人教版初中八年级下册英语第四单元 Unit4集体备课教案教学设计

3.针对写作部分，教师提供写作框架，让学生仿写一篇关于名人成功故事的小短文。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般过去时态的用法、词汇的含义和用法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予肯定和鼓励。
3.教师布置课后作业，包括复习词汇、完成短文写作等，并提醒学生预习下一节课的内容。
1.任务型教学法：教师通过设计任务，引导学生参与课堂活动，提高学生的英语实际运用能力。
2.情境教学法：教师创设情境，让学生在真实的语境中学习英语，提高学生的学习兴趣和积极性。
3.小组合作学习：教师组织学生进行小组讨论、展示等活动，培养学生的合作精神和团队意识。
4.自主学习：教师鼓励学生课前预习、课后复习，培养学生自主学习的能力。
1.学生在八年级上册及本册前三个单元的学习中，已经掌握了基本的英语语法、词汇和句型，具备了一定的英语听说读写能力。
2.在此之前，学生已经学习过一般过去时态，但对于一些不规则动词的过去式变化仍需巩固。
3.学生在阅读方面，对于故事性较强的文章能够产生兴趣，但部分学生在提取关键信息、理解文章深层含义方面存在一定困难。
（2）在篇章层面，如何使文章结构清晰，逻辑性强。
（3）口语表达中，如何使语言流畅、自然，富有表现力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情景教学法，通过图片、视频等多媒体手段，创设真实语境，帮助学生更好地理解词汇和语法。
（2）运用任务型教学法，设计各种听说读写任务，引导学生主动参与，提高实际运用能力。
（1）形成性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作精神、口语表达等。
（2）终结性评价：通过单元测试、作文、口语测试等形式，全面评估学生的学习成果。

科组‎英语组时‎间201‎1-3-7‎地点科‎组办公室‎周次4‎主持人吴‎美凤主讲‎人何玉婷‎课题‎Unit‎4 He‎said‎I wa‎s har‎d-wor‎k ing.‎年级八‎年级教材‎版本人教‎版参加人‎员吴美风‎王翠英‎何子花周‎丽君全冬‎燕庄海燕‎李松林‎风英缺席‎人员无‎备‎课‎情‎‎况一、‎教材分析：‎‎这是人教版‎新课标八年‎级下册第四‎单元的Se‎c tion‎A部分的‎内容。

这个‎单元的话题‎主要是从谈‎论肥皂剧开‎始，以剧中‎人物所说的‎内容，学会‎用间接引语‎转述别人说‎的话。

二‎、教学目标‎：（1）‎知识目标：‎a、掌握‎本部分的单‎词与词组：‎e ver、‎m ad、a‎n y mo‎r e…b‎、间接引语‎。

如：He‎said‎I wa‎s har‎d-wor‎k ing‎（2）语言‎目标：如：‎A：Wh‎a t di‎d you‎r mat‎h tea‎c her ‎s ay?‎B：He ‎s aid ‎I was‎hard‎-work‎i ng.‎（3）能力‎目标：学会‎用间接引语‎转述别人说‎的话。

（‎4）情感目‎标：培养学‎生与人交往‎的能力。

‎三、教学重‎、难点：‎（1）本部‎分的主要话‎题是谈论肥‎皂剧以及转‎述别人所说‎的话。

因此‎，学习掌握‎间接引语的‎句子结构是‎本部分的重‎点。

（2‎）根据我校‎学生的实际‎情况，学生‎学习英语起‎步慢，综合‎能力不是很‎强。

因此，‎直接引语变‎为间接引语‎是学生学习‎中的难点。

‎四、教学‎过程（一‎）激趣课堂‎在本活动‎中，我告诉‎学生们说：‎今天晚上电‎视台将播出‎一部卡通片‎，大家想看‎吗？这些就‎是剧中的人‎物，片名是‎“Youn‎g li‎v es” ‎它是一部‎肥皂剧。

