初中语文说课稿《苏州园林》说课稿2_0421文档

2021年《苏州园林》说课稿15篇《苏州园林》说课稿1一．说内容1．教材简析：《苏州园林》是叶圣陶先生的一篇带有文艺性的说明文。

说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”2．教学目标：知识与技能：理解文中的生字词，了解苏州园林的特点。

体会语言的准确、简洁。

过程与方法：诵读课文，理解课文的结构特点。

情感态度与价值观：领略苏州园林的建筑美，受到美的熏陶，激发学生热爱祖国灿烂文化的情感。

3、教学重点、难点：引导学生理解说明文的知识，主要是明白什么是说明的对象；帮助学生在阅读的过程中把握说明对象的特征，了解__层次分明、语言简洁、准确的特点。

二．说教学法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。

鉴于此，本节课我主要采用了“阅读教学，情境教学，学生自主、合作探究”的教学法，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明文的能力和艺术鉴赏力。

（一）阅读教学法1．快速阅读，整体感知课文在导入之后，立即把时间交给学生，让他们在比较短的时间内读完全文，并思考，这篇课文说明的对象是什么？（注意：这篇课文所要说明的，不是苏州某个园林的特色，而是苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

）2．定向阅读，提取__信息通过定向阅读，把握课文的说明结构，即总分结构。

__总体说明苏州园林的重要地位和总的特征。

从文中提取说明特征的一个句子——“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是总的方面。

这个特征又体现在多个方面——“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次”等。

这是分说的方面。

这里既要有教师的教，更要突出学生的学，由学生有目的的读，找出文中最有价值的信息，进一步熟悉课文。

（二）情境教学法：__的说明对象是具备审美条件的园林艺术，又是文笔优美的典范之作，可以运用情境教学法达成教学目标。

语文《苏州园林》说课稿同学们，今天我给大家带来的是一篇语文课文《苏州园林》的说课稿。

第一部分：导入首先，我会通过一段引子来引起学生们对主题的兴趣和好奇心。

比如，我会问学生们：你们去过园林吗？你们觉得园林有什么特点？请输入你们的观点并和身边的同学讨论。

第二部分：预习导入通过预习导入，我会给学生一些基础知识，让他们能够更好地理解本文。

“苏州园林”是中国建筑艺术中的一种独特风格。

它以精巧、细腻和婉约著称，常常赋予人们宁静、回味和沉思之美。

请学生们回答下列问题：你们知道有哪些苏州园林？请举例说明。

同学们可以借助课本或互相讨论，提高他们的合作学习能力。

第三部分：阅读理解在这一部分，我将和学生一起研读本文，帮助他们理解和把握文章的核心内容。

在阅读过程中，我将鼓励学生提问，思考和解决问题。

同学们，我们一起读这篇文章，你们可以思考以下问题：作者如何描述苏州园林的特点？苏州园林的建筑风格有哪些？同学们可以随时举手提问，我将帮助你们解答。

第四部分：拓展探究在这一部分，我将引导学生思考苏州园林背后的文化内涵。

同学们，为什么苏州园林被称为“人工山水”？你们认为苏州园林与自然景观有何区别和联系？同学们可以用自己的话表达自己的意见。

第五部分：情感体验通过情感体验，我将让学生亲身体验苏州园林的美丽与魅力。

同学们，如果给你们一个机会，你们愿意去苏州园林游玩吗？为什么？请用书面形式写下你们的心情和感受。

第六部分：巩固延伸在这部分，我将概括和总结本课的重点，并给学生一些延伸阅读的资料，让他们进一步了解苏州园林的历史和文化背景。

通过以上的说课稿，我将引导学生全面了解苏州园林及其背后的文化内涵，激发他们对中国传统文化的兴趣，并培养他们对艺术和美的欣赏能力。

同时，通过情感体验，让学生能够从不同的角度出发，感受苏州园林带给人们的美的享受，培养他们对美的热爱和追求。

第七部分：评价反思在这一部分，我将让学生进行课堂反思，并进行课堂评价。

我会请学生回答以下问题：通过今天的课堂学习，你们对苏州园林有了更深入的了解吗？你们觉得这篇课文有什么需要改进的地方吗？同学们可以畅所欲言，我将认真听取他们的意见，并加以改进。

《苏州园林》说课稿新建三中陈兴盛一、说教材《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林闻名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，别出心裁，因此异彩纷呈，特色鲜明。

而本文作者另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅展现了深厚纯熟的文字功力，更显示了不同凡响的思维水平。

结合单元教学要求和本课特点，课标要求培养学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神，提高文化品位和审美情趣。

依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1、朗读课文，整体感知，领略苏州园林的图画美。

2、学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部条理清晰的说明事物的写作方法。

3、了解我国园林建筑的成就，激发学生爱美爱国。

本文是一篇介绍苏州园林特点的名篇佳作，因此欣赏中国园林的图画美是本课的一个重点，对学生鉴赏能力的初步培养是本课的学习难点。

如何突破这一重难点呢？在教学中，应尽量给学生以直观感受，如看苏州园林的照片，与课文相配合，更方便学生理解和同时教给欣赏苏州园林图画美的方法。

二、说教法本次语文课的主体是八年级学生，他们已具有一定的自学能力和认识能力，但欣赏能力有限。

课标要求激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力。

鉴于此，本节课我主要采用了“问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法”，通过教师有机的教，在教师的适当引导下来培养学生阅读能力和艺术鉴赏力。

