下载文档原格式
“三全”管理精细服务创建寄宿生成长的温馨家园通榆县明德小学为充分发挥“两校一园”工程的社会效益，充分利用校舍改造后的现有资源，按照教育局部署，我校面向农村、面向农民工招收1—6年级寄宿学生。
几年来的办学实践，我们深切的感到，寄宿制学生的认知水平、情感态度、身体素质、自理能力、适应能力、家庭背景、年龄状况等都存在较大的差异，寄宿制管理事务杂、头绪多、难度大、责任重。
如何使学生热爱寄宿生活，如何确保不发生因没尽到注意义务的而造成的安全问题、促进学生的认知、身心等全面发展，如何满足家长对优质教育的渴求，是我们在实践中不断探索和解决的问题。
我们的主要做法是：通过发挥六支队伍作用实施全员管理、全程管理、全方位管理，通过精细服务实现管理的无缝隙，创建寄宿生健康成长的温馨家园。
一、生活教师队伍的管理。
生活教师队伍由舍务管理员、伙食管理员、卫生保洁员、安保员、供水员、理发员、零用钱管理员组成。
主要是为学生的日常生活服务。
舍务管理员：负责学生在生活区一日生活秩序管理，包括起床、叠被子、早晚洗漱、卫生保持、出早操、就餐、就寝、夜间查寝、外出、离校、返校等；负责衣物缝补、照顾特殊学生、照顾生病学生吃药及联系就医；负责关注学生的情绪变化、及时跟进解决思想问题；负责学生活动区的纪律、双休日组织学生各兴趣小组的活动等。
对于离家在外的学生来说，他们是良师更是父母，学生的安危冷暖饥饱等都要常挂于心。
伙食管理员：负责把好“七关”，即进货验收关、原料储存关、食品加工关、设备清洁消毒关、环境卫生关、安全预防关、营养配餐关。
在安全预防上做到食堂24小时有人，饮水井、蓄水箱、酱缸、咸菜缸、酸菜缸等都加盖上锁。
确保食堂和食品卫生安全，保证学生吃的放心、吃饱吃好。
卫生保洁员：负责每周一次的衣物清洗、被褥晾晒，负责每日宿舍地面、窗台、墙围、卫生间、洗漱间等的清洁消毒和室内通风换气工作，负责垃圾清理。
安保员：针对重点时段、重点部位设置。
坐更在宿舍走廊内，专门负责夜间学生休息时的安全保卫工作。
浅析高校“三全育人”机制内容提要：积极构建“三全育人”的科学平台和有效机制意义重大、影响深远。
目前，高校应积极构建“三全育人”机制，努力营造全员育人、全过程育人、全方位育人的良好氛围。
本文拟结合当代高校思想政治特点，探索适合高校的“三全育人”机制。
1研究背景当今世界正处在大发展大变革大调整时期。
世界多极化、经济全球化深入发展，科技进步日新月异，人才竞争日趋激烈。
我国正处在改革发展的关键阶段，经济建设、政治建设、文化建设、社会建设以及生态文明建设全面推进，工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展，人口、资源、环境压力日益加大，经济发展方式加快转变，都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。
中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。
2高校“三全育人”机制的内涵“三全育人”，通俗上来讲，就是全员育人、全过程育人（或称全程育人）、全方位育人（或称全面育人）的总称。
全员育人，就是要求高校每一位教职员工按照师德来教书育人、管理育人、服务育人；全程育人，就是要求高校教师在学生在校的全部时间乃至更长时间上实施育人计划，通过整体把握、全局引导与推进、逐步实施，培养学生良好的职业品质和行为习惯，促进学生成才，为学生的职业生涯打下良好的基础，这一过程尤其强调学习的全过程育人；全面育人，就是要通过学生与老师之间的互动，达到课堂教育与课外教育的共同进步，理论学习与实践活动的完美结合，校园引导与社区管理的双重目的，培养学生德、智、体、美、劳、艺等全面发展。
3高校“三全育人”机制的特点（1）全员参与，达成共识。
全员参与是“三全育人”的重要前提。