根‎据学生的心‎理，如果学‎生对于一件‎事物有极大‎的兴趣，他‎们就会排除‎主观和客气‎的种种消极‎因素，全身‎心地投入到‎知识的学习‎中。

能掌握并灵活运用本课时的单词communication，argue，proper，explain，stead和offer sb to do sth等短语。
能理解和掌握含有连词until,athough.so that的相关表达个人困扰的句子。
Period 3
Section A
2d + F-4c)
1.学生通过学习词汇详解，学习本课时新单词和短语。
3.能够学会在语境中感悟或体会词汇含义，找出意思相近或相同的语言表达。
课时教学目标
Period 1
Section A 1a-2c
能初步使用“should ”“why don’t you...?”谈论表达个人建议。
能简单地谈论青少年在人际交往中遇到的困扰，并能说出自己的观点。
Period 2
Section A 3a-3c
1.归纳、梳理了本单元的重要句式结构和语法。
2.强化和巩固本单元目标语言。
1.选词填空。对连词表意功能的理解和运用。
2.写出完整的表达建议的句子。
3.开放性较强的口语交际活动,训练学生对所学语言内容的实际运用能力。
Period 4
听说
课
1a-1b融入新的词汇，让学生能够使用更丰富的语言表达来描述遇到的压力，讲述他们舒缓压力的方式，1c-1d进一步巩固单元所学的语法知识，强化连词的运用意识;1d体现了词块学习的特点;1e是一个全开放式口语实战演练，学生就三个小话题展开讨论，给出舒缓压力的建议。
思维
品质
通过听说读看写等训练，能够准确表达人际关系中的问题与建议。使学生能够正视自己的问题，养成不逃避乐观宽容大度慷慨的个人品性，培养良好的人际关系。在此基础上联系自身实际，实现知识与思维能力的迁移。

教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
Step 1Greeting
Check homework
Coach
Step 2
Ask: Do you have any problems? How do you deal with them?
Present 3a and give tasks
人教版八年级下册英语Unit4单元教案
年级
八年级
学科
英语
主备教师
复备教师
课题
Unit 4 Why don’t you talk to your parents ?
课型
课时
教材及课标分析
通过确定目标语言，采用听说读写自我检测等手段，有效提高语言习得者学习效率
有利于语言输出，体现了以学生为主体的思想。
学情分析
Review
教学活动过程设计（第3课时）
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
Hale Waihona Puke 教师活动预设学生活动Greeting
Step 1Check homework
Ask Ss say their answers
Step 2 (1a 1b )
Ask;When you have stress, what do you do?
Page 32 3b
Self check 2
Discuss and complete 2a
Listen carefully and understand
Read and answer the questions
Read and translate

-句型：- Are you going to ... ? - I'm planning to ... - I will ... - We are going to ... - What are you going to do ... ?等。
2.通过示例句和情境，讲解一般将来时的用法，强调时态和语序的正确运用。
（四）课堂练习
1.教师设计一系列课堂练习，巩固本章节所学知识。
-听力练习：播放关于旅行计划的对话，让学生回答相关问题。
-口语练习：两人一组，进行角色扮演，模拟旅行中的场景。
-写作练习：要求学生撰写一篇关于自己未来旅行计划的短文。
2.教师对学生的练习进行现场指导和反馈，及时纠正错误，巩固知识点。
（五）总结归纳
-在课堂上与其他同学分享词汇积累成果，互相学习。
6.家庭作业：
-完成本章节课后练习，巩固所学知识。
-家长参与监督，关注学生的学习进度和作业完成情况。
3.课后实践：
-与家人或朋友一起制定一个真实的假期计划，尽量使用英语进行讨论和交流。
-分享实践过程中的趣事和收获，提高学生的实际应用能力。
4.阅读作业：
-阅读一篇关于旅行的英文文章，了解不同国家和地区的风土人情。
-完成相关阅读理解练习，提高阅读能力。
5.词汇积累：
-收集与旅行相关的词汇和表达，进行分类整理，扩大词汇量。
3.学生在口语交流方面，具备一定的表达能力和自信心，但部分学生在小组讨论和角色扮演活动中仍显得拘谨。教师应关注这些学生，鼓励他们积极参与，提高口语表达能力。
4.在情感态度上，学生对英语学习保持积极态度，但部分学生可能对未来规划和目标设定感到迷茫。本章节教学将引导学生树立正确的价值观，激发他们对未来的思考和规划。

