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关于初中语文教学的几点思考
一、注重基础知识的教授
初中语文教学是中学语文教学的基础，其重要性不言而喻。
在初中语文教学中，最重要的一点就是注重基础知识的教授。
基础知识涵盖了语音、字形、词义、句法、修辞、阅读等方面。
在初中语文教学中，要特别注重基础知识的系统性和完备性，把语文学科系统性地呈现出来，建立起学科的基础知识框架，为后续的学习打下坚实的基础。
二、注重阅读和阅读教育
阅读在语文学科中是最重要的学习方法之一，也是学生综合语文素养的重要体现。
因此，阅读教育是初中语文教学的核心内容之一。
在初中语文教学中，要注重培养学生的阅读能力和阅读兴趣，引导学生进行适宜的阅读，帮助学生感悟文本中的信息和价值。
通过多元化的阅读材料和阅读方式，打破“应试教育”局限，促进学生在语文学科中全面发展。
三、注重品德教育和文化素养
四、注重创新教育和学生主体性的培养
在当今社会快速发展的背景下，教育也要不断创新，适应时代的需求。
在初中语文教学中，要注重创新教育和学生主体性的培养。
创新教育要引导学生进行创造性思维、实践性思维和合作性思维，培养学生的创新能力和实践能力；学生主体性的培养要引导学生主动探究和发现问题，积极参与学习过程，培养学生的自主思考和创意意识。
总之，初中语文教育是中学语文教育的基础，对于学生的语文素养和综合能力的发展具有重要的影响。
初中语文教师应该注重基础知识的教授，注重阅读和阅读教育，注重品德教育和文化素养的培养，注重创新教育和学生主体性的培养，为学生的综合发展打下坚实的基础。
关于初中语文教学的几点思考
初中语文教学是培养学生语言表达能力和语文素养的重要环节，对于学生的成长和发展具有重要意义。
在当前的语文教学中，仍然存在着一些问题和挑战。
在这里，我将对初中语文教学进行几点思考和探讨。
语文教学应注重培养学生的语言表达能力。
语言是人类交流和思维的重要工具，而语文教学的核心就是培养学生的语言能力。
在现实中，有些学生的语言表达能力较差，缺乏准确的词汇和流畅的语句。
语文教学应注重提高学生的语言表达能力，培养他们的词汇量和语法知识，并通过阅读、写作、演讲等各种练习形式，使学生的语言表达更加准确、得体。
语文教学应注重培养学生的阅读能力。
阅读是语文教学的重要内容之一，也是培养学生语文素养和思维能力的有效方式。
当前学生的阅读能力普遍较低，阅读兴趣也不高。
语文教学应注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生多读好书、多阅读名著，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
语文教学应注重培养学生的审美能力和文化素养。
语文不仅是一门工具性的学科，更是一门人文学科。
语文教学应注重培养学生的审美能力和文化素养，使学生能够欣赏、理解和评价文学作品，培养学生的人文关怀和审美情趣。
初中语文教学应注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和审美能力。
只有这样，才能培养学生的语文素养，促进他们全面发展和成长。
教师应尊重学生的个性差异，运用多种教学手段，提高教学效果。
只有通过不断改进和创新，才能使初中语文教学更加有效和有益。
谈谈对中学语文教学的几点思考在中学教学中，最易教的是语文，最难教的也是语文。
语文教学在中学教学中有着举足轻重的地位，因为它是学好其他学科的前提和基础。
那么如何教好语文课，如何让学生在课堂上尽快掌握课文的内容呢？笔者经过多年的教学实践，下面就语文教学在指导思想上的改革，或是说语文教学观念上的发展等问题的几点认识。
一、教师教学观念的转变的必要性。
