CAI对语文课堂教学过程最优化的思考
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优 化 课 堂 教学 ，发展 学 生 的综 合 素质 ，培 养 学生 的 创新 意 识 、创 新精 神 和 创新 能 力 ，提 高 教 学效 率和 教 学质 量 已
成 为人 们 的共 识 。眼下 正悄 然 兴起 的 多媒 体计 算机 辅 助教 学 （ 简称 为Ｃ Ｉ ，为 深 化课 堂教 学 改革 创造 了有 利 条件 和 又 Ａ） 契 机 。Ｃ Ｉ 的媒 体指 的 是信 息传 播 形式 ，例 如 文字 、 声音 、 图像 、动 画等 ，多媒 体计 算 机就 是计 算机 对 上述 多 媒体 进 Ａ中 行 获取 、编辑 、存 储检 索 、展现 、传输 等 各种 操作 。￣ Ｉ 现代 高 科技 在教 学 中 的运 用和 体现 ，生动 逼真 的音 响 效果 、 Ａ是 色 彩鲜 艳 的动 态视 频 、 非线 性 灵活 便 捷 的交 互 手段 构 成 它鲜 明的基 本 特征 。笔 者结 合 语文 多 媒体 教 学 的具 体 实 践 ，尝
能够 坚持 有 效学 习 吗？
２ ３ 远 程 教 育 的 入 学 门 槛 比 较 低 ，在 一 定 程 度 上 导 致 ． 学 生 不 珍 惜 这 种 学 习机 会
远 程 教 育 作 为 教 育 系 统 中 的 一 个 家 族 ，它 与 传 统
信息化教学
赵 芳 杨 霞 ｃ对 文 堂 学 程 优 思 淑 玉 ： Ａ 语 ｉｓ． ６ １４９ ． ０ １２． ２ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ７ １９
Ｃ Ａ 对语 文课 堂教 学过程 最优 化 的思考 Ｉ
赵淑芳 杨玉 霞 潍 坊 科 技 学 院 山东 寿 光 ２２ ０ ６７ ０
影 响 ， 突 出地 表 现 为学 生 对 网络 学 习方 式 的不 适 应 ， 学 生 的学 习兴趣 得 不到激 发 。
变 复 杂 为 简单 、化 抽 象 为 直 观 、 化 静为 动 、化 虚 为 实 ， 为 突破 教 学难 点提 供 了新 的 途径 。采 用 现 代 化 手 段 ， 利 用 声光 技术 ，借 助 三 维 动 画 ， 不仅 分 化 了教 学 难 点 ， 又 开拓 了学生 的思 维 。采 用Ｃ Ｉ 大大 增 强教 学 的直 观 性和 Ａ可 复杂 关系 的表 现 力 ，优 化 教学 情景 。
２ Ｃ Ｉ 发展 学生 的 智力 创造 了有 利 条件 ，促 Ａ为 进教 学 方法 的优 化
长 期 以来 ， 人 们 一直 在 呼吁 要 发 展 学 生 智 力 ，减 轻 学生 过 重 的课 外 作 业 负担 ，革 新 以教 师 系 统讲 授 、学 生 低 的 。这 些 特 点 一 方 面体 现 了远 程 教 育 要 作大 众 教 育 的
一
个 平 台 ，而 另 外 一 方 面 ，低 门槛 也 带 来 其他 的 问题 。
远 程 教 育 中学 生 的 辍 学率 是 很 高 的 ，造 成这 一 问题 的原 因是 多方 面 的 ，有 学 生 的 学 习孤 独 感 的 影 响 ，有 学生 的 学 习 不 能 得 到 及 时 反 馈 ，有 学 生 不 能 适 应 这 种 学 习 方 式 ，等 等 。在 看这 个 问题 的时 候 ，都把 以上原 因看 做 主 要 原 因 ，而 入 学 门槛低 也 是 一 个 很 重 要 的 原 因 ， 由于 脱
离这种教育形式所付 出的代价不是很高，因此会有很多 学生在 中途 选择 放 弃 。 ２ ４ 考核方式是学生有效学 习的决定性因素 ．
