初一unit4集体备课教案
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人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的学习中，学生将掌握人教新目标英语七年级上册Unit 4的全部单词、短语和主要句型。具体包括：
1.单词：学生能够准确认读并运用以下单词：bedroom, bathroom, living room, kitchen, house, apartment, there is, there are, sofa, table, chair, refrigerator, floor等。
3.教学内容：练习题涵盖本节课的重点词汇、短语和句型，以及一般现在时的用法。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结描述家庭房间布局和物品的方法。
2.教学方法：采用归纳总结法，帮助学生梳理知识体系，提高学生的概括能力。
3.教学内容：总结一般现在时的用法，以及本节课的重点词汇和句型。同时，鼓励学生课后运用所学知识，描述自己家庭的房间布局，将所学知识应用于实际生活。
7.培养学生自主学习能力：鼓励学生在课后自主查找相关资料，进行家庭布局的英语介绍，提高学生的自主学习能力和跨文化交际意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组家庭房间的图片，引导学生用中文描述各个房间的功能及物品摆放。
2.教学方法：采用直观教学法，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，书写规范，保持卷面整洁。
2.家长督促学生按时完成作业，关注学生的学习进度，鼓励学生进行拓展学习。
3.教师在批改作业时，要及时给予评价和反馈，指导学生改进学习方法，提高学习效果。
2.学生通过学习英语，增强对中华文化的了解和认同，培养跨文化交际的意识。
最新人教版初中七年级英语下册第四单元集体备课教案
第4单元Do n’t eat in class类别课程标准要求掌握的内容话题Rules规则Section A 单词rule n.规则；规章arrive v.到达hall n.大厅；礼堂listen v.听；倾听fight n.＆v.打架；战斗sorry adj.抱歉的；难过的；惋惜的outside adv.在外面adj.外面的wear v.穿；戴important adj.重要的bring v.带来；取来quiet adj.安静的hallway n.走廊；过道uniform n.校服；制服短语（be）on time 准时dining hall 餐厅listen to…听……in class 在课堂上be /arrive late for 做……迟到have to 必须；不得不be quite 安静句型1. Don’t run in the hallways.不要在走廊上奔跑。
2. —What are the rules? 规章制度是什么—We must be on time for class.我们必须按时到校上课。
3. —Can we eat in the classroom? 我们能在教室里吃东西吗？—Yes, we can./ No, we can’t.我们可以。
/不，我们不可以。
4.—Does he have to wear a uniform at school? 他在学校不得不穿校服吗？句型1. There are too many rules.有太多的规定。
2. I know how you feel.我知道你的感受。
3. I can’t relax on weekends either because I have to/must learn to play the piano.我周末也不能放松是因为我不得不/必须学习弹钢琴。
4. I think it’s best to follow the rules.我认为最好还是遵守规则。
七年级英语下集体备课教案Unit 4
listen to,on time
2、能力目标：
1.To learn to talk about rules.
2.to learn to use Imperative sentences.
3、情感目标：培养学生合作精神，学习英语的兴趣。
二 、教学重、难点learn to use Imperative sentences.
巩固新知PairworkStudents work in pairs.. Ask and answer about the school rules.
For example:
A: Can we listen to music,?
B: We can’t listen to music in the hallways, but wecanlisten to it outside.
2Play the recording the first time. Students listen and write the numbers after the names.
3Do2a, 2bStudents listen and check the activitiesAlanand Cindy talk about.
A: Can we eat in the classroom?
B: No, we can’t.
（六）课堂小结
1.要求学生掌握本节课重点词汇及祈使句。
2.引导学生总结归纳can句型与祈使句的转化。
（七）布置作业1Make up new conversations.
2背诵单词3能力培养第一课时
（八）板书设计
三、教学方法：“五步、双重教学法”
四、教具准备：课文录音
五、教学过程：
2、能力目标：
1.To learn to talk about rules.
2.to learn to use Imperative sentences.
3、情感目标：培养学生合作精神，学习英语的兴趣。
二 、教学重、难点learn to use Imperative sentences.
巩固新知PairworkStudents work in pairs.. Ask and answer about the school rules.
For example:
A: Can we listen to music,?
B: We can’t listen to music in the hallways, but wecanlisten to it outside.