（1）作为新时期的初中语文教师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创造性地转变自己的教学观念。
随着历史的发展，社会的进步，语文教育本来就缘自于生活，是生活的反映，我们应该清楚准确的认识到，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端——肢解文章的分析、纯知识的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教育”境地，对新时期教育是极无利的；凭借新课改“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。
（2）在日常的语文教学活动中，变“教师讲学生听”的灌输式为通过学生的先学，然后教师对学生先学的内容进行调查研究，通过信息反馈，及时掌握学生对各知识的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的掌握等实际情况，这样教师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，教师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动；变单纯的知识传授为综合能力的培养，老师的教，总是言简意赅，给学生留点思考余地，不越俎代庖，而是给学生一点自己动手的机会，引而不发，激励学生的首创精神；变对文本篇章结构的分析为教师注意精讲的重点、难点和关键部分，使学生透彻理解，融会贯通，举一反三。
老师的教，不是把教材完全嚼烂，一口一口地喂给学生。
一堂好课，犹如画家画花，独画一枝，留点天地，让欣赏者去遐想；诗人作诗，言有尽而意无穷。
能够较合理地运用现代网络教育技术，注意创设教学情景，运用启发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高教学效率。
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直是教育工作者和家长关注的焦点之一。
在初中阶段，学生的语文学习开始逐渐深入，对于教师和家长来说，如何更好地引导学生进行语文学习至关重要。
在这篇文章中，我将对初中语文教学进行一些思考和探讨，希望能够给大家一些启发和借鉴。
一、培养学生的语文兴趣语文学习，首先要让学生对语文产生兴趣。
只有对语文感兴趣，学生才会主动去学习和探究语文知识。
在初中语文教学中，教师和家长需要共同努力，创造良好的学习氛围，培养学生的语文兴趣。
在课堂教学中，教师可以精心设计故事、诗歌、文章等形式多样的教学内容，激发学生的好奇心和求知欲。
结合学生的兴趣爱好，灵活运用多媒体教学手段，给学生带去更加丰富多彩的语文学习体验。
而家长则可以通过带孩子去参观文学展览、阅读文学名著等方式，让孩子从生活中感受到语文的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在初中语文教学中，除了传授语文知识外，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养是指学生在语文学习中所掌握的语言文字表达能力、文学鉴赏能力和文化背景知识等综合能力。
培养学生的语文素养，不仅可以提高学生的语文水平，更能够影响学生的全面发展。
在课堂教学中，教师可以通过让学生进行朗读、写作、背诵、演讲等活动，提高学生的语言文字表达能力和文学鉴赏能力。
教师还可以通过讲解古代诗词文学、名家作品、民间故事等，拓宽学生的文化视野，提高学生的文化背景知识。
而家长则可以通过陪伴孩子一起阅读文学名著、讨论作文内容等方式，帮助孩子建立正确的语文学习观念，并培养孩子的语文素养。
随着社会的不断发展，语文学习也已经不再是简单的识字、记诵，更重要的是培养学生的语文思维能力。
