浅论小学语文课堂教学优化的几点策略

浅论小学语文课堂教学有效性

有效的课堂教学是什么样子？如果说数学教学是激发兴趣的智力游戏，那么语文教学应该是启迪智慧的心灵遨游，是让学生进入文本做主角的忘我表演。可现实中，我们的语文课堂教学多为表面热闹，实际低效。其原因是什么呢？

一、导致当前课堂教学低效的几种原因及分析

原因1：公开课、评优课空有架势，导致负面效应。公开课，评优课应该是教师们学习提升的重要途径。可是我们不客气地说多数公开课是经多次演练而成的，没有普遍的指导性。上公开课的教师似有十八般武艺。一堂课的教学使尽浑身解数展尽风采，似乎领导专家也独为欣赏教师表演而忽略真实的主体学生的存在，公开课后，学生的作业情况，能力长进，不是他们关心的范畴，严重误导教师们的教学方向。

原因2：教师观念僵化、陈旧，学生学习动力受阻。教师上课形式过于程序化，使学生感到枯燥，乏味，整个课堂教学死气沉沉。有的教师多年教同一本书，缺乏改革创新思维。面对一年一年的不同学生，不知书不变而学生在变。依照老一套行事，老套路讲授，老套路要求，有时教学就显得力不从心，甚至受到学生排斥。久而久之，学生对语文学习失去了兴趣，失去了信心。

原因3：教师的课堂教学设计不够科学合理。新课标指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力，情感与态度，过程与方法的综合。”也就是要求我们要突出教学过程设计，使学生在“知识与能力，情感态度与价值观”等方面获得进步与发展。有些教师在备课时侧重追求知识的全面传授，不遗漏，不偏离教参，备课的着眼点是教师怎样教而不是学生怎样学。学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程。我们时刻不能遗忘课堂的主体是学生，行之有效的课堂教学是对学生学习的行之有效，而绝不是对教师教学的。

二、提高课堂教学有效性的几点建议

1.对教材处理，目标定位要科学准确。教师备课首先端正指导思想，明确语文教学的目标，不仅要定位于传授知识而且要提高学生的语文素养，促进学生的能力发展。这一节课能否让学生群情兴奋，人人参与表达？所以教学目标的设定要紧紧围绕课文主要内容和教学重点展开。只有教师对教材处理的合理、准确，课堂有效性才得以充分实现。

提高小学语文课堂教学有效性策略初探

广元利州区北街小学 申述蓉

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命。那么, 怎样提高课堂教学的有效性呢? 经过多年的教学实践与探索，笔者认为，应从以下一些细节入手。

一、充分预设，提高教学准备工作有效性

进入新课改以来，“无法预设的精彩”——“课堂生成”被很多教师盲目拔高，导致很多教师不致力于课前的精心预设，而将课堂实际效益更多的寄希望于课堂上的随机生成，从而导致课堂上教学时间的浪费。其实对于更多的一线教师，尤其是更多的年轻教师来说，课前充分的预设对提高课堂实际效益有着十分重要的意义。

1.提高程序预设的有效性。备课强调独立钻研、自主备课与合作研究、集体备课相结合。教者首先要深入研读教材、感悟和把握住教材的内涵，自主备课时还要考虑到适合任教班级学生学法的研究与设计。在此基础上，带着自己的思考，加强同教研组教师的集体备课，共享收集的教学资料，拟定教学的重点难点训练点，商讨有效高效的教学策略。

2.提高课前预习的有效性。没有学生高质量的预习准备，就不可能有高效的课堂教学。实际教学中，尤其是对中高年级的学生执教者应该教给学生一些预习的方法，如“不动笔墨不读书”，并通过课堂反馈提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，比如熟读课文，学会生字词等，让学生提前进入学习状态，节省课堂上宝贵的时间：三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。四是指导学生学会采用不同的方法，收集与学习内容有关的资料。既有助于学习更好地把握文本，又培养了学生的自学能力与运用能力。

