《通用技术》第二章第二节《设计的基本原则》(地质版)

第二章开启设计之旅第一节初识设计一、教学目标与学科核心素养技术意识：能结合具体的产品，说明技术与设计的相互关系，阐明技术设计的特征；能在运用技术原理进行技术活动的过程中，形成规范、安全的技术习惯；通过案例分析，理清技术与设计的相互关系；通过活动体验和案例分析，理解设计的丰富内涵，阐述技术设计的特征。

二、教学重点、难点：设计的含义以及技术与设计的相互关系。

三、教学过程1. 情境引入小杨打算为自己家里的学习桌添置一个笔筒，用于放置文具物品等。

2.活动探究活动1：探析技术与设计的关系小杨在商场里收集到好多类型笔筒，赏析作品，思考笔筒在设计上的变化。

案例分析：金属百变笔筒的设计产品名称：创意百变笔筒产品材质：铝合金身，绒布垫底制作工艺：一次成型工艺，二次高光工艺主要特点：（1）金属质感，线条简约，适合各种场合，不仅仅是笔筒，也是桌面生活的艺术品。

（2）创意使用，想变就变，既可中规中矩，又可随心所欲。

（3）人性化的设计，笔筒内部作弧形处理，使用者轻松且舒适地拿与放，按需收纳，主要文具常在手边，好拿好放，用完即刻归位。

（4）以纯金属打造，可旋转，结构稳定，避免侧翻，底部密织绒布防滑，且可防止刮擦桌面。

知识点拨：（1）设计是技术发展的重要驱动力。

一项技术的产生、更新、改进需要设计，设计是已有技术成果转化的桥梁和纽带，设计促进技术的更新，富有创造性的设计使产品具有新的品质，当然这种新品质的实现需要更先进的技术投入和支持，从而在实现设计方案的过程中发展技术。

（2）技术是设计的平台，没有技术作为基础，设计将难以表现和实现。

技术的进步直接制约设计的发展，先进的技术可以实现创新性设计。

思考：随着技术的发展，这种常见的办公用具会有什么样新的发展？技术发展对设计产生哪些重要影响？活动2：体验设计的丰富内涵设计是人类基于一定的设想，有目的、有规划的创造性活动。

任务：用3D打印笔设计制作一个个性化笔筒。

工具/原料：3D打印笔1支、3D打印笔电源+电源线、PLA材料、纸膜垫板、剪刀。

一、教学内容分析第二章步入设计殿堂第二节设计的基本原则《技术与设计1》第二章第二节。

本节主要运用了多个案例逐一分析了八条设计的基本原则，并用问题思考的形式，帮助理解这些基本原则。

并体会各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力。

二、教学对象分析高中学生都已有一定的生活经验，而且对设计的过程已有了一定的了解和认识，对能对生活中的设计，不自觉运用了某些设计的原则。

而设计的基本原则是人们长期设计实践的总结，是设计时必须要考虑的因素。

通过本节的学习，学生可以系统地掌握设计基本原则及相互间的关系，能用此原则来评价某一产品。

三、教学目标1、知识目标：（1）理解设计的基本原则。

（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（3）初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。

2、能力目标：培养学生善于思考、自主学习以解决实际问题的能力以及创新意识和团结协作能力。

3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣和技术素养，增强面对技术世界的信心以及对个人、社会、环境的责任心。

四、教学重难点1、重点：正确理解设计的基本原则。

2、难点：对设计原则之间主次、制约、相互联系关系的理解。

五、教学策略与方法1、在本节的教学过程中，主要采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

2、教学方法：讲授法、讨论法。

六、教学过程：[新课引入]同学们，我们先来看图中的这三盏台灯，做为买家，你选哪一款？并说明理由。

[教师评析] 同学们对这三种台灯都有自己不同的选择，同学们的选择不一样，理由也不一样，那么作为设计者，在设计制造的过程中要怎么样为消费者考虑呢？如何满足消费者的需求，在设计时又应遵循哪些原则呢？这也是我们这一节要学习的设计的基本原则。

《设计的基本原则》作业设计方案第一课时一、教学背景分析设计是指在有意图的情况下，采用科学而艺术的方法，对客观世界进行规划和构思，以创造出符合人类需求的产品或服务。