培养学生的语文思维能力，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识，提高学生的综合素质。
在课堂教学中，教师可以通过提出问题、讨论话题、设计思考题等方式，引导学生进行深入思考和积极表达。
教师还可以通过分析文学作品、激发学生的想象力和创造力，促进学生的思维发展。
关于初中语文教学的几点思考初中语文教学是培养学生语文素养和语言能力的重要环节。
如何开展有效的初中语文教学，让学生在语文学习中获得兴趣和乐趣，是每个语文教师都应该思考的问题。
在此，我就初中语文教学的几点思考进行阐述。
注重文本阅读能力的培养。
阅读是语文学习的基础，也是语文教学的核心内容之一。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的文本阅读能力，包括理解文本的能力、分析文本的能力、评价文本的能力等。
可以通过选取优秀的文学作品、科普读物、新闻报道等材料，引导学生主动阅读，并通过阅读策略的指导，提高学生的阅读理解能力。
还可以组织学生进行文本分析和文本评价的活动，培养学生的批判思维和审美能力。
注重写作能力的培养。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和思维能力的有效方式。
在初中语文教学中，应该注重培养学生的写作能力，包括写作表达能力、写作思维能力等。
可以通过开展写作指导和写作训练，提高学生的写作水平。
可以从自身经历、社会现象、文学作品等方面选取合适的话题，引导学生进行写作，并通过写作指导，帮助学生提高写作表达的技巧和策略。
还要注重培养学生的写作思维能力，提高学生的逻辑思维和创新思维。
注重文化传承的重要性。
语文是一门文化性较强的学科，它不仅是传递语言知识的工具，更是传承文化的重要渠道。
在初中语文教学中，应该注重文化传承的重要性，包括传统文化、现代文化等。
可以通过选取经典文学作品、名人故事等材料，引导学生了解和理解传统文化的精髓，提高学生的文化素养和审美能力。
还可以引导学生了解和探索当代文化，如科技创新、社会发展等方面的内容，使学生对当代文化有更深入的认识和了解。
第四，注重实践教学的重要性。
语文学习是一门实践性很强的学科，要想真正提高学生的语文能力，就必须注重实践教学。
在初中语文教学中，应该注重实践教学的重要性，包括口语交际、听力能力等方面的实践活动。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生亲身参与到语言活动中，提高学生的口语交际能力。
关于初中语文教学的几点思考初中语文教学是培养学生语言能力和文学素养的重要环节，在学生整个语言发展过程中起着非常重要的作用。
以下是我对初中语文教学的几点思考。
语文教学应注重学生语言能力的培养。
学生的语言能力包括听、说、读、写四个方面，这四个方面相互关联、相互影响。
教师应该通过多种方式让学生获得丰富的语言输入，提高他们的听力和口语表达能力。
在教学过程中可以多组织一些小组活动，让学生自己动手做一些语言实践活动，提高他们的语言运用能力。
语文教学应注重培养学生的文学素养。
学生的文学素养包括对文学知识的理解和运用能力、对文学作品的赏析能力以及对文学情感的体验能力等。
教师可以通过讲解文学常识，引导学生对文学作品进行深入的解读，培养他们对文学作品的欣赏能力和审美能力。
教师还可以通过开展课外阅读活动，让学生读更多的优秀文学作品，提高他们的文学素养。
语文教学应注重培养学生的思维能力。
学生的思维能力是语文教学的核心，也是学生其他学科学习的基础。
教师可以通过提问的方式，激发学生的思考能力，锻炼他们的逻辑思维和创造思维。
在教学中可以设计一些开放性的问题，让学生从多个角度去思考问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
