱中国古老园林的感情。

《苏州园林》教材简析叶圣陶先生的《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。

文章分2段，第一段是总说，概括说明苏州园林的总貌；第二段则化整为零地从几个方面具体说明苏州园林的特点。

文章结构清晰，说明有序，语言严密、简练，体现了叶圣陶先生一贯的严谨、缜密的写作风格。

本文所介绍的并不是苏州某个园林的情况，而是所有苏州园林的共同特色。

这就需要读者从文章中体会出这种“共同美”来。

为了达到这个目的，作者从拙政园、留园和狮子林等处随意择取一些实例，作具体细致的介绍说明，使人对所有苏州园林的共同特点，甚至对苏州这个城市都有了具体的印象。

教学这篇文章，可以从以下几个方面入手：一、引导学生从感性到理性地认识苏州园林的特点。

教学时先让学生通读全文，获得对苏州园林的初步印象，然后教师依次提出一些问题，要求学生结合课文内容作出回答，由浅入深地逐步理解苏州园林的共同特点。

二、引导学生学习多种表达方法。

本文主要采用说明的表达方式，但又不是绝对的，还运用了一些描写、议论的方法。

比如第一段，作者从游览者的角度，对苏州园林作了总体介绍，使读者对苏州园林有了初步印象。

接着，作者又用比较的方法说明苏州园林在“标本”中的地位，这是议论。

再如第三段，作者用描写的方法具体说明苏州园林建筑布局不讲究对称的特点；第九段，作者用“四个讲究”进行高度概括；第十二段、第十三段和第十四段都是描写性的文字。

多种表达方法的运用，既增强了文章的生动性，又使文章详略得当、重点突出。

三、引导学生体会准确、简练、生动的语言特点。

可以让学生找出一些例子加以分析。

比如“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术”、“可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案”、“每一个都要分配在各点上”。

对这些句子可以进行比较阅读，体会语言的严密、简练、生动。

四、结合课文内容，学习说明文的写法。

可以让学生写一篇介绍自己学校某个方面的作文，比如写“我们的阅览室”、“我们的教室”，要求学生按照空间顺序说明事物，注意用词用语和各种表达方法的运用。

《苏州园林》的教学设计篇6一、教材分析《苏州园林》是人教版初中语文八年级上册第三单元第13课，这篇文章语言浅显典雅，以先总说、后分说的结构形式，抓住苏州园林的共同特点，从整体到局部，从大处到细微，作了富于艺术性的说明，写得严谨有序，条理分明，是一篇典范的事物说明文。

本单元的重点就是对说明文的学习，因此如何通过学习课文培养学生读写说明文的能力就显得尤其重要。

教师应当组织、引导、点拨学生理解掌握本文的说明结构和说明方法，同时让学生通过读、说，培养语感、美感，感受苏州园林的美。

这样，既能让学生学到事物说明文的文体知识，又培养了学生阅读说明文的方法，还让学生受到美的熏陶。

二、学生分析本课的教学对象是初中二年级的学生，本单元是说明文的集中学习，学生通过前面几课的学习已经掌握一些说明文的学习技巧，但由于从本单元才开始学习说明文，对说明文的阅读技巧还不是很熟练掌握，所以对说明文的结构层次和说明方法的理解及对课文的欣赏还需要教师的引导。

三、教学目标一、知识与能力掌握本课出现的生字词；弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理说明事物的能力。

二、过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

三、情感态度与价值观了解我国园林建筑的成就，激发学生对我国园林艺术及优秀传统文化的热爱。

四、教学环境√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1.创设情景，导入。

教师利用多媒体播放教学PPT学生观看多媒体课件，感受苏州园林的美，激发学生学习本课的兴趣。

2.学习生字词，播放PPT，让学生在文中将其标注出来，并记忆。

3.利用多媒体，播放音频MP3，听示范朗读。

听完后，让学生有感情的朗读课文，整体感知课文。

4.课文研读，播放教学PPT，PPT内容为：第一部分：(1～2)概括说明苏州园林地位及特点第二部分：（3～9）分类具体说明苏州园林的艺术美第三部分：（10）总结全文学生通过观看多媒体课件，感知课文的总分结构。

