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试论高校心理健康教育工作模式一、引言随着社会的发展和进步，高校学生面临着越来越多的心理健康问题。
心理健康问题的严重性和普遍性引起了社会各界的重视，高校心理健康教育工作成为了当前教育领域亟待解决的问题之一。
探讨高校心理健康教育工作模式显得尤为重要。
二、背景高校心理健康教育工作是指通过心理健康教育，提高学生的心理素质，促进学生心理健康发展，预防心理健康问题的发生和发展，及时干预和处理学生心理健康问题。
高校学生的心理健康问题主要表现在人际关系不良、学习压力大、情感问题、心理障碍等方面。
这些问题如果得不到有效解决，会对学生的学业和生活产生严重的影响，甚至导致严重后果。
三、教育工作模式1. 教育工作模式的理念高校心理健康教育工作的基本理念是以学生为中心，以促进学生全面发展为目标，以关注个体差异、个性发展为重点，以促进学生健康、快乐、成功为宗旨。
尊重个体差异，提高学生的心理素质，培养学生积极的人格特质和健康的人际关系，促进学生心理健康的发展。
高校心理健康教育工作的内容主要包括以下几个方面：（1）心理健康教育课程。
开设心理健康教育课程，向学生传授心理健康知识、心理调适技能、情感管理方法等，提高学生的心理健康素质。
（2）心理健康咨询服务。
建立心理健康咨询服务中心，为学生提供心理咨询、心理测评、心理干预等服务，帮助学生解决心理困扰。
（3）心理健康教育活动。
举办各种形式的心理健康教育活动，如讲座、培训、心理健康宣传周等，提升学生对心理健康教育的认识和重视程度。
（4）心理健康教育资源共享。
通过建立心理健康教育资源共享平台，整合各类心理健康教育资源，为学生提供全方位、多样化的心理健康教育服务。
高校心理健康教育工作模式的实施主要包括以下几个方面：（1）建立心理健康教育工作机制。
成立心理健康教育工作领导小组，建立健全心理健康教育工作机制和管理体系，明确工作职责和任务。
（2）加强师资队伍建设。
加强心理健康教育师资队伍建设，培养一支高水平的专业心理健康教育师资队伍，提高心理健康教育师资队伍的业务素质和教学水平。
构建大学生心理健康教育模式的理论探讨溎靖（西安电力高等专科学校，陕西西安710000）［摘要］大学生是建设祖国的重要力量，大学生的身心素质直接影响其成长空间。
高校要高度重视大学生的心理健康教育，创新大学生心理健康教育方式，合理地配置用于加强大学生心理健康教育的资源，组织开展一系列创新性的心理健康教育实践，针对性地解决大学生的心理问题，为大学生的全面健康成长、营造良好的高等教育氛围、提高素质教育的质量做好准备。
［关键词］大学生；心理健康；教育模式；优化路径［中图分类号］G441［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）32-0234-03新时代要优化大学生心理健康教育模式，把握大学生心理健康教育要点，进一步解决传统心理健康教育的问题。
本文主要分析大学生心理健康教育的现状，总结开展大学生心理健康教育的有效方式，强化心理健康教育实践，创新心理健康教育模式，提高心理健康教育的整体质量。
一、加强大学生心理健康教育的意义（一）深化实施素质教育加强大学生心理健康教育是实现素质教育的必要手段，通过开展心理健康教育可以全面贯彻党的教育方针，培养身心综合发展的新型人才，满足大学生个性化成长需要，培养学生具备适应未来工作岗位的必备心理素质。
加强心理健康教育还有助于健全学生人格，提高思想道德教育的有效性和主动性，符合现代教育工作的基本理念，提升了实现素质教育的整体质量。
（二）贯彻以人为本理念加强大学生心理健康教育可以贯彻以人为本的理念，对所有学生的个性化发展起到积极的促进作用。
随着我国社会创新发展的深入实践，高等教育逐步转向大众教育，学生的学习压力不断增加，学习选择日渐多元，教学结构发生了根本变化，学生面临着各种类型的心理问题。
