第三课 西北地区(草原风情)

第六单元一方水土养一方人第一课时：红松之乡：1、位置及地位：位于黑龙江省中北部的小兴安岭，分布有亚洲面积最大的红松原始森林。

2、小兴安岭独特的自然环境：地形：属低山丘陵，有利于森林生长。

气候：属于北温带季风气候，由于气温低，蒸发量少，属湿润地区。

交通：林区交通十分便利，森林铁路纵贯南北，公路四通八达，水运也是主要途径。

3、小兴安岭森林资源开发与保护小兴安岭地区作为我国重要的木材基地，为我国的经济发展做出了巨大贡献。

但由于人们对森林资源的过度开发与利用，使森林资源急剧减少，林下资源（如林下野生菌和药材）遭到毁灭性破坏，对生态环境造成了很大破坏。

1）环境恶化的原因：毁林开荒、过量采伐、重采轻育、滥砍滥伐、森林灾害、居民烧柴等，可见，东北林区森林面积减少的主要原因是人为原因造成的。

2）东北林区的整治：培育和恢复森林资源已成为东北林区的首要任务。

3）措施和途径有：（1）改善管理，设立自然保护区（长白山自然保护区等）；（2）积极造林，采伐与培育相结合；（3）开辟多种能源以解决居民烧柴困难问题；（4）预防森林灾害（虫灾、火灾等）；（5）制定森林法，用法律的形式保护森林资源等；4、林业资源经济转型过程：（因地制宜，走可持续的发展道路，人与自然和谐相处）。

1)把木材的枝丫、断木等剩余材料加工成雪糕棒；2）用锯末就可栽种木耳；3）枝丫、断木和锯木等可进一步加工后成为木片板材。

（依靠科学技术，变废为宝，降低成本。

）第二课时：沟壑纵横的黄土高原：1、位置：黄土高原东起太行山脉，西到乌鞘岭，北抵长城，南连秦岭，是世界上黄土覆盖面积最大的高原。

2、黄土高原的地貌景观：经流水长期侵蚀，逐渐形成千沟万壑、支离破碎的特殊自然景观。

3、气候：温带季风气候，特点：冬季干燥寒冷，夏季高温多雨且多暴雨。

4、黄土高原成为世界上水土流失最为严重的地区之一。

主要原因：地表光秃裸露，缺少植被保护；降水集中在夏季，且多暴雨；黄土土质疏松；人类的生产生活活动造成的破坏。

《西北地区》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解西北地区的地理位置、范围、气候特点及自然资源。

掌握西北地区的主要地形区、人口分布和文化特点。

认识西北地区的经济发展状况及其与生态环境的关系。

2. 过程与方法：通过地图、图片等资料，分析西北地区的自然环境特点。

以小组合作的方式，探究西北地区的民族文化及其传承。

3. 情感态度价值观：培养学生对西北地区的兴趣和好奇心，增强地理学习的热忱。

培养学生关爱环境、保护资源的意识，提高可持续发展的观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：西北地区的地理位置、气候特点、自然资源及经济发展。

西北地区的主要地形区、人口分布和文化特点。

2. 教学难点：西北地区的气候特点及其对农业生产的影响。

西北地区生态环境问题及其治理方法。

三、教学准备1. 教师准备：收集相关西北地区的图片、地图、资料等教学资源。

准备西北地区的视频资料，以便进行课堂演示。

2. 学生准备：预习教材，了解西北地区的基本信息。

搜集有关西北地区的相关资料，以便进行课堂讨论。

四、教学过程1. 导入新课：利用图片或地图，引导学生关注西北地区的地理位置和特点。

提问学生对西北地区的了解，激发学生的学习兴趣。

2. 知识讲解：介绍西北地区的地理位置、气候特点、自然资源。

讲解西北地区的主要地形区、人口分布和文化特点。

3. 案例分析：通过视频资料，展示西北地区的农业生产情况。

分析西北地区生态环境问题及其治理方法。

4. 课堂讨论：以小组合作的方式，让学生探讨西北地区的民族文化及其传承。

分享各小组的讨论成果，进行全班交流。

5. 总结反馈：教师对本节课的主要内容进行总结。

学生提问，教师解答疑问。

五、课后作业1. 结合教材，复习本节课的内容，整理笔记。

2. 观看有关西北地区的纪录片，加深对西北地区的了解。

3. 选取一个西北地区的民族文化，进行深入了解，下节课分享。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，评价学生的学习态度和合作精神。