2Play the recording the first time. Students listen and write the numbers after the names.
3Do2a, 2bStudents listen and check the activitiesAlanand Cindy talk about.
A: Can we eat in the classroom?
B: No, we can’t.
（六）课堂小结
1.要求学生掌握本节课重点词汇及祈使句。
2.引导学生总结归纳can句型与祈使句的转化。
（七）布置作业1Make up new conversations.
2背诵单词3能力培养第一课时
（八）板书设计
三、教学方法：“五步、双重教学法”
四、教具准备：课文录音
五、教学过程：
人教新目标英语七年级上册Unit4全单元优秀教学案例
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合实际生活场景，如：学校、家庭、公园等，创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.利用多媒体手段，如：课件、视频等，展示不同交通方式、地点和方向，帮助学生直观地理解和学习。
3.设计各种角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中进行英语交流，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师设计小组活动，如：小组讨论、角色扮演、地图绘制等，让学生在团队合作中运用所学知识。
2.引导学生针对不同的交通方式、地点和方向进行讨论，如：“你们平时是怎么去学校的？”“你们能描述一下附近的公园吗？”等。
3.鼓励学生互相评价、互相帮助，提高学生的交流能力和合作精神。
（四）总结归纳
2.学生能够理解并运用一般现在时进行询问和回答，如：“How do you get to school?”“I get to school by bus.”
3.学生能够正确使用地图和指示方向，如：pointing out places on a map, giving directions.
4.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学知识进行实际交流。
在教学评价方面，本案例将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂表现、小组合作和作业完成情况进行评估，旨在及时发现问题并进行反馈。终结性评价则以单元测试和课堂展示为主要形式，评估学生的综合运用能力和语言表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用Unit4中涉及的交通方式（如：by bus, on foot, by train, by bike）以及地点（如：school, home, park, hospital）和方向（如：left, right, straight ahead）的词汇。
（一）情景创设
1.结合实际生活场景，如：学校、家庭、公园等，创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习、运用英语。
2.利用多媒体手段，如：课件、视频等，展示不同交通方式、地点和方向，帮助学生直观地理解和学习。
3.设计各种角色扮演活动，让学生在模拟真实情境中进行英语交流，提高口语表达能力。
（三）学生小组讨论
1.教师设计小组活动，如：小组讨论、角色扮演、地图绘制等，让学生在团队合作中运用所学知识。
2.引导学生针对不同的交通方式、地点和方向进行讨论，如：“你们平时是怎么去学校的？”“你们能描述一下附近的公园吗？”等。
3.鼓励学生互相评价、互相帮助，提高学生的交流能力和合作精神。
（四）总结归纳
2.学生能够理解并运用一般现在时进行询问和回答，如：“How do you get to school?”“I get to school by bus.”
3.学生能够正确使用地图和指示方向，如：pointing out places on a map, giving directions.
4.学生能够通过听力、口语、阅读和写作等多种方式，运用所学知识进行实际交流。
在教学评价方面，本案例将采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。形成性评价主要通过课堂表现、小组合作和作业完成情况进行评估，旨在及时发现问题并进行反馈。终结性评价则以单元测试和课堂展示为主要形式，评估学生的综合运用能力和语言表达能力。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握并熟练运用Unit4中涉及的交通方式（如：by bus, on foot, by train, by bike）以及地点（如：school, home, park, hospital）和方向（如：left, right, straight ahead）的词汇。
七年级英语下册Unit4单元优秀教学案例(人教版)
3.问题反思：教师引导学生反思学习过程中遇到的问题和困难，培养学生自主学习和解决问题的能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组讨论一般过去时的用法，通过交流和分享，促进思维碰撞和知识共享。
2.合作任务：学生分组完成合作任务，如共同创作一个小对话或短文，要求运用一般过去时，培养团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导，鼓励他们大胆开口表达，提高英语运用能力。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生总结本节课所学的一般过去时的构成、用法和被动语态，让学生通过自己的语言进行归纳和表达。
2.教师对学生的总结进行点评和补充，确保学生对一般过去时的理解和掌握。