为了促进大学生的健康成长，培育学生良好的品格，让学生充满自信，还要积极开展心理健康教育。
二、大学生心理健康教育存在的问题（一）教师理念的问题有些教师还没能充分认识到心理健康教育的重要性，未能积极组织开展有效的心理健康教育实践，心理健康教育的创新性、有效性、实践性不足。
心理健康教育融入中职学生管理工作的模式思考发布时间：2021-03-01T15:15:33.903Z 来源：《课程教材教法》2021年2月作者：蔡本清[导读] 中职教师应该积极开展学生管理工作，并在工作中渗透心理健康教育内容，从而更好地培养学生的综合素质。
同时，中职教师应该孜孜不倦地研究心理健康教育的策略，找到学生普遍存在的心理问题，从而真正提高学生的心理素质。
重庆市商务学校蔡本清摘要：中职教师应该积极开展学生管理工作，并在工作中渗透心理健康教育内容，从而更好地培养学生的综合素质。
同时，中职教师应该孜孜不倦地研究心理健康教育的策略，找到学生普遍存在的心理问题，从而真正提高学生的心理素质。
关键词：心理健康教育；中职学生管理；工作模式一、引言心理健康教育和学生管理工作都是中职学校开展教育工作的重要内容，中职教师应该充分认识到两项工作的融合要点和融合必要性。
互联网大背景下，中职学生的心理问题越来越复杂，如果中职学生的心理问题得不到及时的疏导，就有可能出现更严重的问题。
部分中职学生不参与学生管理工作，更不愿意配合学生干部的关心和帮助，不积极参与集体活动，个人综合素质较低。
其次，部分中职学生学习偏科严重，对不感兴趣的知识学习积极性不高，更没有该方面的基础知识，很难全身心投入到学习中。
在此过程中，学生的心理健康就会受到威胁，自卑心理较为严重，进而导致学生的其他方面表现欠佳。
可见，中职学生的心理问题是较多的，中职教师应该重视学生的心理健康引导，特别是要了解学生的心理状况，从而更好地培养具备综合素质的技术型人才。
二、心理健康教育融入中职学生管理工作的情况心理健康教育是一项重要的工作，它是与中职学生管理工作密切相关的，能够影响学生的心理建设进度，关乎学生以后的人生发展方向。
目前，部分中职教师积极开展了学生管理工作，并将心理健康教育融入学生管理工作中，希望真正提高学生的心理素质，但是在实际的教育过程中，出现了许多问题。
试论高校心理健康教育工作模式随着社会的不断发展，心理问题愈发凸显，高校心理健康教育工作也逐渐受到大众关注。
目前，高校心理健康教育工作模式多样，包括传统的课堂教学、心理咨询服务、心理健康社团、心理剧等多种形式。
本文将对这几种形式进行分析，探讨高校心理健康教育工作模式。
一、传统的课堂教学传统的课堂教学是目前高校心理健康教育的主要形式之一。
通过专门的心理课程，向学生传授有关心理健康知识、技能和方法等。
这种形式在一定程度上能够解决心理问题的发生，也能够提高学生的心理素质和心理健康意识。
但是传统的课堂教学也有其不足之处。
首先，在传统的课堂教学中，学生往往难以主动参与，这也就意味着课堂教学的效果有限。
其次，传统课堂教学存在一定的局限性，其它形式的心理健康教育往往能够起到更好的效果。
因此，传统课堂教学应与其它形式相结合，共同提升心理健康教育的效果。
二、心理咨询服务心理咨询服务是高校心理健康教育的另一种形式。
心理咨询服务通常由专业心理咨询师进行，服务形式多样，包括个人咨询、团体咨询、在线咨询等。
心理咨询服务能够针对个体的问题，通过针对性的咨询帮助学生解决存在的心理问题，提高学生的心理健康状况。
心理咨询服务的优点在于其针对性强，能够有效帮助具体的个体解决存在的心理问题。
但由于心理咨询服务需要专业心理咨询师的支持，因此成本较高。
此外，心理咨询服务在治疗和支持心理问题的过程中需要保密，因此需要注重专业性和隐私保护。
三、心理健康社团心理健康社团也是一种比较普遍的高校心理健康教育形式。
心理健康社团由学生自愿组织，借助社团的组织能力和社会力量，对学生进行心理健康教育、心理互助等活动。
在心理健康社团中，成员之间能够互相支持和鼓励，学习更多的心理知识和技能，从而提高心理健康素质。