人教版八年级英语下册第四单元（同步教学设计）Unit4 Why don’t you talk to your parents?Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Unit 4 Could you please clean your room?get along with—get on with He is getting on well with his newfriends.Step 4 Grammar focus1. Let Ss read the Grammar table and summarize.(1) 提出问题What’s wrong?What’s the matter? + with sb.What’s the problem/the trouble?(2) 给出建议情态动词should, should等should, shouldn’t常用来提出请求和建议could 也可用来给出建议。

表建议的句型：You should/could +v. Why don’t you + v.?Why not + v.? Could you please + v.?You’d better (not) + v.. Would you mind doing…?What about/How about + n./doing…?(3) 引导状语从句的连词although 即使，尽管 until 直到……为止so that 结果，因此2. Let Ss finish 4a and check the answers.Answers: 1. so that 2. Although 3. until 4. Although3. Give Ss several problems. Let Ss write one piece of advice for each problem. Then pare their advice with their partners’ and decide whether the advice is good or bad.Problems:(1)I’m very shy.(2)My sister and I fight all the time.Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Unit 4 Why don’t you talk to your parents?Unit 4 Why don’t you talk to your parents?U nit 4 Why don’t you talk to your parents?老师在上课前，播放一段视频，向学生提出问题，通过对话引入本课时主题，引发学生共鸣，导入新课。

八年级英语下册Unit4集体备课英文教案unit 4 he said i was hard-working.teaching goals:1. vocabulary: hard-working, report card, can do better, speaking, listening, average, surprise.2. patterns: what did your math teacher say?he said he could speak three languages.3.直接引语和间接引语的转换。

4.写成绩报告单，并能将自己的成绩报告给他人。

important and difficult points:1.新的词汇和习语。

2.个人report card 的写作。

3.直接引语转换间接引语中，注意一些关键动词的变化和人称代词的变化。

teaching aids:teaching cards, pictures and a tape recorder.period 1teaching contents: section a 1a, 1b, 1c, 2a, 2b, 2c, grammar focus.teaching procedures:step 1 leading inask several ss what they are going to do after school .write their sentences on the bb.step 2 pre-tasksay, these ss talk about what they are going to do after school, if you want to tell a friend what they said, how would youtell him?write the words “he said” and “she said” on the bb .say, we can use the words “he said” and “she said” to tell your friend like this: he/she said he/she was going to play basketball after school .get the ss to repeat.repeat this process with the other sentences on the bb.step 3 while-tasksb page 26, 1a.1. ask a student to read the four questions.(1) what is a soap opera?(2) do you ever watch soap operas?(3) what are some soap operas you known?(4) what are some things that happen on soap operas?2. write the words soap opera on the board. point to the picture and ask students what they think a soap opera is.3. point out the tv screens in the picture. ask one student to read what the person says in the first picture .then ask another student: what did she/he say? help to answer: she/he said she/he was having a surprise party for lana on friday night.4. repeat with the other pictures.sb page 26 , 1b .ask different students to look at each picture and tell what is happening.play the recording the first time. students only listen.play the recording a second time and write the numbers 1 though 4 in front of the pictures. then check the answers.sb page 26, 1c.pairwork. first ss work in pairs, then ask some pairs to present their dialogues to the class.step 4 post-tasksb page 27 , 2a & 2b .1. ask several ss to read these sentences.2. play the recording .ss circle their answer.3. check the answers.step 5 grammar focus1. review the grammar box. ask ss to say the statements.2. explain: in each case, the direct speech talks about present situations and the reported speech talks about past situations .。

