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专家门诊开诊申请书
您好!我是科室主治医师小明,特向您提出申请,希望能开设本人的专家门诊。
我已在本院工作多年,主治疾病为。
近年来,通过学习和实践,我在该疾病的诊疗方面积累了丰富的临床经验,建立了一套行之有效的诊疗方案,并取得了良好的疗效。
许多患者经过我的治疗后病情得到好转,对我的医术给予了高度评价。
因此,我希望能够开设专家门诊,为更多相应疾病的患者提供服务。
如果获得批准开设专家门诊,我将严格按照医院的有关规定,认真准备,努力提高自身的业务能力和医疗技术水平,为患者提供规范化的诊疗服务。
同时,我也会积极进行学术交流,把临床经验传授给年轻医生,使其受益。
恳请主任医师审批我的申请,让我能够以专家门诊的形式,更好地发挥专长,为广大患者服务。
若获得批准,我将不负重托,为我院的医疗事业发展贡献力量。
谢谢您的考虑!祝工作顺利!
此致
敬礼
小明
二〇二年月日。
开课申请书篇一：北京大学开课申请表北京大学开课申请表申请课程类别:2.教务部批准开课后，各院系教务必须将有关内容录入课程库，然后才能安排排课。
3.教务部每学期第10周之前受理下一学期的开课申请。
《公共管理概论》教学大纲（20XX年11月）一、教学目的公共管理概论是mPa教育的核心课程，也是政治学与公共管理系本科生的专业基础课。
作为一门学校通选课程，通过本课程的学习，要使学生掌握坚实的公共管理专业知识基础，掌握现代国家治理、公共服务和公共产品提供的主要机制，和内在的理论逻辑，掌握现代公共管理改革和发展的原则、内容、模式和一般趋势，为学生建立健全合理的知识结构创造良好的条件。
具体地说，本课程的教学目的主要包括以下几个方面：1.通过公共管理概论的学习，使学生掌握公共管理的基本概念、基本原理，并在此基础上掌握公共管理的整体结构框架。
2.通过公共管理概论的学习，使学生掌握公共管理理论的产生和发展一般脉络，掌握公共管理各种理论流派及其代表人物的主要理论观点，尤其是掌握公共管理理论最新发展的主要趋势，掌握相关理论流派的主要观点。
3.通过公共管理的学习，掌握当代西方国家公共管理体制改革和我国社会主义市场经济转型期政府管理体制改革的背景、内容、发展演变的历史逻辑等。
4.通过公共管理的学习，掌握公共管理的基本分析方法，逐渐形成观察、思考、分析和解决有关理论和实践问题的能力。
二、主要教学方法本课程采用教师讲授、课堂讨论、学生自学相结合的教学方式，努力形成教师和学生双向互动、对称平衡的最佳教学模式。
1.教师讲授是主要的课堂教学方式，全部60个学时中，54个学时将用于教师课堂讲授。
2.在课堂教学过程中，注意充分发挥学生的自主性，除鼓励学生随时积极提问和发言，专门安排6个学时，进行课堂专题讨论；在课堂讨论的基础上，提交1篇期中论文。
3.在教师的指导下，学生有计划地、系统地进行自学。
学生必须认真地、系统地阅读教师指定的教材、教学参考书和有关的学术专著；在认真读书和思考的基础上，写出读书报告，至少提交2篇读书报告。
开厅申请书模版
我代表XXX社团,恳请学校开放多功能厅供我们社团活动使用。
我们社团成立至今,一直致力于丰富校园文化生活,增强同学们的团队协作能力。
但是由于场地限制,我们的很多活动无法顺利开展。
多功能厅设施齐全,场地宽敞,非常适合我们社团开展活动。
如果能获得多功能厅的使用权,我们保证按照学校规定,爱护公共设施,确保活动结束后场地清洁整齐。
我们也会严格控制活动音量,保证不打扰其他社团。
我们衷心期盼学校能支持我们的申请,满足社团活动场地的需求。
这对提升我们的凝聚力与活力非常重要。
如果获得批准,我们社团将感激不尽,并更加珍惜这个宝贵的活动场地。
我们定会以更优异的表现回报学校和社会。
请各位领导予以考虑,再次感谢您们的支持与帮助!