《苏州园林》优秀说课稿《苏州园林》优秀说课稿（精选8篇）作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

那么你有了解过说课稿吗？下面是小编精心整理的《苏州园林》优秀说课稿，希望能够帮助到大家。

《苏州园林》优秀说课稿篇1一、说教材《苏州园林》是苏教版八年级上册第五单元的第一篇课文。

这是叶圣陶先生写的一篇准确把握事物特征的优美的说明文。

作者牢牢捉住“图画美”这一特征，从整体到局部，用富有表现力的语言来突出苏州园林的美。

教学这篇课文计划要两课时，我要说的是第一课时。

（一）教学目标能准确读写本文生字词，并解释生字词意思。

能找出作者笔下苏州园林的特征。

通过整体感知课文，理清说明顺序，运用多媒体创设情境，引导学生感知苏州园林的“图画美”。

（二）教学重点作者抓住什么来突出苏州园林的特征理清说明顺序。

（三）教学难点引导学生感知苏州园林的“图画美”二、说教法1.情境教学法。

本文的说明对象是具有审美条件的审美艺术，因此可以充分利用多媒体向学生展示相关园林的图片，让学生对园林的认识有直观形象的感受，增强教学效果。

2.问答式教学法。

学生是课堂的主人，教师是课堂的引导者和组织者，因此，教师设计精辟有效的问题能引导学生阅读文本，培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、说学法指导1、自主学习指导。

通过圈点勾画法，指导学生动笔勾画文中关键词句，筛选文本信息。

2、合作、探究指导。

鼓励学生交流信息，在思维碰撞中质疑，合作探究。

四、说教学过程（一）导入：（预计用时2分钟）“上有天堂，下有苏杭”，苏州之所以能与天堂媲美，在很大程度上是因为它拥有一批能体现江南诗情画意的古典园林，下面让我们欣赏一组图片。

（多媒体出示苏州园林图片）这些图片让我们看到苏州园林的美，而有一位作家更是用他的慧眼写下了一篇文章，用他精美的语言和独特的视角引领我们去探访苏州园林之美。

这就是我们今天要学习的叶圣陶先生写的《苏州园林》。

《苏州园林》说课稿2篇一：《苏州园林》说课稿2一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文，是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。

是作者为介绍《苏州园林》写的序文。

本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点，在从各个方面分别加以说明。

这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超。

同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法。

是一篇培养学生阅读能力的佳作，因此不仅在本册书中占有十分重要的位置，而且本册书的重点篇目。

二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文，因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点。

欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点。

如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，观看有关苏州园林的电视专题片等，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法。

三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本，轩榭，败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、过程和方法目标整体感知课文，理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法，培养说明文阅读能力，初步学写说明文。

3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美，逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情。

四、教学过程分析第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说，“江南园林甲天下，苏州园林甲天下”足见苏州园林之美。

“上有天堂，下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称，在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美。

（二）、作者简介，背景提示叶圣陶我国著名的教育家，名绍钧，字秉臣，江苏苏州人，现代著名作家，教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》。

《苏州园林》教材分析
《苏州园林》教材分析
本文是人教版八年级上册第三单元第二课，是一篇说明文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握说明事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

本单元的要求是抓住特征说明事物。

本课的特点是抓住主要特征，按总分结构进行说明。

《苏州园林》是一篇介绍园林建筑艺术的说明文。

作者叶老先生以其精练的语言、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地作了全面、深刻的介绍。

文章高度概括了苏州园林在建筑上的成就，称其为?我国各地园林的标本?，即典范之作。

然后，详细介绍了园林建筑布局，写得情文并茂，趣味盎然。

我觉得本文与其他说明文最大的不同在于，它不是像导游词一样的平面介绍，也不是呆板严肃的结构剖析，而是把一幅幅精美的画面展示在读者面前，所以作者在文中处处提到?画?字，使读者无不?心里想着口头说着‘如在画图中’的?感觉，不见其景却如临其境！
学习这样作品，既可以使学生了解我国园林建筑的成就，激发热爱祖国的思想感情，又可以丰富关于园林建筑艺术方面的知识，获得美的享受。