高校思政课从知识教育向信仰培养转变的理论探析

高校思想政治理论课教学改革探析[摘要]文章阐述了高校思想政治理论课教学的现状，教学内容与丰富多彩的社会生活相脱节，教学过程中存在着师生缺乏互动的现象等，同时提出其面临的挑战，进而提出改善对策，例如提高教师综合素质、优化教学方法等。

[关键词]高校思想政治理论课教学改革一、高校思想政治理论课教学的现状教育环境和教育对象的变化要求高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）教学紧跟时代发展要求，与时俱进，但目前的思政课教学不能很好地适应上述变化，存在一系列问题。

1.教学内容与丰富多彩的社会生活相脱节，对学生缺乏吸引力。

高校思政课是一门实践性、时代性很强的课程，随着时间的推移、社会的发展，教材的有些内容往往会落后于社会与时代的发展。

在教学中，有的教师授课照本宣科，一些教师的课件几乎就是教材的缩写版，课堂上有的教师完全按照课件的内容念，重要的知识点让学生在课本上标注下来，时间久了，学生对思政课失去了兴趣。

学生普遍认为：听课与不听课一个样，期末考试按照老师辅导的重点背过就可以及格。

这种现象的长期存在，使学生失去了对思政课学习的积极性，也不利于学生创造力和潜能的发挥。

2.教学过程中存在着师生缺乏互动的现象。

在高校思政课教学中，传统的单向灌输、填鸭式的教学方式依然广泛存在，师生之间没有任何交流与互动，课堂气氛死气沉沉。

造成这种现象的原因在于：一是受传统教学观念的影响，部分思政课教师认为自己是课堂的主宰，教学活动的组织、设计，教学内容的选择都应该取决于教师，学生的任务就是无条件地接受现成的理论知识，不允许学生对自己的讲解有任何质疑或不同的观点。

二是“大课堂”授课。

现在很多高校思政课依然是大班上课，一个课堂有3～5个自然班，学生多达120～200多人，甚至这几个自然班分属于不同专业，这么多人上课，而课时又不多，教师还没有熟悉学生，课程就结束了。

这不但限制了讨论式教学、辩论式教学等教学方法的运用，也严重影响了课堂上教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动。