此致
敬礼!
XXX社团负责人李某
日期。
免修申请书
尊敬的学校领导：
我是来自XX专业的XX同学，现就我因特殊情况申请免修XX课程一门。
经过认真考虑和分析，我认为我有充分的理由申请免修该门课程。
首先，我在之前的学习中已经学过相关内容，并且取得了优异的成绩。
其次，我在实践中已经掌握了该门课程所涉及的知识和技能。
最后，考虑到我个人的发展规划和学业安排，免修该门课程对我未来的学习和发展更为有利。
我保证在免修课程后，我会继续努力学习，不断提高自己的专业素养和能力，为将来的学习和工作做好充分的准备。
希望学校能够审慎考虑我的申请，给予我免修XX课程的机会。
谢谢！
此致。
XX学校领导。
XX同学敬上。
编号湖北工业大学精品课程申报表推荐学院机械学院课程名称数控技术课程类型理论课（含实践）所属一级学科名称工学所属二级学科名称机械类课程负责人吴斌方申报日期 2009年3月湖北工业大学教务处制二○○八年三月填写要求一、以word文档格式如实填写各项。
二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
四、除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
五、本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1．课程负责人情况1-1基本信息姓名吴斌方性别男出生年月1961.11最终学历研究生职称副教授电话133****5766学位硕士职务传真************所在院系机械工程学院E-mail********************通信地址（邮编）430068湖北工业大学机械学院研究方向网络制造1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）主要课程：数控技术专业课 40学时五届 450人工业机器人专业课 40学时五届 450人机械制造装备设计专业课 40学时一届 90人机械制造基础专业课 56学时五届 650人特种加工专业课 32学时四届 150人实践指导：毕业设计五届 50人综合课程设计五届 60人毕业实习三届 120人1-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）A26飞机转运车的研制 54万 2/5 06年油田修井机传动系统标准化改造 30万 1/3 07年卫生用品实验设备研制 18万 1/5 08年箱涵排污疏通机器人 5万 1/5 09年超声波测距传感器的研制湖北工业大学学报第一 2204年 6期数控技术课程设计主编华中科技出版社 2007年课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课课程负责人：主持本门课程的主讲教师2. 主讲教师情况⑴1-1基本信息姓名杨光友性别男出生年月1962.8最终学历研究生职称教授电话88032313 学位博士职务系主任传真所在院系机械工程学院机械电子工程系E-mail *************通信地址（邮编）武汉湖北工业大学机械工程学院，430068研究方向嵌入式系统与智能控制1-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数学生总人数微机原理及应用基础课 4 5 596数控技术专业课 4 5 378机械工程控制基础专业基础课 4 2 232实践性教学名称届数学生总人数毕业实习 2 78生产实习 1 35微机原理课程实验 5 596微机原理课程设计 1 35专业课程设计 5 175毕业设计 5 40主持的教学研究课题数控车削自动编程教学系统研究,湖北工业大学教研项目,2003开放式可重构运动控制教学平台研究，湖北省教育厅教学研究项目，编号20050314教学表彰/奖励湖北工业大学2007届毕业设计优秀指导教师，2008.31-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）课题名称来源年限本人所起作用嵌入式系统网络化控制实时湖北省自然科学基金2007-2008 