《西北地区》的教材分析一、【课标解读】课程标准：1-2-6 描述我国不同地区的自然条件和人文环境特征，比较人们社会生活和风土人情等方面的特点。

解读：本课标隶属于主题一“生活的时空”中的专题二了解自己生活的‘区域’。

课标中“不同地区”：在第五单元基础上，以我国四大地理区域为基本格局，在四大地理区域内，选择既能体现区域总体格局又能反映各地区独特的自然与人文特色。

课程标准：1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

解读：从地图中获取信息，是一种重要的学习和生活能力。

行为动词“描述”、“比较”和“运用”，属于知识性目标行为动词中的了解和理解层面。

二、【教材简析】1.教材的地位及其作用：第六单元中选择各具特色的地形，各具特色的区域。

在学习西北地区之前，我们已经学习了北方地区和南方地区的自然条件及区域特色，加深了学生对地理区域差异性的认识和理解，使他们掌握了不同的自然环境对人们的生产、生活所带来的影响各不相同，为学习西北地区打下了坚实的基础。

西北地区是我国四大地理区域的一个重要地理分区，在教材内容的选择上运用了丝路明珠（沙漠、盆地），草原风情（高原）和向西开放的重要门户——乌鲁木齐来进行学习。

这充分体现了区域的差异性，在教学时可以进行比较分析，更能充分实现课标行为动词“描述”和“比较”。

而无论是哪一区域人们的生产、生活都与当地的自然环境密切相关，充分体现出了人地关系及整体论的思想。

2.教材编写特点及意图：西北地区地形主要以盆地和高原为主，距海较远加上山脉阻挡，水汽难以到达，降水自东向西减少，以温带大陆性气候为主。

这里处中国地势第二阶梯，地势平坦、草原广布，有历史悠久的畜牧业，还有发达的绿洲农业，最大的城市乌鲁木齐特殊的地理位置和极富特色的民族文化。

“丝路明珠”是通过了解新疆人民发挥创造性，开挖利用坎儿井，从而获得宝贵水源发展了独特的绿洲农业，创造了人间奇迹。

让学生体会到人类能用自己的智慧来适应环境、改造自然，做到因地制宜，与环境和谐共处。

1教学目标（一）知识与技能：通过对内蒙古大草原的学习，初步学会从地理环境、生活、生产、风土人情等方面分析大草原的特点，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生活，感受多姿多彩的牧区生活。

（二）过程与方法：能够从地图和相关资料中获取有用信息分析问题、解决问题，并培养用全面联系的观点看问题的能力。

（三）情感态度与价值观：通过学习，了解草原文化与自然的和谐关系，认识到人地和谐发展的重要性。

2学情分析由于大多数学生对内蒙古草原有认知，已有一定的知识基础和经验积累，教学上可以侧重内蒙古草原风情形成的原因组织教学，对内蒙古草原的独特风情进行探究，抓住内蒙古的自然环境决定了草原牧民们的生产和生活状况这一难点，突出人地关系，使学生认识到：一方水土养一方人及人地关系的协调对发展的重要性。

3重点难点教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。

教学难点：自然条件对生产生活的影响，认识人地和谐发展的重要性。

教学活动活动1【导入】歌曲民歌导入课间播放歌曲《美丽的草原我的家》，用音乐渲染草原气氛。

师：今天老师给同学们带来了一首耳熟能详的的诗歌，让我们一起来朗读一下。

PPT：放映诗歌《敕勒川》师：同学们，这首诗歌反映的是我们国家哪里的风情？生：内蒙古草原风情师：同学们说的很对，诗歌描述的是我国内蒙古草原的景象。

这节课，我们就一起来看看，中国的草原是否独具风情。

活动2【讲授】寻找草原的位置PPT：出示本课学习目标。

师：老师给你们五分钟的时间，根据本课的学习目标来阅读书本60-62页的内容。

师：接下来，开始我们此次的内蒙古草原之旅。

第一篇，寻找草原的位置。

PPT：呈现图6-66《内蒙古自治区在中国的位置》师：根据这张位置图，分析内蒙古在中国的位置。

生：位于我国西北地区，位于北温带活动3【讲授】探寻草原环境PPT：第二篇探寻草原环境师：根据老师PPT上给出的这张中国地形图，分析内蒙古的地形？生：内蒙古高原，所以以高原为主，地势平坦师：请同学们翻到书本的53页，了解内蒙古地区的主要气候类型？展示中国气候图，分析内蒙古的气候？生：以温带大陆性气候为主，冬冷夏热，降水较少，昼夜温差大。

