浅谈对三种管理模式中开放式教育模式

开放式教学管理体系
开放式教学管理体系是一种灵活适应学生需求的教学管理方式。

它鼓励学生参与学习过程中的决策，拥有更多的自主权和选择权。

在开放式教学管理体系中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是变成了学生的导师和协助者。

开放式教学管理体系注重学生的主动学习和自主发展。

教师会为学生提供多样化的学习资源和活动，鼓励学生通过探索、讨论和合作等方式来掌握知识和培养能力。

教师会关注学生的个体差异，根据学生的需求和兴趣调整教学内容和方法。

开放式教学管理体系还强调教师和学生之间的互动和合作。

教师会与学生建立起平等、信任和积极的关系，鼓励学生提出问题、表达观点和参与讨论。

教师会从学生的反馈中获得信息，并根据学生的需求和反馈进行相应的调整和改进。

开放式教学管理体系的目标是培养学生的学习兴趣、积极性和创造性思维能力。

通过给予学生更多的选择和自主权，可以激发学生的主动性和自我发展能力，培养学生的学习能力和创新能力。

总之，开放式教学管理体系是一种注重学生主动参与和自主发展的教学管理方式。

它通过提供多样化的学习资源和活动，鼓励学生的互动和合作，培养学生的学习能力和创新能力。

开放式教学模式
近年来，开放式教学模式被越来越多的教育机构所采用，它被认为是一种新兴的教学方式，可以更好的满足学习者的需求。

开放式教学模式也被称为“自主学习模式”，它不再依赖传统的课堂教学，而是以学习者为中心，以其自身需求为核心，从而使学习者有更多的自主学习的机会，发挥他们的潜能。

开放式教学模式的实施有利于提高学习者的兴趣和积极性，并为学习者提供有效的学习方案。

它可以使学习者有更多的创造性思维空间，使其有更多的机会去探索学习的奥秘，促进学习的兴趣和激情。

此外，开放式教学模式也有助于促进学习者的实践能力，使他们更好的了解学习知识的实质，并充分发挥学习的能力。

学习者可以积极地参与学习，不断的探索、体验、比较和思考，使其能够熟练地掌握所学知识，发挥其最大的使用价值。

此外，开放式教学模式强调多样化学习和团队协作，可以培养学习者的合作精神和团队协作能力，发挥其个人价值，以及组织经验和能力，使其能够更好的服务社会。

最后，开放式教学模式还可以改善老师的教学方式，促进自主学习意识的培养，使其能够对学习更加敏感，掌握学习的能力，理解学习的内部机制，从而更好地激发学习的兴趣，促进学习的成果。

总之，开放式教学模式是一种全新的教学模式，可以为学习者提供更丰富，更有趣的学习体验，更好地满足学习者的需求。

它不仅能够提高学习者的学习兴趣，培养学习者的实践能力，还可以激发学习
者的自主学习意识，为学习者的未来发展提供有效的指导。

论管理学课程开放式教学模式的创新作为强化未来管理者管理素质教育的《管理学》课程，在教学过程中面临不少问题，为了有利于管理素质的培养，高校教师应对管理学开放式教学模式进行了大胆的创新，本文以开放式教学模式理念为指导，从教学内容、方法、手段、考核、实践教学以及师生关系等方面进行创新教学实践，对提高《管理学》课程教学的实效性具有积极意义。

管理学开放式教学模式创新管理素质教育是教育改革的需要，是知识经济时代发展的需要，也是大学生自身迫切的需要。

为了强化未来管理者管理素质教育，各个高等院校应该重视管理素质教育，《管理学》作为管理素质教育的基础课程，也应该根据时代的变化进行一系列的改革，为了提升教学质量，高效教师应该不断探索新的教学模式。