项目负责人性研究基于嵌入式系统的纺织机电湖北省数字化纺织装2007-2008 项目负责人设备的远程监控技术研究备重点实验室课题基于ZigBee技术的钻井工程湖北工业大学博士2008-2009 项目负责人监控系统研究与开发科研启动基金钻井工程监测预警预报系统宜昌神达石油机械设2006-2007 项目负责人备公司超大容量智能工业洗衣机科技部中小企业创新2003-2005 技术负责人基金学术论文：题目刊物名称署名次序时间A New Hybrid Algorithm of Particle Lecture Notes in Computer 1 2006.8 Swarm Optimization(SCI,EI收录)Science粒子个体最优位置变异的粒子群优哈尔滨工程大学学报 1 2006.8 化算法(EI收录)The V elocity Curve for Evenly WCICA04’, IEEE PRESS 1 2004.6 Distributing Process Based on the BPNeural Network（EI收录）Research on the Non-destructive Testing ICICIC 2006 1 2006.8 Method of Pod Based on Neural Networks(ISTP收录)Research on the Control System of PCB ICEMI2005 1 2005.8 Testing Machine Based on FPGA(ISTP收录)获得的学术研究表彰/奖励：奖项名称授予单位署名次序时间湖北省科技进步二等奖湖北省人民政府 3 20032. 主讲教师情况（2）2⑶-1基本信息姓名苏旭武性别男出生年月1973年1月最终学历硕士研究生职称副教授电话************学位硕士职务教师传真所在院系机械工程学院机械自动化系E-mail*********************通信地址（邮编）湖北工业大学机械工程学院（430068）研究方向机械电子工程2⑶-2教学情况1）近五年讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数学生总人数数控技术专业课 4 4 400CAD/CAM技术专业课 4 4 400数控自动编程专业课 4 3 300计算机控制系统专业课 4 3 300计算机软件基础专业基础课 4 2 2002）承担的实践性教学项目内容（五届）学时学生总人数实验教学综合实验(三届) 20 160实习生产实习、毕业实习（五届）120 150课程设计数控技术、机械制造工艺(四届) 100 100毕业设计机自专业（五届）400 402⑶-3学术研究1）学术研究课题（1）基于Internet的动态可重构嵌入式智能测控系统，省教育厅，项目负责人（2）中职师资培训包项目，教育部财政部，2008,子项目负责人（3）钻井工程监测报警系统,横向，2008,主要成员（4）基于FPGA的PCB光板测试机省教育厅，2004,主要成员（5）嵌入式网络化系统控制实时性研究，省自然基金，2007,主要成员2）公开发表的学术论文（1）MasterCAM后置处理文件的高级编程方法及其应用，2006.1，制造技术与机床，第一作者（2）MATLAB软件在“计算机控制系统”CAI课件中的应用,2005.6，电气电子教学学报，第一作者（3）直流直线伺服电机重复控制技术及Simulink仿真，2005.8，湖北工业大学学报，第一作者（4）基于AutoCAD VBA的曲面面积计算功能开发，2006.7，机械设计与制造，第一作者（5）基于AUTOCAD VBA技术的回转型刀具专用CAM软件开发，2006.8，机床与液压，第一作者2. 