3.教师通过提问方式检查学生对一般过去时的掌握程度，如“你们能用一般过去时描述一下过去的活动吗？”等。
（二）讲授新知
1.教师通过展示一般过去时的句子示例，如“I went to the park yesterday.”，引导学生观察并总结一般过去时的构成规律。
2.教师讲解一般过去时的构成方法，即“did”加动词原形的形式，并给出常用的一般过去时动词列表，帮助学生理解和记忆。
3.教师讲解一般过去时的被动语态，即“was/were done”的形式，并通过示例句子进行解释和演示。
4.教师通过多媒体手段，如PPT或视频，展示一般过去时的用法和场景，让学生直观地感受和理解一般过去时的运用。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：“请你们小组合作，找出一些过去发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的活动，并用英语描述出来。”引导学生运用一般过去时进行交流。
2.学生分组讨论，分享自己的经历和观察，互相交流和补充，培养合作能力和沟通能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示图片、视频和真实生活情境，激发学生的回忆和兴趣，让学生在真实的语言环境中学习和运用一般过去时，提高学生的语言运用能力和交际能力。
（三）小组合作
1.小组讨论：学生分组讨论一般过去时的用法，通过交流和分享，促进思维碰撞和知识共享。
2.合作任务：学生分组完成合作任务，如共同创作一个小对话或短文，要求运用一般过去时，培养团队协作能力和沟通能力。
3.教师巡回指导，给予学生必要的帮助和引导，鼓励他们大胆开口表达，提高英语运用能力。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生总结本节课所学的一般过去时的构成、用法和被动语态，让学生通过自己的语言进行归纳和表达。
2.教师对学生的总结进行点评和补充，确保学生对一般过去时的理解和掌握。
3.教师通过提问方式检查学生对一般过去时的掌握程度，如“你们能用一般过去时描述一下过去的活动吗？”等。
（二）讲授新知
1.教师通过展示一般过去时的句子示例，如“I went to the park yesterday.”，引导学生观察并总结一般过去时的构成规律。
2.教师讲解一般过去时的构成方法，即“did”加动词原形的形式，并给出常用的一般过去时动词列表，帮助学生理解和记忆。
3.教师讲解一般过去时的被动语态，即“was/were done”的形式，并通过示例句子进行解释和演示。
4.教师通过多媒体手段，如PPT或视频，展示一般过去时的用法和场景，让学生直观地感受和理解一般过去时的运用。
（三）学生小组讨论
1.教师布置讨论任务：“请你们小组合作，找出一些过去发ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的活动，并用英语描述出来。”引导学生运用一般过去时进行交流。
2.学生分组讨论，分享自己的经历和观察，互相交流和补充，培养合作能力和沟通能力。
五、案例亮点
1.情境创设：本节课通过展示图片、视频和真实生活情境，激发学生的回忆和兴趣，让学生在真实的语言环境中学习和运用一般过去时，提高学生的语言运用能力和交际能力。
七年级英语上册(人教版)Unit4单元整体教学设计
（3）提高学生的听力理解能力，使其能够抓住关键信息，进行有效信息提取。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，采用以下教学策略：
（1）通过情境创设，引导学生运用一般现在时进行口语交流，加强语法知识的实践运用；
（2）设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力；
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，提高学生的听力水平，培养良好的听力习惯。
3.增进学生对不同文化背景下家庭生活的了解，培养跨文化交际意识。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，提高人际交往能力。
5.引导学生树立正确的价值观，关注家庭、学校、社会和谐发展，为构建美好家园贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，但部分学生对一般现在时的掌握还不够熟练，需要在本单元的学习中进行巩固。此外，学生在口语表达方面存在一定困难，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示不同类型的家庭照片，引起学生对家庭话题的兴趣，为新课学习做好铺垫；
（2）新授：以任务型教学法为主，引导学生学习本单元的词汇、句型和一般现在时的用法；
（3）巩固：设计各种实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力；
（4）拓展：鼓励学生分享自己的家庭故事，增进对家庭文化的了解，提高跨文化交际意识；
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的用法和词汇、句型知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足，为下一步学习制定计划。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生注意语法、词汇的运用。
（二）教学设想
1.针对教学重点和难点，采用以下教学策略：
（1）通过情境创设，引导学生运用一般现在时进行口语交流，加强语法知识的实践运用；
（2）设计丰富的课堂活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力；
（3）利用多媒体教学资源，如视频、音频等，提高学生的听力水平，培养良好的听力习惯。
3.增进学生对不同文化背景下家庭生活的了解，培养跨文化交际意识。
4.培养学生团结协作、互助互爱的精神，提高人际交往能力。