新时代高校思政教师教学观念转变探析随着时代的变迁和社会的发展，高校思政教育教学工作也在不断地进行着转变和调整。

作为高校思政教育的重要组成部分，思政教师的教学观念也不可避免地要进行转变。

本文将探析新时代高校思政教师教学观念转变的原因、特点和趋势，以期更好地适应时代的要求，更好地担负思政教育的使命。

一、转变的原因1.社会发展的需要随着社会的改革开放和经济的快速发展，社会各界对高校毕业生的要求也越来越高。

他们需要具有较高素质和综合能力的毕业生，而这些素质和能力并非仅仅通过传统的思政教育培养出来，而是需要更为开放和先进的教学方法和观念。

2. 学生需求的变化新时代的大学生已经不再是传统意义上的知识的接受者，他们更需要的是具有创新能力、团队协作能力、沟通能力等素质。

而这些素质往往并不是通过传统的思政教育手段可以培养出来的，因此思政教师的教学观念也需要进行相应的转变。

3. 教学方法的多元化随着信息技术的发展和教学手段的多元化，思政教师不再仅仅局限于课堂教学，而是可以通过更为开放和多样化的方式来进行教学。

这也要求思政教师不仅仅需要具备传统教学的观念和方法，还需要具备更为开放和创新的教学观念。

1. 开放性2. 多元化思政教师的思政教学不再仅仅限于课堂教学，而是可以通过更为多元化的方式进行。

比如可以组织一些校园活动、社会实践等，来培养学生的思政素养。

3. 创新性新时代的思政教育需要更多的创新，这也要求思政教师的教学观念进行相应的转变。

思政教育可以通过一些现代化教学手段来展现，比如可以通过互联网、多媒体等方式进行教学，这也要求思政教师具备一定的创新能力。

1. 多方合作新时代的思政教育不再是单一的教师主导，而是需要多方合作。

思政教师可以与其他学科的教师、学生工作部门、社会实践部门等进行合作，来进行更为多元化和开放的思政教育。

2. 连接实际思政教育需要更多地与社会实际相连接，不再仅仅是理论的灌输。

思政教师可以带领学生进行一些社会实践，来提升学生对社会的认识和理解。

基于大学生信仰培育的纲要课专题教学研究一、引言大学生信仰培育是当前教育领域备受关注的重要议题。

在当代社会中，大学生面临着各种挑战与困惑，信仰教育成为引导大学生健康成长、塑造正确人生观、价值观的重要途径。

纲要课是大学教育中不可或缺的一部分，通过对纲要课的专题教学研究，可以有效地将信仰教育融入到大学生课程中，为大学生信仰培育提供更好的支持与保障。

本文旨在探讨基于大学生信仰培育的纲要课专题教学研究，力求通过系统的理论探讨和实践经验总结，为促进大学生信仰教育的深入开展提供有益的参考和借鉴。

1. 引导大学生树立正确的人生观与价值观在当代社会中，大学生面临着各种风险和诱惑，他们需要树立正确的人生观和价值观，才能拥有明确的人生目标和正确的人生选择。

而信仰教育恰恰是引导大学生培养正确人生观与价值观的重要途径之一。

通过纲要课专题教学，可以很好地将信仰教育融入到大学生的日常学习中，引导大学生在学习中不断提升自我，坚定自己的信仰与人生追求。

2. 培养大学生的情感情操和道德品格信仰是人性深处最美好的情感，信仰的培育对于大学生的情感情操和道德品格的塑造具有重要意义。

通过纲要课专题教学，可以引导大学生学习和体验信仰的情感，培养他们正直、诚信、善良的品格，提升他们的情感修养和道德风范。

3. 提升大学生的社会责任感信仰教育有助于提升大学生的社会责任感和使命感，使他们能够更加关注社会公益事业、积极参与社会实践活动，为社会发展和进步贡献力量。

纲要课专题教学可以通过引导和启发，激发大学生的社会责任感，使他们在今后的学习和生活中能够承担起更多的社会责任。

三、大学生信仰培育的纲要课专题教学设计1. 设定教学目标在设计基于大学生信仰培育的纲要课专题教学时，首先需要明确教学目标。

教学目标应该明确、具体、可操作，要围绕大学生信仰培育的核心内容，包括树立正确的人生观与价值观、培养情感情操和道德品格、提升社会责任感等方面。

在设定教学目标的过程中，教师要根据学生的实际情况和需求，制定合理的目标，以便教学内容和方法更具针对性和有效性。

让中学思政课堂绽放信仰的光芒在当今社会，中学思政课作为中小学生的重要一课，旨在培养和引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，提升学生的思想道德素质。

