初中文言文课堂有效教学研究开题报告

《初中文言文课堂教学模式研究》开题报告开题活动情况1、开题时间：2013年10月22日2、开题地点：茶店镇九年制学校九年级（3）班教室3、参与人员：茶店镇九年制学校语文教研组全体成员开题报告要点：本课题的研究背景、意义及目标；研究的基本方法与步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件。

《文言文课堂教学模式研究》课题是微型课题，课题编号为：2013-3-082，该课题经过充分准备，于2013年10月22日正式开题，现将该课题报告如下：一、课题研究的背景和意义1、课题的提出中国文言文五彩斑斓，具有极为丰富的精神内涵，古诗文教学正是学生继承优秀传统文化和民族文化遗产的重要途径之一。

学生在进入初中以后，语文学习中开始逐步增多文言文和古诗词鉴赏内容，但由于文言文在现实生活中运用比较少，学生的阅读积淀有限，导致理解和掌握文言文有一定的难度。

因此，怎样切合言文教学内容构建有效的课堂教学模式，值得我们语文教师认真研究。

2、当前的研究状况目前文言文教学实践的形式比较单一，基本上采用的是一篇课文加一个教师，很少有学生自主选择的学习内容，自然也就缺少学习的兴趣，不能改善学生的文言文阅读与鉴赏能力。

当然，也有教师进行了一些教学实践相关探索，但未能系统地分析和总结。

3、理论依据及研究意义《课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，让学生更多地直接接触语文材料，并通过语文实践，培养学生的实践能力。

因此，构建新型而有效的文言文课堂教学模式是提升学生文言文鉴赏能力的最直接行为。

本课题的实际价值就在于：它能推动我们对教学活动的分析，推动教学研究方法的转型，从而提高教学效率，提升学生的阅读和鉴赏能力，同时也给语文教师在文言文教学方面提供可借鉴的操作方法和策略。

本课题的研究角度虽小，但要置身于传承中华经典文化的大背景下，以及我校学生的实际情况，我们觉得提出这一课题还是很有意义的。

二、课题研究目标1、分析当前初中文言文教学现状及效果，通过课堂教学实践与研究，提出构建新型文言文课堂教学模式的策略和方法。

中学文言文教学方法研究的开题报告一、选题背景与意义文言文是中学阶段的重点之一，是中国文化传承与发扬的重要载体，也是学生提高语言文字素养和综合运用能力的必修课程。

然而，与现代汉语相比，文言文具有更为古雅、典雅的语言风格和更加优美、精密的表达方式，学习难度相对较大，尤其对于初学者而言，很难理解和运用，教学中的一些难点及瓶颈问题，如文言文的阅读、理解与表达能力的提高等问题亟待被解决。

因此，对于如何有效地教授中学生文言文，掌握适当的教学方法及策略，提升学生的文言文学习兴趣，加强学生对文言文的理解和运用，将对中学生文言文学习及后续文化进修、语言素养提高，产生积极的影响和重要的意义。

二、研究方法本研究将采用文献研究法和实证研究方法相结合的方式，对文言文教学现状进行分析和调研，并通过对教育学、心理学、语言学等相关学科的研究，对现有的文言文教学方法进行梳理、分析和比较，提取其中的优点，完善教学体系，探讨合理、有效的中学文言文教学方法，并通过实证研究方法进行思考和验证。

三、研究内容本研究将从以下几个方面进行探究：1. 中学生文言文教学现状的调研与分析。

2. 文言文教学中存在的瓶颈问题及其原因分析。

3. 教学方法的创新与探讨，探索适合中学生的文言文教学实践与措施。

4. 通过实证研究，综合评估所探究的中学文言文教学方法的实际效果与可行性。

四、预期结果本文将对中学文言文教学进行综合探讨，探索采用新的教学思路、方法及策略，解决中学文言文教学难点问题，提升中学生文言文学习兴趣以及加强他们的文言文阅读、理解、表达等能力，将最终达到以下预期结果：1. 完善中学文言文教学体系，构建合理、有效的文言文教学方法框架。