5.引导学生树立正确的价值观，关注家庭、学校、社会和谐发展，为构建美好家园贡献自己的力量。
二、学情分析
七年级学生正处于青春期，他们对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。在英语学习方面，他们已经具备了一定的词汇量和基础语法知识，但部分学生对一般现在时的掌握还不够熟练，需要在本单元的学习中进行巩固。此外，学生在口语表达方面存在一定困难，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示不同类型的家庭照片，引起学生对家庭话题的兴趣，为新课学习做好铺垫；
（2）新授：以任务型教学法为主，引导学生学习本单元的词汇、句型和一般现在时的用法；
（3）巩固：设计各种实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识，提高语言运用能力；
（4）拓展：鼓励学生分享自己的家庭故事，增进对家庭文化的了解，提高跨文化交际意识；
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一般现在时的用法和词汇、句型知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获，反思学习过程中的不足，为下一步学习制定计划。
3.教师强调本节课的重点，提醒学生注意语法、词汇的运用。
七年级英语下册Unit4教学设计（5篇）
七年级英语下册Unit4教学设计（5篇）第一篇：七年级英语下册Unit4教学设计人教版新目标英语七年级下册Unit 4 Don’t eat in class Section A2教学设计设计理念：（1）以听与说为中心的的交际型课堂教学和以任务为中心的任务型语言教学注重培养学生的语言实际运用能力。
教师通过创造情境给学生提供听与说的机会，使学生在实际的听说练习中提高语言运用能力。
（2）利用多媒体为学生提供真实具体的语言视听环境，引发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
（3）在教学中，教师设置自主学习、小组合作学习探究任务，激发学生学习的积极主动性，让学生在交流合作中形成自主学习合作学习的能力。
教材分析：教学内容为人教版新目标英语七年级下册第4单元Section A 的第2课时。
第四单元的话题是规则（rules），教材中出现的学校家庭的规则贴近学生的生活，容易激发学生的学习共鸣与兴趣，帮助学生客观看待规章制度。
本节课是听说课，在本单元起到承上启下的作用，在继续学习词汇与祈使句的同时，对上节课所学语言知识点在实际运用中巩固，为下节课读写能力的训练做好铺垫。
学情分析：七年级学生对情态动词can及否定形式can’t 的使用已经熟悉，经过本单元第1课时的学习，他们对于祈使句也有了初步了解，能够用英语表达简单的规则。
而本节课对have to 与祈使句结构的学习，对学生来说易于接受与理解，但是运用所学语言知识点谈论规则，进行实际运用，尤其是情态动词与祈使句的转换表达，对学生来说有一定难度。
教学目标：1、知识目标：掌握祈使句的用法；学习have to的使用；运用基本句型Can we eat in the classroom? Yes, we can./No, we can’t.Does he have to wear a uniform at school? Yes, hedoes./No, he doesn’t.What do we have to do? We have to be quiet in the library.谈论学校、图书馆规则。
人教版新目标七年级英语上册Unit 4集体备课教案设计
Step 4: New words learning
Show the students a picture of a room, tell them this is a bedroom and let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, and let the students answer, using the prepositions.
Revise some school things by asking questions.
e.g.:
What’s this?
Is this a ...?
How do you spell it? etc.
Learn the new words in, on, under, behind ... by helping the teacher find the lost things.
2. Where引导的特殊疑问句和一般疑问句Is the ... in/on/under the ...?的回答。
3.新单词：bed、table、bookcase、chair。
二、过程与方法
采用目标和任务教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
三、情感态度与价值观
提高认知能力。
重点
难点
教学重点
T: Where’s my English book?
S1: It’s here./I think it’s ...
T: Oh, it’s on the desk.
…
Show the students a picture of a room, tell them this is a bedroom and let the students list the things in it first. Then show them the whole picture, teach the new words, ask where the things are, and let the students answer, using the prepositions.
Revise some school things by asking questions.
e.g.:
What’s this?
Is this a ...?
How do you spell it? etc.