试想一个学校，如果教师在教书育人，培养人才的问题上“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”，或者“高校内部任课教师教自己的，辅导员老师做自己的，领导说领导的，群众做群众的”，甚至只有少数学生按照老师的工作安排计划进行，那是一定做不好的。
当然，不同岗位的老师具有不同的职责和分工，但育人的目标和方向是一致的。
雨过有痕润物有声 ——“三全育人”下班级管理办法探析发布时间：2022-11-08T02:54:28.849Z 来源：《中国教师》2022年14期作者：梅金英[导读] 班级管理是做好班级日常工作的重要组成部分，梅金英肇庆市第一小学摘要：班级管理是做好班级日常工作的重要组成部分，以“全员育人、全程育人、全方位育人”为核心的管理模式为依据，才能更好地提升实效。
“没有规矩就不成方圆”，特别是对于小孩子来说，必须给他们灌输规矩意识、订立简单明了易于执行的规矩，可以通过运用“21天法则”抓细节渗透落实，促进养成好习惯；也可以应用信息手段落实评价考核，强化纪律管理。
要注重抓好每个第一次，让自己成为榜样。
在日常教学工作中也要抓好典型，善于利用小矛盾、小摩擦做好学生的感化教育，更要善于利用学生间的问题处理做好家长的感化教育。
关键词：规矩意识细节榜样契机感化一、订规矩，树意识（一）发扬民主精神，共同订立规矩孩子天性爱玩。
如何让孩子安静下来，在课堂上能够做到收心自觉，是一名老师特别是中途接手低年级班级的老师思考得最多的问题。
对于孩子们对老师的新鲜感没有了以后，开始蠢蠢欲动，课堂上开始随意讲话，随意出位等问题必须用规矩进行管束。
在班级里老师应该采用民主的方式与学生一起订立班上的规矩。
最重要的班级公约是“两大纪律三项要求”。
一是上课纪律：上课时手放桌上，要发言先举手；二是课间纪律：不追逐不打闹；三是早午读要求：到校时，入室即静，认真完成老师布置的任务，不出位不大声喧哗；四是排队要求：快静齐；五是做操要求：认真对待，动作到位。
（二）加强教育引导，树立规矩意识意识是行为的先导。
虽然已经完成了给班级立规这项工作，但是对于低年级学生来说，守纪意识的养成还需要进一步强化树立。
以召开专题班会的形式着重强调纪律的作用、纪律的要求非常有必要，这时需要老师结合一些国内外著名小故事以及现实生活中与学生生活息息相关的例子来讲清楚守纪律的重要性。
新课程环境下的学校“三全”管理体系为进一步实施《丹凤县教研室新课程环境下“三全”质量管理要求》，在新课程环境下实施北朝川镇中心小学“三全”质量管理，确保管理体系科学有效，有效提高学校教育教学质量，根据各学校实际情况，特制定本管理制度。
一，学校的全面质量管理1.管理理念坚持“以人为本”的管理理念，树立学生综合素质全面发展的目标，注重教师专业水平和素质的提高，构建以教学质量为中心的新课程环境下科学高效的学校管理机制。
2.计划管理学院有长期计划和校长任期的目标。
每学期，教育教学工作计划都会按时制定。
每学期结束时，将会有一份全面的工作总结，按时提交和发布。
每个职能部门都有明确的子项目计划和明确的工作顺序。
所有计划都能科学合理地安排工作，重点突出，思路清晰。
同时，该计划的指导和实施措施具体，操作科学有序。
3.组织管理可以根据素质教育的要求和新课程的需要，建立科学高效的学校管理体系。
在校长负责制的领导下，我们可以建立和完善政治思想、教育、教学、后勤三线组织运行体系。
每个系统都有明确的职责、具体的任务、协调与和谐、全面的合作和明确的重点。
4、系统管理可以根据学校情况，建立和完善各种规章制度，使学校工作有规范和要求。
同时，各项制度运行科学，执行力强，流程扎实，监督具体。
5.目标管理学校有总体发展目标和校长任期目标。
年度目标和学期目标突出显示。
学生发展目标和教师发展目标详细、具体、科学、有效。