在教学过程中，我还注重对学生进行个性化指导，针对不同学生的学习特点和需求，给予他们个性化的关怀和帮助，让他们在学习过程中感受到英语的魅力，从而提高他们的学习积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
本节课的教学目标是在学生掌握人教版八年级英语下册第四单元的相关词汇和句型的基础上，进一步深化他们的语言知识。具体来说，学生需要能够听、说、读、写各种交通工具的名称和表达方式，并能够运用所学的句型询问和描述上学方式。此外，我还希望学生能够通过本节课的学习，掌握一定的语法规则，如现在一般时的用法，从而提高他们的语言运用能力。
在情景创设的过程中，我会注重引导学生积极参与，鼓励他们大胆表达，提高他们的语言实践能力。同时，我还会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
问题导向教学策略旨在培养学生独立思考和解决问题的能力。在本节课的教学中，我会提出一些富有思考性的问题，如：“你平时是怎么去学校的？”“如果你家离学校很远，你会选择什么交通工具？”等问题，引导学生进行思考和讨论。
在实际教学过程中，我发现许多学生在学习英语时存在一定的困难，主要表现为对词汇的记忆不准确和对语法规则的掌握不牢固。针对这一问题，我结合学科特点和课程内容，设计了一系列富有针对性和实用性的教学活动，旨在提高学生的英语学习兴趣和实际运用能力。
针对本单元内容，我以“情境教学法”为核心，将课堂变成了一个真实的交际环境。通过设置各种丰富的情境，让学生在真实的环境中感受和体验英语，从而提高他们的交际能力。同时，我还运用了“任务型教学法”，将学生分成小组，完成各种设定任务，以此激发他们的学习兴趣和合作精神。
在教学过程中，我会注重营造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习英语。同时，我还会设置一些挑战性的任务，让学生在克服困难的过程中感受到成就感，从而提高他们的自信心和自主性。

课题课时Period 1教学目标语言技能听：能听懂他人他人陈述困难和麻烦的简单对话的内容，并获取主要信息。

说：1.能询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，如What’s wrong?I’m really tired because I studied until midnight last night.2.能针对别人的困境提出解决的办法和建议，如What should Ido?Well,you should call him so that you can say you’re sorry.语言知识语音：熟练把握邀请句的升调语调，同时，在口语交流时能做到语音、语调准确、自然、流畅。

词汇：1.熟练运用：allow,wrong,midnight,guess,de al.2.掌握：What’s wrong, look through,work out.语法：1.能正确使用情态动词could,should表达或劝告，如：Youcould go to his house.2.能正确使用Why don’t you...?句型表达建议。

功能：学会询问、陈述自己或他人的困难和麻烦。

话题：了解人际交往的相关知识。

情感态度1.培养学生用英语交际能力，学会与人进行流畅的沟通和交流；2.使学生在活动中学会真诚、坦然地与人交谈。

学习策略认知策略：能在具体的情境中询问、陈述自己或他人的困难和麻烦，从而进一步主动练习和实践。

调控策略：.能针对别人的困境提出解决的办法和建议,并与人进行交流。

交际策略：培养学生合作能力，不断完善知识点，加强对话练习，学会与人闲聊，进行交流。

资源策略：通过多媒体、录音机等教学辅助工具。

文化意识了解中西方家长对待孩子参加课外活动和课外学习班的态度与做法。

教学重难点教学重点1.能正确使用情态动词could,should表达或劝告。

2.能正确使用Why don’t you...?句型表达建议。

教学难点1.Talk about problems.2.Give advice.教学方法听说法，交际法，教学辅助手段PPT, recorder.板书设计Unit4 Why don’t you talk to your parents？Sectio n A 1a-2dallow What’s wrong?wrong Why don’t you...?midnightguessdeal教后反思本节课学会了提建议的方式有：Why don’t you...? /Why not…?等Teaching ProcedureStages/TimingStep 1. warming-upStep 2 PresentationStep3 DiscussionStep 4Pre sentationStep 5 ListeningTeach ers’ a ctivitiesAfter greeting, ask students :What day is it today?What’s the date today?What’s the weather like today?1. Show the picture of a girl:T: Please look at this girl,what isshe doing?T: Look at her face,she isworried.because she has a lotof homework to do.Do yo uhave too much homework todo?Do you think it is serious?1a.Get them to read the followingsentences and discuss wheatherthey are serious or not. And thenwrite them in the approprite boxT:Do you have theseproblems?What kind of problemsdo you have?Students’ activitiesStudents answer the questions。