三、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，课标要求语文教学应激发学生的学习兴趣。

具体的学法是自主学习、小组合作学习、探究性学习。

此外我准备用多媒体手段辅助教学。

四、说教学理念八年级上册第三单元，从文体上看，是说明文单元；从题材上看，是有关中国文化题材的文章。

语文《苏州园林》说课稿一、教学目标1. 知识目标：通过学习《苏州园林》这篇课文，使学生了解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力、学会感受园林的美，激发学生对中国传统文化的兴趣。

3. 情感目标：培养学生对自然和人文环境的关爱与欣赏，培养学生对园林艺术的审美情趣。

二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生理解苏州园林的特点和魅力，培养学生对园林艺术的欣赏能力。

2. 教学难点：通过文本理解，感受并表达园林的美。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过观看一段苏州园林的视频，引发学生对园林的兴趣，激发他们的好奇心，引导学生思考：园林是什么？它有什么特点？2. 预习导入（5分钟）教师将学生注意力引导到课文上，给学生一些问题：你们听过苏州园林吗？你们对苏州园林有了解吗？请大家先预习课文，看看苏州园林是怎样的。

3. 听课文并发问（20分钟）教师向学生朗读课文，将课文内容呈现给学生。

读到一些重要段落时，教师停下来，提问学生：苏州园林有什么特点？它的设计思想是什么？给你最深刻的印象是哪个园林？为什么？4. 小组讨论（10分钟）学生分小组进行讨论，共同梳理苏州园林的特点和魅力，并回答提问，学生之间交流意见。

5. 对课文进行整理（10分钟）学生开始整理苏州园林的特点和魅力，归纳各自小组的讨论成果，并向全班展示自己小组整理的结果。

6. 艺术创作（10分钟）教师组织学生利用纸张、彩色笔等材料，自由创作属于自己的园林景观图，并在图中标注自己对园林的感受和欣赏理由。

7. 展示与总结（10分钟）学生展示自己的艺术创作成果，用自己的作品向全班传达对园林的感受与理解。

教师对学生的创作进行点评，总结本节课的主要内容和学习成果。

四、作业布置要求学生在家整理思考，写一篇对苏州园林的感受与理解，以及自己对园林艺术的见解。

五、板书设计苏州园林的特点与魅力设计思想：追求自然，营造和谐典型园林：留园、拙政园、寒山寺、虎丘等六、教学反思通过这样的授课方式，学生可以在感性的体验中更好地理解苏州园林的特点和魅力，培养对园林艺术的欣赏能力。

《苏州园林》说课稿(15篇)《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版初中语文第四册第一单元的一篇讲读课文。

它是一篇说明文。

作者叶圣陶先生没有按照常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序介绍了苏州园林异中之同的整体特征，使读者随着作者那赞赏和眷恋的笔触领略了人工营造的优美园林所体现的自然美和人工美。

根据教材编辑意图，初中第四册的阅读教学，主要是联系生活，着重培养阅读说明文的能力。

而作为本单元的重点课文的《苏州园林》，编者把它编排在单元之首，起了承前启后的作用。

因为说明文这种体裁学生在初一时就已接触过。

（如初中第二册第三单元）所以，对于__的学习既可以巩固已学的知识，又可以获取新的知识，它对本册的第二单元的教学，打下了基础。

因此，从教材的编排位置来看，它体现了循序渐进、学以致用的教学规律，从而使我们的教学达到事倍功半的效果。

作为初二的学生，已完成了从小学到初中的衔接与过渡，良好的学习习惯与思维方式正逐渐形成，说明文已学过一个单元，有了一定的说明文语感，同时也初步掌握了说明文的有关知识，如说明的方法、说明的顺序等，但仍需继续加强巩固提高。

据此我根据教学大纲“要求整体感知课文，体会作者的感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”的要求，把__的教学目标确定为：1、知识目标：A、掌握生字词。

B、整体感知苏州园林的图画美。

C、理清思路，把握__的总分结构特点和说明顺序。

D、掌握举例子、作比较等说明方法。

E、在诵读中提高品味语言的能力。

2、能力目标：A、通过朗读，培养学生的语感。

B、培养学习良好的学习习惯，提高学生赏析品味__、段落、语句的能力。

3、德育目标：A、引导学生了解苏州园林的主要特色，培养他们的审美情趣以及对祖国秀美园林、壮丽河山的热爱之情。

B、通过学习使学生认识到巧夺天工的苏州园林是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。

3、教学重难点：《苏州园林》是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文。

苏州园林的说课稿12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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七年级语文下册《苏州园林》说课稿七年级语文下册《苏州园林》说课稿一、说教材《苏州园林》是九年义务教育人教版初中语文第四册第一课的内容，是一篇介绍苏州园林景色的说明文。

其结构清晰，层次分明，语言准确生动。

读者从中还可以感受到我国古代艺人的精湛技艺的高超及其深邃的文化修养。

通过教学还可以增强学生的民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

二、说教学目标、教学重难点新课标指出教学中要努力体现语文的实践性和综合性。

教学中要整体考虑知识与能力，情感与态度、过程与方法的综合；重视情感态度、价值观的正确导向，培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣，形成正确的价值观和人生观。

为此，我确定了以下的教学目标及重难点教学目标：１、理清课文内容，理解课文的结构和语言准确的特点；２、了解课文从整体到局部多方面说明事物的`组织方法；培养学生的观察、概括事物特征的能力和准确表达的能力；３、品味游览苏州园林的情趣和作者对苏州园林的深情；４、提高学生的艺术鉴赏能力，体会中国文化的博大精深；树立为祖国民族的智慧而自豪的意识；号召学生保护一切优秀文化遗产。