设计的基本原则是设计过程中必须遵循的一些基本规则，它们包括但不限于平衡、对比、一致性、重复、焦点等。

本作业设计面向大学二年级的学生，他们已经接受了相关设计基础课程的培训，对设计的基本原则有一定的了解。

通过这个作业，希望能够帮助学生进一步理解设计的基本原则，提高他们的实际设计能力。

二、教学目标设定1. 理解设计的基本原则及其在实际设计中的应用；2. 能够分析设计作品的优缺点，提出改进建议；3. 提高学生的审美能力和设计思维。

三、教学内容与教学方法1. 教学内容：（1）设计的基本原则：平衡、对比、一致性、重复、焦点等；（2）基于设计原则对实际设计作品进行分析；（3）设计案例研究及讨论。

2. 教学方法：（1）理论讲解结合实际案例分析；（2）小组讨论与交流；（3）设计作业展示与评价。

四、教学过程设计1. 第一堂课：设计的基本原则介绍（1）讲解设计的基本原则及其在实际设计中的应用；（2）通过案例分析引导学生理解设计原则的重要性；（3）布置设计作业任务。

2. 第二至第五堂课：设计案例研究与分析（1）学生分组，每组选择一款设计作品进行深入分析；（2）讨论各个设计原则在作品中的体现；（3）提出改进建议，探讨作品的优缺点。

3. 第六至第七堂课：设计作业展示与评价（1）学生展示他们的设计作品，分享设计思路与创意灵感；（2）老师和同学进行评价与讨论，提出建设性意见；（3）总结本次作业的收获与不足，展望未来的设计学习。

五、作业要求与评价标准1. 作业要求：（1）选择一个日常生活中的设计产品或作品，分析其设计原则的体现；（2）撰写设计思路与分析报告，结合实际案例进行讨论；（3）完成设计作品展示，展示设计成果并接受评价。

2. 评价标准：（1）对设计原则的理解与应用；（2）设计作品的创意与实用性；（3）设计分析报告的清晰度和逻辑性；（4）设计作品展示的表达能力和说服力。

《设计的基本原则》作业设计方案第一课时一、设计背景设计是一门广泛而深奥的学科，涉及到各个领域的实践和理论。

进修设计的基本原则是设计专业同砚务必精通的基础知识之一。

通过本次作业设计方案，旨在引导同砚深度理解设计的基本原则，提高其设计理论与实践的水平。

二、设计目标1. 完善同砚的设计理论知识，使其精通设计的基本原则；2. 提升同砚的设计实践能力，培育其对设计问题的解决能力；3. 培育同砚的批判性思维和创新认识。

三、设计内容1. 理论部分（1）设计的定义与分类；（2）设计的基本原则：功能性、美学性、经济性、可行性；（3）设计思维和方法。

2. 实践部分（1）选取一个现实生活中的设计问题，如家居设计、服装设计等；（2）依据设计的基本原则，为所选问题设计解决方案；（3）撰写设计理论分析和实践方案报告。

四、设计过程1. 同砚在第一阶段盘绕设计的基本原则展开理论进修，包括阅读相关文献、参与谈论等；2. 同砚在第二阶段选择一个详尽的设计问题并展开实践探究，包括调研、分析、方案设计等；3. 同砚在第三阶段编写设计理论与实践报告，形成完备的作业效果。

五、作业要求1. 作业报告字数不少于1500字，排版规范、内容明晰；2. 作业内容包括设计问题描述、设计目标、设计方案、设计原理分析等；3. 作业需包含设计沉思过程和解决问题的关键点。

六、评估方式1. 作业报告占总效果的70%，评分主要依据作业内容的深度和广度；2. 口头答辩占总效果的30%，评分主要依据同砚对设计理论和实践的理解能力。

七、参考资料1. 《设计的基本原则与方法》（刘天兴，2008）2. 《设计学概论》（钟逸杨，2012）3. 《设计原理与方法》（周志丹，2015）以上是本次《设计的基本原则》作业设计方案的详尽内容，请同砚们按照要求完成作业，提高设计理论与实践水平。

