高中政治必修4《哲学的基本问题》教案

哲学的基本问题教学设计(优秀6篇)哲学的基本问题教学设计篇一教材分析1、本教学设计使用人教版教材，属于高二思想政治必修4《生活与哲学》模块，第二课《百舸争流的思想》的第一框《哲学的基本问题》，该内容是《生活与哲学》模块教学的知识起点，对于学生认知哲学问题学习哲学知识是入门课。

教学安排1课时。

2、本框题包括什么是哲学的基本问题、为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题两个目题。

第一个问题：什么是哲学的基本问题。

在这一目题中，首先回答了什么是哲学的基本问题，然后介绍了哲学的基本问题所包括的两方面的内容。

对哲学基本问题第一方面内容的不同回答是划分唯物主义和唯心主义的标准。

第二个问题：为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题。

说明哲学基本问题和我们生活息息相关。

学情分析1、学习者是高二普通中学的学生。

2、高二学生有一定的知识基础与生活经验，对世界的本质问题有一定的思考和探究。

3、但如何运用所学政治历史地理等学科知识探究世界的本质问题知识储备不足，无论在智力因素还是在非智力因素方面都还存在严重不足，因此开展探究存在相当的难度。

教学目标（一）知识目标识记哲学的基本问题及其内容；理解划分唯物主义和唯心主义的标准，理解思维和存在的关系问题成为哲学基本问题的原因；援引经典作家的言论，说明对世界的不同看法形成不同的哲学。

（二）能力目标掌握简单的哲学思维能力；正确认识哲学的基本问题；对思维和存在的关系问题做出自己的回答。

（三）情感、态度、价值观目标培养一定的哲学兴趣；自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。

教学重点和难点1、教学重点：哲学基本问题的内容思维和存在的关系成为哲学基本问题的根据2、教学难点：哲学的基本问题思维和存在的关系为什么是哲学的基本问题教法学法教法：启发式教学法；情境教学法；体验式教学法；问题教学法。

学法：学生在教师的引导下积极思考、合作探究、交流学习成果。

教学过程创设情境趣味导入通过上学期文化生活的学习，我们知道中华文化真可谓博大精深、源远流长，下面我们就来欣赏中华传统文化《坛经》中的一则哲理小故事。

高中政治必修4《哲学的基本问题》教案【教学目标】1.了解哲学的起源及其基本问题。

2.理解人生的意义、价值与目的，建立健康的人生观。

3.认识人与自然、社会以及自我之间的关系，培养正确的世界观、人生观和价值观。

【教学重难点】重点：认识哲学的起源及其基本问题。

难点：理解人生的意义、价值与目的。

【教学方法】授课法、示范法、讨论法、反思法【教学内容与过程安排】一、导入“哲学到底是什么？”请同学们谈一谈自己对这个问题的看法。

引导同学了解哲学的基本概念。

二、哲学的起源教师介绍古希腊哲学的发展历程，阐述哲学从自然哲学、形而上学、伦理学到政治哲学的发展演变。

鼓励同学了解哲学思想的多元性和普遍性。

三、哲学的基本问题1.什么是真理？──关于真理论的问题。

教师简要介绍不同哲学思潮对真理的认识和观点，并引导同学探讨“什么是真理？”这一基本哲学问题。

同时，引导同学举例说明不同领域中对真理的认识和实践。

2.什么是存在？──关于存在论的问题。

教师引导同学思考人作为一种存在的本质和意义及人与自然、社会以及自我之间的关系。

3.什么是伦理道德？──关于伦理学的问题。

教师引导同学思考人的行为应该遵循的原则、规范，培养正确的道德观念，提高个体的道德素养。

4.什么是政治？──关于政治哲学的问题。

教师阐释政治的本质和作用，引导同学了解政治与个人、社会、国家等方面的关联和互动。

四、人生的意义、价值与目的教师引导同学思考人生的意义、价值与目的，包括对爱情、友谊、功利、幸福、人生信仰等方面的思考和反思。

五、课堂讨论教师组织同学分组，进行课堂讨论和交流，分享彼此的思考和看法，引导同学跨文化、跨语言地交流，拓展思维。

六、总结反思教师帮助同学梳理课程内容，总结学习成果，培养对哲学思维和问题的敏感度，反思自我、他们的行为和价值观。

【教学评价】德育：通过分析人生的意义与价值，培养学生的人格陶冶，提高道德意识和道德素养。

智育：激发学生的思维能力，提高问题意识和问题解决能力。

哲学的基本问题一、教学目标1.知识与能力目标识记哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义的含义、人类所从事的两大基本活动；理解思维和存在的关系、哲学的基本问题与我们生活的关系、思维和存在的关系问题的重要性。