同时，目标实施方案科学具体，具有有效的指导和实施措施。
6.教学管理学校应当建立全程教学管理机制和定期教学管理制度，高度重视教学过程管理，充分发挥校本教研和督导在管理运行体系实施中的支撑和引领作用。
7、德育管理德育管理组织健全，教育目标明确，有青少年思想教育系列计划和教育基地。
党、团、工会和少先队可以发挥组织和指导作用。
班主任可以发挥管理的主要作用。
8.教师管理可以从教师专业素质发展的角度构建教师管理机制。
师德规范严格，教学过程注重实施，教学目标明确具体。
三全育人模式在新时代中职校的应用探究摘要：“三全育人”是党和国家在开展新时期学校思维政治教育工作的重要战略性策略，要求教书育人思想统一、教书育人工作相互协调、教书与育才资源整合、与教书育人流程相互融合、与教书育人手段互相融通。
在新的发展时期，中职学校创新举措，注重探索开展“三全育人”教学模式，全面深入贯彻创新型教学理念，与时俱进，从学生成长与发展情况的实际出发，建立科学、有效的多方参与的育人教学体系，引领中职教育形成全员、全过程、全方位、全素质地整合融通发展的现代教育体系，为社会培养适合发展的可塑性人才。
关键词：新时代;中职学校；“三全教育”模式;应用效果中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出，贯彻学校全员全过程全方位教育即“三全育人”的理念[1]。
该理念对中职学校教学管理工作明确提出了要求，也提供了新思路。
目前中职学校已经积极开始探索“三全育人”教学模式，并取得了一定成效，从而确保学生能够紧跟时代发展步伐，成为社会所需人才，以确保中职学生能够顺应时代发展，跟上社会变化，将其发展为国家发展所需的多层次、综合型人才培养。
中职高校将三全育人管理模式深入贯通到日常生活教学活动中，以期实现中职教学的专业化和规范化，全面深入提高中职学校学生综合素养。
一．中职学校“三全育人”模式内涵与教育管理内在联系（一）中职学校“三全育人”模式的含义三全教育，即全员教学、全程教学、全方位育人有机融合的教育模式。
中职学校在教育与教学管理工作实施的过程中，要能够贯彻系统化教育理念，以系统性教育模式有效地服务学生素质不断提高[2]。
“全员育人”注重的是教学育人支持系统，是最具能力的教育育人要素，包含学习者本身、家庭、校园职员、社会力量等；“全过程育人”注重的是教书育人的历史时空轨道，是最具可塑性的，从持续时间上来看包括从入校到毕业，从构成上来看包括对学人进行素质教育、监督管理、经费扶助等教育活动；“全面教学”关注于课堂教学的全面化，既包括了第一课堂教学、第二课堂教学、网络空间等立体育人场域，又包含了品德、智育、运动、美术、劳育等的全面教学导向。
地方高等院校“三全”教学质量监控模式研究一、引言教学质量是高等教育的核心，保障教学质量是地方高等院校的责任和义务。
随着教育改革不断深入和高校办学条件的不断改善，教学质量监控成为关乎高校发展与竞争力的重要环节。
传统的教学质量监控方式已经无法满足现代高等教育的需求，因此需要通过研究和探索，建立适应新形势下的高等院校教学质量监控模式。
二、地方高等院校“三全”教学质量监控模式的内涵地方高等院校“三全”教学质量监控模式是指通过对教学过程、教学环境和教学成果三个方面进行全面、系统、科学的监控和评估，以确保全面提升教学质量。
1. 教学过程监控地方高等院校“三全”教学质量监控模式首先要对教学过程进行监控。
教学过程监控包括教学安排、教学管理、课堂教学等方面，通过对教学计划的执行情况、教师教学效果评估、学生学习情况监测等手段，及时发现并解决教学中存在的问题和隐患，确保教学过程的规范和顺利进行。
2. 教学环境监控教学环境是教学质量的重要保障，地方高等院校“三全”教学质量监控模式要对教学环境进行监控。
教学环境监控包括教学设施、实验室条件、图书馆资源等方面，通过定期检查和评估，确保教学环境的安全、舒适和先进，为教学提供良好的条件和保障。