心理健康社团在高校心理健康教育中具有一定的优势。
首先，它能够通过建立社群和互动，培养学生的集体和团队协作精神，有助于改善学生的心理状况。
其次，心理健康社团能够更好地适应学生的需求，符合学生的兴趣和爱好。
学校心理健康工作的联合运作模式引言学校心理健康工作是提供学生心理健康支持和服务的重要组成部分。
为了更好地满足学生的心理健康需求，学校可以采取联合运作模式，整合学校内外资源，共同开展心理健康工作。
本文将介绍一种可行的联合运作模式。
联合运作模式1. 学校内部合作学校内部不同部门之间的合作是联合运作模式的基础。
学校心理健康工作组织可以与教育部门、学生事务部门、保健中心等部门合作，共同制定和执行心理健康工作计划。
这样可以充分利用学校内部资源，提供全方位的心理健康支持。
2. 学校外部合作学校可以与社区心理健康机构、专业心理咨询师等外部资源进行合作。
与社区心理健康机构合作可以提供学生更广泛的服务选择，同时加强学校与社区的联系。
学校还可以邀请专业心理咨询师来校定期开展心理健康讲座和咨询活动，提供专业指导和支持。
3. 学生参与学生参与是联合运作模式中的重要一环。
学校可以设立学生心理健康俱乐部或委员会，由学生自愿参与并协助开展心理健康活动。
学生可以参与组织心理健康讲座、宣传活动，发起心理健康倡议等，增加学生对心理健康工作的参与度和归属感。
模式优势1. 资源整合联合运作模式可以整合学校内外的资源，充分发挥各方优势。
学校内部合作可以充分利用学校的教育资源和学生事务资源，外部合作可以引入专业的心理咨询资源，提供更全面的服务。
2. 服务多样化通过与社区心理健康机构合作，学校可以提供多样化的心理健康服务选择，满足不同学生的需求。
学生参与也可以带来更多元化的活动形式和内容，增加学生对心理健康工作的认同和接受度。
3. 效果提升联合运作模式可以提升学校心理健康工作的效果。
通过整合资源，提供更全面的支持和服务，学生的心理健康状况可以得到更好的改善和维护。
学生参与也可以增加心理健康工作的影响力和可持续性。
结论学校心理健康工作的联合运作模式是一种有效的方式，可以提供全方位的心理健康支持和服务。
通过学校内外资源的整合以及学生的积极参与，可以提升心理健康工作的效果和影响力。
试论高校心理健康教育工作模式1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着社会压力的增加和竞争的激烈，高校学生的心理健康问题日益突出。
心理问题的发展不仅会影响学生的学习和生活质量，还可能导致严重的心理疾病。
高校心理健康教育工作变得尤为重要。
在过去，很多高校的心理健康教育工作比较薄弱，只是停留在开展一些临时性的活动和课程，缺乏持续性和系统性。
面对学生们不断增长的心理健康需求，传统的工作模式已经无法满足实际需求。
我们有必要对高校心理健康教育工作模式进行深入探讨和研究，找到更加科学和有效的方法来促进学生心理健康。
只有通过不断创新和改进，才能更好地帮助学生解决心理问题，提升他们的心理素质，促进他们全面健康成长。
【2000字】1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高校心理健康教育工作模式，通过对高校心理健康现状、常见心理问题及原因分析，以及现有工作模式的评价和优化改进建议，旨在为高校提供更科学有效的心理健康教育工作模式，促进学生心理健康水平的提升。
通过本研究，希望能够为高校心理健康教育工作提供参考，促进高校学生心理问题的及时发现和干预，并探讨未来心理健康教育工作的发展方向，为高校建设更加健康和和谐的学习生活环境做出贡献。
2. 正文2.1 高校心理健康现状分析随着社会压力的增加，高校学生的心理健康问题日益凸显。
据统计，高校学生中存在各种心理问题的比例呈逐年上升的趋势，其中以情感问题、人际关系问题、学业压力过大等为主要表现。
这些问题给学生的生活和学习带来了诸多困扰，严重影响了他们的身心健康。