开放式教学则是适合管理学课程教学的一个行之有效的教学模式。

一、管理学课程教学中面临的问题（一）教学方法单调《管理学》课程作为一门专业基础课程，由于理论性较强，学生缺乏实践经验，教学过程中教学方法传统单一。

实践中，很多老师课堂更多地采用满堂灌的形式，由于学生对相关知识的理解有限，不愿与学生充分交流沟通，使得学生对管理知识的内化极其被动。

虽然教学有一定的实践结合，但是绝大多数时间是老师在唱“独角戏”，学生则是听起来感觉很过瘾，下了课就忘干净了。

教学方法的单调性，注定不能调动学生的学习积极性，教学效果大打则扣。

（二）教学内容抽象《管理学》教材内容抽象，过于理论化，特别是国内教材，在编著的过程中，总是试图把相关的理论知识都纳入书本，根本没有考虑学习的对象。

经过调查显示，80%以上的学生认为教材看的时候似乎理解了，但是结合具体问题分析就满不是那么回事了。

学生刚接触这么课程的时候，有着浓厚的兴趣，但是学起来又发现理解有非常大的难度，女生尤为突出。

同时，一些教师教学呆板乏味，不能做到理论联系实际，没有说服力和吸引力。

（三）教学对象理解能力有限由于《管理学》课程与我们的学习、工作、生活联系非常紧密，是一门实践性很强的课程，学习者要有一定的管理实践，学习起来才有可能更容易一些。

浅谈开放式教育开放式教育思想的历史沿革。

开放式教学是在自由性、选择性、灵活性教学思想指导下的一种教学模式，下面一些关于开放式教育的言论，仅供参考。

浅谈开放式教育篇一我是开放教育2010年(春季)法学专科的学生。

到现在，学习日程已经有近1个月了，通过学习，感想和收获颇多，从学习中也得到很多益处。

下面分几个方面简要谈一谈在开放教育学习中的体会。

一、开放教育为我提供了再次"充电"的机会，使我找到了完成专科学业梦想的捷径在实际工作中我深深感到知识的匮乏和不足，渴望补充自身知识，不断提高自身素质和自身业务水品的欲望与日俱增。

只有不断学习深造，才能更好的适应工作和社会进步的需要。

多年来，我一直期盼有机会继续深造学习，借以提升文化水平和现代科技理论知识，以应对社会的进步和增强自己的业务能力。

正当我在寻找适合的学习途径时，单位同志向我介绍了开放教育的办学模式和它所独具的免试入学、以自主学习为主、学习方式灵活、采用多媒体教材和现代信息手段等特点，这是任何高等教育所无法比拟的全新的教育模式。

种种教学方法的优势，使我下定决心，选择了桦甸电大开放教育专科的学习。

回顾已经走过的学习历程，自己的确受益匪浅，这种人才培养模式改革和开放教育试点工作的施行，正是为我们这些有工作却依然梦想继续求学深造的同志而专门设计的，这种教育体制体现了与时俱进的思想要求，符合广大在职求知学生的共同心愿，是所有参加开放教育众多学生的理想选择。

二、所学知识指导本岗位具体工作，丰富才学，学以致用参加电大学习让我感受最深的是，用所学理论知识解开很多实际工作中遇到的各类问题。

在开放教育的课程设计上，中央电大为我们统设的科目合理、时代感强。

桦甸电大为我们设计的选修课程，即针对开放教育学生的个性又能考虑社会所需的特性。

不仅如此，学校还为开放教育的学生提供了现代化教学设备，选调了博学多才、专业知识强、教学经验丰富的老师任教。

在良好的学习环境中，我们学到了例如《法理学》、《宪法学》、《英语》等课程，这与我们日常工作于生活紧密相连、休戚相关。

开放式教学模式开放式教学模式20世纪30年代美国进步主义教育者提出“开放式教育”的主张，50年代以后在英国的初等学校里开始广泛推行。

自20世纪70年代以来在美国和欧洲各国被广泛运用于教学实践中。

开放式教育，意味着打破传统的封闭教育体系，以创新、包容、灵活的方式充分利用及调动课堂内外的教育资源，使师生在教与学中得以相互学习、提高。

开放式教育，旨在提高学生的创造力和独立性，体现在教学中以学生为中心，以学习为中心的教学理念。

其开放性主要体现在“自由的教学思想”上。

1 罗杰斯的自由开放的教学思想 1.1 罗杰斯的基本学习观美国当代著名的心理学家卡尔·罗杰斯曾经把学习分为两大类。

第一类是无意义的学习，这类学习只涉及心智，是一种“在颈部以上”发生的学习，它不涉及感情或个人意义；第二类是意义学习，指的是一种使个体的行为、态度、个性以及在未来选择行动方针时发生重大变化的学习。