学 生质 量 是 任 何 一 种 教 育 形 式 实现 可 持 续 发 展 的重 要 保 证 ，令 人 担忧 的是 ， 目前 大 多 数 网络 教 育 学 院 对 学 习效 果 的 考 核 主要 还 是 采 用 传 统 的 期末 考 试 的方 法 。这 种做 法 如果 再 出现 “ 到位 ，一 不 到位 ”——考 前 辅导 到 一 位 ， 考 时监 考不 到 位 ，就恰 好 符 合他 们 “ 、 易、 省 ” 快 的学 习 心 理 。 如果 这 种 评 价 体 系 延 续 下 去 ，大 多 数 学 生
试探 索 Ｃ Ｉ 课堂 教学 过程 的优 化 。 Ａ对
１ Ａ 为突 破教 学 难点 提供 途 径 。促进 教 学手 Ｃ Ｉ 段 的 优 化
在 教 学实 践 中 ，教 师 常 常 感 到 一 些 教 学难 点 ，如 实 验 、 演 示 、抽 象 的感 念 、交 错 的知 识 点 等 ，运 用 常规 的 教 学 手 段 诸 如 黑 板 、 挂 图 、模 型 、录 音 机 、 投 影仪 、录 像 机 等 难 以达 到 理想 、直 观 的最 佳 教 学 效 果 。 这不 仅 与 教 师 自身 的 教 学 水平 有 关 ，更 多 的 是 受 教 学 条 件 、教 学 时 空 的 限制 。 而 采 用 Ｃ Ｉ 由于 计 算 机 具 有 动 画 模 拟 功 Ａ， 能 ，能 模 拟 常规 教 学 手 段 难 以完 成 的 演 示 、实 验 ，从 而 “ 南捷 径 ” 。获 得 文 凭 本 是 无 可 厚 非 的 ，但 是 很 多 远 终 程 学 习 者 把 它 当做 最 直 接 的 目的 ，再 加 上缺 乏 教师 的实 时 监控 ， 学生 学 习 的有 效 性 就 值 得 商榷 。 同样 在 远 程 教 育 环 境 中 ， 学 生体 验 不 到 在 传 统 学 习 中 常遇 到 的学 校 规 章 制度 、计 划 、课 程 、管 理 、 集 体 等校 园文 化 因素 的影 响 ，因而 表现 出监控 力度 严重 不足 。 教 与 学 行 为 在 时 空 上 的相 对 分 离是 远 程 教 育 的本 质 属 性 ， 也是 远 程 教 育 最 重 要 的 一个 特 点 。而 且 师 生 异 地 也会 对 远 程 学 习者 在学 习 方 法 以及 学 习 能力 上 有 很 大 的
成 为人 们 的共 识 。眼下 正悄 然 兴起 的 多媒 体计 算机 辅 助教 学 （ 简称 为Ｃ Ｉ ，为 深 化课 堂教 学 改革 创造 了有 利 条件 和 又 Ａ） 契 机 。Ｃ Ｉ 的媒 体指 的 是信 息传 播 形式 ，例 如 文字 、 声音 、 图像 、动 画等 ，多媒 体计 算 机就 是计 算机 对 上述 多 媒体 进 Ａ中 行 获取 、编辑 、存 储检 索 、展现 、传输 等 各种 操作 。￣ Ｉ 现代 高 科技 在教 学 中 的运 用和 体现 ，生动 逼真 的音 响 效果 、 Ａ是 色 彩鲜 艳 的动 态视 频 、 非线 性 灵活 便 捷 的交 互 手段 构 成 它鲜 明的基 本 特征 。笔 者结 合 语文 多 媒体 教 学 的具 体 实 践 ，尝
能够 坚持 有 效学 习 吗？
２ ３ 远 程 教 育 的 入 学 门 槛 比 较 低 ，在 一 定 程 度 上 导 致 ． 学 生 不 珍 惜 这 种 学 习机 会
远 程 教 育 作 为 教 育 系 统 中 的 一 个 家 族 ，它 与 传 统
信息化教学
赵 芳 杨 霞 ｃ对 文 堂 学 程 优 思 淑 玉 ： Ａ 语 ｉｓ． ６ １４９ ． ０ １２． ２ ０ ３６ ／． ｓｎ １７— ８Ｘ ２ １． ７ １９
Ｃ Ａ 对语 文课 堂教 学过程 最优 化 的思考 Ｉ
赵淑芳 杨玉 霞 潍 坊 科 技 学 院 山东 寿 光 ２２ ０ ６７ ０
影 响 ， 突 出地 表 现 为学 生 对 网络 学 习方 式 的不 适 应 ， 学 生 的学 习兴趣 得 不到激 发 。
