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高中通用技术学科《设计的基本原则》课例及评析课例：陆学清（朝阳区教育研究中心）评析：宋德武（门头沟区教师进修学校）一、教学目标1.理解几种设计的基本原则，初步学会用设计的基本原则来评价设计方案或某些产品。
2.经历自主学习及合作探究，锻炼学生的思维能力和表达能力，实现解决实际问题与团队协作相关联的能力迁移。
3.体验产品案例的研讨、交流的过程，培养学生严肃对待产品设计的科学态度，正确把握产品设计道德原则（隐含原则）的价值取向。
二、教学重点：探究（产品）设计的基本原则。
三、教学难点：探究的引导、组织和分析归纳；课堂教学的生成性因素。
四、教学准备：PPT幻灯片，实物（几种不同材质与造型的保温瓶、手摇式发电手电筒、安全剪刀、儿童用药瓶盖等）。
说明：本节课除教师用科学性原则引出课题外，其他设计原则需要学生通过讨论、探究提出相关问题，在此基础上由教师组织学生归纳总结出设计的基本原则。
因不同的班级讨论、探究所提出的问题不同。
因此教师要根据学生讨论、探究情况，有针对性地将德育内容落实在实处，并为学生下节课的学习及今后的学习打下基础。
评析：设计的基本原则属于通用技术学科必修模块——技术与设计1中技术及其性质主题下的内容，它是学生亲历设计全过程的基础知识。
学生只有了解了设计的基本原则，才能为进一步学习制定设计方案、设计方案的交流与评价、模型或原型的制作、方案优化及编写产品的使用说明打下基础。
此内容也是学习设计的交流、设计的评价两个主题的预备知识。
教学基本原则共需2课时，制定设计方案、设计方案的交流与评价、模型或原型的制作、方案优化及编写产品的使用说明至少还需要5课时，因此教师根据学生的实际情况与自己的教学设计，将德育内容分解到具体的教学过程中去，结合具体教学内容实施才更有现实意义。
每节课中要落实哪些德育目标，应由教师依据学生已有经验、学习方式、技能发展水平与心理状况来确定，只有这样才能使德育落在实处。
与设计的基本原则教学相关的德育素材较多，包括发展科学的思维品质与科学态度、提高审美情趣，还包括培养合作意识、自觉遵守技术规范意识、节约资源与保护资源意识、节约与保护环境意识、质量意识、安全意识、公德意识、创新意识与创新精神等方面。
设计的基本原则教学设计与案例评析
一、教材分析
《设计的基本原则》是第二章第三节的内容，教材阐述了八条设计的基本原则：科学性原则、实用性原则、创新性原则、安全性原则、经济性原则、美观性原则、技术规范性原则、可持续发展性原则。
这些是人们从事技术活动的经验总结和智慧结晶，既是设计时要认真考虑的，也是评价设计优劣的准则，因此本内容不仅是本章的重点之一，也是贯穿于后续各章学习的知识要点。
重点：
1、通过产品的分析，归纳出设计的基本原则
2、初步学会用设计的一般原则来评价某个物品
难点：
理解设计的一般原则其及相互关系
二、学情分析
高一学生的经历有限，因此在教学载体的选用上，使用都知道的产品，提高他们参与教学的热情，并使学生意识到设计的一般原则不是高高在上，而是隐含在每个物品中。
因此本节的重点要放在让学生初步体验设计的一般过程上，要引领学生通过分析实例进行学习。
学
习完本节知识后，学生会在产品设计上有一个指导原则，进行设计作品制作就不会盲目进行。
三、教学目标
1、知识与技能：
(1)理解设计的一般原则；
(2)理解设计的一般原则之间存在的相互关联、相互制约的关系；
(3)初步学会用设计的一般原则来评价某个产品。
2、过程与方法：
培养学生善于思考，自主、合作、探究学习的能力。
3、情感态度价值观：
(1)辩证地看待设计原则间关系及设计中的人文因素。
(2)增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心
四、教学方法
讲授法、讨论法、演示法
五、教学准备
制作部分实物、制作课件、典型案例及图片的搜集
六、教学流程
七、教学反思
1、利用实物导入的方法，学生从一开始兴趣大增，积极参与也产生了强烈的求知欲望，并能保持到课程结束。
好的情景往往触人深思，这也符合中学生的心理
2、利用现有条件特别是学生身边常用的物品作教具也是解决通用技术课程资源的一种有效办法。
3、利用多媒体辅助教学手段，营造轻松地课堂氛围，加强教学过程中信息传递的直观性和有效性，提高教学效果。
4、“学然后知不足，教然后知困”。
改进备课是改进教学的重要环节，在今后备课时要充分考虑到高中学生的兴趣、生活经历，学习和体验新课程的理念和目标，使自己尽快成为教学的引领者，成为学生的合作者。