3. 教学成果监控教学成果是教学质量的最终体现，地方高等院校“三全”教学质量监控模式要对教学成果进行监控。
教学成果监控包括学生学业成绩、就业情况、毕业生综合素质评价等方面，通过对学生综合素质评价、毕业生跟踪调查等手段，全面评估教学成果，分析学生的综合素质和就业状况，为教学改进提供数据支持。
三、地方高等院校“三全”教学质量监控模式构建要点地方高等院校“三全”教学质量监控模式的构建包括以下要点：1. 设立专门的质量监控机构地方高等院校要建立健全的教学质量监控机构，配备专门的质量监控人员，明确监控的职责和权限，并制定相关的质量监控制度和流程。
2. 建立科学的监控指标体系地方高等院校要根据自身的特点和发展需求，建立科学、合理的教学质量监控指标体系，包括教学过程指标、教学环境指标和教学成果指标，以便全面、系统地进行监控。
北赵川镇中心小学新课程环境下学校“三全”质量管理制度为进一步落实《丹凤县教研室新课程环境下“三全”质量管理要求》，落实新课程环境下的“三全”质量管理，保证管理制度科学性、有效性，切实提高各校的教育教学质量，根据各校实际，特制定本管理制度。
一、学校全局质量管理1、管理理念坚持“以人为本”管理思想，树立学生综合素质全面发展为宗旨，以教师专业水平和素质提高为重点，以教学质量为中心的新课程环境下的全校全局质量管理新理念，构建学校科学高效的管理机制。
2、计划管理学校制定有长期规划和校长任期目标。
每学期按时制定教育教学工作计划，期末有全面工作总结，并能按时上报下达。
各职能部门分项计划明确，工作序列清晰。
所有计划能科学、合理安排工作，重点突出，思路清晰。
同时，计划的指导落实措施具体，运行科学有序。
3、组织管理能依据素质教育要求，立足新课程需要，建立科学高效的学校管理体系。
能在校长负责制统领下，建立健全政治思想，教育教学、后勤保障三线组织运行系统。
各系统职责分明，任务具体，协调和谐，合作全面，重心明确。
4、制度管理能依据校情，建立健全各类规章制度，使学校各项工作有规范、有要求。
同时，各项制度运转科学，落实有力，过程扎实，督察具体。
5、目标管理学校制定有总体发展目标和校长任期目标，年度目标和学期目标重点突出，学生发展目标、教师发展目标详实具体，科学有效。
同时，目标实施计划科学具体，指导和落实措施有力。
6、教学管理学校建立教学全程管理机制和常规教学管理系统，高度重视教学过程管理，并能充分发挥校本教研和督察落实管理运行系统的支撑先导作和教育基地。
党、团、工会、少先队能发挥组织引导作用。
班主任能发挥管理的主体作用。
8、教师队伍管理能从教师队伍专业素质发展角度构建教师队伍管理机制。
师德规范要求严格，教学过程讲求落实，教学目标明确具体。
建立有教师校本培训长效机制和校本教研实施策略。
全体教师教学态度端正、教风实在，能充分体现“高师德素质、高业务能力、高教研水平、高教学质量”要求。
三全五度住培教学管理模式一、什么是三全五度住培教学管理模式？咱们得弄明白，三全五度住培教学管理模式到底是个什么“名堂”。
你要是问我，这听上去好像是某种高大上的管理理论，实际上呢，它就是为了让住院医生们能更好地培训，成才的一种方法。
说白了，就是为医生们提供全方位的培养，帮助他们在“练摊”过程中更加得心应手，不至于在关键时刻掉链子。
这个“三全”其实就是“全程、全员、全力”，意思就是从头到尾，大家都得参与进来，确保每个环节都不落下。
而“五度”就更有意思了，它包括了“目标、内容、手段、考核、评估”五个方面，直白一点，就是有目标、有内容、有方法，有考核，还得有评估，保证大家学到的东西能真正用到临床上。
二、全程教学：就像跟着师傅学功夫说到全程教学，其实就像我们小时候看过的那些武侠剧，师傅教徒弟练功夫，手把手带着你，不能漏掉每一个细节。