主讲教师情况（3）2⑷-1基本信息姓名游达章性别男出生年月1975.9最终学历研究生职称讲师电话150****2302学位硕士职务传真所在院系机械工程学院机电系E-mail*******************通信地址（邮编）湖北工业大学机械工程学院机电系研究方向数控技术、CAD/CAM2⑷-2教学情况近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）讲授的主要课程课程名称课程类别周学时届数学生总人数微机原理及应用基础课 4 3 210计算机软件技术基础基础课 4 5 350数控自动编程专业课 4 1 80数控技术专业课 4 3 315实践性教学课程名称届数学生总人数微机原理实验 4 210微机原理课程设计 1 35毕业设计 5 32专业课程设计 3 1152⑷-3学术研究近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）研究课题课题名称来源年限本人所起作用基于ARM+FPGA架构的高速湖北省教育厅 2006-2008 主要参加人员图像识别装置研究动态可重构的机械零件高速武汉市晨光计划2008－2009 主要参加人员图像识别装置研究学术论文题目刊物名称署名次序时间位图图像灰度化的方法及编程实现广西工学院学报 1 2004电脑提花CAD/CAM系统整体设计针织工业 1 2006基于MCS－51数控插补系统实现机电工程 1 2008数控系统中PC与单片机通信的设制造技术与机床 1 2008计与实现两轴联动的数字积分插补算法的实现装备制造技术 1 2008课程类别：公共课、基础课、专业基础课、专业课3. 教学队伍情况3-1人员构成（含外聘教师）姓名性别出生年月职称学科专业在教学中承担的工作吴斌方男1961．11 副教授机械制造主讲教研教材杨光友男1962．8 教授机械制造主讲教研科研苏旭武男1973．1 副教授机械制造主讲教研科研游达章男1975．9 讲师机械制造主讲教研指导实验陈水胜男1969．3 讲师机械制造主讲教研胡松林男1963．10 高级实验师机械制造实验3-2教学队伍整体结构教学队伍的学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或实验教师与学生的比例）教学队伍中有教授1人，副教授2人，讲师5人，高级实验师1人；其中8人具有硕士学位，1人博士毕业，2人博士在读；从三所学校毕业。
安徽财经大学研究生公共任选课程开课申请表安徽财经大学硕士研究生课程教学大纲世界经济形势的分析与展望课程名称（英文）：World economic situation and prospects授课教师：周经学时：18学分：1开课学期：2013-2014学年春课程类别：任选适用专业：经济管理专业教学内容：（包括教学目的、课程内容、教学方法及特色）本课程教学内容如下：专题一市场结构与贸易市场结构对出口贸易的影响，是近年来开放经济条件下产业组织理论和国际贸易理论所关注的重要问题之一。
一般认为，国内市场的竞争不仅影响企业在国内市场上的销售和盈利水平，而且它也会影响到企业在国外市场上的销售激励和销售能力。
因此，从国内市场结构的角度，研究它与出口贸易之间的联系，是当代产业经济理论的传统之一。
中国学者一般习惯于从比较利益、竞争优势等方面研究市场结构与出口贸易之间的关系，而产业经济学在这一方面却有自己独到的视角。
本专题重点对市场结构与出口贸易之间的作用机制进行深入分析，并运用中国的经济数据对此进行检验，主要目的是提出一些能够改善我国市场结构，促进出口贸易发展的政策建议。
专题二产品内分工与服务外包当代国际分工展现出一个引人瞩目特征，就是很多产品生产过程包含的不同工序和区段，被拆散分布到不同国家进行，形成以工序、区段、节为对象的分工体系。
