西师版四年级上册数学教案：可能性(一)

《可能性》（教案）2023-2024学年数学四年级上册一、教学目标1. 让学生理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法。

2. 培养学生运用可能性知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。

二、教学内容1. 可能性的概念2. 可能性的表示方法3. 可能性的计算4. 可能性的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：可能性的概念，可能性的表示方法。

2. 教学难点：可能性的计算及应用。

四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引导学生思考：在生活中，我们经常会遇到一些不确定的事情，如何用数学的方法来描述这些不确定的事情呢？2. 探究新知（1）可能性的概念通过实例，让学生理解可能性的含义，即某件事情发生的可能性大小。

（2）可能性的表示方法引导学生用分数、小数、百分数表示可能性。

（3）可能性的计算通过实例，让学生掌握计算可能性的方法。

（4）可能性的应用让学生运用可能性知识解决实际问题，如抽奖、概率游戏等。

3. 巩固练习设计练习题，让学生巩固可能性知识，提高解决问题的能力。

4. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生明确可能性在实际生活中的应用。

（2）布置作业，让学生课后继续巩固可能性知识。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况。

2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率、解题思路。

3. 单元测试：评价学生对可能性知识的掌握程度。

六、教学建议1. 注重生活实例的引入，让学生在实际问题中感受可能性的存在。

2. 加强师生互动，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作交流能力。

3. 针对不同学生的学习特点，采取分层教学，让每个学生都能在原有基础上得到提高。

4. 注重课后辅导，帮助学生巩固所学知识，提高解决问题的能力。

七、教学资源1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：多媒体课件、教学视频等3. 辅助材料：练习册、课后习题等通过本节课的学习，希望学生能够理解可能性的概念，掌握可能性的表示方法，并能运用可能性知识解决实际问题。

西师版四年级上册数学教案：可能性教学目标：1.让学生通过具体活动，体验和理解事件发生的可能性。

2.能够用简单的语言描述事件发生的可能性大小。

3.培养学生的观察、分析和推理能力。

教学重难点：1.理解可能性的概念。

2.描述事件发生的可能性大小。

教学准备：1.教学课件2.小组活动材料3.练习题教学过程：一、导入1.老师出示一个密封的袋子，里面装有不同颜色的球，如红色、蓝色、绿色等。

2.邀请一位学生上来摸球，并猜测他摸到的球的颜色。

3.学生摸球后，公布结果，引发学生对可能性的思考。

二、新课讲解1.老师通过课件展示几个简单的事件，如抛硬币、掷骰子等，引导学生观察并讨论这些事件发生的可能性。

2.老师讲解可能性的概念，让学生明白可能性是指事件发生的机会或概率。

3.老师通过实例讲解可能性大小的描述方法，如“一定会发生”、“可能发生”、“不可能发生”等。

三、小组活动1.将学生分成若干小组，每组发一份小组活动材料，内含几个可能性的问题。

2.学生在小组内讨论并解决这些问题，如：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？抽一张扑克牌，抽到红桃的可能性是多少？从一个装有红、蓝、绿球的袋子中摸一个球，摸到红球的可能性是多少？3.各小组汇报讨论结果，老师给予点评和指导。

四、课堂练习1.老师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

2.练习题示例如下：抛一枚硬币，正面朝上的可能性是多少？抽一张扑克牌，抽到方块的可能性是多少？从一个装有红、蓝、绿球的袋子中摸一个球，摸到蓝球的可能性是多少？3.老师批改练习题，给予学生反馈。

五、课堂小结2.学生分享自己在课堂上的收获和感受。

六、课后作业你在生活中遇到过哪些可能性的问题？你是如何解决这些问题的？2.家长签字确认，第二天交给老师。

教学反思：本节课通过实例讲解和小组活动，让学生充分体验和理解了可能性的概念。

在教学过程中，要注意引导学生观察、分析和推理，培养他们的逻辑思维能力。

同时，要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导。

西师版四年级上册数学教案：可能性(一)教学目标：1. 能够理解可能性的概念，知道在某种情况下可能出现的结果。

2. 能够运用可能性的思维解决问题。

3. 能够通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。

教学重点：1. 理解可能性的概念。

2. 运用可能性的思维解决问题。

3. 通过实际操作，观察和记录结果，总结可能性的规律。

教学准备：1. 数学教材《西师版四年级数学上册》2. 教学课件、实物道具和图片等教具3. 学生练习册4. 录音机、PPT等辅助工具教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示图片、物品或数字等，引导学生思考可能出现的结果。