二、学情分析
八年级下册的学生已经具备了一定的英语基础，他们对英语学习有较高的热情，但个体差异较大。在Unit 4的教学中，我们需要关注以下学情：
1.学生在词汇和语法方面存在一定程度的掌握不平衡，部分学生对新词汇的记忆和运用能力较弱，需要通过多样化的教学活动加以巩固。
2.学生的听说能力相对较强，但读写能力有待提高。在教学过程中，应注意培养学生的阅读理解和写作能力，提高他们的综合语言运用水平。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的内容，总结一般现在时和一般过去时的用法，以及如何用所学词汇和句型描述兴趣爱好。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感受，反思学习过程中的优点和不足。
3.教师对学生的表现给予积极的评价，鼓励他们在课后继续练习，提高英语水平。
4.布置课后作业，要求学生运用所学知识编写一篇关于自己兴趣爱好的小短文，巩固课堂所学。
2.学会使用一般现在时和一般过去时描述兴趣爱好及经历，例如：“I like collecting stamps.”、“I visited the museum last week.”等。
3.能够运用所学句型进行对话，如：“What's your hobby?”、“Do you have any hobbies?”等，并能进行简单的自我介绍和话题交流。
3.口语表达能力的提升：学生在表达个人观点时，有时会出现思路不清晰、语言表达不准确的问题。
教学设想：开展课堂讨论、小组合作等活动，鼓励学生大胆开口，培养他们的口语表达能力。同时，给予学生适当的反馈和指导，帮助他们提高语言表达的准确性。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，将学生置身于真实的语境中，让他们在实际交流中学习英语，提高语言运用能力。
6.定期进行课堂评价，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，以提高教学效果。

Sb: have too much homework
…
Step2. Listening(1b).
Read the sentences in 1a again. Make sure they know the meaning of the sentences.
Listen and circle the problems you hear in 1a.Then listen and fill in the blanks.
设计教学过程
设 计 意 图
学生活动
教师导学
Step1.Lead in.
1.Playing a game—Angry Bird.
Learn some new words and phrases.
2.Free talk.
Ask the students to tell each other their problems. And write them on the blackboard. Sa: don’t sleep well
Then explain some language points to Ss.
Guide Ss to finish the mind-map of giving advice.
借助游戏学习单词，激发学生学习兴趣。
创设易于理解的语用情景，逐步引导学生谈论自己生活中的问题，促使他们关注本课的学习内容，加深学生对本课的了解。
1a-1c通过图文及听力活动导入单元话题。1a用不同句式呈现了学生常见的各种烦恼或抱怨；1b通过听输入目标语言；1c则要求学生针对本单元话题词汇和句型进行简单的口头操练，完成最基本的语言输出；2a-2d通过听和说的互动方式深化和拓展本单元话题内容，增加了不喜欢各种劝告的理由，是对话更生动、更真实。

2.培养学生对英语学习的积极态度，鼓励学生主动参与课堂活动，提高自信心和自主学习能力。
3.培养学生对他人的关心和尊重，通过询问和描述他人的日常交通工具和出行方式，培养良好的人际交往能力。
在教学过程中，我将注重关注每个学生的学习情况，根据学生的差异进行有针对性的教学，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和提高。同时，我将注重营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习，提高学习效果。
2.总结讨论的结果，引导学生认识到不同出行方式的选择对环境、健康等方面的影响。
3.强调在日常生活中运用所学知识的重要性，激发学生学习英语的兴趣和动力。
（五）作业小结
1.布置相关作业，让学生运用所学知识进行实际操作，如写一篇关于出行方式的短文。
2.要求学生在作业中运用所学词汇和句型，提高学生的实际运用能力。
2.学生能够理解和运用一般现在时描述自己的日常交通工具和出行方式，如“I go to school by bus.”。
3.学生能够运用所学的句型和词汇进行询问和描述他人的日常交通工具和出行方式，如“How does your friend go to school?”“My friend goes to school by subway.”。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考和探讨日常交通工具的选择对环境、健康等方面的影响。
2.通过提问，激发学生对不同出行方式的好奇心，引导学生主动探究和交流。
3.引导学生反思自己的出行方式，思考如何选择更环保、健康的交通工具。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，分享各自的出行方式，互相提问和描述，培养学生的团队合作精神。
（二）讲授新知
1.引入新词汇和短语，如“bus, subway, car, bike, walk”等，并用图片和实物辅助教学，帮助学生理解和记忆。