Learn the new words in, on, under, behind ... by helping the teacher find the lost things.
2. Where引导的特殊疑问句和一般疑问句Is the ... in/on/under the ...?的回答。
3.新单词：bed、table、bookcase、chair。
二、过程与方法
采用目标和任务教学法，调动学生的积极性，引导他们积极参与课堂。
三、情感态度与价值观
提高认知能力。
重点
难点
教学重点
T: Where’s my English book?
S1: It’s here./I think it’s ...
T: Oh, it’s on the desk.
…
人教七年级下册Unit4全单元教学设计
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时的用法，以及动物园相关词汇的运用。此外，还需关注学生听说读写四项技能的全面发展。
难点：如何让学生在实际情境中灵活运用一般现在时描述动物和动物园的场景，以及如何提高学生在阅读和写作中的语言表达能力。
2.重点：培养学生关爱动物、保护环境的情感态度，提高学生的环保意识和责任感。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学习的内容，总结一般现在时和动物园词汇的用法。
b.学生分享学习心得，互相交流在课堂中学到的知识。
c.教师对本节课的重点知识进行强调，提醒学生注意语言运用中的常见错误。
d.鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的英语水平。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体播放动物园的图片和视频，引导学生观察并思考：“What do you see in the pictures/videos? Have you ever been to a zoo? What animals can you see in the zoo?”
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等多媒体资源，引导学生学习并掌握本单元的词汇，激发学生的学习兴趣。
2.采用情景教学法，让学生在实际语境中运用一般现在时描述动物和动物园，提高学生的语言表达能力。
3.组织小组活动，让学生互相交流关于动物和动物园的信息，培养学生的合作意识和听说能力。
4.通过阅读文章，引导学生掌握文章主旨大意，学习动物的习性，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
2.学会使用一般现在时描述动物的特征和动物园的场景。
1.重点：本章节的重点在于让学生掌握一般现在时的用法，以及动物园相关词汇的运用。此外，还需关注学生听说读写四项技能的全面发展。
难点：如何让学生在实际情境中灵活运用一般现在时描述动物和动物园的场景，以及如何提高学生在阅读和写作中的语言表达能力。
2.重点：培养学生关爱动物、保护环境的情感态度，提高学生的环保意识和责任感。
3.教学步骤：
a.教师引导学生回顾本节课所学习的内容，总结一般现在时和动物园词汇的用法。
b.学生分享学习心得，互相交流在课堂中学到的知识。
c.教师对本节课的重点知识进行强调，提醒学生注意语言运用中的常见错误。
d.鼓励学生在课后继续练习，不断提高自己的英语水平。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，提高学生的语言运用能力，特布置以下作业：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：利用多媒体播放动物园的图片和视频，引导学生观察并思考：“What do you see in the pictures/videos? Have you ever been to a zoo? What animals can you see in the zoo?”
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等多媒体资源，引导学生学习并掌握本单元的词汇，激发学生的学习兴趣。
2.采用情景教学法，让学生在实际语境中运用一般现在时描述动物和动物园，提高学生的语言表达能力。
3.组织小组活动，让学生互相交流关于动物和动物园的信息，培养学生的合作意识和听说能力。
4.通过阅读文章，引导学生掌握文章主旨大意，学习动物的习性，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
2.学会使用一般现在时描述动物的特征和动物园的场景。
新目标初一Unit4优秀教案
新目标初一Unit4优秀教案第1篇：新目标初一Unit4优秀教案step1warmingup1t:ialsoliketheclassroom。
it’sabigroom。
……whatcanyouseeinmyroom?whatotherthingscanyousee?teachnewwords(tablechairsofabedbookcasedresserdrawer)a ndreadthem。
2t:whohasabackpack?(letonestudentshow)teachnewwords。
(backpackabaseballkeysaplant)step2practise1useabookandteach“inonunder”。
showaflashcard。
a:whereisthebook?b:it’sonthedesk。
a:whereisthebook?b:it’sinthedesk?a:whereisthebook?b:it’sunderthedesk?letssread。
2openthebook(3c)。
letthessworkinpairandactitout。
step3gameplay“simonsaysgame”step4pairwork1openthebook。
(2c)。
letssreadquestionsandanswer未完，继续阅读 >第2篇：新目标九年级上Unit4 what would you do1教材分析这单元的第一节内容，主要是学习学会用虚拟语气谈论一些假设的，虚拟的情况。
虚拟语气不是初中教学的重点但是难点，它与之前的if引导的真实条件句有着很多相似之处，学习虚拟语气可以更好的给真实条件句做个复习和巩固。
学情分析我们以前学习if引导的真实条件句，学生对条件状语从句有了个大概的认识，但从教学反馈来看，学生对真实条件句的时态（主将从现）把握并不是很好。
这一节内容，围绕whatwouldyoudoifyouhadamilliondollars?展开想像，这是一个轻松的话题，学生也感兴趣，因此教学中要充分利用话题调动学生积极*，使学生多*练，然后进行归纳和总结。
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2. fun n. 享乐，乐趣；逗乐（不可数名词） adj. 有趣的；使人快乐的 have ( a lot of ) fun= have a good time =enjoy yourself 尽情地玩 It’s great fun to chat with e-friends. 和网友聊天真好玩。(n.) There are lots of fun things for young people to do here.