2. 引导学生描述出现的可能性，并向学生解释可能性的概念。

二、讲解新知（10分钟）1. 引导学生回顾导入部分的讨论，进一步解释可能性的概念，如可能出现的结果有几种，每种结果出现的概率等。

2. 结合教材内容，通过例题讲解，解决一些实际问题。

三、实际操作（15分钟）1. 给学生分发练习册，完成相关练习题。

2. 学生可以自由选择合适的方法解决问题，并在解决过程中记录结果。

3. 教师进行实时指导和帮助，引导学生理解可能性的规律。

四、讨论与总结（10分钟）1. 教师组织全班讨论，让学生分享自己的解题思路和结果。

2. 教师引导学生总结可能性的规律，并记录在黑板上。

五、练习巩固（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，要求学生利用可能性的思维解决问题。

2. 学生独立完成并与同学互相核对答案。

3. 教师进行评价和点评。

六、作业布置（5分钟）1. 布置相应的作业，巩固所学知识。

2. 鼓励学生通过实际生活中的情境应用所学知识，解决问题。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够初步理解可能性的概念，并能够借助实际操作和讨论，运用可能性的思维解决问题。

通过实际操作和讨论，学生能够观察和记录结果，总结可能性的规律。

通过练习和巩固，学生能够运用所学知识解决实际问题，并能够通过与同学互相核对答案，提高解决问题的能力。

西师版四年级数学教案西师版四年级数学教案各位老师们，你们是怎么样写教案的？看看下面的四年级的数学教案吧，请看：西师版四年级数学教案【1】平行【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第96页上的内容,第97页上的课堂活动,练习十八第5~8题和思考题。

【教学目标】1?结合现实情境了解平行的现象，理解平行线的意义，理解两条直线在什么情况下互相平行，体会平行线在现实生活中的作用。

2?掌握平行线的画法。

3?经历探索平行的学习过程，在学习过程中获得成功体验。

【教具学具准备】教师准备多媒体课件和视频展示台；学生准备三角板。

【教学过程】一、引入课题教师：前一节我们学习了相交，你能画出两条相交的直线吗？学生画后，抽几个学生作业在视频展示台上展示。

教师：同学们能画两条相交的直线了，生活中有两条永不相交的直线吗？如果有，想象一下它们是什么样子。

学生想象后，教师用多媒体课件出示单元主题图。

教师：图中的跑道线延长出去会相交吗？学生回答：不会相交。

用多媒体课件延长跑道，证实学生的结论是正确的。

教师：这就是我们这节课要研究的另一个内容，平行。

板书课题。

[点评：从学生原有知识入手教学新知识，既有利于强化知识的整体性、系统性，又有利于学生通过相交与平移的比较深刻地认识平移的本质属性；这样利用原有知识推动新知识的学习，能更好地发挥学生学习的主体作用，同时也能更好地培养学生的迁移能力。