祝愿大家学有所成，取得优异的效果！第二课时一、背景介绍：设计的基本原则是设计领域中分外重要的一个观点，它涵盖了设计过程中务必遵循的基本规则和原则。

设计的基本原则一、教材分析《设计的基本原则》是地质版普通高中课程标准实验教科书通用技术必修一第二章第三节课的主题。

本框题的核心问题是如何把握并运用设计的基本原则评价分析设计产品，该问题也是全书中的核心问题之一。

本框题是对设计的基本原则整体展现与深化，是如何正确运用设计的基本原则设计和分析产品的整体体现。

教材通过分析设计的基本原则，说明我们在设计中要遵循这些原则，本节课在整个第二章都具有承上启下的重要作用。

二、学情分析学生已学习了技术的六大属性、设计的概念及其特点等内容，基本具备了学习本框题的相关知识和经验。

但是本课的知识容量偏大，理论性强，学习起来有一定的困难，课前需要准备足够的材料做支撑。

三、教学目标知识目标：1. 理解设计的基本原则，能运用基本原则权衡、分析案例。

2. 理解设计的一般原则之间存在相互关联、相互制约、相互渗透的关系。

能力目标：1. 能够通过案例和学生举例并实践，初步应用这些原则去看待与评价一些现实问题与产品。

2. 能够学会用权衡的思想方法处理技术问题。

情感、态度与价值观目标：1. 在学习设计的一般原则中，形成对原则的感觉和认识情感。

2. 学习的过程中培养学生敢于创新的精神。

四、教学重难点重点：理解设计的基本原则及其关系。

难点：分析案例时权衡基本原则之间的辩证关系。

五、教学方法教师可以从学生熟悉的生活事例、经验出发，创设情境，引导学生自主地进行合作探究。

通过多媒体展示，利用图片、视频等材料，直观形象地展开教学。

七、教学资源多媒体课件、导学案八、教学理念加强遵循设计原则理念的引导与注重学生成长的特点相结合。

构建以生活为基础、以学科知识为支撑的调整模块。

九、教学过程【导入新课】自编小诗导入复习提问：技术与设计的关系？导入新课：通过上节课的学习，我们知道了技术与设计的关系。

我们知道设计是技术发展的基础，技术发展为设计创新提供了条件。

【讲授新课】壱、展示教学目标，提问学生大声朗读。

弐、展示教学流程树参、科学性原则讲述探究活动一：科学性原则技术具有，双重属性。

《设计的基本原则》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够了解设计的基本原则，掌握设计的核心观点，培养对设计的理解和欣赏能力。