高校心理健康问题的主要原因包括社会转型期的矛盾冲突、家庭教育方式的变迁、学校教育体制的压力、学习和生活环境的异化等诸多方面。
学生的心理问题不仅影响了他们个体的成长发展，也给整个社会带来了不良的影响。
为了有效解决高校学生心理健康问题，需要全社会各方面共同努力。
学校应该加大心理健康教育的力度，建立健全心理咨询服务体系，提供及时的心理辅导和帮助。
心理健康教育融入高校学生管理工作的模式思考心理健康教育在高校学生管理工作中的重要性不言而喻，它是帮助学生培养良好心理健康的有效手段。
要将心理健康教育融入高校学生管理工作中，并取得良好的效果，需要制定合理的模式和策略。
高校可以建立心理健康教育中心，该中心以学生心理健康为主要关注点，提供心理咨询、心理测评和心理教育等服务。
中心可以组织专业心理咨询师和心理学专家，为学生提供有针对性的心理健康教育课程和活动。
高校也可以设置学生心理健康教育的专业课程，将心理健康教育纳入学生的必修课程之中。
这样一来，所有学生都会接受心理健康教育的基础知识和技能培训，使他们能够更好地应对生活中的心理问题。
高校还可以建立学生心理健康辅导员队伍，他们是专业的辅导员，负责学生的心理健康管理工作。
他们可以通过与学生的个别或集体辅导，帮助他们解决心理问题，提供心理支持和指导。
还有，高校可以组织各种形式的心理健康教育活动，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛等，吸引学生参与。
高校还可以利用校园广播、电视台、网络平台等媒体资源，宣传心理健康知识，提高学生的心理健康意识。
高校还可以注重与家庭和社区的合作。
学生在校外的心理问题也需要得到足够的关注和解决。
高校可以加强与学生家长的沟通和合作，建立家校合作机制，共同关注学生的心理健康问题。
高校也可以与社区心理健康机构合作，提供学生更多的心理健康资源和支持。
将心理健康教育融入高校学生管理工作，可以通过建立心理健康教育中心、设置专业课程、培养专业辅导员队伍、组织各种形式的活动以及加强与家庭和社区的合作等方式来实现。
这些模式的思考和实践都能提高学生的心理素质，为他们的健康成长提供有力的支持。
新课程背景下中小学心理健康教育模式探析教育工作是社会进步的核心，因此教育的新型改革正在实施，课程改革覆盖面颇为之广，可能会引起中小学生心里健康问题，由此对新教育的要求更加苛刻，在中小学生的学习过程中，对于心理健康教育的深入受到了极大的重视。
教师要学会在中小学阶段给学生们塑造出一个良好的人生观和价值观是当今中小学教师所首要考虑的问题。
标签：新课程；中小学生；心理健康教育新课程的改革，十分重视对学生的软实力的发展和培养，让学生具有良好的体魄和良好的心理素质是新课改向中小学生能力塑造的一个要求，养成健康良好的审美心理和生活方式是中小学生群体当中十分重要的一点。
新课改对于教育来说既是机遇，又是挑战，在中小学生的身心上具有极大的推动作用，使其能够更好的向着良好的方向去努力，培养学生一个正确的认知意识和认知习惯，这不仅是教师的首要任务同时还是学校心理健康教育发展和更好进行落实的重要举措。
1 中小学心理健康教育面临的机遇新课程改革面向的是所有中小学生，学生的心理健康和学校的心理健康教学存在诸多的联系，心理健康教育也是面向中小学生群体所需的一项重要指标，是保障教师能够更好地进行思想心理教育，提升学生良好的心理素质能力的重要学课。
所以这两个要点都是面向于群体，改变和弥补传统教育的不足，并不是只针对于个人或某个群体而言。
与此同时，新课标改革主要强调以学生为中心，使学生作为主要的领导地位，这就需要教师在教学过程中不能本末倒置，颠倒了课堂的主体和客体的位置，不能一贯的按教师的风格去要求学生，要在课堂上调动学生学习的积极性，培养学生的个性和创新能力，使得学生能够主动地参与到心理健康教育的课堂上来，为学生塑造一个良好的人格和精神面貌。