教学重难点：了解课文由整体到局部多方面说明事物的组织方法及用准确的语言说明事物的特点。

教具准备：多媒体或投影仪、图片、影碟机等三、说教法根据初二学生知识水平相对较高，自主学习、合作探究能力较强及教材自身的特点，教学中我主要运用多媒体辅助教学。

在教学中通过多媒体声情并茂地展示苏州园林的优美动人的画面，创设情景吸引学生的注意力，引发学生的学习兴趣，同时可以以此帮助学生理解和学习课文。

另外，我还在教学中设计学生自学及合作探究的多个环节，组织和引导学生自学课文。

从而让每一个学生都得到相应的锻炼和发展，同时在互相讨论交流中加深对课文的理解和对苏州园林的认识，丰富知识的积累。

此外，在教学中还设计了情感教育的环节，借助课题拓展，让学生在交流学习感受中增强民族自豪感和保护人类优秀文化遗产的思想意识。

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苏州园林说课稿下面作者给大家整理了苏州园林说课稿（共含12篇），供大家阅读参考。

篇1：苏州园林说课稿一、说教材1. 语文课程标准的要求“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

课程标准中关于“语文教育特点”的这段阐述充分说明：在新课程改革中的语文课堂，学生是主体，教学的核心问题是解决如何端正学生的学习主体地位，使学生逐步自主建构对语言文化的审美能力，形成高雅的审美情趣。

学习主体的变化直接决定了学习方式和教育价值的取向。

即：课堂是师生互动，平分秋色的平台，学生主体，教师主导，在师生的智慧撞击中通过对语文教材内容的学习，达到培养学生的审美情趣，使其掌握学习方法的目的。

在这一过程积极倡导学生采取主动的自主、合作和探究学习，教师用强化形成性评价来激励学生的探究，特别要尊重学生的个性探究。

课堂应该摒弃教师一言堂的讲授形式，变教师的理解、感悟为学生的自觉意识；语文课堂应成为学生审美情趣自然生发升华的和谐天地。

2. 教材分析本课为苏教版八上第五单元，本单元主题为“人与环境”，这个主题延伸了四单元的“江山多娇”。

而本文作为单元的第一篇课文，我把它作为定篇之作。

因为从内容上说，《苏州园林》能让学生了解人们追求自然之趣的情怀，紧承第四单元；从文体来看，这是篇说明文，而第六单元都是说明文，为第六单元的学习做了铺垫；从结构上看，本文是典型的总分总的结构，后面将要学的《在太空中理家》《送你一束转基因花》也都是这种结构，所以，认知说明结构是本文的学习重点。

本单元主题是“人与环境”，所选课文为我们打开了一扇深入认识“人与自然”的窗户:了解人们追求自然之趣的情怀（《苏州园林》），审视人与自然的现状（《都市精灵》），反省人类对自然的戕害行为（《幽径悲剧》），提出人类要与自然和谐相处的呼告（《明天不封阳台》），目的是让我们作出明智的抉择――善待自然，优化自然环境。

人教版八年级语文上册说课稿《苏州园林》说课稿一、教材分析本节课所使用的教材为人教版八年级语文上册，主要内容是《苏州园林》。

本节课是该教材中的第三篇课文，属于阅读理解与表达的范畴。

通过学习这篇课文，学生可以了解苏州的园林文化，培养学生的阅读能力和表达能力，同时也有助于学生的审美情感的培养。

二、教学目标1.认识苏州园林的特点和文化内涵；2.能够理解课文中的关键词汇和句子；3.能够运用课文所学的知识进行情感表达；4.培养学生的阅读和表达能力。

三、教学重点和难点1.教学重点：理解课文的内容和语言表达；2.教学难点：培养学生的审美情感和表达能力。

四、教学过程1. 导入新课教师可以通过引入苏州园林的图片或概念，向学生介绍苏州园林的主要特点和文化内涵，激发学生的学习兴趣，为学生理解后面的课文做好准备。

2. 阅读课文让学生大声朗读课文，帮助他们了解词汇的发音和词义。

然后，让学生默读课文，理解文本的主要内容和细节。

教师可以提问学生一些问题，引导他们思考和分析课文。

3. 教学重点教师重点讲解课文中的关键词汇和句子，帮助学生理解和掌握这些知识点。

同时，教师还可以补充一些苏州园林的背景知识，以帮助学生更好地理解课文。

4. 情感表达通过讨论和展示，学生可以根据课文内容和自己的理解，表达自己对苏州园林的感受和情感。

教师可以组织一些小组活动或角色扮演，鼓励学生积极参与，并提供帮助和指导。

五、教学评价1.学生的口头回答问题的表现；2.学生的课堂参与度；3.学生的情感表达和观点交流。

六、板书设计人教版八年级语文上册标题：《苏州园林》说课稿教学目标：1. 认识苏州园林的特点和文化内涵；2. 能够理解课文中的关键词汇和句子；3. 能够运用课文所学的知识进行情感表达；4. 培养学生的阅读和表达能力。

七、教学反思通过这节课的教学，学生对苏州园林有了更深入的了解，并且能够通过课文进行情感表达。

课堂氛围积极活跃，学生表现出了较好的学习态度和表达能力。

知识树说课稿模板
尊敬的老师、同学们大家好！
我是XX学校的XX老师，今天我来为大家介绍的是一节有关“知识树”的课程。

知识树是一种利用计算机科学和图形化处理技术来分析事物之间之间的关系，构建知识网络，从而让我们更快地掌握新知识。

知识树采用层状结构图，由上至下层层延伸，根据每一层代表什么分成三个不同的部分：全部知识，某特定知识分类，某特定知识主题。

知识树的好处非常多，它可以帮助我们更好地管理信息和知识，增强我们的知识能力，提升我们的学习效率，有助于我们分析知识内容，并有助于我们更好地理解和应用新知识。

以上就是我们今天这一节关于“知识树”的介绍，在下一节中，我将详细讲解知识树的构成和用法，希望大家认真听取，早日掌握这种知识管理方式，取得更多的成绩好起来。

好的，就到这里了，你有什么问题就麻烦提出来，我们一起交流讨论吧。

谢谢大家！。

《苏州园林》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《苏州园林》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇说明文。