一、导入设计是我们平时生活中不可或缺的一部分，从家具、服装到建筑、广告，设计无处不在。

设计的曲直直接影响到产品的实用性和美观性。

那么，设计的基本原则是什么呢？让我们一起来探讨吧。

二、设计的基本原则1. 简单性：简单是设计的灵魂。

简单的设计能够减少多余的元素，使作品更加纯粹和简洁。

简单的设计不仅让人一目了然，而且更容易被人记住和喜爱。

2. 比照：比照是设计中常用的手法之一。

通过比照不同元素的大小、形状、颜色等，可以产生强烈的视觉冲击，吸引人们的注意力，使设计更加生动有趣。

3. 重复：重复是设计中常用的手法之一。

通过重复相同或相似的元素，可以形成统一感和节奏感，使设计更加协调和美观。

4. 色彩：色彩是设计中不可或缺的元素。

不同的色彩可以传达不同的情感和氛围，因此在设计中需要合理运用色彩搭配，使作品更加丰富多彩。

5. 布局：布局是设计中至关重要的一环。

合理的布局能够使作品更加有序和整齐，让人们更容易理解和接受设计的信息。

三、设计实践1. 设计一个简单的海报，展示一本你喜爱的书籍。

2. 利用比照的手法，设计一个具有冲击力的广告海报。

3. 通过重复的元素，设计一个具有律动感的宣传画。

4. 运用色彩搭配，设计一个富有情感的插画作品。

5. 设计一个网页布局，展示你对设计的理解和运用。

四、总结通过本节课的进修，我们了解了设计的基本原则，掌握了设计的核心观点。

设计不仅是一门技术，更是一门艺术。

希望同砚们在平时生活中多多观察，多多思考，培养对设计的理解和欣赏能力。

设计无处不在，让我们一起创造更美好的世界！以上就是本节课的导学内容，希望大家能够认真进修，掌握设计的基本原则，不息提升自己的设计能力。

祝大家进修愉快！。

新课标高中通用技术地质版必修模块《3．2设计的基本原则》精品教案一、教学内容分析通用技术必修模块“技术与设计1” 第三章第二节《设计的基本原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、创新、实用、经济、美观、技术规范、可持续发展)以及各原则之间存在相互制约、相互联系的关系。

本节内容是全章的重点，也是后续各章节知识的焦点。

设计的基本原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的基本原则及原则之间关系的理解，内化为初步运用设计的基本原则评价产品的能力，并为能制定符合基本原则的完整设计方案作知识准备。

二、教学对象分析高中学生已具备模仿设计制作简单生活用品的能力，但这种设计与制作一般缺少系统性，多感性成分，缺乏理性的思考。

但是高中紧张的学习逐渐磨灭了他们做设计的想法，禁锢了创新的思想。

学生对设计的基本原则的识记并不困难，通过案例分析、问题探讨、交流互动等教学活动，将使学生理解设计的基本原则及其相互关系，从而对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步具备运用设计的基本原则评价产品的能力。

三、教学目标1.知识目标（1）理解设计的基本原则。

（2）理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

2.能力目标（1）对设计的基本原则形成全面的、联系的、主次的辨证观。

（2）初步学会用设计的基本原则来评价某些产品。

3.情感目标提高审美情趣以及对个人、社会、环境的责任心。

4．教学重点对设计的基本原则及其关系的理解。

5．教学难点：对设计原则之间主次、联系、制约、促进关系的理解。

四、教学策略1、利用多媒体课件和大屏幕投影辅以许多典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

2、通过对美观与实用、美观与绿色包装的关系的案例分析，使学生理解设计的一般原则间的联系、制约、主次的关系。

3、注重引导学生互动，通过思考、讨论、交流、评价，使学生形成知识的迁移和能力的拓展。

五、教学准备搜集典型案例及图片，课件制作。

教学设计一、本节教材（一）模块：高中技术与设计1（必修）（二）年级：高中一年级（三）教材版本：地质出版社（四）第二章2.3 设计的基本原则（五）学时数：1 课时（45 分钟）二、教学设计1．教学方法设计探究教学法：技术探究是培养学生创新精神和实践能力的有效途径，在教学中我从学生实际出发，创设情景激发学生的探究的兴趣，让他们掌握探究的要素和特征并发挥每个学生的积极性，挖掘每个学生的潜能，让他们积极主动地参与探究过程，获得直接经验。

对比分析归纳法：通过四个自主探究对比，学生可以逐步理解流程的含义，并在此基础上初步掌握运用科学流程处理问题的方法。

2．关于教学流程和教学活动的设计思路这节课分为四个部分。

第一部分是：（课前案）【自主学习】，让学生提前自主预习本节内容，通过阅读课文内容，完成四个问题，对流程有一个初步了解。

第二部分：课中案【合作探究】，提出探究内容，让学生分组讨论完成，将学生分为八组，八组讨论同一课题，并推举其中一名代表发言其他组员补充的形式，让相邻两组PK，让他们积极主动地参与探究过程，完成对设计基本原则的探究。

第三部分：在小组讨论的过程中，老师将探究课题讲透，引导学生往更深层次思考。

第四部分：【课后作业】，让学生运用本节课的知识完成课后思考作业，加深记忆，总结设计基本原则的关系，为下单元的教学奠定基础。

3．学生分组讨论安排和教师应用媒体的情况（1）学生分组讨论的任务和目标；教师应注意哪些方面的巡视指导？学生分组讨论时，教师要注意观察学生在讨论中出现的问题并加以指导，帮助学生对所学知识加以运用。