2. 提出有针对性的文言文教学策略，创新教学形式，激发学生学习兴趣。

3. 通过实证研究，分析中学文言文教学方法的实际效果并对结果进行总结和评估，以保证教学的可行性和实效性。

4. 为中学文言文教学改革和教学质量提升提供理论和实践指导。

初中文言文教学模式比较及优化的开题报告
一、选题背景
随着中国教育体制改革的不断深化，新课标也在不断推进。

在语文教学方面，新课标提出了要加强文言文教学，让学生能够准确理解、把握古文的内容和精神。

然而，对于许多初中生而言，古文依然是难以掌握的内容之一。

当前，初中文言文教学模式
存在的问题也日益突显，究竟怎样对初中文言文教学模式进行优化，更好地提高学生
的学习效果，是目前急需探讨和解决的问题。

二、研究目的
本研究旨在探究当前初中文言文教学模式的现状及其存在的问题，并在此基础上，提出针对性的优化措施，使初中生能够更好地掌握文言文，提高文言文教学的有效性。

三、研究方法
1.文献资料法：通过调研、查阅相关文献，了解文言文教学发展历程、现状以及问题所在。

2.实证研究法：通过对不同教学模式的实际应用效果进行考察和分析，从而评估和比较不同模式的优劣，并提出优化方案。

四、研究内容
1.初中文言文教学模式的现状与问题
2.比较不同文言文教学模式的优劣
3.初中文言文教学模式的优化措施
五、预期研究成果
本研究将深入探讨初中文言文教学模式，通过研究初中文言文教学模式的现状与问题、比较不同文言文教学模式的优劣以及提出优化措施，预期取得以下研究成果：
1.了解当前初中文言文教学模式的现状，明确其问题所在。

2.比较不同文言文教学模式的优劣，为文言文的教学提供依据。

3.提出针对性的初中文言文教学优化措施，以期提高文言文教学的有效性。

中学文言文教学研究的开题报告一、研究题目中学文言文教学研究二、研究背景与意义文言文是中国传统文化的重要组成部分，同时也是中学语文教育中不可或缺的内容。

在当前语文教育改革的背景下，如何更好地教学文言文，已成为中学教师和学者都关注和研究的重要问题。

因此，对中学文言文教学进行深入研究，可以更好地推动中学语文教育改革发展，提高学生的文化素养和语文综合素质。

三、研究目的1.探究中学文言文教学的现状与存在问题。

2.总结中学文言文教学中的成功经验。

3.研究有效的中学文言文教学策略和方法。

4.提出中学文言文教学改进的建议。

四、研究内容与方法研究内容：1.中学文言文课程设置与教材选取。

2.中学文言文课堂教学方法。

3.中学文言文阅读与理解能力培养。

4.中学文言文写作能力培养。

研究方法：1.查阅文献资料，了解文言文教学的理论和实践，构建研究框架。

2.开展中学文言文课堂观察，了解教师教学行为、学生学习情况。

3.开展问卷调查，了解学生对文言文学习的态度和成效。

4.开展实地访谈，了解优秀文言文教师的教学思路和方法。

五、预期研究结果1.深入了解中学文言文教学现状和存在问题。

2.总结中学文言文教学成功经验，提出可行的教学策略和方法。

3.探究培养中学生文言文阅读与写作能力的有效措施。

4.提出中学文言文教学改进的建议，为中学教师和学生提供参考。

六、研究工作计划时间节点任务第一周查阅与了解文言文教学的理论和实践第二周开展中学文言文课堂观察第三周开展问卷调查第四周开展实地访谈第五周统计和分析数据第六周撰写研究报告七、研究预算项目预算（元）资料收集 1,500课堂观察 2,000问卷调查 800实地访谈 3,500研究报告撰写 2,000合计 10,800以上数据仅为初步预算，具体情况需要根据具体研究实际情况进行调整。