本单元的教学重点是让学生掌握说明文的相关知识，培养学生阅读说明文的能力。

这篇课文出自著名作家叶圣陶先生之手，他以生动的语言、严谨的结构，向读者介绍了苏州园林的特点，展现了中国园林艺术的高超水平。

文章不仅是一篇优秀的说明文典范，也是对学生进行审美教育的好素材。

二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和说明文知识基础，但对于苏州园林这种独特的艺术形式可能了解较少。

在教学过程中，需要引导学生通过阅读文本、观看图片等方式，深入感受苏州园林的美，提高他们的审美素养和说明文阅读能力。

三、教学目标1、知识与技能目标掌握文中的生字词，理解重点语句的含义。

了解苏州园林的特点，理清文章的结构和说明顺序。

2、过程与方法目标通过阅读、讨论、分析，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

学习本文运用多种说明方法来说明事物的方法。

3、情感态度与价值观目标领略苏州园林的艺术美，激发学生对中国传统文化的热爱之情。

四、教学重难点1、教学重点理解苏州园林“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”这一总体特征。

掌握本文运用的总分总的结构方式和多种说明方法。

2、教学难点体会本文语言准确、生动的特点，感受作者对苏州园林的赞美之情。

五、教法与学法1、教法情境教学法：通过展示苏州园林的图片、视频等资料，创设情境，让学生直观地感受苏州园林的美。

问题引导法：设计一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。

讲授法：对于一些重点知识和难点问题，进行适当的讲解和点拨。

2、学法自主学习法：学生自主预习课文，掌握生字词，初步了解课文内容。

合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的见解，共同完成学习任务。

语文《苏州园林》说课稿语文《苏州园林》说课稿6篇作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。

怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的语文《苏州园林》说课稿，希望对大家有所帮助。

语文《苏州园林》说课稿1一、说教材《苏州园林》是人教版八年级上册第十三课，是一篇说明文，这篇文章介绍苏州园林的建筑特色，文章按照由总到分的逻辑顺序展开，先总体介绍了苏州园林图画美的特点，然后具体展开分别说明，通过本篇文章的学习学生可以了解苏州园林的特点，并且开阔视野，体验园林背后所体现的独特文化内涵。

二、说学情对于说明文体的学习，八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触，还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类，但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知，如：明确说明对象;所说明的事物有什么特点;运用了哪些说明方法、说明顺序;说明语言有什么特点等等。

三、说教学目标根据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标：【知识与能力】掌握本节课的生字词和作者情况，正确把握文章的结构，了解文章语言的多样性。

【过程与方法】学生通过反复诵读、合作交流这一过程，能够理清文章结构，提高文本理解能力。

【情感态度与价值观】了解苏州园林的建筑特点，领略苏州园林的建筑美，学生能够激发起对我国园林文化的喜爱和欣赏。

四、说教学重难点基于以上的分析我确定的教学重难点是：把握文章结构、品味语言的多样性。

五、说教学方法只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏能力。

所以本节课我将采用以下教学方法来完成课堂教学任务。

谈话法、多媒体辅助教学法、反复诵读法、小组合作探究法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

六、说教学过程(一)创设情境，导入新课我会利用多媒体展示苏州园林的图片，然后用激情的语言介绍苏州园林，它素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。

苏州园林优秀说课稿篇一：苏州园林说课稿《苏州园林》说课稿听听那冷雨一、教材分析本课是语文版七年级下册第五单元第一篇课文，本单元是说明文单元，所选4篇课文都属于介绍某一事物的说明文。

而此类文章的教学重在引导学生初步了解说明文在说明事物时是怎样根据说明的目的去抓住事物的突出特征，并且使用恰当地说明顺序和说明方法，使被说明事物的特征得以充分的表现；引导学生去体味说明文语言的准确性、生动性。

因此，本文教学的重点应为学习本文的总分结构方式和对本文语言的揣摩。

二、目标确定本文所写事物——苏州园林是我国园林的典范，而苏州园林是一个复杂的建筑，其数量多而又各具特点，怎样才能清晰地把它介绍给读者，这就显得异常重要了。

因此，本文的第一个教学目标是引导学生学习本文合理的结构方法；其二是通过对课文重点词语的揣摩，让学生了解说明文语言的准确性、生动性。

三、学情分析由于这是学生在进入初中以来第一次接触说明文，也是学生第一次较为系统地接触说明文。

尽管学生在小学时与说明文有过接触，但是对说明文的相关知识了解甚少（如说明顺序、方法、语言等，在以前的教学中没有作过详细的介绍）。

因此，教师有必要再讲授过程中，就课文的结构方式、说明方法、说明顺序、说明语言的运用作较为详细的介绍。

介于此，我将采用析读课型进行本课的教学。

四、教学流程本课备用两课时教学，分为三步完成第一步：读课文，分析写了什么第二步，读课文，分析怎么写的第三步，读课文，分析为什么要这样写具体操作如下：第一步：读课文，分析写了什么（此环节的设置，目的是提高学生的概括能力，让学生能从文中提取重要信息加以概括）1、情境导入2、学生通读课文，标示段序，扫清字词障碍。

