导数的概念说课课件
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导数的概念课件导数的概念课件数学作为一门抽象而又具有普适性的学科,其中的导数概念在数学和物理学等领域中有着广泛的应用。
导数的概念是微积分的基础,它描述了函数在某一点处的变化率。
本文将以课件的形式介绍导数的概念,帮助读者更好地理解和掌握这一重要概念。
一、导数的定义导数是函数在某一点处的变化率,用数学符号表示为f'(x)或dy/dx。
在导数的定义中,我们引入极限的概念,即当自变量趋向于某一点时,函数在该点处的斜率。
导数的定义公式为:f'(x) = lim(h->0) [f(x+h) - f(x)] / h二、导数的几何意义导数的几何意义可以从函数图像的角度进行理解。
导数表示了函数图像在某一点处的切线斜率。
当导数为正时,函数图像在该点处上升;当导数为负时,函数图像在该点处下降;当导数为零时,函数图像在该点处达到极值点。
三、导数的计算方法导数的计算方法有多种,常见的包括基本函数的导数、常数乘法法则、和差法则、乘法法则和除法法则等。
这些计算方法可以帮助我们快速求解复杂函数的导数。
四、导数的应用导数在数学和物理学等领域中有着广泛的应用。
在数学中,导数可以用于求解函数的极值点、判断函数的增减性和凹凸性等问题。
在物理学中,导数可以用于描述物体的运动状态,如速度和加速度等。
五、导数的图像导数的图像可以帮助我们更直观地理解函数的变化规律。
通过绘制函数图像和导数图像,我们可以观察函数的极值点、拐点和增减性等特征。
六、导数的局限性导数作为函数变化率的描述,虽然在很多情况下非常有用,但也有其局限性。
导数无法描述函数在间断点处的变化,也无法描述函数的非光滑性。
此外,导数还受到计算精度的限制,对于复杂函数的导数计算可能存在误差。
七、总结导数作为微积分的基础概念,在数学和物理学中有着重要的应用。
通过本课件的介绍,我们对导数的概念、几何意义、计算方法和应用有了更深入的了解。
同时,我们也了解到导数的局限性,这将有助于我们在实际问题中正确应用导数概念。
《导数的概念》海口一中马丽雯
一、教材分析
导数的概念是高中新教材人教A 版选修2-2第一章
1.1.2的内容, 是在学生学习了物理的平均速度和瞬时速度的背景下,以及前节课所学的平均变化率基础上,阐述了平均变化率和瞬时变化率的关系,从实例出发得到导数的概念,为以后更好地研究导数的几何意义和导数的应用奠定基础。
新教材在这个问题的处理上有很大变化,它与旧教材的区别是从平均变化率入手,用形象直观的“逼近”方法定义导数。
问题1 气球平均膨胀率--→瞬时膨胀率 问题2 高台跳水的平均速度--→瞬时速度 --根据上述教材结构与内容分析,立足学生的认知水平 ,制定如下教学目标和重、难点 二、
教学目标
1、知识与技能:
通过大量的实例的分析,经历由平均变化率过渡到瞬时变化率的过程,了解导数概念的实际背景,知道瞬时变化率就是导数。
2、过程与方法:
① 通过动手计算培养学生观察、分析、比较和归纳能力
② 通过问题的探究体会逼近、类比、以已知探求未知、从特殊到一般的数学思想方法
3、情感、态度与价值观:
通过运动的观点体会导数的内涵,使学生掌握导数的概念不再困难,从而激发学生学习数学的兴趣.
三、 重点、难点
重点:导数概念的形成,导数内涵的理解
难点:在平均变化率的基础上去探求瞬时变化率,深刻理解导数的内涵 通过逼近的方法,引导学生观察来突破难点
四、 教学设想(具体如下表)
五、学法与教法
学法与教学用具
学法:
(1)合作学习:引导学生分组讨论,合作交流,共同探讨问题。
(如问题2的处理)
(2)自主学习:引导学生通过亲身经历,动口、动脑、动手参与数学活动。
(如问题3的处理)
(3)探究学习:引导学生发挥主观能动性,主动探索新知。
(如例题的处理)
教学用具:电脑、多媒体、计算器
教法:整堂课围绕“一切为了学生发展”的教学原则,突出①动——师生互动、共同探索。
②导——教师指导、循序渐进
(1)新课引入——提出问题, 激发学生的求知欲
(2)理解导数的内涵——数形结合,动手计算,组织学生自主探索,获得导数的定义(3)例题处理——始终从问题出发,层层设疑,让他们在探索中自得知识
(4)变式练习——深化对导数内涵的理解,巩固新知
六、评价分析
这堂课由平均速度到瞬时速度再到导数,展示了一个完整的数学探究过程。
提出问题、计算观察、发现规律、给出定义,让学生经历了知识再发现的过程,促进了个性化学习。
从旧教材上看,导数概念学习的起点是极限,即从数列的极限,到函数的极限,再到导数。
这种概念建立方式具有严密的逻辑性和系统性,但学生很难理解极限的形式化定义,因此也影响了对导数本质的理解。
新教材不介绍极限的形式化定义及相关知识,而是用直观形象的逼近方法定义导数。
通过列表计算、直观地把握函数变化趋势(蕴涵着极限的描述性定义),学生容易理解;
这样定义导数的优点:
1.避免学生认知水平和知识学习间的矛盾;
2.将更多精力放在导数本质的理解上;
3.学生对逼近思想有了丰富的直观基础和一定的理解,有利于在大学的初级阶段学习严格的极限定义.
(附)板书设计。