中学文言文教学模式研究的开题报告一、选题背景文言文作为中国古代文化遗产的重要组成部分，具有非常重要的历史价值和文化价值。

而在如今的中学教育中，历史文化内容和文言文阅读能力的培养都是必不可少的教学任务。

然而，普遍的教学模式往往是以老师的讲授为主，学生的学习为被动接受。

这种教学模式对于文言文的理解和复习不够具有启发性，也不利于学生的自主学习和应用。

因此，探讨中学文言文的教学模式问题，对于提升中学文言文教学效果及培养学生的阅读能力有着重要的意义。

二、选题意义1.提升文言文阅读能力从全国中学语文教育现状来看，大部分的中学生在文言文阅读方面存在较大的困难。

通过探讨中学文言文教学模式可以更加适应学生的学习特点、提高学生的学习积极性、增强学生的文言文阅读能力和阅读兴趣，从而提高学生的阅读水平。

2.发展学生的自主学习能力通过探究中学文言文教学模式问题，探讨如何培养学生的自主学习能力。

通过让学生走过自主学习的过程，提高学生的文言文分析能力以及判断能力，进而培养学生对文言文的理解能力。

3.有效提升教学效果探讨中学文言文教学模式，寻求适合学生的教学模式，能够真正实现“以学生为本”的教育理念，不仅提高学生的学习兴趣，更能够提高学生的语文成绩和日常生活中的综合素养。

三、选题内容及主要研究方向本研究将探讨中学文言文教学模式的问题。

研究内容主要包括以下几个方面：1.文言文教学的现状和教学模式的分析从文言文教学的历史沿革、目前教材、教法、考试等方面进行分析，理解目前中学文言文教育现状，探究目前中学文言文教学现状中存在的问题。

2.探究中学文言文教学的现有教学模式通过对中学文言文教学现有的课堂教学模式、自主学习模式、考试模式进行观察，分析其存在的问题和优点，理解中学文言文的当前教学模式的改进以及可行性问题。

3.基于学生学习特点的教学模式的设计从学生自身特点出发，根据文言文的内容和目标，结合学生情况设计更加适合学生需求的教学模式，提高教学效果，如何更好地将文言文教学的目标与实际教学设计相结合，为探讨中学文言文教学模式问题提供可行性的解决思路。

《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告庄文英樊向导韩静2012年 12月 25日《八年级文言文教学有效性的探究》开题报告一、研究的背景和意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。

文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。

文言文教学是初中语文教学中的重要组成部分，也是中考考查的重点内容。

但是由于古今文化的差异，多javascript.:;数学生不喜欢学习文言文，认为文言文晦涩难懂，javascript.:;而且随着时代的发展，文言文在现实生活中使用不多，目前的文言文实际教学现状却令人堪忧。

教学效率低下，一直存在“少慢低差”和“费时低效”的现象。

八年级学生通过一年的javascript.:;学习对文言文已经有了初步的了解，所以培养学生的学习兴趣是首要的；其次，科学有效的学习方法，可以帮助学生事半功倍地完成学习内容，也可以帮助学生树立学习文言文的信心，所以我们javascript.:;语文javascript.:;教师不仅仅要重视教材，更重要的是要重视学生的学习需要和学习态度，所以进行这样的研究是有必要的，可以帮助学生化难为易，有针对性地学习浅易文言文。

2、目的、意义为了落实素质教育，体现新教材、新教法的精神，全面提高学生的文言文阅读能力，我们在课题研究中要在文言文教学中古今贯通，激发学生的兴趣入手，课堂教学中不同方式的诵读感悟文章意蕴，同时从针对八年级学生已有一定的文言基础，从学习习惯为突破口，指导学生自我积累，特确立此项研讨专题。

二、课题名称的界定和解读课题名称是“八年级文言文教学有效性的探究”。

本课题研究对象为八年级学生。

“文言文”主要是指课堂教学中涉及的初中语文文言文教材，主要包括人教版七、八年级的文言文篇目，以及课外阅读所涉及的文言文篇目。

“有效性”主要是指课堂教学的单位时间内，学生形成良好的文言文学习习惯的基础上，有效地利用诵读品悟文章意蕴，在39中的“三段式”课堂模式下，快速有效掌握文言文的相关知识。