住院医生的培训也得是这样，从入院的第一天起，直到你能独立操作的那一天，每个阶段都有老师傅带着你“走穴”。
这其中既有理论的学习，也有实践的操作。
你想想，如果只学理论，遇到病人时那可就“打呆仗”了；而只让你做手术，那是不是又有点“暴殄天物”了？所以，这种全程管理，保证了你不仅能知道“怎么做”，还知道“为什么做”。
就像刚开始学刀工，师傅教你切菜，得从最基本的切法开始，虽然看起来枯燥，但它是你未来“刀刀见血”的基础。
三、全员参与：教学不止是“老师的事”再来说说全员参与。
说到这，我就忍不住想起学校时候，大家总觉得“学医”是教授和主任的事情，结果自己总是躲在一边默默听课。
这样的思想是大错特错的！全员参与的意义，简直就像是你在一家餐厅吃饭，菜单是大厨定的，但不意味着只有大厨能做菜，餐厅的每个员工都得共同配合，才能把这道菜做得更好。
住培也是同样，主治医生、教授，甚至是护士、其他的医务人员都得参与其中。
大家各司其职，互相配合，形成合力。
毕竟在临床中，大家可不能各自为战，如果一个环节出了问题，整个治疗过程都可能受到影响。
学校“三全”常规管理模式初探湖北省丹江口市盐池河镇位于著名道教圣地武当山南麓，中国水都丹江口市最南端，集老、苏、边区于一体，属丹江口市贫困山区乡镇。
全镇总面积196.7平方公里，辖12个行政区，一个居民委员会，总人口1.03万人。
盐池河镇虽小，但盐池河镇中学的名气“不小”，学校常规管理多次受到十堰市、丹江口市教育主管部门表彰，教育教学质量连续7年位居全市乡镇前列。
总结该校教育发展的历程和取得的成绩，一班人深切地体会到，这得益于学校创建了三个良好的集体，得益于学校坚持“德育为首、教学为主、安全保障、以人为本、和谐发展”的办学理念，更得益于学校探索实施“全员参与、全程监控、全面评价”的常规管理模式。
一、倡导全员参与学校常规管理，最大限度调动师生积极性。
俗话说：一个好校长就是一所好学校，其本意不是说一所学校的管理单单靠一个校长，或校长带领的校委会班子来进行；正确的理解应该是：现代学校管理要求校长必须具有先进实用的管理理念，并以此引领师生员工，全员参与到学校管理的过程中去，从而实现学校的跨越式发展。
学校常规管理施行“值周校长负责制”。
盐池河镇中学全员管理模式的形成源自于上世纪九十年代初，由“值周班长负责制”的班级管理模式逐步推广到学校常规管理中，常规管理的共性特点是“全员参与”，学校从校长到分管校长、各处室主任，从教师到全体学生，每人都有管理责任，健全了“人人有事干、事事有人干”的管理网络。
学校施行的“值周校长领导下的全员值周制”，从试行到全面铺开，经历了一个相当长的过程，首要的是转变教师们的观念——“管理是领导们的事，我们只管教书”，把思想统一到“既教书又育人，育人重于教书”上来。
根据山区寄宿制学校的管理需要，每周确定一名校委会成员担任值周校长，负责值周全面工作，重点抓好安全、纪律、三风管理；每组四位教师，分别管理领操、就寝、就餐等工作，保障学校从开学到学期结束、从早到晚、从教学到后勤保障各方面始终沿着正确轨道运行。
为使全员管理落到实处，配套的措施得跟上。
一是对值周工作进行评价，校长、值周校长分别对值周校长、值周教师的工作情况进行评价，结果与教师绩效工资挂钩；值周小组对各班级各大块纪律、卫生、学风等有权做出评价，结果与班级、班主任考核挂钩，有效调动值周人员和各班级自我教育、自我管理的主观能动性。
充分发挥学生干部在学校管理中的重要作用。
对学生的管理，充分发挥学生群体的自我教育、自我管理作用。
配合教师的全员管理，各学校健全学生干部队伍，在学校政教处的统一管理和安排下，形成师生联动、互为补充的值周管理机制。
如：在学校，学生会所起的作用更为明显，他们担负着全校卫生检查、早操出勤统计、就寝人数统计、协助值周教师就餐看队等任务，学生会还及时表扬好人好事、通报不良现象，以营造正确的教育舆论氛围，在每周班级评价中，卫生、宿舍管理、学风等第一手材料均来自于学生会，毫不夸张地讲，学生会的“权利”大着呢，说话有时比教师还响亮。