随着时代的变迁和社会的发展，中学思政课在一定程度上丧失了对宗教信仰的关注，忽视了对学生精神信仰方面的培养。

如何让中学思政课堂绽放信仰的光芒，成为当前思政教育中的一大挑战。

信仰是一个人精神世界的重要组成部分，它不仅影响着一个人的思想、情感和行为，更为人生的发展和成长注入着力量和动力。

对于中学生来说，信仰对他们的人生观、价值观的塑造都至关重要。

在中学思政课中，应该注重对学生的信仰进行引导和培养，从而让中学思政课堂绽放信仰的光芒。

第一，加强对宗教信仰的教育。

虽然我国历来强调宗教信仰的自由，但是宗教信仰一直是个受到限制的领域。

很多中学生对宗教的了解和认识也相对较少。

在中学思政课中，应该加强对宗教信仰的教育，让学生更好地了解宗教在人类生活中的重要作用，培养学生对宗教的尊重和包容心态，从而提升学生的宗教素养和信仰观念。

第二，注重对精神信仰的关注。

除了宗教信仰外，精神信仰同样重要。

精神信仰并不一定指宗教信仰，更多地是指对人生、人性、道德等方面的信仰。

在中学思政课中，应该注重对学生精神信仰的引导和培养，让学生在日常生活和学习中形成正确的人生观、世界观，培养学生积极向上的心态和信念。

提倡道德信仰的教育。

道德在中学思政课中一直占据着重要的地位。

道德信仰是指对道德准则和原则的信仰，它是道德行为的内在驱动力。

在中学思政课中，应该不断强调和宣扬道德信仰的重要性，通过课堂教学和案例分析等方式，让学生深刻认识到道德信仰对个人行为的影响，培养学生的道德情操和道德观念。

第四，注重培养学生的人文精神。

人文精神是对人类尊严、自由、平等和博爱的信仰和追求。

在当今社会，人文精神越发显得重要。

在中学思政课中，应该注重培养学生的人文精神，让学生从人文角度认识人类的伟大和普遍价值，培养学生的人文情怀和修养。

新时代高校辅导员思想政治教育工作路径探析摘要：高校辅导员是高校开展学生思想政治教育工作的一线队伍，承担着引导学生践行社会主义核心价值观，形成正确的人生观、世界观和价值观的重要责任。

随着高校学生人数的不断增多、学生实际情况的不断变化，加之“互联网+”时代的来临，这对高校辅导员开展学生思想政治教育工作带来了巨大挑战。

在新时代背景下，高校辅导员必须转化思维方式，改变工作模式，在思想政治教育工作的方式方法和内容上进行大胆改革，为高校培育新时代人才奠定基础。

关坚词：新时代；高校辅导员；思想政治教育工作高校辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，不仅承担着高校学风校风建设、学生日常事务处理等职责，辅导员更是高校开展开展学生思想政治教育工作的骨干力量，肩负着引导学生深入践行社会主义核心价值观，培养新时代“四有”大学生的使命。

一、新时代高校辅导员思想政治教育工作的重要意义高校为学生提供了一个从学校走向社会的“缓冲区”，在高校学习生活期间，没有父母的约束，没有高中繁重学业的压力，学生可以根据喜好参加各种文体活动，学生的天性可以尽情释放，但在此期间，学生还未完全形成正确的人生观、世界观和价值观，对自身未来的职业生涯规划没有清晰的规划，理想信念不坚定，思想上极易受到外界干扰。

因此，高校辅导员通过对学生开展思想政治教育工作，成为学生人生的指引者和思想的引领者，帮助当代大学生建立正确的是非观和人生观，引导学生提升自我修养、加强自身思想建设、找准自身发展规律，从而培养出政治信仰坚定、符合时代发展的合格人才。

二、当前高校辅导员开展学生思想政治教育工作存在问题分析1、学生学习的积极性和主动性不强当前高校辅导员开展学生思想政治教育工作主要以传统教学模式为主，教学形式单一，教学内容枯燥，加之当前学生以“00”后为主，具有敢于创新、喜欢接受新鲜事物等特点，传统的教学方式和教学内容无法提升学生的学习积极性和主动性，加之互联网时代的冲击，传统的说教式教育，无法满足当前学生的学习需求，容易造成学生“口服心不服”的局面，使思想政治教育工作无法达到预期效果。

浅析新时代高校思想政治教育的创新发展新时代高校思想政治教育是指在新时代，针对高校学生特点和社会变化的趋势，对高校学生进行思想政治教育的一种形式和实践。

新时代高校思想政治教育的创新发展，需要以时代需求为导向，积极拥抱新科技，推动教育环境的变革，提高思政课教育质量，建立健全学生自我管理机制。

一、以时代需求为导向新时代高校思想政治教育的创新发展，必须以时代需求为导向。

随着社会的发展，学生们的身心特点也随之发生变化，进行思想政治教育时，需要关注学生的心理特点、兴趣爱好、成长需求等等。

在新时代，高校学生教育需要更加注重发挥学习应用能力和实践创新能力，因此，在思想政治教育方面也应该更加注重让学生主动参与、练就更加全面的素质，拓展学生的认知视野，以满足学生丰富多样的需求。

二、积极拥抱新科技新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要积极拥抱新科技。

高校应该充分利用现代化手段，创新推进思想政治教育工作，发挥互联网、移动设备、智能课堂等先进科技手段的优势，使学生感到思想政治教育的生动活泼。

针对互联网时代的特点，采用新颖的教学方式，比如网络辅导、在线交流、微信答疑等，让学生更加接近社会。

三、推动教育环境的变革新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要推动教育环境的变革。

高校应该在校园文化建设上更加注意，创造浓厚的学习氛围和良好的教育环境，切实打造积极向上、善于创新的文化氛围，在这样一个有利的环境中，学生将会更好的接受思想政治教育，提高他们整体的素质水平。