文言文有效教学的开题报告
尊敬的评委老师：
本人选择的毕业设计主题是“文言文有效教学”，因为文言文作为
传统文化的重要组成部分，在现代教学中仍然占有重要地位，尤其是在
我国中小学语文教育中更是不可或缺的一部分。

然而，由于文言文与现
代汉语巨大的差异性，学生往往难以理解和接受，导致学习效果不佳，
教学难度大。

因此，本人的毕业设计旨在探究如何在中小学语文教学中有效教授
文言文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

具体研究内容包括：
1.了解学生对文言文的理解和接受程度，发现学生对文言文中存在
的问题和困惑，并针对这些问题制定相应的教学方案和措施；
2.研究文言文与现代汉语的差异性，制定相应的教学课件和教材，
让学生更好地理解文言文的句法、语言习惯等方面；
3.采用生动有趣、易于理解的教学方式，例如播放人物传记、历史
背景等视频资料，以便更好地了解文言文背后的文化含义；
4.实践教学，并根据学生的反馈意见调整教学方式和内容，不断提
高教学效果。

本人相信，通过本次毕业设计的研究和实践，可以有效提高学生学
习文言文的兴趣和水平，让文言文这一重要的文化遗产得以得到有效传
承和发扬。

同时，本人希望通过本次研究，向其他教师和教育工作者提
供更多有效教授文言文的方法和经验，共同推进中小学语文教育的发展。

谢谢！。

文言文教学研究开题报告
以下是一份文言文教学研究开题报告的模板，供你参考：
[课题名称]开题报告
一、课题背景及意义
（一）课题背景
简述文言文教学的现状和存在的问题，指出该研究的重要性和必要性。

（二）研究意义
阐述该研究对于改进文言文教学、提高学生文言文学习效果的意义。

二、研究目标和内容
（一）研究目标
明确本研究的具体目标，如探索有效的文言文教学方法、提高学生的文言文阅读理解能力等。

（二）研究内容
详细描述拟研究的具体内容，包括教学策略、学习者特征、教学资源等方面。

三、研究方法和技术路线
（一）研究方法
说明拟采用的研究方法，如文献研究、实证研究、案例分析等。

（二）技术路线
描述研究的具体步骤和流程，包括数据收集、分析和处理方法。

四、预期成果和创新点
（一）预期成果
概述本研究预期取得的成果，如教学模式、教学资源、学生学习效果等。

（二）创新点
突出本研究的创新之处，如研究角度、方法或理论应用等方面的创新。

五、研究进度安排
按照时间顺序，详细列出整个研究的进度安排。

六、参考文献
列出在开题报告中引用的所有参考文献。

以上是一份文言文教学研究开题报告的模板，你可以根据自己的研究课题和要求进行适当调整和补充。

请确保报告内容清晰、逻辑连贯，并在报告中充分阐述研究的意义、目标、方法和预期成果。

同时，建议在撰写开题报告之前，充分查阅相关文献，与导师和同学进行讨论，以确保研究方向的可行性和创新性。

祝你顺利开展研究！。

《初中文言文教学高效性课题研究》开题报告大丰市南阳初级中学张建英一、课题的界定和支撑性理论（一）课题的界定课堂教学的高效性是指在课堂教学的过程中，在教师的精心组织指导下，师生通过共同参与教学活动,更多的学生感悟到并认同对自己发展具有指导意义的知识、能力和情感。