赋予各处室管理的责、权、利。
对教师的管理要靠落实各职能处室的职责和各项规章制度，赋予各处室的责、权、利，依法民主治校至关重要。
这里说的“责”，就是落实学校各项制度、计划、决议的执行力。
我们始终认为，提高学校中层干部的执行力是达到管理效能最大化的关键。
为了使年轻的中层干部尽快成长，学校推进“壮腰工程”。
一是实行中层干部竞聘上岗和轮岗制度，针对学校教师流动性大的实际，各处室配备一定数量的副职，着眼于长远；二是加强对中层干部进行校本培训，利用各种行政例会给他们充电，指导他们大胆管理，不断积累经验，“走出去”学习取经等，使一大批德才兼备的年轻管理者迅速成长起来，成为各学校管理的中坚力量，这正是学校教育事业持续稳定发展的根本所在。
所谓“权”，就是要敢于放手，让各级管理者充分发挥主观能动作用。
在学校，主要领导的思想决定着学校的发展方向和速度。
敢不敢授权于下级，取决于一把手的思想解放程度、对下级工作能力的信任程度。
新课程理论所倡导的不仅是教师要敢于放手学生，自主探讨、合作成功，还表现为学校管理中赋予各级管理者必要的“权”, 学校管理集体的不断成熟，使我们敢于下放的权力越来越多，“主人翁”也越来越多，校长也越当越轻松、越当越有成就感，再也不会为繁琐小事伤神费力；所谓“利”，就是用好评价激励机制，全面、客观评价学校各项工作，评价师生发展成长的方方面面，满足不同层次人员的不同需求。
就落实全员管理而言，“利”体现为对各处室工作的评价、认可，评价方案必不可少。
目前，学校制订有完善的部门考评细则，对照细则，工作目标内容、方法策略、阶段任务、达成奖励等一目了然。
学期一结束，教师自评、教师互评、服务对象评、学校综合评价等很快见分晓，该受表彰奖励的、绩效工资高低等不必去争、去要，是谁就是谁，激励机制的导向作用非常明显。
二、落实全程监控学校各项工作，探索科学化、精细化、规范化管理策略。
在影响学校发展的各项因素中，最核心的无疑是管理。
现代学校的管理不仅是一门学问，更是一门培养人的艺术。
江苏洋思中学，山东杜郎口中学，河北衡水中学等全国名校的经验一再告诉我们，学校管理，一靠民主，二靠科学，其核心就是要构建一套科学化、精细化、规范化的现代学校管理制度。
我们的首要任务正是将这样的思考运用到实践之中，从而将管理这门艺术提升到一个新的境界。
每一次外出学习考察，都有全新的认识和思考，每一次迎检汇报，总感问题漏洞百出、名不符实，使命感、责任心促使我们一刻也不敢倦怠。
“全程监控”的常规管理思路，要求学校各项工作从制订计划开始，到中途实施，最后的结果，都实行全程检查、督办、整改、记载，使学校常规管理各个环节的运行始终处在监督之中，不搞形式。
不断强化规范意识。
抓学生的行为养成教育是学校常规管理的必修课，这也逐渐成为学校的特色之一。
走进学校，校园环境的整洁有序令人惊叹：校园内见不到一片纸屑；从教室到食堂，从楼梯、走廊到室内，每一个小标语、小警示牌的设计都独具匠心；教学秩序井井有条……来访者问及其中的奥秘时,学校管理者总会说,建立和完善现代信息管理制度,学校就能够依靠这只无形的手来进行规范和约束。
镇中学政教处对养成教育的体会是:不断强化规范意识，习惯成自然。
可培养习惯并不是一件简单的事，这是学校年年抓、月月抓、时时抓的成果。
就像前面所说的，定期与不定期的检查、评比，表彰、奖励，通报批评等等，都是为了不断强化规范意识。
学校长期坚持“德育为首、教学为主、安全保障、以人为本、和谐发展”的办学理念，明确提出各处室在学校管理中的目标定位和工作出发点、落脚点。
“和谐发展”是学校一切工作的目标，“德育为首、教学为主、安全保障、以人为本”是开展工作必须遵循的原则和方法。
要想实现“和谐发展”这一宏伟目标，就必须坚持学校的一切工作“以教学为中心”，强化教学过程管理，稳步提高教学质量。