变 复 杂 为 简单 、化 抽 象 为 直 观 、 化 静为 动 、化 虚 为 实 ， 为 突破 教 学难 点提 供 了新 的 途径 。采 用 现 代 化 手 段 ， 利 用 声光 技术 ，借 助 三 维 动 画 ， 不仅 分 化 了教 学 难 点 ， 又 开拓 了学生 的思 维 。采 用Ｃ Ｉ 大大 增 强教 学 的直 观 性和 Ａ可 复杂 关系 的表 现 力 ，优 化 教学 情景 。
２ Ｃ Ｉ 发展 学生 的 智力 创造 了有 利 条件 ，促 Ａ为 进教 学 方法 的优 化
长 期 以来 ， 人 们 一直 在 呼吁 要 发 展 学 生 智 力 ，减 轻 学生 过 重 的课 外 作 业 负担 ，革 新 以教 师 系 统讲 授 、学 生 低 的 。这 些 特 点 一 方 面体 现 了远 程 教 育 要 作大 众 教 育 的
一
个 平 台 ，而 另 外 一 方 面 ，低 门槛 也 带 来 其他 的 问题 。
远 程 教 育 中学 生 的 辍 学率 是 很 高 的 ，造 成这 一 问题 的原 因是 多方 面 的 ，有 学 生 的 学 习孤 独 感 的 影 响 ，有 学生 的 学 习 不 能 得 到 及 时 反 馈 ，有 学 生 不 能 适 应 这 种 学 习 方 式 ，等 等 。在 看这 个 问题 的时 候 ，都把 以上原 因看 做 主 要 原 因 ，而 入 学 门槛低 也 是 一 个 很 重 要 的 原 因 ， 由于 脱
离这种教育形式所付 出的代价不是很高，因此会有很多 学生在 中途 选择 放 弃 。 ２ ４ 考核方式是学生有效学 习的决定性因素 ．
学 生质 量 是 任 何 一 种 教 育 形 式 实现 可 持 续 发 展 的重 要 保 证 ，令 人 担忧 的是 ， 目前 大 多 数 网络 教 育 学 院 对 学 习效 果 的 考 核 主要 还 是 采 用 传 统 的 期末 考 试 的方 法 。这 种做 法 如果 再 出现 “ 到位 ，一 不 到位 ”——考 前 辅导 到 一 位 ， 考 时监 考不 到 位 ，就恰 好 符 合他 们 “ 、 易、 省 ” 快 的学 习 心 理 。 如果 这 种 评 价 体 系 延 续 下 去 ，大 多 数 学 生
试探 索 Ｃ Ｉ 课堂 教学 过程 的优 化 。 Ａ对
１ Ａ 为突 破教 学 难点 提供 途 径 。促进 教 学手 Ｃ Ｉ 段 的 优 化
在 教 学实 践 中 ，教 师 常 常 感 到 一 些 教 学难 点 ，如 实 验 、 演 示 、抽 象 的感 念 、交 错 的知 识 点 等 ，运 用 常规 的 教 学 手 段 诸 如 黑 板 、 挂 图 、模 型 、录 音 机 、 投 影仪 、录 像 机 等 难 以达 到 理想 、直 观 的最 佳 教 学 效 果 。 这不 仅 与 教 师 自身 的 教 学 水平 有 关 ，更 多 的 是 受 教 学 条 件 、教 学 时 空 的 限制 。 而 采 用 Ｃ Ｉ 由于 计 算 机 具 有 动 画 模 拟 功 Ａ， 能 ，能 模 拟 常规 教 学 手 段 难 以完 成 的 演 示 、实 验 ，从 而 “ 南捷 径 ” 。获 得 文 凭 本 是 无 可 厚 非 的 ，但 是 很 多 远 终 程 学 习 者 把 它 当做 最 直 接 的 目的 ，再 加 上缺 乏 教师 的实 时 监控 ， 学生 学 习 的有 效 性 就 值 得 商榷 。 同样 在 远 程 教 育 环 境 中 ， 学 生体 验 不 到 在 传 统 学 习 中 常遇 到 的学 校 规 章 制度 、计 划 、课 程 、管 理 、 集 体 等校 园文 化 因素 的影 响 ，因而 表现 出监控 力度 严重 不足 。 教 与 学 行 为 在 时 空 上 的相 对 分 离是 远 程 教 育 的本 质 属 性 ， 也是 远 程 教 育 最 重 要 的 一个 特 点 。而 且 师 生 异 地 也会 对 远 程 学 习者 在学 习 方 法 以及 学 习 能力 上 有 很 大 的