新课标的要求提出的同时，为心理健康教育提供了更多的可能，新课标的改革是优化了教学结构，使学生能够正视自己存在的不足和缺陷，弥补自己的缺陷，让心理健康教育能够更好的在学生的生活方面、学习方面以及能力培养方面发挥重大的作用，让学生逐步认识到心理健康教育是教学中的一个重要关键点，同时教师要充分了解如何解决心理健康问题，然后积极的解决学生在心理健康上出现的诸多问题。
学校心理健康教育工作模式的探讨 （湖南师范大学公共管理学院教授、博士生导师肖汉仕） 内容提要： 学生的心理健康状况取决于外部影响的优劣、自身心理素质水平的高低以及学校心理健康教育与辅导的科学与否。要想保证学校心理教育实践的科学性和有效性，客观上必须注意以下七个方面。即：明确心育的目标，两种方式并举，注意三个原则、调动四个方面的积极性，采用五条途径，从六个方面评估，创造七个条件。也就是一、二、三、四、五、六、七模式。 关键词：学校 心理教育 模式
我国现代学生的心理问题呈增加趋势，其原因固然是多方面的，主要表现为三个大的方面，其一是现代社会中对心理的劣性刺激增加，二是长期以来，学校心理教育的缺乏，致使学生心理素质的发展严重滞后，三是学校、家庭以及社会缺乏科学有效的心理教育与辅导机制。 从宏观层面看，我国正经历着剧烈的社会转型，呈现出经济市场化、政治民主化、文化多样化、价值取向多元化、选择自由化、管理法制化、信息膨胀化、知识更新频繁化、生活节奏快速化、传播多源化、竞争剧烈化、人际关系复杂化、差距扩大化、宏观生态环境恶劣化、家庭结构小型化、人口老龄化等一系列的新特点或新趋势。而这些新的特点及趋势中，既有有利于人们心理健康与发展的积极因素，为人的潜能开发与自我实现创造了前所未有的机遇和更加广阔的舞台，也有的可能成为劣性刺激，给人们带来心理困惑和压力，给心理健康构成严重的威胁，客观上需要人们拥有更高的、更全面的心理素质才能兴利除弊，在这一社会中顺利求得更好的生存和发展。 心理素质的优化需要科学的心理素质培育与长期的心理训练。我国教育却长期忽视学生心理素质的培养，致使学生的心理素质滞后，以至难以适应社会对其心理素质的客观要求和挑战。要想维护心理健康，还需要有完善的心理健康教育与心理辅导机制，而我国的不少学校在这方面存在：思想认识不到位、专业人员不足、条件不够、水平不高的现实，致使学生的心理问题有些被置之度外；有的心理问题无法及时发现、准确判断，更无力解决；有的将心理健康教育作为奢侈品或装饰品，尚未作为学校与学生的必需品。致使学生的心理问题、由心理因素而引发的行为问题大量存在，有的甚至引发出许多本可以避免的悲剧。 是否全面、科学地开展了心理健康教育，应该成为了衡量一所学校是否真正对学生负责，是否将素质教育落到了实处、是否真正以人为本，富有人文关怀的重要标志。心理健康教育与心理辅导是一项科学性与实效性要求很高的教育实践，需要根据其内在规律科学进行。 为了提高心理健康教育与辅导实践的科学性和有效性，少走弯路，减少失误，使之尽快走上科学化的轨道。笔者根据国内外有关研究与实践，从我国学校教育的实际出发，并结合自身二十多年来的研究与实验，在此就心理教育实践中需要注意的有关问题，谈谈一孔之见，以抛砖引玉。 一、需明确心理教育的多层目标 心理健康教育包括心理素质培育与心理健康辅导，在这里简称心理教育或心育。心理教育应是教育者从教育对象的心理需要出发，运用心理科学的理论与方法，对其心理的各有关层面施加积极的影响与干预，以优化其心理素质、维护心理健康的实践活动。人的心理需要包括心理健康、心理发展、心理适应这三个层次，心理教育的目标可概括为护心、育心、促适应。即维护心理健康、优化心理素质，促进社会适应，从而顺利实现其社会化。 其中最基本的目标是防治心理障碍，维护心理健康。这是它的特色，也是实现其它目标的基础。它的中级目标是通过学生心理素质的优化，进而促进学生整体素质的全面发展，即通过个性品质的优化，提高德育的有效性；通过心理能力的强化，促进智育的高效化；通过心理健康的维护，促进健康的全面化；通过内在动力的激发，促进自我发展的主动化；通过行为习惯的优化，促进个体的顺利社会化。