语文教学应注重培养学生的实践能力。
语文教学不仅仅是让学生学习语文知识，更重要的是培养学生运用语文知识解决实际问题的能力。
教师可以通过批改学生的作文，给予他们针对性的指导和建议，提高他们的写作能力。
同时可以组织一些与现实生活相关的活动，让学生运用所学的语文知识去解决实际问题，提高他们的实践能力。
初中语文教学应注重学生语言能力的培养、文学素养的培养、思维能力的培养和实践能力的培养。
只有这样，才能全面提高学生的语文水平，培养他们的综合素质。
对于语文教师来说，应不断提升自己的教学能力，注重个性化教学，关注学生的发展需求，以实现优质的语文教育。
中学语文作文教学的几点思考长久以来，作文的教学是中学语文教学的重点，同时也一直是语文教学的难点，为此教师和学生在教与学方面付出的精力不少，但令人遗憾的是，在教学中收效却很慢。
近几年中考、高考中的作文所占比例却增大了，更显示出作文教学尤其重要。
所以我们决不能忽视它。
那么，如何在中学阶段推进作文教学，切实提高学生的语言表达能力，使作文教学收到事半功倍的效果呢?下面我来说说自己的几点看法与大家共勉。
一、克服学生对作文的畏惧情绪，培养学生快乐作文怕写作文是学生的通病，对写作感到轻松愉快其乐无穷的学生怕是寥寥无几，而对作文感到忧心忡忡的学生恐怕是成千上万吧。
他们一遇到作文就是害怕、甚至是厌烦，非常不愿意写。
许多教师都有同样的感受：教师一宣布写作文，好多学生就愁眉苦脸，唉声叹气，牢骚满腹。
有时候这周布置的作文，甚至下周还迟迟交不上来。
即便交上来也是流水账。
学生完成的纯粹是“遵命作文”。
这样下去，学生怎么能写出像样的作文呢？所以我们必须要改变这一现状。
首先在意识上改变学生的这种写作观念，帮助他们克服这种心理障碍，增强学生的写作文的信心。
从作文教学中让学生减轻这种心理压力，使学生明白写作文就是写话，把我们所说的话写清楚，写明白就行。
就像我们说话一样，这样学生就有轻松感。
在命题时，尽量选择学生熟悉、感兴趣、能写爱写的东西。
这样学生就容易有感而发，写出自己的真情实感。
教师也可将作文题目提前布置给学生，让学生做好充分的准备，很自然地洋洋洒洒几百字的作文就写出来了，学生也就觉得写作文并不那么难，那么可怕了。
二、鼓励学生多阅读，多观察，以便多收集写作素材首先，语文讲究：“词、句、段、篇”。
词语是构成语言的基本材料。
词语结合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。
我们教师在平常讲课文时，应该抓住要害词，突破教学重点。
使学生对这些词的理解更加深入。
书本上的知识是前人智慧的结晶，要善于从书本上汲取写作素材。
可目前中学生课外阅读状况并不那么乐观。
关于初中语文教学的几点思考语文教学一直是学校教育中非常重要的一环，它不仅仅是传授学生语言文字知识，更是培养学生的思维能力、表达能力和文学素养的重要途径。
目前初中语文教学中存在着一些问题，值得我们进行深入的思考和探讨。
一、注重培养阅读能力阅读是语文教学的核心，而且是学生获取语言知识的最重要途径。
在现实生活中，很多学生对阅读的兴趣不高，这导致了他们的阅读能力较弱。
初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，引导他们广泛阅读各种文学作品，激发兴趣，提高阅读理解能力。
教师需要引导学生学会运用不同的阅读策略，提高阅读速度和准确性，使学生真正成为优秀的阅读者。
二、关注写作训练写作是语文教学中最为重要的一环，它不仅可以促进学生语言表达能力的培养，也能提高学生的思维能力和创造力。
当前的初中语文教学中，写作训练往往被忽视了，导致学生在写作能力上存在明显的不足。
我们应该重视写作训练，为学生提供更多的写作机会，激发学生的写作热情，引导他们不断提高写作水平。