四、提高思政课教育质量新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要提高思政课教育质量。

学校应该在教学设计中，加强对教学过程标准和评价机制的制定和落实，提高教师思想政治素质和教学水平，对课程内容和教学方法进行更新完善，让学生根据自己的特点和需求，系统学习思想政治知识，同时还可以获取新时代社会的最新信息，形成深入实践的能力和特点。

五、建立健全学生自我管理机制新时代高校思想政治教育的创新发展，还需要建立健全学生自我管理机制。

高校思想政治理论课实效性调查分析摘要：高校思想政治理论课承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要渠道。

然而，在实际的教学过程中，却存在着种种问题，影响着思想政治理论课的教学效果。

通过对高校思想政治理论课实效性的调查分析，可以发现思想政治理论课教学存在的问题及其原因，从而提出对策，解决问题，提高思想政治理论课的教学效果。

关键词：高校思政理论课；现状；影响因素；对策中图分类号：g64高校思想政治理论课在引导大学生坚定马克思主义信仰和社会主义信念，增强对改革开放和现代化建设的信心、对党和政府信任等方面，发挥着重要作用。

但是由于各种各样的原因，思想政治理论的在教学中还存在一些问题，影响着思政理论课教学目标的实现。

因此，我们通过问卷调查的方式，对在校大学生进行调查，试图发现问题，解决问题，从而提高教学效果，达到思想政治理论课的教学目的。

本次调查采用问卷调查法，在南昌大学、南昌航空大学、南昌科技师范大学三所高校以班级为单位进行调查，调查样本见下表：性别专业年级人数男女理工类文史类大一大二大三研一411 454 316 549 59 413 94 299合计865 865 8651.高校思想政治理论课教学现状1.1 大学生思想政治理论课出勤率不高1.2 学生在思想政治理论课上的表现欠佳1.3 学生普遍对思想政治理论课缺乏兴趣1.4 学生普遍对思想政治理论课的教学效果不满意2.影响高校思想政治理论课实效性的因素2.1 教师方面教师的教学方式单一，语言表达缺乏感染力是影响思政理论课教学效果的重要因素。

调查显示：79.7%的教师采用理论灌输的教学方式，学生缺乏兴趣，课堂气氛沉闷，难以达到预期效果。

教师的理论功底欠缺，掌握的本学科知识缺乏必要的广度和深度。

相当一部分教师在课堂上只是灌输课本知识，不能将知识进行必要的延伸，与社会实际和学生的实际生活相差甚远，不能激发学生的兴趣。

新时代高校思政课实践教学的守正与创新路径探析摘要：新时代高校思政课教学是培养学生健康成长、全面发展和终身发展的重要途径。

本文围绕新时代高校思政课实践教学的守正与创新路径进行探析。

文章认为，要推动新时代高校思政课教学守正创新，需要在传统文化中找到创新的点，更新课程内容和教学方式，让学生成为思政课教学的主体，以实现新时代高校思政课教学的有效开展。