社会适应状况既是社会化水平的标志其最终目标是充分开发学生的各种潜能，并且保持对社会的积极、主动的适应，实现个性化与社会化的和谐与统一。 为此，需要以护心、育心、促适应作为其目标，以育性、启智、健心、强能、激力、导行作为其直接任务。 二、坚持心理素质培训与心理问题辅导两种方式并举 心理教育、心理辅导、心理咨询与心理治疗都是心理服务的手段。但严格地说，各自的服务对象、功能、内容、重点、方法又有所不同。具体实施的人员不完全一样，其中心理教育需要全体教育者参与，心理辅导主要由受过一定培训的心理教师开展，心理咨询需要由受过专门训练的心理工作者承担，心理治疗主要应由专业的心理医生负责。 根据学校心理教育的目标、任务、师资水平以及学生的实际需要，学校的心理健康教育需要坚持教育发展与预防矫治并举的综合模式。即，以教育发展为主，咨询矫治配合。以面向全体师生的、全面的心理素质培育以优化其心理，提高师生的心理素质，实现自我预防心理问题的产生。并依靠心理素质水平的提高，促进其它素质的主动发展。与此同时，由于心理素质的提高不可一蹴而就，同时，客观环境中的不良刺激在所难免，因此，必需通过心理测评、辅导、咨询，以便及时发现、解决常见的、力所能及的心理与行为问题。必要时要及时转介给专业机构接受心理治疗。而不应厚此薄彼，也不宜照搬医院的临床治疗模式，或者传统的灌输教育模式。 三、注意三个基本 1、面向全体与重点帮助结合 拥有良好的心理素质是现实社会与个体的共同需要，接受心理素质教育是每个学校应该享有的权利，帮助每个学生树立育心意识，掌握育心方法，激发育心动力，学会自我培育良好的心理素质是学校教育的天职，心态正常的学生希望进一步发展，需要锦上添花。因此，应该使每个学生在学校阶段接受到一定的心理素质教育，从而为以后的自我发展奠定心理素质基础。与此同时，每个学生的心理发展水平不一样，所处的现实环境有差别，遭遇的现实刺激也不一致，因此，特别是心理素质水平暂时落后，所处环境恶劣或遭遇生活事件打击的学生，其引发心理问题与心理问题的可能性会加大，获取心理保健、心理适应帮助的需要会更加迫切、强烈，更需要心理关怀与帮助，学校应给予重点关注。 2、帮助与自助结合 学生心理发展、心理适应与心理保健需要的满足需要教育者与受教育者的共同努力，有机配合。一方面，需要教师发挥主导作用，通过各种途径与方法为学生提供所需要的心理教育与服务，另一方面，学生是心理教育的主体。心理教育的目的在于满足学生心理健康和发展的需要。这一需要应是来自学生自身的实际要求，而不是社会或教育者硬性强加的。因此，在心育过程中。首先要唤醒并强化教育对象的主体意识，帮助其激发出内在需要。变“要我”接受为“我需要并且想要”接受心育服务。要调动学生内在的积极性，充分利用学生的潜力学会自我帮助，将育心与护心内化自身的需要与观念，将教师传授的育心与护心方法转化为自己能力以及自觉有恒的行为。最终通过接受心理教育学会自我优化心理素质，维护心理健康，顺利适应社会。教是为了不用教，因此，心理健康教育过程要特别突出内化和转化，树立并强化育心与护心的意识，变要我接受为我要接受，变社会需要为自身需要，变被动应付为积极主动，变观念为计划，变计划为行动，变一时行为为长期的行动。 3、注意衔接与贯通 学校心理健康教育衔接：心理素质的培育是一个长期的过程，许多内容需要跨学段进行，各级学校的目标、任务、内容应有机衔接，保持必要的连贯，使前一学段成为下一学段的基础，后一学段应以前一学段为起点。既避免内容脱节，也避免简单重复。 心育是一项系统、复杂的工程。要想达到维护学生心理健康，优化心理素质的目的，实现其利教、促学、益社会的功能。需要注意心育内容、途径与心育目标的统一，加强教师、学生、家长以及社会各方面之间的协作、配合。 其次，注意心育与其它教育活动的结合。 心育与德育、智育、体育等是息息相关、相辅相成的。良好的心理素质是通向德、智、体全面发展的高速公路，处于基础的地位。同时，其它教育中也有丰富的心理教育的内容。既有必要，也有可能将心育与其它教育有机结合，互相促进。 同时，注意个性化与社会化的协同。 