接着，我会引入一般现在时，讲解如何使用这个时态描述个人喜好和日常生活习惯。通过呈现典型例句，如：“I like/don't like...”, “I usually...”等，让学生学会运用一般现在时进行表达。同时，我会让学生进行模仿练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组四人。我会给每个小组发放一张包含不同国家美食的图片，让学生结合所学词汇和句型，讨论以下问题：
1.学生对英语学习仍保持较高兴趣，但学习积极性存在一定程度的差异，部分学生需要更多的鼓励和支持。
2.学生在口语表达方面有一定基础，但在实际运用中，词汇和句型的运用仍不够熟练，需要加强练习。
3.学生的阅读理解能力有待提高，对于文章中细节信息的捕捉和推断能力需要进一步培养。
4.在写作方面，学生能够完成简单句子的编写，但文章结构、逻辑性和表达能力仍有待提高。
人教版八年级英语下册Unit4教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握以下知识与技能：
1.掌握并运用本单元的词汇和短语，如：dish, delicious, spicy, favor, taste, ingredient, recipe等，能将这些词汇运用到日常交流中。
2.学会使用一般现在时描述个人喜好和日常生活习惯，如：“I like/don't like...”, “I usually...”等。
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于使学生掌握描述饮食喜好和日常饮食习惯的词汇、短语和句型，以及运用一般现在时进行表达。
难点：学生在实际对话中灵活运用词汇和句型，以及阅读文章时对细节信息的捕捉和推断。
2.重点：培养学生跨文化交际意识，了解不同国家的饮食文化。

五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的英语综合运用能力，特布置以下作业：
1.写作练习：请运用一般过去时态，描述自己的一个梦想及其实现过程。要求使用本节课所学的词汇和短语，不少于80词。
2.阅读理解：阅读一篇关于梦想实现的文章，完成相关的阅读理解题目。要求学生在阅读过程中，注意文章的主旨、结构以及一般过去时态的运用。
4.通过学习英语，拓展学生的国际视野，增强对中外文化差异的敏感度，提高跨文化交际能力。
5.激发学生的爱国情怀，培养民族自豪感，使学生在学习英语的过程中，传播中国文化，弘扬民族精神。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的英语基础，对英语学习有了一定的了解和认识。在此基础上，他们对本单元关于“实现梦想”的主题表现出浓厚的兴趣。通过对前三课时的学习，学生对一般过去时态的用法有了初步的了解，但在实际运用中仍需加强巩固。此外，学生在词汇量和词汇运用方面存在一定差距，部分学生对新词汇的掌握程度不高。
5.通过任务型教学，培养学生解决问题的能力，使学生在完成任务的过程中，提高英语综合运用能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生树立正确的人生观、价值观，明确自己的目标和梦想，并为之努力奋斗。
2.培养学生积极向上的心态，面对困难和挫折时，要有勇气和毅力去克服，不轻言放弃。
3.培养学生学会尊重他人，学会倾听、理解和关心他人，形成良好的人际交往能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本节课的重点在于学生能够熟练运用一般过去时态描述过去的事情，掌握并运用所学词汇和短语进行情景交流。
难点：学生在实际语境中灵活运用一般过去时态，以及正确使用动词过去式形式。
2.重点：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和解决问题的能力。