关键词：思政课教学；守正与创新；传统文化；课程内容；教学方式1前言随着我国经济的发展和社会的进步，高校的发展也日益壮大，成为社会各界瞩目的焦点。

高校思政课教育在此背景下备受关注，因为思政课是高校为学生提供思想道德、法律基础和时事政治等方面的教育的重要途径，旨在培养学生的思想道德修养、法制意识和政治素质。

在新时代，高校思政课教学也面临着新的挑战和机遇，需要探索适合当前高校教育发展的新路径。

本文将围绕新时代高校思政课实践教学的守正与创新路径展开讨论，旨在为高校思政课教学的有效开展提供一些思路和参考。

2传统文化的传承与创新传统文化是中华文化的重要组成部分，具有悠久的历史和深厚的文化底蕴。

在新时代，传统文化的传承与创新是高校思政课教学中的重要问题之一。

传统文化的传承可以使学生更好地了解自己的文化根源和民族精神，从而更好地认识和理解国家的历史、文化和发展。

同时，传统文化的创新也可以激发学生的创造力和创新意识，促进学生的综合素质的提升。

因此，在新时代高校思政课教学中，传统文化的传承与创新至关重要。

首先，要推动传统文化的传承，需要通过课程设置和教学方式的更新来实现。

高校思政课教学需要在传承传统文化的基础上，开展“文化自信”、“中华文化与世界文化”等相关课程，让学生更好地认识和理解自己的文化。

同时，在教学中，可以采用多种教学手段，如传统文化讲座、文化体验活动、传统文化展示等，通过亲身体验和感受，让学生更深刻地感知传统文化的魅力。

其次，要推动传统文化的创新，需要注重培养学生的创新思维和创新意识。

新时代关于高校课程思政的几点思考作者：于洋来源：《科技创新与品牌》2023年第11期摘要：高等院校课程思政是一项系统工程，思想政治教育作为课程思政的“基因密码”应融入高等院校的专业课程教学的全流程体系中，将内里的“隐性思政”与外化的“显性思政”一道构建新时期立德树人的培养体系，塑造学生正确的世界观、人生观、价值观。

深刻认识到课程思政是解决高校人才培养问题的基石，按照《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，将“课程思政”与思政课程双向融合，以高校教师在课程思政教学改革中的坚强堡垒的作用，课程思政体系建设中应以学生为导向，课程建设是课程思政的“主战场”，同时组织建设与制度修订，为课堂上高质量思政教学保驾护航，确保课程思政改革的高质量开展。

关键词：高校；课程思政；认识；举措中国高等院校的思想政治教育，以往一直依靠通识教育和公共基础课体系中的思想政治理论类课程，如《思想道德修养与法律基础》《马克思主义原理概论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等课程[1]。

思想政治课程在教学中存在的主要问题是碎片化、标签化、脱离实际等，学生学得不起劲，教师教得无成就感。

思想政治理论课的教育处于较为无味的地步。

因此，一种崭新的教育理念应运而生——“课程思政”，并在高等院校发芽、开花和结果。

思想政治教育作为课程思政的“基因密码”应融入高等院校的专业课程教学的全流程体系中，将内里的“隐性思政”与外化的“显性思政”——思想政治理论体系一道，共同构建三全课程思政的育人格局[2]。

（一）课程思政是解决高等院校人才培养的基石习近平总书记强调指出：培养什么人，是教育的第一要务。

立足中国国内的高等教育，新时期高校立德树人的成果是检验高校全面工作的标尺，是落实中国特色社会主义建设者和接班人的培养范式。

当前，高等院校的思想政治教育出现了新情况、新问题，面临着教育的复杂性。

高等教育的立德树人目标依赖单纯的思想政治理论课程内容难以达成。

“大思政”背景下“思政课程”向“课程思政”转变的路径探析随着时代的进步，“思政课程”作为传统德育教育的主阵地和主渠道，出现了被边缘化的情况。

为了打破传统思政课“孤岛化”的局面，“课程思政”作为一种崭新的育人理念开始出现。

因此，全面理解“思政课程”向“课程思政”转变的时代背景，牢牢掌握“思政课程”向“课程思政”转变的重要意义，才能找到“思政课程”向“课程思政”转变的有效路径。

标签：大思政;思政课程;课程思政;路径中国特色社会主义建设进入新时代，大学生思想政治教育处于快速发展阶段，并且正在经历着重大的调整、变革和发展，同时也面临着很多挑战。

习近平总书记在2016 年全国高等教育思想政治教育工作会议上重点强调了思政教育工作的重要作用，指出要关注高校学生思政教育工作的创新性发展，努力促进“思政课程”向“课程思政”的转向。

近年来随着国家对高等职业教育的重视程度不断加强，提高高职院校思政教育课程的质量和水平已经成为人们研究的重点话题之一，而“课程思政”概念的提出为教育研究和实践工作提供了新的切入点。