3、学生再读课文，思考课文写了什么，按以下句式说话（说出一点即可）第段写的是苏州园林。

教师引导示范：第。

学生说话：（略）第二步，读课文，分析怎么写的（此环节的设置，目的是让学生了解课文在说明结构、说明方法、语言上的特点。

苏州园林说课稿（优秀3篇）苏州园林说课稿篇一一、说教材：《苏州园林》是中学语文第四册第一单元的讲读课文，这是叶圣陶先生的一篇精准把握了事物特征的美妙的说明文，原是为摄影集《苏州园林》写的序。

苏州园林驰名中外，林林总总，设计者与建筑者争奇斗巧，自出机杼，因此异彩纷呈，特色鲜明。

而本文另辟蹊径，异中求同，牢牢把握住苏州园林的图画美这一特征，从总体上介绍，顺畅自然，通俗易懂，不仅呈现了深厚纯熟的文字功力，更显示了与众不同的思维水平。

教学大纲规定本册教学重点是培育说明本领，本单元的教学要求为捉住特征说明事物。

本课的特点是捉住重要特征，按总分结构进行说明。

心理学讨论表明，初二班级是培育同学抽象逻辑思维本领的关键时期，而说明文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点，正适合培育同学的抽象逻辑思维本领，因此，本课在培育同学思维本领方面有侧重要作用。

二、说教学目标：新教材强调培育同学的语感和思维，养成学习语文的良好习惯；重视培育制造精神，提高文化品位和审美情趣。

结合教材和同学实际，拟定教学目标为：（一）理解本文说明对象的特征及文章的总分结构，体会本文说明语言的多样性；（二）了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣，并激发同学酷爱祖国绚丽文化的感情。

三、说教学方法：陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学学。

现代教育理论也认为，比传授现成学问更为紧要的是激励同学学习爱好和培育取得学问的本领。

因此，教学中最紧要的是讨论如何调动同学学习语文的自动性、积极性，如何教给同学学习的方法。

鉴于此，我决议在教学中首先与同学建立真挚、融洽的师生关系，营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则，通过多种实在的教学方法激发同学爱好，突破教学重难点，以发挥老师的主导作用和同学的主体作用，教会同学学习。

（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发同学思维，培育同学分析问题、解决问题的本领和口头表达本领，激发其学习的自动性、积极性。