这不仅仅是一种增长知识的学习，而且是一种与每个人各部分经验融合在一起的学习。

意义学习包括四个要素：第一，学习具有个人参与（personal involement）的性质，即整个人（包括情感和认知两方面）都投入学习活动。

第二，学习是自我发起的（self-initiated）即便在推动力或刺激来自外界时，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的。

第三，学习是渗透性的（pervasive），即它会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化。

第四，学习是由学生自我评价的（evaluated by the learner），自我评价是使学生自我发起的学习成为一直负责的学习的一个重要手段。

当学生必须对确定哪些准则是重要的，学习的目标是什么，以及在何种程度上达到了目标1负起责任时，他也就真正学会了对自己及自己的发展方向负起责任。

因此，在开放式教学中，教师充当的一个重要角色就是充分地引导学生实现“意义学习”。

1.2 罗杰斯的自由开放教学观第一，构建真实的问题情景。

开放式教学模式-------《学校管理学》这学期我们学习了学校管理学这门课程，在老师的指导下我们采用的是开放式的教学模式，给我们提供了主动学习的机会，让我们主体得到充分发展，在课堂上引入开放式的教学模式，适应了现代教学发展的需要，特别是对于我们大学生来说，更是必要的。

对于我们来说，开放式教学有利也有弊。

在学习过程中，就拿我自己举例，从中还是得到了很好地锻炼，不是教师一味的灌输，而是重视了我们学生思维与思索能力的培养，在解决问题的过程中，给了我们充分的自由去查阅资料，搜集资料，到整理资料等。

同样缺点也是存在的，老师对我们的期望颇高，课后布置作业，并要求我们整组同学相互讨论得出答案，实际上，我们都是个人单独完成所布置作业，这样就忽视了大多数同学，特别是在有的组，表现欲强的学生会多次上讲台，从而也就给那些没有自觉性的学生懒惰的机会了，我觉得老师应该规定或者强制要求按学号来或者小组成员轮换，这样才能保证每个小组成员去学习。

还有在课堂上进行ppt展示交流讲解，在这个环节，我觉得太过形式化，一个学生在讲台上讲解的过程中，是很少有学生去认真学习或者交流的，这个过程我觉得还有待重新去规划，或者是在学生讲解完之后随意抽查学生评价，这样学生才会有压力继而才会有动力去听或者自己私下去自学。

因为大学生的自觉性，自我约束能力是很差的，缺乏自主性，所以教师应在这个上面花费更多的精力去管理。

总之，这种开放式的学习方式是非常好的。

为了开放式教学的模式更好地进行，我说说自己的几点建议：1 将每次的作业讲解落实到具体人员，在讲解完PPT后，随意点名请学生评价，以避免学生偷懒。

2 提供多样化的学习方式，让学生对课程的学习产生兴趣。

3 开放的课堂学习，并不意味着纪律的松散，教师在支持学生开放化的学习中，重视课堂的凝聚力。

浅谈对三种管理模式中开放式教育模式浅谈对三种管理模式中开放式教育模式文章标题：浅谈对三种管理模式中开放式教育模式“三种管理模式”是指对劳教人员进行封闭式、半开放式、开放式三种管理模式，是司法部进一步深化劳教办特色，推进劳教管理工作改革所进行的创新。