课堂教学高效性是针对课堂教学无效、低效和负效而言的。

是在基于有效性的基础上提出来的,要求比有效性更高，换句话说在课堂45分钟内使学生在学业上有收获,有提高,有进步。

中国具有历史悠久的传统文化,而文言文是传统文化的重要载体，凝聚着中华民族文化的精髓,具有极高的审美情趣和艺术价值。

而目前初中文言文教学效率低下是不争的事实，大致可用“苦慢差费”四个字来形容。

每一个中学语文教师都要担负起继承民族美德,弘扬民族文化的重担,提高文言文教学效率,走高效之路是当务之急。

（二)支撑性理论“高效课堂教育”有三大系统。

(１)文化系统全称为“高效课堂文化”系统。

课改改到深处是课堂，而课堂的深处是文化。

教育即解放！解放时间和体力，解放智力,解放观念。

联合国教科文组织在1９72年发表的《学生生存》著名报告中谈到：教育能够而且必须是一种解放。

解放学生的主体性，解放学生的潜在能力、创造能力和开拓探索精神，促进个性的发展,让学习者成为”他们获得知识的最高主人,而不是知识的接受者”。

解放的主体是学生,其次是教师。

(2)高效课堂评价系统叫“以学评教”系统评价不是为了甄别、排队、控制和打压，而是为了改进、完善、激励和提升。

以学评教首先要求教师要深入课堂、以身作则、揪住课改、建构评价。

评价的核心是明辨是非,统一“好课”的标准。

高效课堂这样评价：能让学生学会并且会学的课才是好课。

夸美纽斯说：“找出一种教学方法,使教师因此可以少教，但是学生多学”，叶圣陶指出:“先生的责任不在教,而在于教学生学”。

评价必须从“学生”和“学”入手，如果不从“学”的角度去评价课堂、影响和引导教师的课堂教学观念转变,那课堂只能脱变为某些教师的“秀场”，一味展演自己“课堂艺术”的行为,属于典型的越俎代庖。

陕西省大荔县下寨初中《初中文言文课堂有效性教学研究》开题报告开题活动情况（开题时间、地点、参与人员等）1、开题时间：20XX年9月19日2、开题地点：下寨中学多媒体教室3、参与人员：王峰、雷红茹、任江莉、郭彩玲、王丽开题报告要点：（背景和意义；目标；成立课题研究小组；本课题的主要内容、分工；基本方法、手段及途径；步骤；课题预期成果；完成课题的保障条件；研究经费预算等）《初中文言文课堂有效教学研究》课题是一般课题，课题立项号为：SJHYBKT2013024—13 该课题经过充分准备，于20XX年9月19日正式开题，现将课题实施方案报告如下：一、课题研究的背景和意义1．课题的提出中国文言文内容五彩斑斓，绚烂多姿，博古通今，具有极为丰富的精神内涵。

学生进入初中以后，语文学习中开始出现了文言文和古诗鉴赏内容，古诗文教学是学生继承优秀的文化传统和民族的文化遗产的途径之一。

由于文言文在现实生活中运用比较少，学生已有的阅读积淀有限，学生理解和掌握古诗文也就有一定的难度，语言理解的障碍，使学生在阅读时有种恐惧感，对古诗文阅读兴趣初中生普遍较低。

又为了应对学业考试，大多数语文教师在教学古诗时只要求学生翻来覆去背诵必背篇目，教学文言文时则遵循“字字落实，句句对译，原意照搬”的原则，务必讲清每一个实词和虚词的意义和用法，务必理清每一种特殊句式的翻译及功能，以保证学生在中考取得好成绩，学生也只好死记硬背老师罗列的重点，根本谈不上提高文言解读能力和古诗鉴赏能力。

又因为很多地区的学业考试中古诗文阅读材料一般来自课外，古诗文阅读的试题在考查学生文言知识积累和理解的同时，都有意识引导学生联系文本进行拓展和探究，目的是从古今联系的角度进一步考查学生的文言文阅读能力和古诗鉴赏能力，力图引导学生从传统文化中汲取有益的营养，许多教师只好在课文教学之余进行反复的“上不着天，下不着地”的没有任何关联的所谓“拓展”阅读训练。

这既无助于学生对文言语感的积累，也不能提高学生的古诗文阅读和鉴赏能力，相反，还加重了学生对古诗文学习的恐惧感。