教师需要给予学生充分的指导和建议，帮助他们逐步提高写作技巧，培养他们的写作习惯。
三、诗词教学重在领悟古诗词是中华传统文化的精华，它们不仅具有很高的艺术价值，更是培养学生审美情趣的良好素材。
在当前的初中语文教学中，诗词教学普遍存在着注重死记硬背、忽视领悟内涵的现象。
这不仅使学生对古诗词的学习失去了兴趣，也使他们不能真正领悟其中的情感和哲理。
我们应该改变诗词教学的方式，注重引导学生领悟其中的意境和情感，帮助他们更好地理解和欣赏古诗词。
四、注重文学欣赏文学作品是初中语文教学的重点内容，它们不仅可以拓展学生的文学视野，也能启发学生对生活和人生的思考。
在现实的教学中，有时候文学作品的欣赏被一味地解读和分析所替代，这使得学生对文学作品的直观感受和审美情趣受到了影响。
我们应该注重文学作品的欣赏，引导学生通过欣赏来认识文学作品的内涵和价值，激发学生的文学情感和审美意识。
五、培养语文学科兴趣语文学科是初中学生中既重要又难以捉摸的一门学科，如何引导学生建立起学习语文的兴趣是非常关键的。
对中学语文教学的几点思考教学水平是“水平”的教学,教师的教学可以在这个“水平”上波动,但都不能脱离一切为了学生的学,一切为了学生的好,一切为了学生的成作为根本。
教学水平更多的不是指教学中的量,而更多指的是质的方面,光有量不行,一个教学水平不高明的老师,纵然付出一百担的口水,学生也终难听进去一个字,因此对初中语文教学的几点思考如下:一、提高教师的教学兴趣,有助于改善教学水平老师们都知道,兴趣是最好的老师,可这句话往往用来针对学生,老师们却忘了,老师变得没了兴趣,整天上课照本宣科,平淡无奇,枯燥无味。
“兴趣是对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向。
”我们老师,从某种意义上说,兴趣已经麻木了,变味了,这是目前值得思考和研究的问题,也是很严重的问题,要不然也不会有“教书匠”的说法。
二、作好课前备课,有助于增强逻辑思维记得苏霍姆林斯基曾讲过这样一个故事:一位教师的一堂历史课上得精彩之至,令所有听课者叹为观止,于是下课后,大家围住这个老师,询问他,这节课上得这么好,你花了多少时间备课?那位历史老师说:我是用我的一生来备这一节课。
一个好的教师,随时随地都要为备课做准备。
如果备课无效,教学就必然无效。
所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要,要大力提倡和实施有效备课。
作好课前备课可以引导教师知道该讲什么,加强对教案的熟悉程度且增强自我教学的逻辑思维,在上课中才不会卡壳。
经调查发现,有些课堂教学质量差的原因,主要是有的教师备课不够认真,抓不住教材的重点和难点,甚至有的教师不备课就上课等。
为了提高备课的质量,为了使备课落到实处,为了提高教学质量,我们可以做到四个保障:1.每周保障有充足时间让教师进行集体备课。
2.每学期各学科组制定备课进度,有专门负责人。
3.规定备课内容和学习地点。
4.教导处在理论上进行指导,在教学方法上提供指导,在工作上提供方便,保证备课的质量。
三、改变教学方式,有助于提高教学效率课堂是教师实现自我,展现自己的舞台;是学生学习知识,不断成长的圣地,是师生共同努力提高教学成绩的主阵地、主战场。
浅谈中学汉语文教学的几点思考-
教学质量是教学过程的生命线。
学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容，这本身就是充满变数的复杂的过程。
汉语文教学有其自身的特点，作为语言的学习也有其自身的规律。
只有把握汉语文教学的规律，掌握它的特殊性，才能为提高教学质量找到正确的方法。
1.加强藏区中学汉语文教学的重要意义