我国的劳动教养工作，实行“教育、感化、挽救”的方针，立足于教育，着眼于挽救，以教育挽救为中心。

要求劳教工作干警对劳教人员做到：像老师对待学生、像父母对待子女、像医生对待病人那样，耐心帮助劳教人员改恶从善，重新做人。

随着社会的变革和劳教对象的变化，劳教场所传统的“以所区为环境、以民警为中心、以教材为工具、以强制灌输为手段”的封闭式教育模式已越来越不适应劳教工作的发展和要求。

我市劳教所作为一所专门收容吸毒类劳教人员的戒毒劳教所，如何结合吸毒类劳教人员的心理特点和教育矫治规律，探索封闭式、半开放式、开放式等多样化的管理方式；如何更新思想观念，全面推进劳教戒毒工作创办特色，实现教育内容和方法的科学化；如何探索戒毒矫治新模式，提高教育矫治质量和吸毒类劳教人员的毒瘾戒断率等等,这些都是广大劳教工作干警应该努力思考、积极探索的问题。

劳教场所面对新的挑战和机遇，要体现劳教场所的教育挽救功能，把劳教工作办出特色，显示其教育矫治的本来面目，就要探索适合劳教工作的特色教育，即开放式教育模式，以达到提高教育改造质量之目的。

开放式教育模式作为一种以社会为基础，充分利用社会教育资源，注重提高劳教人员社会适应能力，着眼于解教后顺利回归社会、融入社会的教育模式，必将成为劳动教养教育工作的发展趋势。

一、开放式教育模式的重要性和必要性（一）是提高教育挽救质量的内在要求。

教育挽救是一种再教育活动，劳教人员在劳教所这一特殊学校里，接受学校对他们所进行的再教育活动，从而改变他们错误的人生观、道德观、价值观。

这种再教育活动的特点是强制性、开放性、适应性。

对劳教人员的教育挽救，是在严格管理、文明管理的条件下进行的，为此，劳教所为了保证教育挽救目标的实现，就要制定教育的各项制度，规范教育的内容、方法和措施，监督指导劳教人员接受教育。

高等教育中的开放式教学模式在高等教育领域，开放式教学模式是一种受到越来越多关注的教学方法。

开放式教学模式追求学生的主动参与和自主学习，注重培养学生的创新思维和实践能力。

本文将探讨开放式教学模式的概念、特点以及其在高等教育中的意义。

一、概念开放式教学模式是一种将学习过程开放给学生自主选择和探索的教学方法。

它追求学生在教师的指导下主动参与学习，自主选择学习内容和学习方式。

开放式教学强调学生在实际问题中的应用能力和创新思维，以培养学生的综合素质为目标。

二、特点1. 提供多样化学习资源：开放式教学模式通过提供丰富多样的学习资源，如教材、案例、实践项目等，激发学生的学习兴趣和主动性。

2. 强调自主学习能力：开放式教学模式强调学生在选择学习内容和学习方式上的自主权，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。

3. 注重实践和创新：开放式教学模式侧重于学生的实践能力和创新思维的培养，通过项目学习等方式，让学生将所学知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力。

4. 强调小组合作与交流：开放式教学模式鼓励学生之间的互动和交流，通过小组合作、讨论等方式促进学生之间的合作学习和知识共享。

三、在高等教育中的意义1. 激发学生兴趣：开放式教学模式可以提供多样化的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过自主选择学习内容和学习方式，学生更容易找到与自己兴趣相关的领域，并获得更好的学习效果。

2. 培养创新思维：开放式教学模式注重培养学生的实践能力和创新思维，通过实际问题的探索和解决，学生能够锻炼自己的创新思维和解决问题的能力，为未来的职业发展奠定基础。