本专题比较了产品内分工概念与其它常用分工概念联系和区别，观察了产品内分工的产生背景及其在若干行业的表现，分析了工序国际分工的利益源泉和决定因素，考察了一新分工形态过去几十年间空前发展的具体原因，对解释包括国在内的发展中国家经济当代开放成长的内在机理具有启示意义。
而当代服务外包是产品内分工原理对服务业生产方式以及其它行业服务性投入流程进行重组和变革的产物，由此推动的服务业国际转移对改写全球经济版图以及发展中国家发展战略选择都具有重要意义。
本专题将重点研究卢锋教授的若干篇学术论文。
专题三非股权安排与产业结构《2011年世界投资报告》将非股权安排选定为年度报告主题，通过合约制造、订单农业、服务外包、特许经营和许可经营等不断扩大的多种非股权模式，正在为各国企业全球跨国投资和生产创造新机遇。
选修课申请书范⽂选修课申请书范⽂ 篇⼀：选修课申请 关于申报秋季公共选修课程的通知学院各单位： 为进⼀步深化教育教学改⾰，拓宽学⽣的知识⾯，培养学⽣的⼈⽂精神和科学精神，提⾼学⽣的综合素养和能⼒，开发更多有特⾊、⾼质量的公共选修课程，现向全院征集公共选修课，有关事项通知如下： ⼀、课程设置 公共选修课程的设置分为：A.中华⽂化与历史传承 B.⾃然、科学与科技 C.社会与⽂化 D.⾃我与⼈⽣ E.经济与管理思维 F.艺术鉴赏与审美体验 G.军事理论与国防教育 H.⼼理健康与情商教育 I.社交礼仪与就业指导 J.⼤学⽣职业规划与指导⼋⼤范畴，具体介绍见附件。
⼆、申报程序 1、由申请本⼈填写《公共选修课程申报表》、经所在教研室审核同意后，由系主任对申请⼈的开课资格、教学⽔平和业务能⼒进⾏审核后提出初审意见，报教务处审批；⾏政管理和教辅单位的兼课教师由本⼈填写《公共选修课程申报表》经单位领导审核同意后，可以直接报教务处审批。
2、教务处于20xx年9⽉12⽇前根据课程介绍和开课条件，组织相关专家对申请开设的课程和教师进⾏审核，提出复审意见并报主管院长审批，批准后下达教学任务，公布开设公共选修课程信息，并组织学⽣选修。
3、原已批准正在开设的公共选修课，如果计划下学期继续开设，也须按申报要求重新申报。
若不重新申报，视为⾃动终⽌开课。
三、教材使⽤ 1、公共选修课原则上可以不给学⽣提供教材。
确需提供教材由任课教师进⾏推荐，在申报选修课时⼀并将教材信息报教务处审核确定，并纳⼊学院教材购买计划。
不经审核批准，任课教师等任何⼈不得擅⾃向学⽣发售教材。
2、提倡任课教师使⽤⾃编的未经出版的校本教材或资料。
获准印刷的少量学习资料，须按学院有关规定由教务处统⼀印制。
四、开设形式 1、公共选修课程⼀般以课程形式开设； 30学时（4-18周），周学时为2， 2学分。
2、公共选修课的教学时间⼀般安排在7-8节，或其余时间，具体等候通知。
研究生课程开设申请表开课院（系、所）：电气工程学院课程申请开设类型：新开 重开□更名□（请在□内打勾，下同）一、课程介绍（含教学目标、教学要求等）（300字以内）通过本课程，让博士生深入理解和掌握永磁电机设计、分析与控制等基本理论与关键技术，特别针对永磁电机所特有的一些物理现象与规律进行分析，为从事永磁电机相关课题的研究奠定理论与技术基础，并了解永磁电机的最新技术发展方向和趋势，拓宽思路，提高创新能力。
教学形式为课堂讲解、讨论与课后研究相结合。
二、教学大纲（含章节目录）：（可附页）课程内容包括八大部分：第一部分：现代永磁电机的基本结构、工作原理、控制策略、应用场合。
主要包括现代永磁电机的发展历史、基本结构、工作原理、控制策略概述、应用场合等。
第二部分：永磁材料。
主要介绍永磁材料种类、发展历史，永磁材料的主要性能参数，常见永磁材料及其特性等。
第三部分：永磁电机磁路设计与计算。
主要介绍永磁电机磁路计算方法，永磁体工作图，永磁体工作点解析计算，永磁电机的磁路设计等。
第四部分：永磁电机的有限元分析计算。
主要介绍在有限元分析计算中，永磁体的等效与处理方法，涡流场分析，永磁电机的参数计算等。