能用所掌握的知识分析说明思维和存在有无同一性，能分析说明思维和存在的关系问题对哲学发展的影响。

2.过程与方法目标通过学习掌握简单的哲学思维能力，能对思维和存在的关系问题作出自己的回答。

具有自觉运用哲学基本问题理论认识、分析和把握社会生活现象的能力。

3.情感、态度与价值观目标培养一定的哲学兴趣，自觉能动地去认识世界，做一名可知论者。

二、教学重难点1.物质和意识的关系问题；2.哲学基本问题和我们生活息息相关。

三、教学方法教师引导、讲解，学生思考、举例相结合，提高学生课堂参与的积极性。

四、教学工具多媒体五、课时安排一课时六、教学设计导入新课从中国的春秋战国时期产生的哲学思想、古希腊时期的哲学，到现在我们学习的马克思主义哲学，人们探讨哲学已经有几千年了。

那么，大家知道哲学研究的问题是什么吗？今天我们一起学习：哲学的基本问题。

新课教学一、什么是哲学的基本问题唐朝时佛教盛行，有一次，广州法性寺方丈讲授佛教经学，和尚们都在寺中端坐，聚精会神听讲。

忽然，一阵风把佛前的幡吹得左右摇晃。

两个和尚就小声议论起来，一个和尚说：“那幡在动呢！”另一个却说：“不对，那不是幡动，而是风在动啊！”旁边一名叫慧能的和尚平心静气插嘴道：“不是幡动，也不是风动，分明是你们的心在动呀！”心动与幡动，反映了两个世界的关系：一个是我们头脑中的世界，一个是我们头脑以外的世界（包括我们自身、自然界、人类社会）。

这一关系，对应的正是哲学的基本问题：思维和存在的关系问题，也就是意识和物质的关系。

思维和存在何者为第一性的问题，是哲学基本问题最重要的方面，对这个问题的不同回答，是划分唯物主义和唯心主义的唯一标准。

凡认为存在决定思维的，就是唯物主义；凡认为思维决定存在的，就是唯心主义。

《哲学的基本问题》教案设计一、教学目标1. 让学生理解哲学的基本问题是什么，包括哲学的基本问题是什么，哲学的基本问题包括哪两个方面。

2. 让学生理解哲学的基本问题的重要性和意义。

3. 让学生掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。

二、教学内容1. 哲学的基本问题的概念：哲学是对世界、人生、价值等基本问题的思考和探索。

2. 哲学的基本问题的两个方面：一是存在论，即研究世界的本质和存在的意义；二是认识论，即研究人类认识的本质和认识的可能性。

3. 哲学的基本问题的重要性和意义：哲学的基本问题是所有哲学都必须面对和回答的问题，它关系到我们对世界的理解、对人生的态度以及对价值的判断。

4. 哲学的基本问题的研究方法和思路：通过对哲学史的研究和分析，总结出哲学的基本问题，并基础上探讨哲学的基本问题的答案。

三、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考什么是哲学，哲学的基本问题是什么。

2. 讲解：详细讲解哲学的基本问题的概念、两个方面、重要性和意义以及研究方法和思路。

3. 案例分析：分析一些哲学家的观点和思想，看看他们是如何回答哲学的基本问题的。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，每组选定一个哲学家的观点，讨论他如何回答哲学的基本问题。