加强藏中学汉语文教学，这对提高学生的汉语文水平，提高学生社交、升学、就业能力，培养良好的思想道德素质，提高藏区的人力资本和社会资本水平，促进个人收入增加和藏区经济发展，提高物质资本水平，促进各民族多元文化的交流，促进社会和谐发展等都具有重要意义。
1.1有利于提高藏区的人力资本水平
首先，良好的汉语文水平有利于学好藏文类科目。
因此，学生掌握了良好的汉语文有助于顺利学好这些课程，同时，良好的汉语水平对学习计算机知识和技能也有较大的帮助。
其次，良好的汉语文水平有利于学生较好掌握职业教育的知识和技能。
目前藏区开始大力发展适合本地区本民族的职业教育，如四川藏区已开始推行9+3免费教育计划，即通过9年免费小学和初中的基础知识学习后，把藏族学生，主要是农牧区的学生集中到本地或内地职业学校进行免费的3年职业教育，快速培养藏区发展人才。
因此，对这些学生来说，没有良好的汉语水平很难较好地接受目前还主要以汉语文授课为主的职业教育。
第三，良好的汉语文水平可促进藏区农牧区劳动力的转移。
对藏区农牧区的学生来说，掌握了较好的职业技能，尤其是非农技能后，有较好的汉语
文水平，就能顺利向非农产业转移，向城镇转移或到内地工作，降低藏区的二元结构矛盾。
较好的汉语文水平有助于藏文专业就读的大学生较好与人沟通，获得不同民族的文化和知识，进一步提高自己的汉语水平，毕业后可在全国各地就业，即使回到藏区工作，有良好双语水平，也能较好就业，并能在也有其他民族杂居的藏区胜任各项管理和技术工作。
1.2有利于提高藏区的社会资本水平
加强藏区农牧区学生汉语文水平的提高，有助于他们通过各种形式同其他地区、其他民族联系，延伸目前的社区交往范围，能在较大的社会网络平台中获得更多友谊、理解、合作和帮助，能把自己的人力资本和物质资本更好利地用起来，影响并带动本地区形成外向扩散性的社会网络，整体促进社区与多元文化，尤其是汉文化的交流，促进思想进步，经济发展。
因此，应积极采取有效措施，加强中学汉语文教学。
2.认真备课，因材施教
现在的初中汉语文教材，是以单元为单位进行编排的。
每个单元五篇文章，单元前都有单元提示，明确提出了单元教学目标及要求，这是我们教师进行单元每篇文章教学的依据。
要依据这个总目标、总要求，在熟悉单元每篇文章内容的基础上，围绕总目标、总要求，确立每篇文章、每一堂课的教学目标、教学要求以及讲授和训练的重点，做到中心明确、重点突出，在此基础上写好教案。
认真备好每节课是上好每一节课的关键。
备课质量如何，某种程度上决定着一堂课的教学效果，因此，认真备课是上好每一节课的前提。
课是教学工作中的一个主要步骤，是上好课的前提与保证。
如果备课不认真，考虑不周密，就会影响课堂教学的效率和教学任务的完成。
有些教师为了弥补课内损失，加
班补课，同时自己又缺少更多的时间备课，总处于工作辛辛苦苦，而教学量又上不去的被动局面。
因此，注意课前备课，是上好课的最基本行为。
要上好每一堂课，使其取得良好的效果，必须有充分的课前准备。
教师除了对教材系统而熟练地把握外，更主要的是对学生的把握。
要深入了解每一位学生的认知特点，知识储备和对学习新知识的兴趣、动机和情感状况等，只有对这些情况有更深层次的了解，才能更好地因材施教。
同时，汉语文教学内容包罗万象、内涵丰富，在课堂中只能选择其中某些知识点来进行讲析，因此灵活性很强。
同一篇课文，可以根据学生的能力与水平，进行适当的调整，归纳不同的知识重点与难点，选择适当的教学方法和训练过程。
3.创新有效教学方法
教学中可通过对话练习、讨论或讲故事来提高学生的听、说能力；通过小作文、写周记或日记的方法提高学生的写作能力；课堂阅读或指定课外读物，并让学生在上课时讲解分析，可提高学生的阅读能力；在中学阶段，教师可以灵活地安排，适当参与到和学生共同欣赏、分析文学作品，联系实际谈感受或把作品編排为短剧表演，使学生从中获得思想和人文素质的熏陶。
有条件的地方可使用多媒体教学，把声音、图片、视频立体呈现给学生，用各种感官刺激学生，提高教学效果。