一、“思政课程”到“课程思政”转变的时代背景随着时代的进步，“思政课程”作为立德树人教育的主阵地和主渠道，出现了被边缘化的情况。

“思政课程”一度陷入“孤岛化”的境地。

“思政课程”在改革过程中所处的时代背景主要可以从以下两个方面进行分析。

（一）西方社会思潮的冲击改革开放以来，一方面我国在经济上取得了惊人的成绩;另一方面，西方各种社会思潮不断“入侵”。

多元价值观念和多种社会思潮的入侵，势必会影响大学生三观的树立。

首先，从外部因素来看，随着经济全球化程度不断提升，各国在文化之间的合作呈现扩大化趋势。

文化的多方面合作使各国之间对文化采取求同存异的政策，这就导致国家间文化排斥现象逐渐削弱，而文化包容性日渐增强。

西方社会思潮中错误的价值观念严重冲击着青年大学生的思想，使部分大学生的思想存在着被“同质化”的风险。

其次，从国内层面看，改革开放促使国内市场经济迅速腾飞，在激流涌荡的市场经济体制下，各种世俗化、功利主义思想观念开始迸发，进而成为影响大学生形成正确三观的阻碍性因素。

继续教育研究２０１８年第６期　思想政治教育的核心：信念、信仰、信心易香君（中国政法大学马克思主义学院，北京　１０００８８） 摘要：思想政治教育作为高校意识形态工作的主阵地，对于宣传当代中国核心意识形态具有重大作用。

基于这一重大关系，加强对思想政治教育研究、树立主阵地意识就显得尤为重要。

文章主要基于“思想政治教育是什么、何以能、怎么能”这一逻辑思路，分析思想政治教育的核心问题，得出“‘思想政治教育是什么’是思想政治教育的基本信念，‘马克思主义信仰’是思想政治教育的核心信仰，‘思想政治教育学科建设’是思想政治教育的根本信心”。

总之，正是对思想政治教育的信念、信仰、信心等三大核心问题的探寻和剖析，不但为思想政治教育如何发挥高校意识形态工作主阵地作用指明方向，而且为思想政治教育学科建设和发展奠定实践基础。

关键词：思想政治教育；核心；信念；信仰；信心中图分类号：Ｇ７１０文献标志码：Ａ文章编号：１００９－４１５６（２０１８）０６－００５－０７ 改革开放以来，思想政治教育这一学科在党和国家的推动下、在学界理论工作者的共同努力下，思想政治教育这一学科取得长足发展。

作为这一学科的核心范畴，思想政治教育实践活动的开展就关系到思想政治教育学科发展和建设水平。

只有厘清思想政治教育中的几个核心问题，包括思想政治教育的信念、信仰和信心问题，才能为思想政治教育提供理论指导并指明方向。

一、“思想政治教育是什么”是思想政治教育的基本信念 （一）从内涵来把握“思想政治教育是什么”关于思想政治教育的内涵研究，从学科建立之初起到现在为止，学界给出不同的界定：一是仿造中国大百科全书（教育卷）对思想政治教育进行界定。

这一界定是学科建设最初在完全没有参照的现状下，考虑到思想政治教育的目标，以教育学作为参照系展开研究所做的界定：“思想政治教育这一社会实践活动，就是一定的阶级或政治集团，为实现一定的政治目标，有目的地对人们施加意识形态的影响，以期转变人们的思想，进而指导人们行动的社会行为。

高校思政理论课知识体系向价值信仰体系转化的三维思考孔祥成;刘芳
【期刊名称】《东华大学学报:社会科学版》
【年(卷),期】2022(22)1
【摘要】高校思想政治理论课“中国近现代史纲要”既富有历史学的知识逻辑体系,又具有思想政治理论课的价值认同功能。

从理论上看,古往今来,“以史载道”的史学传统蕴含了知识体系与价值体系的辩证互构逻辑。

从实践上看,知识体系向价值体系的转化,面临由碎片化而导致的诸多问题。

以求变之思,谋应变之道。

从路径创新破解困境之局:首先,走近学生,回归本源;其次,以全息史观解构历史虚无主义的魅惑;再次,开门办思政,构建大思政会通机制;最后,将教学研究纳入马克思主义理论学科建设重点,为思政理论课知识体系、逻辑体系、语言体系和价值功能体系之间的转换提供学理支撑。