5. 总结：对学生的讨论进行点评和总结，强调哲学的基本问题的重要性和意义。

四、教学评价1. 学生能准确地回答哲学的基本问题是什么。

2. 学生能理解哲学的基本问题的重要性和意义。

3. 学生能掌握哲学的基本问题的研究方法和思路。

五、教学资源1. 教材：《哲学导论》2. 参考资料：相关哲学家的原著或论文3. 多媒体教学设备：用于展示哲学家的观点和思想。

六、教学活动1. 课堂讲授：教师通过讲解，系统地介绍哲学的基本问题，包括存在论和认识论两个方面。

2. 案例分析：教师通过分析一些哲学家的观点和思想，让学生更直观地理解哲学的基本问题。

3. 小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个哲学家的观点，探讨他如何回答哲学的基本问题。

《哲学的基本问题》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解哲学的基本问题及其重要性。

2. 学生能够掌握哲学基本问题的两个方面的含义及辩证统一的关系。

3. 培养学生独立思考、探究哲学问题的意识。

二、教学重难点1. 教学的重点是帮助学生理解哲学基本问题的含义及其重要性。

2. 教学的难点是让学生理解哲学基本问题的两个方面是相互关联、不可分割的。

三、教学准备1. 准备相关的教学图片和视频，帮助学生更好地理解哲学基本问题的含义。

2. 准备一些与哲学基本问题相关的思考题，供学生讨论和思考。

3. 制作PPT课件，以辅助课堂教学。

四、教学过程：1. 回顾上一节课的内容，强调思维和存在的关系问题的核心意义。

2. 导入新课内容，讲解思维和存在的区别与联系。

3. 组织学生进行小组讨论，讨论如何将哲学思维应用于日常生活中。

4. 教师进行总结点评，强调哲学思维的重要性，鼓励学生将哲学思维应用于未来的学习和生活中。

5. 布置课后作业：学生写一篇关于哲学思维在生活中的应用的文章，下节课进行分享。

6. 提醒学生做好课堂笔记，以便课后复习巩固。

五、教学反思与改进教师对本次教学进行反思，检查教学内容的完成情况、学生的参与度、教学效果等，并根据反馈进行改进，以提高教学质量。

教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 知识与技能：理解哲学的基本问题，理解两对矛盾关系，掌握唯物主义和唯心主义的观点。

2. 过程与方法：通过小组讨论和案例分析，培养学生的思维能力和问题解决能力。

3. 情感、态度与价值观：树立正确的世界观和方法论，培养独立思考和批判性思维。

二、教学重难点1. 教学重点：理解哲学的基本问题，掌握唯物主义和唯心主义的观点。

2. 教学难点：将哲学基本问题应用于实际生活，理解唯物主义与唯心主义的辩证关系。

三、教学准备1. 准备相关教学视频和案例，以便在课堂上进行讨论和分析。

2. 准备白板或投影仪，以便展示讨论结果和案例分析。

哲学的基本问题一、教学课题：哲学的基本问题课时安排：1课时课型：授新课二、教学目标（一）知识目标识记哲学的哲学问题包括两个方面的内容；理解思维和存在的关系问题是哲学的基本问题；运用哲学的基本问题和人们生活的关系。

（二）能力目标使学生初步具有自觉运用哲学的基本问题的观点认识、分析和把握社会生活现象的能力。

（三）情感、态度和价值观目标本课学习，了解哲学发展的历史，明确哲学与我们的生活息息相关，要求我们在实际工作、生活、学习中自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

三、教学重难点（一）教学重点哲学的基本问题；唯物主义和唯心主义的根本分歧。

（二）教学难点哲学的基本问题四、教学方法情景教学法、问题探究法、教师讲解法五、教学过程（一）导入新课通过第一课的学习，我们知道了哲学是关于世界观的学说，世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点，而整个世界包括主观世界和客观世界（自然界和人类社会），那么在哲学研究的关于自然界、人类社会和人的认识等很多的问题上，有没有贯穿哲学发展始终的基本问题呢？如果有应该是什么呢？这就是我么这节课所要探讨的问题。

请大家思考一下。

（二）讲授新课教师：好了，我想请几位同学回答一下刚才老师提问的问题。

学生：回答。

教师：很好，刚才有的同学说到了物质和意识的关系问题是哲学的基本问题，是的，哲学的基本问题就是思维和存在的问题，也可以说是物质和意识的关系的问题。

那好既然知道了哲学的基本问题，那它包括哪些内容呢？教师：范缜大家知道吧，他是南朝齐、梁时唯物主义的哲学家和无神论者。

在梁武帝宣布佛教为国教后，他仍坚持反对佛教，并著《神灭论》。

他从“形神相即”和“形存则神存，形灭则神灭”的根本命题出发，论证形体和精神的关系的问题。

那好，我想问大家一下，这里的形是什么呢？学生：形是指物质存在的东西。

教师：很好，我们把它归纳成是物质。

（副板书，物质）那么，上面的神指的是什么呢？学生：回答。

教师：所谓神指的是思维的现象，我们归纳成是意识（副板书，意识）。

绘制思维导图
学生在理清思路的基础上回忆知识，确保对该框知识全部理解弄懂。

1.哲学基本问题
2.为什么思维和存在的关系问题是哲学的基本问题（1）（实践上）思维与存在的关系问题，是人们在现实生活和实践活动中遇到的和无法回避的基本问题。

（2）（理论上）思维和存在的关系问题是一切哲学都不能回避、必须回答的问题。

（3）思维和存在的关系问题贯穿于哲学发展的始终，对此问题的不同回答决定着哲学的基本性质和方向，决定对其它哲学问题的回答。

3.唯物主义和唯心主义
4.唯心主义的两种基本形态
5.“两个对子”及其关系
学生背诵，教师提问，生生相互提问
1.限时练习，核对答案
2.订正错题后分组讨论，形成集体意见，派代表讲解错题
3.整理错题集，形成错题题库。