二、优化策略，提高课堂教学的有效性

教学准备工作只是有效课堂教学的基础，教师能驾驭课堂，把预设变成精彩的呈现，才是关键所在。笔者认为，在教学中教师应从以下几方面去优化课堂教学。

（一）想方设法调动学生学习积极性

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。 课堂教学中激发学生学习兴趣的方法很多，开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。有位老师讲授《五彩池》，在解题之后问道："五彩池在哪里？谁能说出五彩池有哪些色彩？谁能说说为什么池水是五彩的呢？"学生急于到文中寻找答案。这样的学习活动就使学生学得自觉、主动。这个引言为这堂课奠定了良好的基础，学生学得轻松自如，学得兴趣盎然。开端引趣的方式除"设疑"以外，还有"谜语引趣"、"悬念引趣"、"故事引趣"、"小品引趣"等。一节课的开端实在太重要了，它如同在战斗中选择一个突破口一样，辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说，"好的开始是成功的一半"，因此，要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

小学语文高效课堂教学模式初探

背景：

语文教改虽然历经11年了，但时下仍有不少教师观念转变不大，害怕放开学生，“学本课堂”难以创建。在教改过程中，许多一线教师经历了“放羊”“浮躁”“花样翻新”等心路历程，现在逐渐走向“注重引导”层面，但随之而来的是老师在课堂上过多地追求引导的“精彩”，环节的流畅，追求学生在老师的“引导”下“精彩的回答”。殊不知，在看似“精彩”的背后，凸显的只是“热闹”。学生质疑、探究的自主性被大量剥夺，很多读、悟只停留在浅表，缺乏一定的深度，从而导致学生知识的学习、能力的提升、情感的深化等大打折扣，这就为高效课堂的研究提出了迫切要求。

设计理念：

课堂，老师是主导，学生是主体；学习，是学生在老师引导、激励下的自主、合作、探究。学生在体验学习的过程中获得知识，领悟学法，体验成功，升华情感，产生强烈的学习期待，学生只有在这样的期待下，学习效率才会高，学习效益才会大，学习效果才会好。

设计目标：

三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。

（即掌握知识，提升能力，体验过程，感悟方法，激发情感，明确态度，追求正确的价值观。）

设计模块：（六大模块）

1、课前预习，自主读画 2、激趣导入，初步质疑 3、提炼问题，自主学习

4、讨论交流，汇报展示 5、小结收获，拓展提升 6、达标测评，总结激励

模式解读：

一、课前预习，自主读画

预习要求：

1、大声、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自学生字词。

3、了解课文主要内容。

4、画出感受深的词句，写上简单的体会。

5、思考课后习题，提出不懂的问题。

（设计意图：老师以各种激励的方式鼓励学生自主预习，使学生产生一定的竞争心理，则会大大提高他们的自觉性。根据具体要求，学生的自学能有的放矢，做到目标明确，知识面广，理解度深。若学生能基本完成以上要求，则在课堂上的学习会变得轻松而愉快。所以，预习效果好，不仅能提高学生自学能力，更为高效课堂做好坚实的垫基工作。）

关于小学语文课堂论文：浅谈提高小学语文课堂教学质量的有效策略

摘要：为大力发展和弘扬社会主义特色文化，教育便是一重要主题。在教育改革不断深入的今天，少年强，则国强，提高小学语文课堂教学质量是现在语文教师所面临的一个紧迫任务。小学生是祖国的未来和希望，如何提高语文教学质量直接关系到学生的全面发展，进而关系到中华民族文化的发展。

关键词：小学语文；教学质量；策略

教学质量是一个学校的生命线，也是需要教师终身研究的课题。提高小学语文课堂教学质量的策略将影响到素质教育的发展，是教育工作的一大立足点。本文将针对提高教学质量的有效策略提出几点看法：

一、正确引导，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”（托尔斯泰）一堂生动的语文课离不开学生浓厚的兴趣，兴趣是学生学习的内驱力，对维护学生学习动机，达到教学目标具有重要意义。

“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”（于漪）这就需要精心设计语文教学的课堂导入，让学生感受一种新意，从而激发他们的兴趣。比如讲《司马光》，可以放一段“救命”的呼喊声，启发学生的好奇心，让他们全神贯注地融入到课堂当中去，接下来便是引来司马光砸缸的课题。再如教学《海底世界》，可由提问导入“大海是那样的辽阔美丽，可大海的深处是什么样子？海底究竟什么样呢？”激发起学生急于探索海底世界的兴趣，造成学生渴望、追求的心理状态。

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