三．翻译下列句子
1. I get up /have breakfast at 6 a.m . __________________________________
2. When do you eat breakfast(lunch/supper) ? _____________________
3. What are you going to do today ? _________________
课堂互动
（一）合作探究：
1、预习交流，讨论预习存在的问题。
2、展示预习作业一
3、小组探讨 (1) 请看书本Ｐ23 页，这是 Millie’s 日记记录，请你根据这一目录，和 你的伙伴就 Millie 的时间表来进行问答练习。可仿照下列例句进行。 A: When /What time does she go to school /get up …? B: She goes to school / gets up at 7:30 a.m /6:30 am … . (2) 上述对话练习得顺利吗？有何疑问吗？_____________________ ____________________________________________________________ (3) 请你根据 Millie 的一天生活安排，同组之间来讨论一下你的一天生活 安排吧。然后完成Ｐ43 页的表格。
7A Unit4 My day
主备人：初一英语备课组
课题
7Aunit4 Welcome to the unit and comic strip
10 月 05 日
知识目标 掌握本节课重要的词汇、词组、句子！
学习目标
学会谈论日常安排和活动。 能力目标
能够在语篇层面上对一天的活动安排进行简单描述。
情感目标 学会合理安排自己的学习和生活。
5. homework __________ 6. wake ___________
7. just ___________
8. after-school ___________
9. activity __________
二 . 朗读本课内容，熟悉本课的词组和句型，理解意思。
1. It’s time for sth /to do sth _________________
2. want to do sth /want sth _________________
3. go to sleep _________________
4. have fun =have a good time _________________
5. eat breakfast (lunch/ supper ) _____________________________
这里有许多供年轻人玩乐的东西。(adj.) 链接：funny adj. 滑稽的，好笑的 3. exercise n. 练习，习题（可数名词）；运动，锻炼（不可数名词）vi. 锻炼 do grammar exercises 做语法习题 do morning exercises 做早操 need some exercise 需要一些锻炼（运动），do exercise 锻炼 You are too fat. You should exercise more every day. 你太胖了，你每天应该多锻炼锻炼。（exercise more=do more exercise） 4. It is time for sth./ to do sth.该做某事了
6. have lunch (breakfast/ supper ) for _________________________
7. get up _________________
8. go to bed /school _________________
9. go home________________
10. watch TV _________________
11. wake up 醒来
12. do morning exercise 做早锻炼_______
13. do after-school activities ____________
14. have lessons ____________
It is time for class. == ________________________________________ It’s time to go to bed. == _______________________________________ It’s time for sb to do sth 是某人该做某事的时候了 翻译：是学生们该做早操的时候了。__________________________________ 五．我们每天都做很多的事情，你能用我们所学过的知识给大家介绍一下你的 你的日常活动安排吗？请先在小组之间练习一下吧。
学习重点
能对一天的活动安排进行简单描述。
学习难点
能熟练运用本课四会词组，表达自己的日常安排
课前自学 一 找出本课的生词，根据音标自己先读一读。后听录音，纠正自
己的发音。一定要记住词义哟。 1. fun ____________ 2.sleep _______________
3. exercise ____________ 4. supper __________
4. Some dogs just don’t know how to have fun . _________________ 四．下 面 的 内 容 对 你 的 预 学 一 定 有 帮 助 ， 请 仔 细 阅 读 。
1．wake up 醒过来；叫醒 Wake up! It’s eight o’clock. 醒醒吧！已经八点钟了。 表示“叫醒某人”时，常用“wake up +名词或 wake+代词/ 名词+up”结构。 Don’t wake him up. He’s too tired. 不要叫醒他，他太累了。 I wake up Jack / wake Jack up every morning. 我每天叫醒杰克。