《苏州园林》说课稿2篇一：《苏州园林》说课稿2一、教材分析《苏州园林》是八年级上册第三单元的一篇说明文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文是作者为介绍《苏州园林》写的序文本文先总括《苏州园林》从整体上呈现出的特点在从各个方面分别加以说明这样先总后分抓住特征条理清晰的介绍了《苏州园林》从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧以及我国园林艺术水平的高超同时读者也从中获得了一些欣赏中国园林的方法是一篇培养学生阅读能力的佳作因此不仅在本册书中占有十分重要的位置而且本册书的重点篇目二、教学重点和难点（学情分析）本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点欣赏中国园林的图画美是本课的一个难点如何突破这一重难点呢在教学中应尽量给学生以直观感受如看苏州园林的照片观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合更方便学生理解和同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法三、教学目标分析1、知识和能力目标积累“标本轩榭败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标整体感知课文理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情四、教学过程分析第一课时一、教师引领（一）、情景导入中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美“上有天堂下有苏杭“苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林下面让我们去苏州园林浏览一番一起来感受苏州的园林之美（二）、作者简介背景提示叶圣陶我国著名的教育家名绍钧字秉臣江苏苏州人现代著名作家教育家主要作品《古代英雄的石像》《多收了三五斗》背景提示：《苏州园林》是叶圣陶先生应香港一家出版社准备出版的一本介绍苏州园林的摄影集所写的序言（三）、课前（预习）自主学习1、自渎课文查工具书字词难点2、阅读课文将不理解的地方做上记号二、自主探究（一）、速读课文整体感知1、明确说明对象2、明确说明对象的整体特点（二）、跳读课文具体探究1、苏州园林的整体特点主要体现在什么地方2、说说本文的结构特点：＿＿＿＿＿＿＿及总的说明顺序：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）、赏读课文交流品析探究1、听朗读录音（让学生感受）美2、品析你认为能体现苏州园林美的语段、词、句说说美在里3、自主品读你认为美的语句、段用铅笔圈点勾画（高声朗读）4、小组合作交流：说说你认为美的理由（在小组内开展读、辨、析、究、悟）方法指导、欣赏园林美的方法（图画）读感受、体会、心情、想象是一幅怎样的图画5、练习本文说了苏州园林的些美呢小黑板演示：亭台轩榭布局的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿＿美花草树木映衬的＿＿＿＿＿美＿＿＿＿＿美每个角落的图画美、门和窗的图案美＿＿＿＿＿＿＿＿的和谐美第二课时一、品析本文说明语言的多样性和准确性1、多种表达方式的运用①回顾学生学过的几种表达方式②到文中找表达方式并说说其表达效果2、用词的精练、准确、和周密①举例“大多引用活水”“及少采用彩绘”的好处②学生找类似的词语并品析其好处然后师生交流3、多种修辞方法的运用①回顾学过的修辞方法②学生找文中运用的修辞方法并分析其好处二、学习说明方法①回顾说明方法②找出运用说明方法的语句并分析其好处③师生交流三、置疑探究说说学习本文后你还有那些困惑师生互动、生生互动交流解疑四、谈收获、感悟①自我完善以“我”了解了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的句式谈谈自己的感悟领会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿体会了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿学习了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿感受到了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②学以致用仿照课文用一段文字介绍你所在学校的一处风景要求：①抓住学校的特征②学习本文语言特点运用一定说明方法五、教法说明和学法分析陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系营造宽松、和谐民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习1、教法说明本次语文课的主体是八年级学生他们已具有一定的自学能力和认识能力但欣赏能力有限鉴于此本节课我主要采用了“创设情景学生自主探究小组合作交流法”通过教师创造情景学生自主探究小组合作交流借助课文图片增强教学的直观性在教师的适当引导下来、培养学生阅读说明的能力和艺术鉴赏力2、学法说明本节课主要教给学生阅读说明的方法以及自主探究、小组合作交流的方法和园林欣赏法在赏析苏州园林的美时我就采用合作的学习方式品味园林美这一块可先让同学们用“我发现文中表现美的句子是美在??”说话然后以学习小组的方式整理上述发言共同探讨苏州园林的美来锻炼他们分析问题解决问题的能力使学生真正成为学习的主体引导他们鉴赏园林的美和学会阅读说明文培养他们自主学习的能力六、说课题课题：如何在教学中创设情景情境教学法一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用这篇课文的难点是欣赏苏州园林的美和体会说明文语言的多样性为了突破这一难点我首先精心设计了一段情景导入大大激发了学生的学习热情其次听录音让学生从语言上感受苏州园林的美然后观看苏州园林照片从直观上感受它的美如果有条件还可以采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感知觉器官增强教学效果因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果最后在欣赏美的基础上来体会说明文语言的多样行篇二：《苏州园林》说课稿2《苏州园林》说课稿一、说教材这是七年级下册第五单元（说明文）的第一篇课文它是一篇文艺性说明文说明了苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象根据教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力本课的特点是抓住主要特征按总分结构进行说明教学目标为：1、知识和能力目标：通过本课教学让学生对说明文的知识点有初步了解,理解本文说明对象的特征,总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标：整体感知课文培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标：领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力,激发对艺术的热爱之情课标要求：培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣课时安排：2课时第一课时教学重难点：1、教学重点：理解本文说明对象的特征及文章的总分结构；2、教学难点：理清本文的说明顺序第二课时教学重难点：1、教学重点：掌握课文所运用的说明方法；2、教学难点：品味课文准确的说明语言二、说教法课标要求：激励学生学习说明文的兴趣和培养提取、筛选、概括、梳理信息的能力教学方法：问答式教学法、讨论式教学法、情境教学法教学用具：多媒体三、说学法课标要求：语文教学应激发学生的学习兴趣学法：自主学习、小组合作学习、探究性学习四、说教学程序1、导入教学：名言、图片导入激发学生学习的兴趣2、作者简介3、预习检查：扫除语音障碍4、整体感知学生听读课文设计四个问题①作者对苏州园林的印象有什么写作意图（目的是训练学生提取信息的能力自主学习、问答式教学法）②苏州园林的总特点些方面最能体现这一特点（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力自主学习、问答式教学法）③概括自第三段至第九段各自然段大意（提示：用原文中的语句有些在第二自然段中有提示有些本段的中心句直接体现）（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力小组合作学习、讨论式教学法、情境式教学法）④在前面几题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序,请列出提纲（目的是训练学生提取、筛选、获取信息的能力探究式学习、讨论式教学法、情境式教学法）6、小结7、布置作业①说一说苏州园林具体的特征②找一找课文中运用的说明方法③写一写用一小段话来介绍生活中常用的事物（如粉笔、黑板等等）五、说教学预期效果希望学生通过学习这篇课文能理解、掌握并学习运用本文的一些说明文的文体知识如说明对象、说明对象的特征、运用的说明方法、说明语言的特点等等附：板书设计讲究亭台轩榭的布局（3段）完美的图画讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）大处讲究整体不止这些讲究角落的图画美（7段）2讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）分说总说小处注意局部总说《苏州园林》教案第一课时(一)导入教学中国古典园林艺术家陈从国曾说“江南园林甲天下苏州园林甲天下”足见苏州园林之美“上有天堂下有苏杭”,苏州之所以获得‘天堂’的美称在很大程度上是由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林