心理教育要在学生自我实现的同时，还得自觉保持对社会的积极适应。既要尽可能地满足学生的合理需要，重视其主体地位，但当个体的目标、需要、兴趣、爱好、动机与客观的现实社会存在矛盾时，又需要引导学生妥善处理。如果一味强调某一个方面，而不顾另一方面，就必然产生冲突。不利于学生心理的健康或者加剧对社会的不适应。 学校心理健康教育的贯通是指心理健康教育的途径与内容应与学校德育、智育、体育、美育、劳育以及家庭教育、社区教育有机贯通，避免割裂与重复，避免产生内耗与冲突。 （三）、坚持科学性与实效性统一原则 心理教育是一项科学的实践。它的内容、方式、方法等一切方面都可能给学生带来积极或消极的影响。特别对于儿童、少年，在其心灵可能留下深刻甚至终身的烙印。因此，必须建立科学的基础之上，以心理学、教育学及有关科学的理论为基础，在心理教育学这一新兴学科的直接指导下进行。其目标的确立要与教育的总目标相一致；内容的选择必须符合学生的心理健康与发展的需要；方式、方法须符合心理科学和教育科学的原理；具体要求应符合学生的心理发展规律。避免违背科学的盲目蛮干，以免事倍功半甚至事与愿违。出现教育者所不愿看到的后果。 同时，心育作为一项应用性很强的实践活动，必须富有实效性。在设计心育目标时就应考虑有没有实现的可能性；在确定方式时要看是否有可行性；在选择方法时要看有没有可操作性，在评估效果时主要看有没有实效性。不应为了产生轰动效应而片面追求形式的花样，搞花架子。为追求课堂一时的效果，而去强迫学生去掌握甚至背诵心理学的知识。以免脱离心育的实质，走向形式主义或者变成心理学的课程教学。 四、充分调动教师、学生、家长和社会四个方面的积极性 在心理教育中，学校是保证心理教育全面性、科学性的主要渠道，教师发挥着主导作用。学生护心和育心的认识需要通过教师的教育去帮助提高；心理保健与训练的积极性需要教师去调动、激发；有关的方法需要传授；学生的护心与育心能力需要教师培养。因此，教师积极性的高低是制约学校心理教育能否顺利和科学开展的关键因素。 学生作为心育的主体和内因，决定着心理教育效果的有无及其大小。首先需要通过摆事实、讲道理、谈体验，通过各种活动，使学生看到心理教育对其今天以及今后的健康、发展与幸福的紧密联系，内化为学生自身强烈的需要，产生强烈的内在积极性。 家长是心理教育的方面军。特别是中小学生家长的教育观念、期望、要求，教育方式和方法，对孩子的心理健康与发展有着不可低估的影响。需要通过家长会、办家长学校、向家长推荐有关资料等途径，帮助家长提高认识、优化方法，争取家长积极配合，形成心育的合力，避免内耗。 社会环境与舆论对学校心理教育的成功实施与效果也存在制约作用，首先是社会相关部门的支持与配合，如、文化、新闻、公安等部门决定着舆论的净化、优化及安全状况。新闻、卫生部门的关系更为直接。可见，学校心理教育还需要得到各有关部门的配合。因此，心理健康教育应该成为全社会的事业，纳入到精神文明建设中去。 五、同时采用五条主要途径 根据国外学校心理学的研究与实践，结合我国国情与教育实际，参考国内近十多年来的研究、实验和学校具体实践，心理教育行之有效的途径概括起来主要有以下几种： （一）、全方位优化并有机结合 外来影响的刺激是心理健康与发展重要的制约因素。其中积极的影响成为良性刺激，否则，就会构成劣性刺激。在这里主要是指学校这一特殊环境的影响。具体包括对学生的教育、教学和管理活动，以及学校、家庭和学生所处社区对学生心理构成直接影响的软、硬环境。需要通过全面优化，以便扬优抑劣。特别注意营造压力适度、人际和谐、积极向上的心理环境。 由于心理素质与其它素质存在着有机的联系，心理素质既是其它素质发展的基础，又有机地渗透于其他素质之中。这就决定了心育是一项系统工程。需要将一部分心理品质、心理能力等的培育，有机地与德、智、体、美、劳育相结合，这不仅是心育的需要，也是其它教育本身的要求。可以相互促进，相辅相成。教书必须育人，育人必先育心。需要全体教育者扮演好“经师”、“导师”以及“心师”的角色，实现教书育人和育心的有机结合。