第五部分：永磁电机的齿槽转矩。
主要分析永磁电机所特有的定位力矩（齿槽转矩），包括产生机理、与电机齿槽配合的关系、对转矩性能的影响等。
此外，从电机本体设计与控制策略两个方面介绍抑制转矩脉动的常用方法与技术。
第六部分：永磁电机的基本控制策略与实施方法。
主要介绍永磁电机的基本控制策略，包括电流矢量滞环控制、空间电压PWM控制、直接转矩控制、弱磁控制、容错控制等。
在此基础之上，介绍上述控制策略的实际实现及软、硬件设计方法。
第七部分：定子永磁型电机专题。
介绍现有三种定子永磁型电机的基本结构、工作原理、性能特点、控制策略与应用场合，着重分析比较定子永磁型电机与转子永磁型电机的优点与缺点。
第八部分：特殊结构永磁电机专题。
主要介绍Halbach永磁电机、永磁记忆电机、横向磁通永电机、混合励磁电机、磁齿轮复合电机、双机械端口电机等近年来出现的新型特殊结构的永磁电机，分析各自的基本结构、工作原理、性能特点与应用场合。
单独开课申请书开课申请表优秀4篇开课申请书篇一一、全员参与听课评课对于每节公开课，组内教师克服调课的困难，做到了全员参与听评课。
对于讲课活动的开展，结合常规教学的安排，利用双周的教研组活动时间，以教研组为单位开展。
我组所有教师已经完成了讲课、评课活动。
二、互听互评，共同提高听完每一节课，我们马上讨论有关讲课各种环节中存在的问题，并加以改进，从中在业务水平上得到提高。
并且专门利用一次教研组活动时间组织评课，各抒己见，相互探讨，共同提高。
三、本次活动特点1.目标明确，情感目标与知识目标和能力目标有机的结合在一起。
2.精心设计环节，更新教学理念，引导学生自主探究，教师实实在在的成为教学活动的组织者、引导者。
3.教学手段较先进，有人运用了多媒体手段，使用了自制的课件，加大了课堂容量和生动性，化复杂为简单，提高了课堂教学的效果。
4.年轻人较多，有活力，有思想。
经过这一段时间的相互听课，互相学到了很多。
四、总结成功的经验，反思不到之处现对本次听评课总结如下：1、在讲课中的评价：课堂类容“水和无机盐”，内容准备充分，知识讲解细致到位，特别是知识点应用合理，如：水的功能及应用的实例应用合理，对知识的考点考法掌握到位。
不足为：备学生较少，对学生的估计不足，把学生看的太高，导致学生课堂反应不是很积极。
同时师生互动也较少，知识应用不足，课堂效率一般。
课堂内容“生物膜系统”，内容准备较充分，且能针对教材和考试的实际，知识分析到位，习题配置也合理。
但对现在的高一学生估计不足，课堂反应一般，师生互动相对较少，习题应用也不够，课堂效率不高。
2.不仅在这次活动中要反思，在平时的教学实践中就要不断进行自我反思。
思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
长期积累，教学经验自然日益丰富，有助于教师形成自己的教学风格。
3.如何让新理念给课堂教学带来了新活力。
提高学生科学素养的新理念使单纯的传授知识型转向提高素养教育型，这次活动教师们采用各种方法来体现这个思想，真正实施时感觉有难度，主要是教学任务的完成和时间分配上有矛盾，如何解决这个问题，老师们都认为教师的素养和水平在现阶段是一关键。
开课申请书篇二昨日上了一节公开课，也是我校年轻教师的教学大比武活动。
我想这是一个展示自身业务潜力的一个很好的舞台，也是一个提高教育教学潜力水平的好机会，所以，感觉动力十足，自然压力也不小。
一节课，45分钟的时间，不少的激情，喧嚣与热闹，冷静下来之后，慢慢总结，思绪万千。
公开课综合症：似乎这成为了教师甚至是学生都务必应对的问题。
我们都就应承认公开课和平时上课是有区别的，无论是资料的处理，方法的运用或者是形式的变化，两者都有着明显的不同。
以往，我们都了解这些存在的问题，但是基本上不会去正视。
因为我们都担心形式和资料上存在的一些矛盾。
我想，作为一个年轻教师，这些矛盾更不就应回避，直接应对。