苏州园林处处呈现诗情画意充满人文思想置身其中足以陶冶性情自得其乐接下来我们就跟着叶老走进苏州园林（二）介绍苏州园林及欣赏有关照片主要是苏州园林的分布及四大园即沧浪亭、狮子林、拙政园、留园（三）作者简介叶圣陶：(1894~1989),原名叶绍钧现代著名作家、教育家有“优秀的语言艺术家”之称代表作有长篇小说《倪焕之》他原籍江苏苏州吴县22岁之前他一直生活在苏州对苏州园林很熟悉又有深厚的感情和深入的研究本文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言（四）预习检查（五）整体感知把握说明对象特征（1）、设疑引导速读课文问：①作者对苏州园林的印象有什么写作意图②苏州园林的总特点些方面最能体现这一特点提示：可以用文中的句子回答也可以用自己的语言概括提问并引导明确：①“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”“让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林”②苏州园林的总特征是“务必使浏览者无论站在个点上,眼前总是一幅完美的图画”并概括为“完美的图画”具体表现为四个“讲究”和一个“一切”（2）、学生速读课文自主、探究学习：概括自第三段至第九段各自然段大意（提示：用原文中的语句有些在第二自然段中有提示有些本段的中心句直接体现）带着明确的目标扫视课文取己所需省略其余多媒体出示图片让学生用刚才从文中找到的句子里所表现的“美”去欣赏图片说说图片“美在??”与课文内容相结合(3)品读课文小组合作学习：在前面三个问题的基础上总结概括文章的内容及说明顺序请列出提纲（边讨论边补充板书）（六）布置作业①说一说苏州园林具体的特征②找一找课文中运用的说明方法③写一写用一小段话来介绍生活中常用的事物（如粉笔、粉笔盒等等）（七）板书设计讲究亭台轩榭的布局（3段）讲究假山池沼的配合（4段）讲究花草树木的映衬（5段）讲究近景远景的层次（6段）大处讲究小处注意整体2段讲究角落的图画美（7段）讲究门窗的图案美（8段）讲究色彩的搭配（9段）不止这些总说局部分说总说篇三：《苏州园林》说课稿《苏州园林》说课稿一、说教材《苏州园林》是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级语文上册第三单元的第三篇课文本单元以建筑园林、名胜古迹为主题所选的五篇课文中有比较规范的说明文也有带有一定说明性的小品这样编排既方便进行比较教学又能使本单元不至于单调、枯燥《苏州园林》是叶圣陶先生写的一篇准确把握了事物特征的优美的说明文原是为摄影集《苏州园林》写的序苏州园林闻名中外林林总总设计者与建筑者争奇斗巧别出心裁因此异彩纷呈特色鲜明而本文作者另辟蹊径异中求同牢牢把握住苏州园林的“图画美”这一特征从总体上介绍顺畅自然通俗易懂不仅展现了深厚纯熟的文字功力更显示了不同凡响的思维水平教学大纲规定本册教学重点是培养说明能力本单元的教学要求为抓住特征说明事物本课的特点是抓住主要特征按总分结构进行说明心理学研究表明初二年级是培养学生抽象逻辑思维能力的关键时期而本文所具有的科学性、条理性、逻辑性等特点正适合培养学生的抽象逻辑思维能力因此本课在培养学生思维能力方面有着重要作用所以本文不仅在本单元中占有十分重要的位置而且也是本册书的重点篇目二、说学生对于说明文体的学习八年级的学生在本单元前两课才刚刚开始接触还没有接触到全部的说明方法、说明顺序以及事理说明文或事物说明文等分类,但对说明文体阅读应掌握的重点内容应该有所知如：明确说明对象；所说明的事物有什么特点；运用了些说明方法、说明顺序；说明语言有什么特点等等三、说教学目标新课标强调培养学生的语感和思维养成学习语文的良好习惯；注重培养创造精神提高文化品位和审美情趣结合教材和学生实际拟定教学目标为：1、知识和能力目标积累“标本轩榭败笔等词语；理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性2、过程和方法目标整体感知课文理清作者的写作思路把握文章运用的说明方法培养说明文阅读能力初步学写说明文3、情感态度和价值观目标领略中国园林的建筑美逐步培养学生的艺术鉴赏力；了解我国园林建筑的成就激发热爱祖国的思想感情教学重难点：本文是一篇准确地把握了客观事物特征的优美的说明文因此领会作者的整体构思和语言特色是本课的学习重点而理清作者思路,把握课文说明顺序体会画意美是本课的一个难点重难点突破方法：在教学中尽量给学生以直观感受多给学生看苏州园林的照片甚至观看有关苏州园林的电视专题片等与课文相配合方便学生理解同时教给学生理清说明顺序的方法和欣赏苏州园林图画美的方法四、说教法、学法（一）教法：陶行知先生说过：“好的先生不是教书不是教学生而是教学生学”现代教育理论也认为比传授现成知识更为重要的是激励学生学习兴趣和培养获取知识的能力因此教学中最重要的是研究如何调动学生学习语文的主动性、积极性如何教给学生学习的方法鉴于此我决定在教学中首先与学生建立真挚、融洽的师生关系营造宽松、和谐、民主的课堂气氛；其次本着启发式原则通过多种具体的教学方法激发学生兴趣突破教学重难点以发挥教师的主导作用和学生的主体作用教会学生学习（一）问答式教学法：它能充分发挥师生两方面的积极性用此法可启发学生思维培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力激发其学习的主动性、积极性（二）讨论式教学法：由于问答法可能造成师生交往范围过窄不利于调动广大学生的积极性因此结合采用讨论法这样信息交流量更大使信息呈立体交叉方式传递改变了传统教学以教师为中心的课堂结构突出学生的主体地位民主气氛更浓有利于激励广大学生主动参与培养学生评论与争辩的能力激发创造性思维（三）情境教学法：一般在文学作品教学中常用但我认为本文的说明对象是具备审美条件的园林艺术文章又是文笔优美的典范完全可以运用情境教学法达成教学目标并且情境教学法可以激发兴趣促进学生知、情、意、行各方面的协调发展所以说明文教学中也应恰当运用具体采用多媒体课件（苏州园林的照片、故宫和西方园林的照片、城市夜景录像）、投影仪等尽量给学生以直观感受刺激学生的多种感觉器官增强教学效果因为心理学实验表明：形声并举同时刺激学生感官可使其对信息的接受与记忆保持收到1+1=3的效果另外教会学生相应的阅读方法培养自学能力体现学生的主体地位（二）学法：在教学过程中学生是学习的主体主要是采用自主、合作、探究的学习方式自主学习：在整体感知课文内容方面学生主要是采用自主学习的方式通过自主阅读快速提取信息语言的品味也要调动自己的生活体验去鉴赏、品味对于图片的欣赏要说出自己的独特感受合作学习：品味语言这一方面可以自主学习然后小组讨论整理好派代表发言共同探究本文典范精美的语言探究学习：通过对本文的学习了解苏州园林的图画美探究本文所表现出来的中国画的艺术从而设计校园公园的园林提高鉴赏能力五、说教学过程（一）创设情境导入新课俗话说“上有天堂下有苏杭”可见苏州园林的美凡到过苏州园林的人没有不被苏州园林典雅别致的景色所陶醉的但很多的学生没到过或没看过苏州园林所以对苏州园林的了解甚少因此在导入部分我通过播放介绍苏州园林四大名园的视频录象增强学生的感性认识激发学习的兴趣使学生更积极地参与到学习中（二）自主式阅读课文首先指导学生阅读说明文应从几方面入手让学生掌握如何阅读说明文的方法这样对学习说明文可以达到事半功倍的效果接着给学生一段自主学习的时间自由阅读圈划不理解的词句找出概括苏州园林特征的句子老师不要包办让他们自己去探究去发现努力做到自学文中的生字词自悟文中的精彩之处从而养成良好的习惯终身受益（生字词通过事先设计的预习达标来检查）（二）合作式解读课文苏州园林总的特征是“务必使游览者无论站在个点上眼前总是一幅完美的图画”为达到图画美这个目的设计者和匠师们在设计时做到四个讲究：讲究亭台轩榭的布局讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬讲究近景远景的层次这是主要的方面除此之外还从角落的图画美、门窗的图案美、色彩的搭配等细微方面进行介绍四个讲究在第2自然段有明显的说明学生容易把握但这四个讲究对应3—6自然段的内容学生稍难理解这时老师就要带着他们简单分析一下每一段所写的内容并注意引导学生把握每段的中心句梳理文章的结构突出本课的重、难点对于文章结构的梳理先让学生四人小组讨论然后合作列出提纲选一代表回答不足处其他组同学补充教师小结引导学生按照文章结构之间的总分关系写提纲既培养了学生的思维能力和概括能力又培养了学生学习动手的习惯（三）体会画意美课件显示苏州园林图片让学生直观感受苏州园林的图画美然后通过逐段分析讲解引导学生体会苏州园林在具体设计时是如何达到如诗如画的效果的体会画意美这是文章的难点为突破这一难点先给一定的时间让学生自己品味然后学生讲主要是通过学生的自悟、自讲培养学生的思维能力和口头表达能力接着老师结合课文通过多媒体展示一些宫殿式建筑、西方园林中的行道树、北京的宫廷园林和苏州园林的图片让学生比较鉴赏感受苏州园林的“图画美”提高学生鉴赏造型艺术的能力有关说明方法的运用也是在此环节学习因前面已学过说明方法的知识此处稍作点拨（四）详解重点词句体会文章的语言美这是本文的重点主要是通过抓住几个重点的词句的揣摩品味体会说明文语言的准确、周密、精练为此设计以下的问题：1．“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在个点上眼前总是一幅完美的图画”带点的词是否可以删去为什么．．2．比较“至于池沼大多引用活水”与“至于他沼全引用活水”这两个句子说说表达效果为何不相同并请从课文中再找出三个同样的例子3．“苏州园林里都有假山和地沼”“苏州园林可绝不讲究对称好像放意避免似的”这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去这三个问题很好地体现了说明文语言的特点问题1说明语言的准确、严密问题2通过比较两个句子表达效果的不同说明准确恰当的使用词语可以更准确的表达所要说明的意思并通过找课文中同样的例子达到举一反三的效果问题3也是用词准确的典型例子语言的品味主要采用自主、合作、探究的学习方式先把时间交给学生反复诵读自主品味然后小组讨论整理好后派代表发言共同探究本文典范精美的语言学生结合自己的生活体验去鉴赏、品味得出自己独特的感受在小组讨论中培养合作精神和锻炼分析问题解决问题的能力。