【总页数】9页(P87-94)
【作者】孔祥成;刘芳
【作者单位】东华大学马克思主义学院;上海工程技术大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G641
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1.高校思想政治理论课知识体系向信仰体系转化路径探析
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⾼校思想政治教育中的⼤学⽣宗教信仰问题探析⾼校思想政治教育中的⼤学⽣宗教信仰问题探析⽂/伊明明摘要：⼤学⽣作为⾼知识群体，他们中存在的宗教信仰问题越来越备受关注。

在⾼校思想政治教育中，引导信仰宗教的⼤学⽣树⽴正确的马克思主义世界观、价值观和⼈⽣观已成为亟待解决的问题。

⽂章在对当前⼤学⽣宗教信仰问题产⽣的原因进⾏分析的基础上，对改进⾼校思想政治教育的⽅法，切实增强⾼校思想政治教育的实效性，提出了有针对性的建议。

关键词：思想政治教育；⼤学⽣；宗教信仰在我国，⾼校是培养⼈才的主要阵地，当代⼤学⽣肩负着全⾯建设⼩康社会、构建社会主义和谐社会，实现中华民族伟⼤复兴的重任。

但⾼校中出现了部分⼤学⽣信仰宗教的现象，并且⼤学⽣信教群体数量呈上升趋势，这种现象使世界观、⼈⽣观、价值观尚未成熟的⼤学⽣价值观受到冲击的同时，也给⾼校的思想政治教育带来了巨⼤的挑战。

因此，对在校⼤学⽣加强思想政治教育，引导信仰宗教的⼤学⽣树⽴正确的马克思主义世界观、⼈⽣观和价值观显得尤为重要。

⼀、当前⼤学⽣宗教信仰的原因分析当代⼤学⽣在宗教现代化的背景下，受到了宗教⽂化的冲击，对宗教具有⼀定兴趣，很可能成为潜在的宗教信仰⼈群，分析⼤学⽣宗教信仰的主要原因如下：（⼀）社会环境的影响。

现代社会信息技术⾼度发达，如⽹络论坛、电视以及书籍关于各宗教⼤量的新鲜信息的讲解和宣传，⼤学⽣是⼀个容易接受新事物、兼容多元化的群体，民族宗教⽂化中的诸多内容迎合了⼤学⽣多元化价值观追求。

这些内容在⼀定程度上激发了他们对美好⽣活的向往，这势必会使⼤学⽣政治观念模糊，引起信仰多元化，导致他们信仰宗教。

（⼆）学校管理体制和教学⽅法的不利。

⼀⽅⾯，在思想政治教育⼯作中，向⼤学⽣灌输的⼏乎都是“正⾯”的东西，摆⼤道理，进⾏抽象空洞的说教。

另⼀⽅⾯，在思想政治理论课教学⽅法上，内容枯燥、乏味，加之，真实的社会现实和思想政治课描绘的理想⽬标的反差，经常让⼤学⽣感到政治课是“假、⼤、空”，脱离社会实际，使许多⼤学⽣受周边社会环境影响⽽产⽣宗教信仰。

课程思政背景下高校专业课教师的思政意识探析
张帅
【期刊名称】《社会科学前沿》
【年(卷),期】2024(13)1
【摘要】课程思政旨在寓价值塑造于知识传递之中,其内在地要求高校专业课教师在开展课程思政实践中应当拥有优良的思政意识。

高校专业课教师的思政意识包括思政知识、思政反思、思政认同、思政担当等内容维度,能够保证专业教育中课程思政的开展向度,增加专业知识传递出的思政价值深度,加强专业知识与思政价值的联结畅度,提升专业教育中课程思政的整体效度。

当前,高校专业课教师在思政意识方面存在思政知识的储备不够、思政反思的能力不足、思政认同的深度缺乏、思政担当的使命懈怠等问题,解决路径主要有充实思政知识、强化思政反思、提升思政认同、增强思政担当。

【总页数】8页(P455-462)
【作者】张帅
【作者单位】上海理工大学马克思主义学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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