3. 培养合作与交流能力：开放式教学模式通过小组合作和交流，培养学生的合作与交流能力。

学生在小组合作中可以共同探索问题，相互交流和分享自己的见解，提高团队合作能力和沟通能力。

4. 个性化学习发展：开放式教学模式强调学生的自主学习，每个学生可以根据自己的兴趣和能力制定学习计划，实现个性化的学习发展。

浅谈开放式教育开放式教育是一种基于自主学习、共享资源和合作互助的教育方式。

它强调学生的自主选择课程、自主学习的能力和合作与交流的精神。

开放式教育的目标是培养学生的创造性思维和解决问题的能力，使他们成为自主学习的生活长久者。

换言之，开放式教育强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与教育过程，充分发挥他们的潜力。

一、开放式教育的特点1. 自主选择课程：开放式教育鼓励学生根据自己的兴趣和需求自主选择课程。

学生可以根据自己的学习目标和兴趣选择适合自己的课程，而不是被强制性地分配。

这种自由选择的模式能够培养学生的学习主动性和责任感。

2. 自主学习的能力：开放式教育倡导学生通过自主学习的方式获取知识和技能。

学生可以根据自己的学习节奏和学习方式进行学习，不再受到传统教育模式的束缚。

这种自主学习的模式培养了学生的自主学习能力和自我调节能力。

3. 共享资源：开放式教育重视学习资源的共享和互助合作。

学生可以通过网络等工具共享学习资源，从而获取更多的学习机会和信息。

通过合作学习的方式，学生可以互相学习、互相帮助，共同进步。

4. 个性化教育：开放式教育注重培养学生的个性发展和多元化的能力。

教育模式不再以标准化的评价体系为导向，而是注重个体的特长和潜力的发展。

学生可以根据自己的兴趣和能力进行深入学习，发展自己独特的才能。

二、开放式教育的意义1. 培养创造性思维：开放式教育重视培养学生的创造性思维能力。

通过自主选择课程和自主学习的方式，学生能够锻炼自己的独立思考和问题解决能力，从而培养出具有创新能力的人才。

2. 促进合作与交流：开放式教育注重学生的合作与交流。

学生可以通过合作学习的方式互相学习、互相帮助，共同进步。

这种合作与交流的精神培养了学生的团队合作能力和沟通协作能力，使他们能够更好地适应社会环境。

3. 增强学习兴趣：开放式教育强调学生自主选择课程的权利。

学生可以选择自己感兴趣的课程进行学习，从而增强了他们对学习的兴趣和动力。

开放式教育模式的实践与探索随着时代的发展，教育模式也在不断更新与改进。

传统的教学模式已显得滞涨，需要革新。

开放式教育模式相较于传统教育有着更大的创新和活力，并逐渐在实践中得到越来越广泛的应用和探索。

开放式教育模式是一种依托于现代信息技术的新型教育模式，以学生为中心，注重个性化教育和终身学习。

在开放式教育模式下，教师不仅是知识的传授者，更是学生的指导者和学习顾问。

学生可以通过互联网获取丰富多彩的学习资源，并且任意时间、任何地点接受自己感兴趣的知识内容。

在开放式教育模式下，学生可以依据自己的兴趣和专业方向选修课程和学习内容，还可通过在线互动式教育平台，参加借助于骨干教师或专业导师设计的课程和项目，拓展阅读、交流、辩论、合作等多方面的学习领域。

同样的，教师也可以借助互联网教学平台实现信息共享和互动，对学生所学知识进行深入的解析、分析和讨论，提高教学效果，促进教学改革。

对于开放式教育模式的实践和探索，教育者和学习者都做出了众多贡献。

一些创新型实验性学校在实践中充分体现开放式教育模式的优势。

某些高校在平台上开设跨专业的授课和实践研究项目，鼓励学生实践创新，培养信息时代的多元化综合素质。

同时，他们也通过在线问答、网络直播、教学视频等方式打破地域限制，让学生可以随时随地接受知识的传授和启发，并且进行独立思考和解决问题的实践。

对于学生来说，开放式教育模式也是一个更好地展示个人实力的平台。

学生可以通过线上教育平台学习一些不同于专业课程的知识，拓展自己的眼界和未来的发展思路。

通过自主探究和创造，学生在实践中不断探索、实践和创新，增强自己的综合素质和创新能力。

另外，开放式教育模式也需要注意一些问题。

在线教育平台让学生可以随时随地获取知识，但同时也需要学生在学习时保证自身的主动性和自律性，防止“旁听”和“一刀切”的模式。

此外，在线教育的深入发展也需要加强数据安全和隐私保护，建立起科学的在线教育监管机制，保障学习者的权益和在线教育平台的可靠性。