地理湘教版八年级下册《西北地区》教案设计教案设计课题第三节西北地区和青藏地区（西北地区）教材本课时是地理湘教版八年级下册第五章第三节第一课时，介绍的是西北地区的概况，主要内分析容包括西北地区的位置和范围、地形、气候、河流、植被特点、农业特点、资源特点等。

XXX学情学生已经研究的北方地区和南方地区，已经初步学会了分析区域特征的方法，本课时仍可按分析照前两课时的方法和模式了解西北地区的区域概况。

知识与能力1、明确指出西北地区的范围和地形特点。

2、说出西北地区自然景观的递变规律，并初步探讨其成因。

3、说出并理解西北地区的自然特征及气候与地形、植被、河流的相互关系及对生产、生活的影响。

教学目标设计申明4、说出西北地区的分布及我国主要的牧区。

过程与办法培养学生读图、用图的能力，并使学生进一步学会认识与分析一个地区区域特征的方法。

情感态度和价值观通过讲述西北地区丰富的自然资源，对学生进行热爱祖国、热爱边疆的教育。

教学重点西北地区的自然地理特征、成因及对生产、生活的影响。

教学难点西北地区的自然天文特征、成因及对生产、糊口的影响。

教学讲授法、分析法、总结归纳法、讨论法办法课前教师准备多媒体、课件通读课本内容，做好导学自主学案和自主练，总结梳理本课时知识点，标筹办学生筹办记出难点问题。

课时1课时安排教学环节教师活动出示课本13页阅读内容的唐诗，并解释诗中描情景导入述的地区及景观。

引入本节课内容：西北地区（板书）一、西北地区的位置和范围1、出示图片：西北地区，组织学生说出位于西北地区的省级行政区域单位及其行政中央。

2、出示图片：西北地区，要求学生找出与西北学糊口动设计企图朗诵唐诗找出诗中地点词语。

看图说出西北的省级省会，并汇报。

引入新课西北地区的讲述。

了解西北地区的位置和范围。

了解西北地区的地形特征。

了解西北地区的气候特点。

地区接壤的国家，组织学生小组讨论本区的地理位置及其特点并全班汇报，教师汇总。

找出接壤的国家。

呈现西北地区的美丽与神秘——《西北地区》教案设计作为中国的西北地区，它的美丽与神秘一直以来一直造成了很多人的兴趣。

在这里，有着壮美的景观、积淀深厚的文化、丰厚的资源，但令人惊异的是，它其中的一些独特文化几乎无人知晓。

因此，西北地区情景教学的呈现就显得异常重要。

在学习中了解这个美的地区及其文化也是非常有必要的，而《西北地区》教案设计就是其中的一种介绍方式。

教案设计的目标是让学生们领略西北地区的丰富风貌及其旅游文化价值。

它通过国情教育、旅游知识、社会实践和生命教育的教育理念，将学生带到西北地区的黑马之内，向学生展现这个远古地方的美丽和独特。

该教案设计作为一种情景教学方案，它注重传达知识的过程，强调学生的实践操作，通过索取、锻炼、交流等方式进行指导。

教师可以按照原有方案规划，结合学生的实际情况，适应不同年龄段的学生，达到更加理想化的效果。

具体来说，这个方案将教学分为三个主要部分，包括地理、历史和风俗。

在地理方面，偏重于声测地形、图表、地图和地质等基本知识，为学生们打好踏入这个地区的基础。

在历史方面，介绍了包括汉唐时期、西夏王朝、丝绸之路、明清时期和新时代在内的流行文化和历史事件。

风俗方面，则探索了这个地区的食品、音乐、服装和节日等，以帮助学生深入了解当地人民的生活习惯和优美的文化。

这份教案设计还考虑到了与教师和学生之间的合作。

规定了教师和学生将在学习过程中一起学习，分享知识，为教授任其他值得观察的内容做准备。

此外，这个教案设计还体现了生命性教育理念。

通过关注西北地区的环境和人际生态，帮助学生了解面临的问题和挑战。

同时，鼓励学生们发挥主动性，尊重和欣赏其他地区和民族的生活方式和文化，实现依托和共存。

此外，教案提供了一系列的评估、反思和自我评估，从而让学生提高对课程内容的理解和领悟。

而教师可以根据学生们的学习水平和知识掌握情况，进一步改进授课方式，从而达到更好的效果。

教案设计的实施将有助于学生了解西北地区的历史文化和风土人情，尊重和欣赏其他民族和文化，同时，也将提高学生们的环保意识和生命教育，是一种非常有效、系统和全面的情景教学方案。