《苏州园林》说课稿一、说教材《苏州园林》是鲁教版七年级下册第三单元的第三篇课文，属于典型的说明文。

本单元所选课文都与建筑园林、名胜古迹有关。

学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言。

同时要激发学生对祖国文化的自豪感。

二、说学情学生从初一就已开始接触说明文，而且前面又详细学习了《中国石拱桥》一课，对于说明文的学习方法已经较好的掌握，因此本篇文章我在设计讲授时先进行了自学指导然后由学生充分预习。

三、说目标1、知识与能力梳理结构，学习作者抓住事物特征逐步展开说明的方法。

2、过程与方法学习本文分类别、作比较、打比方、摹状貌等说明方法。

3、情感、态度与价值观体会苏州园林的与众不同这处，培养自己的审美情趣。

四、说教学程序及教法（一）学法指导：我们刚刚学过《中国石拱桥》一课，想想老师讲说明文是怎样讲的？明确说明文预习知识点：明确说明对象及其特征；文中运用的说明方法及作用；说明顺序；举例说明语言特点。

（二）课前准备：1、熟读课文，扫除文字障碍2、了解作者3、根据说明文知识点预习课文4、概括每段段意。

（三）教学过程1、导入：请去过苏州园林的同学介绍去时的感受，激发同学的兴趣。

2、小组内交流预习成果完成以下任务发现自己没预习好的内容向其他同学学习巩固文字、作者等基础知识找出组内有争议的问题3、疑难交流：将小组讨论中的问题提交全班讨论，明确答案。

4、预习展示：用小组评比的方式，每一个新的发现就为自己小组加一分。

（因为说明文学习方法较为简单，用这种方法是为了激发学生的自学兴趣。

而且这部分内容对于初二的学生来说比较容易掌握，如果只是一味地由老师来讲，反而抹杀了学生学习的积极性和主动性。

）5、总结：6、体验探究：风和日丽的春日，我们全班来到著名的苏州园林，请你作为一名优秀的导游员，带领大家参观你最喜欢的一处景观。

（本环节是在训练学生快速地抓住事物特征的基础上进行生动说明，同时锻炼学生的口头表达能力。