（2）教师计划使用哪些设备、软件、课件或资源？本节课的教学在多媒体教室进行，需要教师为教学设计的Powerpoint 制作的课件及学生用的导学案。

4、教学目标知识与技能：（1）、理解设计的基本原则。

（重点）（2）、理解设计的基本原则之间存在相互关联、相互制约的关系。

（难点）（3）、初步学会用设计的基本原则来评价某个产品。

《设计的基本原则》作业设计方案一、设计背景设计是一门综合性的学科，其基本原则对于设计师的思维方式和创作过程具有重要的指导作用。

因此，通过进修和理解设计的基本原则，可以帮助学生在设计过程中更加有条理和创新。

二、设计目标1. 理解设计的基本原则，包括平衡、比照、重复、节奏、比例等。

2. 能够运用设计的基本原则进行实际创作和设计。

3. 提高学生的审美能力和设计思维。

三、设计内容1. 理论进修：通过教室讲解、PPT展示等形式，介绍设计的基本原则，并结合实例进行详细讲解。

2. 实践操作：设计一系列小组作业，让学生在实践中运用设计的基本原则进行创作，如海报设计、包装设计等。

3. 作业展示：组织学生展示自己的作业，进行互评和点评，增进学生之间的交流和进修。

四、设计步骤1. 第一周：介绍设计的基本原则，包括平衡、比照、重复、节奏、比例等。

2. 第二周：组织学生进行小组讨论，讨论如何运用设计的基本原则进行创作。

3. 第三周至第六周：学生进行作业创作，每周进行一次作业展示和点评。

4. 第七周：总结进修效果，进行设计的基本原则考核。

五、评判标准1. 对设计的基本原则理解是否清晰。

2. 创作作业是否能够运用设计的基本原则。

3. 作业的审美效果和创新水平。

六、参考资料1. 《设计的基本原则》教材。

2. 相关网络资源和案例分析。

七、设计意义通过本次作业设计，可以帮助学生在实践中掌握设计的基本原则，提高设计能力和审美水平，培养学生的创新认识和设计思维，为日后的设计工作奠定基础。

同时，通过作业展示和点评，可以增进学生之间的交流和进修，提升整体进修效果。

第二节设计的基本原则《设计的基本原则》主要阐述了产品设计过程中应遵循的基本原则(科学、实用、创新、安全、经济、美观、技术规范、可持续发展)。

一、学习内容分析本节内容是全章的重点。

设计的一般原则既是设计的规范，又是评价的尺度。

学生通过对设计的一般原则及原则之间关系的理解，能初步形成运用设计的一般原则评价产品的能力，并为“能制定符合一般原则和相关设计规范的完整设计方案（课标要求）”作知识准备。

二、学生学情分析高中学生已有一定的生活经验，能够模仿生活中已有产品进行一些简单的设计制作，但大多是一些零碎而非系统的、自发而非自觉的、感性而非理性的模仿技能。

同时，在前一节“设计的一般过程”中，学生合作设计制作了“便携式小凳”，并不自觉运用了某些设计的原则。

学生对设计的一般原则的识记并不困难，主要是让学生通过自主的探究活动，理解设计的一般原则及其相互关系，从而对设计的一般原则形成全面的、联系的、主次的辨证观和初步运用设计的一般原则评价产品的能力。

三、教学目标分析（1）理解设计的一般原则。

（2）初步学会用设计的一般原则来评价某些产品。

（3）通过自主学习、合作探究，实现解决实际问题和团结协作的能力迁移。

（4）教学重点：对设计的一般原则及其关系的理解及初步应用设计的一般原则来评价某些产品。

（5）教学难点：可持续性发展原则的理解四、教学策略在本节的教学中，老师将采用“主导—主体”的设计模式，引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。

总体教学流程为：“情境导入——合作探究——自主发现——能力展现——总结提升”。

本节安排1课时。

1、本节课主要以手机为例，充分利用利用多媒体课件和大屏幕投影辅以典型案例作为补充、拓展和深化，引导学生自主探究设计的一般原则。

教师进行归纳、提炼和总结。

2、作业设置（也作为一次小测验，并计入学期考试总分）让学生根据设计的一般原则进行设计学校办公楼前广场（6人或10人一小组即上交一份答卷，发挥团队精神进行设计实践），形成知识的迁移和能力的拓展。