三．翻译下列句子
1. I get up /have breakfast at 6 a.m . __________________________________
2. When do you eat breakfast(lunch/supper) ? _____________________
3. What are you going to do today ? _________________
课堂互动
（一）合作探究：
1、预习交流，讨论预习存在的问题。
2、展示预习作业一
3、小组探讨 (1) 请看书本Ｐ23 页，这是 Millie’s 日记记录，请你根据这一目录，和 你的伙伴就 Millie 的时间表来进行问答练习。可仿照下列例句进行。 A: When /What time does she go to school /get up …? B: She goes to school / gets up at 7:30 a.m /6:30 am … . (2) 上述对话练习得顺利吗？有何疑问吗？_____________________ ____________________________________________________________ (3) 请你根据 Millie 的一天生活安排，同组之间来讨论一下你的一天生活 安排吧。然后完成Ｐ43 页的表格。
7A Unit4 My day
主备人：初一英语备课组
课题
7Aunit4 Welcome to the unit and comic strip
10 月 05 日
知识目标 掌握本节课重要的词汇、词组、句子！
学习目标
学会谈论日常安排和活动。 能力目标
能够在语篇层面上对一天的活动安排进行简单描述。
情感目标 学会合理安排自己的学习和生活。
5. homework __________ 6. wake ___________
7. just ___________
8. after-school ___________
9. activity __________
二 . 朗读本课内容，熟悉本课的词组和句型，理解意思。
1. It’s time for sth /to do sth _________________
2. want to do sth /want sth _________________
3. go to sleep _________________
4. have fun =have a good time _________________
5. eat breakfast (lunch/ supper ) _____________________________
这里有许多供年轻人玩乐的东西。(adj.) 链接：funny adj. 滑稽的，好笑的 3. exercise n. 练习，习题（可数名词）；运动，锻炼（不可数名词）vi. 锻炼 do grammar exercises 做语法习题 do morning exercises 做早操 need some exercise 需要一些锻炼（运动），do exercise 锻炼 You are too fat. You should exercise more every day. 你太胖了，你每天应该多锻炼锻炼。（exercise more=do more exercise） 4. It is time for sth./ to do sth.该做某事了
6. have lunch (breakfast/ supper ) for _________________________
7. get up _________________
8. go to bed /school _________________
9. go home________________
10. watch TV _________________
11. wake up 醒来
12. do morning exercise 做早锻炼_______
13. do after-school activities ____________
14. have lessons ____________
It is time for class. == ________________________________________ It’s time to go to bed. == _______________________________________ It’s time for sb to do sth 是某人该做某事的时候了 翻译：是学生们该做早操的时候了。__________________________________ 五．我们每天都做很多的事情，你能用我们所学过的知识给大家介绍一下你的 你的日常活动安排吗？请先在小组之间练习一下吧。
学习重点
能对一天的活动安排进行简单描述。
学习难点
能熟练运用本课四会词组，表达自己的日常安排
课前自学 一 找出本课的生词，根据音标自己先读一读。后听录音，纠正自
己的发音。一定要记住词义哟。 1. fun ____________ 2.sleep _______________
3. exercise ____________ 4. supper __________
4. Some dogs just don’t know how to have fun . _________________ 四．下 面 的 内 容 对 你 的 预 学 一 定 有 帮 助 ， 请 仔 细 阅 读 。
1．wake up 醒过来；叫醒 Wake up! It’s eight o’clock. 醒醒吧！已经八点钟了。 表示“叫醒某人”时，常用“wake up +名词或 wake+代词/ 名词+up”结构。 Don’t wake him up. He’s too tired. 不要叫醒他，他太累了。 I wake up Jack / wake Jack up every morning. 我每天叫醒杰克。