公开课就是一次展示自我，提高个人业务潜力的大好机会，那么在这个过程中，我们就应尽力去避免“演”的成分。
我在上这节课之前，实际上是做了必须的心理准备的。
在新课标的指导下，学生在教学过程中的地位如何得到充分的贯彻是需要必须的新颖的课堂形式以及教师有效的教学方法做铺垫的。
那么，矛盾在于，新的教学理念务必透过丰富的活动形式来实现，而这个实现的过程不仅仅仅需要客堂45分钟的时间，换句话说就是准备的越充分，课堂资料的丰富程度就越高，相应的体现的“新”的效果就越好。
的确，学生的参与，学生的主动性都得到了相当程度的调动，课堂上所解决的问题以及呈现问题的方式都比较适应新课标的要求。
所以，老师要去准备，学生更要去准备，无论是知识上，心理上更甚至是情感上都需要作出和平时不一样的调整，难以避免的，这节课也显出了“演”的感觉。
记得有位教育专家说过：课程出现了一些新的问题，比较突出的，就是老师和学生同时患上了公开课综合症，课堂上教师成了导演，成了主持人，学生成了演员，成了跨出教学范围的课堂主角，显得很不真实。
我想，这是我这节公开课尤其需要注意和总结的地方。
变化：那里所谓的变化，指的是与一年之前相比，我的课堂教学潜力的变化。
总饿感觉，变化不小，尤其是相对于过去，老练了许多，课堂的各方面的组织潜力较以前有了不小的进步，新的理念，新的方式方法基本上能够在有限的时间内在课堂上得到贯彻。
个性是对“德育”资料在课堂上的引导和应用得到了充分的落实，而且自我感觉效果不错。
时间飞快，转眼，我在教师这个岗位上已经打磨了十一年了。
总结下来，我还是用那句话自勉：路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。
开课申请书篇三公开课虽然结束了，可是真正留给了我们一些一些什么呢？经过公开课教学，我们组内的各位教师有着各自的教学反思，下头是我们四数组整理的公开课教学反思，供教师们参考，如有不恰之处，期望批评指正。
《垂直与平行》是在学生完成第一课时《两条直线的位置关系》的基础上教学的，本节课是在平面图形长方形中重新认识垂直、平行。
垂直与平行是同一平面上的两种特殊的位置关系，重点在于理解构成垂直以及平行的位置关系的因素是什么？从而建构扎实的观念建构，沟通三种语言的转换，认识垂线和平行线(理解命名垂线以及平行线的前提条件)。
在教学中应当站在孩子的视角审视数学中抽象的表征方式，鼓励孩子发明创造，让孩子认知冲突成为教学的着力点。
所以在课上用了很长时间孩子在创造图形语言以及符号语言，这同时也给我带来了惊喜，看到了一个活泼泼孩子对数学奥秘探究的渴望和向往。
可是在开课时没有给孩子辨析两条直线相交成直角是垂直关系，那么两条线段呢？虽然教师认为很简单，可是孩子的是存在认知冲突的。
经过评课更加清楚了只是背后的逻辑，受益匪浅，看到了自我需要改善的地方。
这次公开课，让我深刻意识到要将时间留给孩子安静思考，留给孩子大胆创造。
数学知识，往往就是一种人为规定，思考规定背后的道理，才是最重要的。
在不断地研课打磨及试讲评课的过程中让我对《平行与垂直》这一课有了新的认识把握，同时对自我今后的教学有了很多感悟。
针对本课知识的特点和学生的实际精心备课，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合，把知识清晰地展此刻学生的面前，使得教学过程零而不散，教学活动絮而不乱，学生在简便愉悦的氛围中，提高了学习本事，增强了学习信心。
在本节课的教学中，有很多亮点，也有不少不足之处，如：1.本节课安排资料较多，重难点处理速度较快，课堂节奏把握较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，照顾后进生。
2.平行与垂直的图形语言和符号语言应当避免教师直接引入，由学生发明创造性提出。
3.对于概念的构建问题应当语言严谨，清晰准确，细节处理得当，过渡语的设计明确具体。