]二、进行新课1?认识平行线。

教师：我们来看一看生活中的一些平行现象。

多媒体课件突出双杠、吊杆、长方形花台和新增加的铁轨图。

教师：这些图形都反映了这样一些数学现象。

多媒体课件闪动图中平行的两条边，并隐去图中的其他图形，只留下闪动的两条线。

图6?4教师：这4组直线有什么共同特点？指导学生说出每组直线之间的距离是一样宽的，并且把每组直线延长出去，都永远不会有交点。

教师：同学们选一组你喜欢的直线延长一下，看你的想法是不是正确的。

学生选一组直线来延长后，汇报自己的结果。

西师大版小学数学四年级上册《不确定现象》教案一、教材分析：西师大版小学数学四年级上册第八单元涵盖了有关不确定现象的内容。

通过本单元的学习，学生将了解和认识到一些日常生活中的不确定现象，并学会使用简单的统计方法进行描述和分析。

二、教学目标：1. 知识目标：-了解不确定现象的概念，如天气、抽奖、掷骰子等。

-掌握描述不确定现象的常用词汇，如可能、不可能、可能性大、可能性小等。

-学会使用简单的统计方法，如频数、频率等。

2. 能力目标：-能够观察和描述不确定现象，如天气变化、抽奖结果等。

-能够使用常用词汇描述不确定现象的可能性。

-能够进行简单的统计分析，如记录频数、计算频率等。

3. 情感目标：-培养学生对数学的兴趣和好奇心。

-培养学生的观察力、思维能力和合作精神。

三、教学重点和教学难点：教学重点：-理解不确定现象的概念。

-掌握描述不确定现象的常用词汇。

-学会使用简单的统计方法。

教学难点：-培养学生的观察力和描述能力。

-引导学生使用统计方法进行分析。

四、学情分析：学生已经具备了一定的观察和描述能力，但对于不确定现象的概念和统计方法可能还不够熟悉。

他们对于日常生活中的不确定现象可能已经有一定的了解，但需要进一步引导和培养他们的观察和思考能力。

五、教学过程：第一环节：导入新知教师：大家好！今天我们要学习关于不确定现象的知识。

首先，我有一个有趣的问题要问你们：你们觉得明天的天气会是晴天还是雨天呢？请举手表达你们的观点。

（学生举手回答）教师：非常好！你们给出了不同的答案。

这就是一个不确定现象。

我们无法准确预测明天的天气，因为天气是不确定的。

今天我们就来学习关于不确定现象的知识。

第二环节：概念解释教师：不确定现象是指我们无法准确预测或确定结果的事物或事件。

除了天气，还有其他许多不确定现象，比如抽奖、掷骰子等。

请你们举出一些你们知道的不确定现象。

（学生回答，教师记录在黑板上）教师：非常好！我们已经列举了一些不确定现象。

西师版小学四年级数学上册?可能性?教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书〔西师版〕四年级上册第125~126页例1、例2，第127页课堂活动第1.、2、3题。

教学目的：1．能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的，有些那么是不可能的。

2．在详细的情景中能用一定、可能、不可能等术语来判断生活中确实定现象和不确定现象。

3．体验数学与生活的联络，培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达才能。

教学重点：在详细的活动情景中体验生活中确实定现象和不确定现象。

教学难点：能用比较标准的数学语言对确定现象和不确定现象进展分析描绘。

教具学具准备：硬币、装乒乓球的盒子等。

教学过程：一、联络生活，激趣引入谈话：同学们，今天这节课教师和大家一起来做游戏，好吗？先来玩个猜球游戏，猜一猜球藏在教师的哪只手里。

〔学生有的猜左手，有的猜右手〕提问：一定在右手吗？〔不一定〕小结：从游戏中，你们能不能确定球在教师的哪只手里？〔不能〕也就是说，在教师摊开手之前，你们只能是猜想，球可能会在右手，也可能会在左手。

这就是我们生活中时常会遇到的可能性问题。

二、自主探究，获取新知师：今天教师想在我们的数学课上举行一次摸球比赛，你们有兴趣参加吗？师：教师选两名同学上台来参加摸球比赛，〔一男一女,站在讲台的两边〕你们认为今天谁会获胜？师：〔确定拉拉队员〕看来啊，同学的意见并不统一。

这样吧，我们请在座的男生为某某〔男选手〕加油，成为他的拉拉队员；请在座的女生为某某〔女选手〕加油，你们便是她的拉拉队员。

大家都同意吗？师：下面就请两位参赛选手和在座的拉拉队员认真听好了，教师要介绍摸球比赛的规那么了：两位选手在各自的口袋中摸球，谁摸出来的黄球多，谁就是胜者。

要求在座的拉拉队员为各自的支持者数好摸到的黄球的次数。

你们都听明白了吗？〔生：听明白了〕比赛开始：两位选手各摸四次。

〔结果：男选手四次都是摸到黄球，女选手四次都没摸到黄球。

〕。

四年级上册数学教案可能性西师大版今天我要为大家带来的是四年级上册数学教案——可能性，这是西师大版教材的一部分。

一、教学内容我们将在这一课中探讨可能性，主要学习如何通过实验来探究事件的可能性，并学会使用概率来描述事件的可能性大小。

我们将通过实际操作，理解并掌握必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

二、教学目标通过这一课的学习，我希望学生们能够：1. 理解必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

2. 学会通过实验来探究事件的可能性，并能够用概率来描述事件的可能性大小。

3. 培养学生的观察能力、实验能力和解决问题的能力。

三、教学难点与重点重点：必然事件、不可能事件和随机事件的概念，以及如何用概率来描述事件的可能性大小。

难点：如何通过实验来探究事件的可能性，并能够用概率来描述事件的可能性大小。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验材料（如硬币、骰子等）。

学具：笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：我会通过一个简单的实验来引入课题，例如抛硬币，让学生们观察并思考，这个实验可能会有哪些结果，这些结果的可能性又是如何的。

2. 新课讲解：我会通过多媒体课件，详细讲解必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并通过实例让学生们理解和掌握。

3. 课堂实验：学生们分组进行实验，通过实验来探究事件的可能性，并记录实验结果。

4. 讲解概率：我会引导学生根据实验结果，计算事件的概率，并学会用概率来描述事件的可能性大小。

5. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们通过计算来巩固所学的内容。

六、板书设计板书设计如下：必然事件：一定会发生的事件不可能事件：一定不会发生的事件随机事件：可能发生，也可能不发生的事件概率：描述事件可能性大小的数值七、作业设计1. 请描述一下必然事件、不可能事件和随机事件的概念。

2. 通过一个例子，计算事件的概率，并描述事件的可能性大小。

八、课后反思及拓展延伸通过这一课的学习，我希望学生们能够理解和掌握必然事件、不可能事件和随机事件的概念，并能够通过实验来探究事件的可能性，并学会用概率来描述事件的可能性大小。