及分析人教版八年级英语下册Unit4大单元优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以人教版八年级英语下册Unit4大单元为主题，该单元主要围绕“过去进行时”的语法知识点展开。通过本单元的学习，学生能够掌握过去进行时的构成、用法和表达方式，提高他们在实际情景中运用英语的能力。
在教学过程中，我以“任务型”教学法为指导，结合“合作学习”理念，设计了一系列具有针对性和实用性的教学活动。旨在通过激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，培养他们的语言运用能力和团队协作精神。
3.讲解过去进行时的时间状语，如“at that time”、“while”等，并给出相应的例子。
4.通过练习题，让学生巩固过去进行时的用法，并及时给予反馈和指导。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，每组选择一个话题，如“过去的一次聚会”、“过去的旅行经历”等。
2.要求学生在小组内用过去进行时进行交流和表达，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
3.教师通过问答、互动游戏等方式，与学生建立良好的师生关系，营造积极、和谐的学习氛围。
4.结合学生的文化背景，设计具有代表性的例子，让学生在情景中感知、理解和运用过去进行时。
（二）讲授新知
1.讲解过去进行时的构成，即“was/were +动词ing”的形式，并通过示例进行说明。
2.分析过去进行时的用法，即用来描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握过去进行时的构成，即“was/were +动词ing”的形式。
2.学生能够解过去进行时的用法，即用来描述过去某个时刻正在进行的动作或状态。
3.学生能够运用过去进行时表达过去正在发生的动作或状态，并能正确运用时间状语。

(2)Rank them with 1 being the most favorite thing you do to lower stress. For example:
①hang out with friends
②talk to parents or other family members
③spend time alone
play sports做运动hang out with friends和朋友闲逛spend time alone独处
give sb a lot of pressure给某人许多压力have enough free time有足够的空闲时间
have a fight with sb和某人打架compete with sb和某人竞争
最新教学资料·人教版英语
八年级英语(下)第4单元第4课时
Unit4Why don’t you talk to your parents?
SectionB1a—1e
一、【教材分析】
教
学
目
标
知识
目标
1.学习并掌握下列单词：
member成员，分子；pressure压力；compete竞争，对抗
2.能正确使用以下常用表达：
A. What’swrongwith you ?
B:My parents are giving me too much pressure about school.
A:Although you may be unhappy with your parents, you should talk to them. Ask them why they give you so much pressure.
Finish off the exercises.

3.教师总结：一般现在时的被动语态是用来描述一种习惯性动作，强调动作的承受者。今天我们将学习一般现在时的被动语态的构成和用法。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT展示一般现在时的被动语态的构成，解释其用法和意义。
2.通过例句和练习，让学生掌握一般现在时的被动语态的构成和用法。
3.设计不同难度的练习题，让学生进行课堂练习，巩固所学知识。
（三）学生小组讨论
1.教师布置小组讨论任务：讨论一般现在时的被动语态在实际语境中的应用。
2.学生分小组进行讨论，鼓励他们分享自己的观点和经验。
3.各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对一般现在时的被动语态的知识进行总结，帮助他们巩固和深化理解。
2.学生进行自我总结，检查自己对一般现在时的被动语态的掌握程度。
五、பைடு நூலகம்例亮点
1.生活情境导入：通过展示学生熟悉的生活场景，激发学生的学习兴趣，使他们能够快速进入学习状态。这种情境导入的方法不仅能够引起学生的注意力，还能够帮助他们更好地理解和应用所学知识。
2.小组合作学习：在教学过程中，我组织学生进行小组讨论和合作，让他们在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力和团队协作能力。这种教学策略能够培养学生之间的沟通能力和合作精神，同时也能够提高他们的自主学习能力。
2.设计小组任务，让学生在完成任务的过程中，运用所学知识，提高他们的实践能力。
3.采用小组竞赛等形式，激发学生的竞争意识，促进他们积极、主动地参与学习。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行总结和反思，帮助他们巩固和深化理解。
2.组织学生进行自我评价、同伴评价，培养他们的评价能力和自我认知能力。
三、教学策略