此外，应鼓励学生课后多用普通话进行交流，多组织学生同其它模式的学生进行汉语交流，到汉文化相对集中的地方进行社会实践。
针对藏族学生在汉语文方面个体兴趣和特长的差异，可举办兴趣小组等作为汉语文的延伸课程，因材施教地培养学生的汉语文演讲，写作、书法等特长，机动灵活地培养学生的文学和影视作品的欣赏能力，从而更好地提高学生的汉语文水平和人文素质。
4.学习好汉语文双语教学是关键
双语教学是我国根据民族地区教育的实际提出的基本的教学方法。
用双语教学，最大的好处是让学生比较容易理解和接受新生事物。
少数民族地区民族中学的纯粹的汉语教学法有一个很大的弊病就是让学生无法真正在汉语教学中找到自己对原来事物概念和意义理解的对应关系。
如果我们用双语解读同一事物，让学生通过熟悉的母语表达另一陌生的意义，这样学起来好接受得多。
要搞好双语教学当然师资是关键。
我们应该多培养一些汉语水平高的民族教师来承担此任。
提高教学质量不是一句空话，其中师资是一个关键的因素，一流的教师培养一流的人才。
民族中学普遍的一个现象是，很多时候学生的数学很好，但语文成绩比较差，这是为什么呢？我们觉得主要还是语言问题。
数学不需要很多语言，它主要是几个符号的问题，把符号解释清楚，用思维去支配就行；而语文就不一样，从字、词到句；从文法、语篇的理解等。
可以说语文自身就是一个很复杂的系统，把语文学好确实不容易，特别是发音、读音对有部分民族学生来说，要把有些发音读准，可以说一辈子都不可能，有很多音是他们学习语言的黄金时期（童年时期）错过了，时间久了，其共鸣腔等都会受阻，给发音增添了很多制约和麻烦。
因此民族中学语文老师的培养也要从小抓起，培养的目标就是既能说好汉语，又懂母语。
只有从小时候抓起，语感和文化感才培养起来。
从目前很多民族中学双语教学来看，很多教师的双语能力不强。
一般来说，懂民族语的，汉语文弱；汉语文强的，民族语又不懂，处于这样一种矛盾性的结构之中。
5.要从读写两个方面强化学生汉语文学习的能力
读写是语文学习的两种方式，也是两个关键因素。
语文学
得好的人，往往在这两个方面都很强。
对于少数民族学生来说，这两个因素是他们学习汉语文的瓶颈。
中学语文教师和学生都应该在这两方面下功夫。
教师不仅在课堂上教学生朗读，而且要在课后检查学生朗读的效果。
民族中学的汉语文教学更该如此。
为什么呢？这是民族中学大部分学生的自身实际情况决定的。
发音是学习语言的一大难题，民族中学的学生汉语教学过程中，语音就是一大难题。
因此在中学的教学里不仅教他们写作的方法，而且要教他们学会积累写作的素材。
并在课外多练习作文，老师要仔细批改，最终教会学生写出比较准确规范的句子。
可以说写作能力是否提升是汉语文学习效果检验的标准之一。
6.从文化中学习汉语文
文化的本质是自然的人化，包括技术系统和价值系统两大类。
少数民族学生学习汉语文的目的就是了解和学习汉语文所承载的汉文化的心智和德行。
学习汉语文必须和学习汉文化联系起来，这样学生才真正理解汉语文的精髓。
尤其对民族中学来说，很多学生本身就缺乏汉文化的背景，如果汉语文的学习仅仅停留在语言的形式表达上，那么学生会无法真正理解汉语文所承载的汉文化。
因此在教学的过程中很必要联系汉文化的语境来学习汉语文，这样便于学生对汉语文理解和深入。
语文学习的目的除了外在语言表达形式外，更主要的还是通过语言形式学习文化，引致启迪学生的思想和智慧。
过去民族中学的语文老师在语文教学的过程中，多半功夫都花在了字、词、句和语篇的大概的意思解释上，但仅此是不够的。
还应该把文章语言和结构背后所隐含的文化讲清楚，那样才真正称得上语文课。
民族中学的学生多半来自少数民族地区，本来对汉文化的认识是他们的短板，我们更该通过汉语文教学把这块短板补上，这样他们才真正感受到汉语文
的魅力所在，我们的汉语文教学也才能真正实现其教学目的。