小学四年级数学上册教案西师版5篇小学四年级数学上册教案西师版1教学准备1.教学目标1 、用“综合--分析法”分析应用题的数量关系，确定解题思路。

2、能结合树状算图理解“综合--分析法”，培养学生有条理地思考问题。

3、让学生感受到在现实生活中处处有数学。

2.教学重点/难点能用“综合--分析法”分析数量关系，掌握分析复合应用题的基本方法。

结合树状算图，有条理地思考问题。

3.教学用具教学课件4.标签教学过程一、新课导入口答：根据问题说出数量关系。

(1)复印机37分钟可复印多少张纸?生1：工作效率×工作时间=工作量(2)实际每月生产多少辆汽车?生2：工作量÷工作时间=工作效率(3)小巧从家到学校走了多少分钟?生3：路程÷速度=时间出示课题“应用(二)”二、新课探究探究一：出示主题图和题目(1)小丁丁从家到学校要走15分钟示意图：①问：从题目中你知道了什么条件?②问：你可以提出哪些数学问题?生1：从已知条件开始想，如果用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟?出示：小丁丁家到学校的路程是1020米，需要走15分钟，平均每分钟走多少米?生：1020÷15=68(米/分)出示：小丁丁用同样的速度从学校到少年宫要走多少分钟?师问：把已知条件和要求的问题结合起来思考，你会列式计算吗?生：816÷(1020÷15)=816÷68=12(分钟)答：从学校到少年宫要走12分钟。

探究三：小丁丁用同样的速度从少年宫回家要走多少分钟?师问：你会解答吗?在小组里交流，并列式解答。

(先讨论，再列式)根据学生汇报出示：先汇报分析思考过程，再汇报算式340÷(1020÷15)=340÷68=5(分钟)答：小丁丁用同样的速度从少年宫回家走5分钟。

三、课内练习练习一：一只成年的大熊猫一周大约要吃140千克的鲜竹，照这样计算，一只成年的大熊猫一个月大约要吃多少千克的鲜竹?(一个月按31天计算)生1：140÷7×31=20×31=620(千克)师问：你是怎么想的?生2：一只大熊猫每天吃的千克数×天数=一个月吃的千克数练习二：选择题：(1)复印机5分钟复印了340张纸，照这样计算，复印2516张纸需复印多少分钟?算式是( )A、2516÷(340÷5 )B、340÷5×2516C、(2516-340)÷5问：你是怎么想的?选B或C问题可怎么改?生1：我选(A)我是从问题想的。

可能性及可能性的大小（教学设计）一、教学目标1.知道可能性的概念和分类；2.能够使用可能性的大小进行简单的比较；3.能够通过情境问题提高孩子们的思维逻辑能力。

二、教学内容1. 可能性的概念和分类1.了解事件发生的可能性含义；2.给出简单的事件，例如抛硬币的正面朝上，讨论可能发生的结果；3.根据事件可能发生的结果，分类讨论事件的可能性。

2. 可能性的大小比较1.认识可能性大小的比较；2.组织孩子们多次进行抛硬币的实验，让他们记录事件结果出现的次数；3.让孩子们通过实验结果，了解可能性的大小关系。

3. 情境问题1.培养孩子们思维的逻辑能力，提出有关可能性的情境问题；2.让孩子们通过模拟情境，思考解决方法。

三、教学方法1. 教师讲授教师根据教学内容，进行讲解和示范。

2. 课堂互动组织孩子们参与抛硬币实验，记录实验结果，进行可能性大小的比较。

3. 情境讨论利用情境问题，引导孩子们进行思维讨论。

四、教学过程设计1. 活动导入通过抛硬币，引导孩子们思考可能发生的情况，并让他们预测出结果。

2. 学习新知让孩子们参与实验，记录实验结果，讨论可能性的分类和大小。

3. 情境探究提出有关可能性的情境问题，引导孩子们进行思维讨论，让他们思考解决方法。

4. 小结教师对本节课所学的知识进行总结，让孩子们更好地掌握本节课的内容。

五、教学评价通过本节课，孩子们能够了解可能性的概念和分类，能够使用可能性的大小进行简单的比较。

同时，利用情境问题，能够培养孩子们的思维逻辑能力，提高他们的思维能力。

在评价方面，可以通过作业、小测验等方式进行评价，让孩子们更好地掌握本节课所学的知识。

六、教学反思通过本节课的教学，我认为应该更多地注重情境问题的提出，让孩子们能够更好地运用所学知识去解决问题。

同时，在实验环节应该更加详细地讲解实验方法和注意事项，以确保实验的准确性。