强力推进精细化管理。
全员参与学校的日常管理，是保障学校正常运转的有效手段，但要想使学校的管理水平和教育教学质量迈上新的台阶，必须强化部门责任意识，推进精细化管理，不断提高各处室管理水平，这是落实全程监控的关键所在。
在推进精细化管理方面，学校不仅将每一学期工作目标和中心任务进行月度分解，而且从学校教职工大会、校务会议到班主任会议、教研组会议一律定时间，定内容，实行例会制，使学校各项工作按计划有条不紊地进行，真正做到“学期有规划，月月有计划，周周有工作，天天有安排”，极大地提高了管理的绩效和工作成效。
在教学管理方面，学校将教学常规精细化体现在每一个教学环节，包括备课、讲课、批改作业、辅导、讲评试卷、考测分析等。
为规范教师的教学过程，结合学校实际出台了《盐池河镇中学教学常规管理规定》，每月刊印一期《中小学教研》，督促教师遵循教学规律，优化教学常规。
如：在备课上，做到“二定”、“四选”、“五统”、“六备”，一个环节不能少；在课堂教学管理上，坚持不打招呼，推门听课和天天公开课制度，分管校长和教务主任、教研组长负责对课堂教学效果进行监管和指导；在学法指导和课后辅导上，从初一到初三，每周安排一节学习方法指导课，这项工作由各学科教研组长负责收集编写学法指导材料和检验辅导效果；在控制学生学业负担上，学校的口号是“要想让学生走出苦海，教师就必须先跳进题海”。
针对寄宿制学校实际，学校狠抓了宿舍、食堂管理和蔬菜基地建设。
对学生宿舍的管理，除配备专兼职管理员外，积极调动全体学生参与日常管理。
各宿舍的学生对宿舍的“卫生打扫、床铺整理、物品摆放”等三项日常管理进行轮流值日；宿舍管理员每天上午、下午分别对各个宿舍进行检查，并把检查结果在宿舍楼前公示栏上通报，一周一汇总，每月一评价，评选出“文明宿舍”，学期末与班级考核挂钩。
蔬菜基地建设日趋规范化。
学校现有蔬菜基地15亩，实行“班田制”管理模式：学校把基地划到各班级管理，班主任就是组长，从种到收，都是学生操作，学校抽调一名校委会成员负责蔬菜基地建设，并安排一名有经验的后勤教师负责技术指导。
蔬菜到了上市季节，学校按市场价回收，收入返到各班级，主要用于补助学生的生活费，少部分用于班集体开展活动。
2007年秋季学期，雨水充沛，学校的蔬菜生产量大大超过了食堂的需求量，许多班级为蔬菜销路发愁，只好销往校外。
一切让制度说话。
在学校，新的一周，值周校长到校的第一件事，就是统计各班未到校学生情况，及时询问缘由；政教主任每天上班的“必修课”是在校园内走上一个来回，目的是检查环境卫生状况；而总务主任每餐饭前30分都要到食堂看一看，看值周教师和炊事员试餐情况，时而品尝饭菜味道，提出意见。
如此等等，都是学校精细化管理的一个个缩影。
学校教务处、政教处、总务处、综治办等职能部门的工作，都细化到每一天，形成常规。
要想使全程监控的常规管理机制落到实处，单靠一级抓一级是远远不够的，长效机制还是制度，较为完善的工作目标责任制和部门工作综合考评制及安全责任事故追究制必不可少。
有一次晚饭时，一学生向值周校长反映，说菜包中有沙子，查实后，值周校长当即给该学生换了一个；事后，总务处对负责择菜的炊事员进行了批评，并依据《炊事员考评办法》，扣除了该师傅月绩效工资5元，司务长的月评价负连带责任，被扣除一分。
各学校“一切让制度说话”，有效地防止了工作的随意性和执行奖惩时的“面情观念”。
三、全面评价促发展，及时反馈起导向。
伴随全程监控常规管理机制，除了精细化安排日常工作外，坚持检查评比，定期总结改进，量质化考评也不可或缺。
“全面评价”师生的发展状况，对学校常规管理及师生的持续健康发展起着积极的导向作用。
“全面评价”要求，学校所有师生员工所担负的一切工作，所进行的一切活动，都要进行评价，都要有一个评价标准，平时检查考核为主，期末综合评价，人人都会有一个考核结果，结果与绩效考核、评优、表模、晋级等挂钩。