4.在具体操作垂线和平行线的过程中，学生对一组垂线和一组平行线的概念理解不透彻，导致一些同学对利用三角尺画垂线和平行线的画法操作不当、不规范。
在今后的教学活动中，我应当注重概念的建构，以学生为主体，注重学生的创造性，让学生多参与、多讨论，尽可能地让学生成为课堂的小主人，同时教师应当不断提高自身专业素养，相信自我能在不断地自我反思中成长，在不断地自我实践中发展，在不断地自我成长中创新。
课堂结束后，虽然教师们在评课的过程中给予了肯定，可是自我也会更加努力，做一个有心人，善学善钻善创新，让我的数学课堂更加生机勃勃和精彩。
总结分析我自我公开课《两条直线的位置关系》第一板块分类，以往学生分类杂乱，我们既想向学生认识到直线能够无限延伸，延伸后情景就不是这样了，但又不想把这个关键点直接“讲穿”，因为一旦“讲穿”这个环节思考性就不强了。
课就在教师欲讲而有意不讲、学生越分越混乱中浪费时间。
所以本环节教师采用讲授法直接带领学生分类。
课后和教研组再次研磨，能够把这几种情景挑选出来，让学生自我分组，收到良好的效果。
在定义平行时，引入正方体和长方体体会平行的前提在同一平面。
在长方体上感知看似在两个面上，实际又能构成一个新的平面，四年级学生认知水平很难理解，可不设计。
经过旋转命名“垂直”环节，学生体会垂直就是特殊相交不到位。
最终，本节课的目标基本实现，学生认识到两条直线的位置关系：相交和平行，明白垂直是特殊的相交。
“线”对于学生来说并不陌生，他们都有一个直观的感性基础。
但线段、射线和直线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有必须的困难。
所以，在创设情境方面，我还是选取了学生喜爱ppt图画和点动成线的实例这一情境为基奠，让学生来抓住线段，射线，直线的特点，进而学习其特点。
直线，线段、射线都是运用此方式，我认为只要抓住每一个线的特点作为突破口，学生学习起来并不困难，所以本节课我采用以自学为主以教师指导为辅的教学方式，大胆放手给学生，独立完成自主学习单，当然孩子在完成学习单时出现一些问题，这也激发了学生强烈探索新知的欲望，让学生尝试在小组内解决，并进行全班交流。
让学生在思维碰撞中得到发展，进而学习新的资料。
从课堂实际效果来看，学生对于这三种线都有较深刻的认识，但在区分方面有时还不能把握的很好，我认为还需要经过必须的练习来巩固加深。
这节课也存在了很多不足之处，如：本节课学生虽然很活跃，可是可能或缺的学生覆盖了一些不懂得学生，我应当注意起来这种情景。
怎样能使学生去主动自觉的想学数学这门功课，怎样样去培养他们的数学兴趣。
其次，我在教学中数学语言的规范性方面还有所欠缺。
另外，在教学预设的出发点还要研究到学生情景。
这样在教学中才能更好地突出学生的主体地位。
经过准备的公开课，以及课后评课，对《角的度量》有了更深一步的认识。
《角的度量》是一节操作性比较强的课，经过教学要让学生掌握用量角器量角的技能，根据小学生动作协调性不强、对角的抽象思维不够深刻、空间想象本事不高的特点，学会动手式的读成为这一节课教学生学会学习的核心。
经过本节课教学，我觉得今后教学中要注意以下三个方面：(一)、课堂教学要讲求针对性、提高性和巩固性，以最大限度激发学生自主学习的热情。
在学生生提出“什么时候读量角器内、外圈上的数字？”时，我没有抓住能够激发学生自主探究的机遇，而把问题留到后面找30°、45°、60°、90°、120°的角时解决，这样处理不够恰当，如果立刻引导学生针对这一问题展开讨论，就能顺利解决区分量角时从哪一边的0°刻度线读起的教学难点，而不要留到下一个教学环节。
在实践应用环节中，量五角星的一个内角时出现“40°”、“35°”等不一样答案，由于急着要小结，以结束教学而没有针对不一样的答案探讨量角时出现较大的误差的原因，失去一个提高量角技能的好机会。
(二)数学教学不仅仅要关注显性目标，还应关注隐性目标，注意数学思想，数学思考，数学文化素养的培养。
