推动优质教育资源应用促进基础教育信息化均衡发展——龙源电子期刊阅览室的应用
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以教育信息化推进优质教育资源共建共享作者:王芳来源:《读天下》2020年第21期摘;要:以信息技术手段和优质教育资源为基础,建立优质教学资源共建共享机制,能促使教师主动参与到教育信息化技术的使用中,推动信息技术与学科教学深度融合,让优质资源更便捷的为教育教学服务。
关键词:信息化;优质资源;共建共享在信息技术迅猛发展的今天,互联网具有高效、快捷、方便传播的特点,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》指出:“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。
”2010年,我们学校被确认为第二批省级信息技术实验校,此后,就不断借助信息技术,丰富网络课程建设,并有计划地将学校名师、学科带头人、教学能手、教学新秀及他们上的示范课、观摩课等优质教育资源;学校自制的计算机软件,自编的校本课程;教师积累并整理的试卷、习作等资源;德育活动录像等纳入学校资源库,初步形成了学校的优质资源共建共享局面。
一、加强信息技术软硬件建设,促进优质教育资源共享完善、挖掘、整合、开发学校的优质教育教学资源,构建学校优质教育资源库,并使之成为校本课程建设的重要内容,使优质教育资源的使用最大化,促进优质资源共享。
(一)加强硬件建设充分利用现有设备,规范硬件设备的管理方式,搭建网络平台,提高信息技术设备的利用空间,让广大教师和学生能够在课内外方便地使用这些信息技术设备,提高信息技术设备在教育教学中的应用率。
(二)加强软件建设选择易学易用、适合学科特点的软件开发平台,减轻教师制作课件的工作量,实现教师制作课件和使用课件的统一。
(三)建设学校资源库1. 媒体资源常用软件、音像资料。
2. 课程资源一师一优课课例;创新赛获奖课例;示范课、公开课、优质课课堂实录;优秀课件;教育教学论文;在研课题;优秀学科教学设计;优质教案汇编;教学反思集等。
3. 教师资源参加各级各类培训课件;网络教研;网络课堂实录;教师讲座录像等。
4. 学生资源科技创新赛成果;学生作品;学生获奖等等。
智慧教育公共服务平台项目建设方案(本文档为word格式,下载后可修改编辑!)目录第一章项目概况 (1)1.1 项目名称 (1)1.2 项目承担及参与单位 (1)1.3 项目负责人 (1)1.4 可行性研究报告编制单位 (1)1.5 编制依据 (1)1.6 建设目标 (2)1.7 建设内容 (3)1.8 总投资及来源 (3)1.9 建设地点 (3)1.10项目建设期 (3)1.11 效益分析 (3)1.12结论 (4)第二章项目建设的背景和必要性 (5)2.1 项目建设背景 (5)2.2 现状与差距 (6)2.2.1现状 (6)2.2.2差距 (7)2.3 项目建设的必要性 (7)2.4 项目建设的可行性 (8)2.4.1政策环境可行性 (8)2.4.2技术可行性 (9)2.4.3信息资源建设可行性 (9)2.4.4经济可行性 (9)2.4.5组织协调和人力资源可行性 (9)第三章项目承担单位 (11)3.2 机构职责 (11)3.3 组织结构 (13)第四章需求分析 (14)4.1 业务描述 (14)4.2 流程分析 (15)4.2.1智慧教育资源规划与决策支持平台需求分析 (15)4.2.2智慧教育公共信息服务平台与门户需求分析 (16)4.2.3智慧教育数据中心需求分析 (16)4.2.4智慧教育支撑保障体系需求分析 (16)4.2.5平安校园需求分析 (16)4.3 用户分析 (17)4.3.1教育部门需求分析 (17)4.3.2校领导需求分析 (17)4.3.3老师和学生需求分析 (17)4.3.4家长需求分析 (17)4.3.5职业培训对象需求分析 (17)4.3.6IT管理部门需求分析 (18)4.3.7业务管理部门需求分析 (18)4.4 功能需求 (18)4.4.1系统功能 (18)4.4.2功能需求 (19)第五章总体方案 (21)5.1 建设目标 (21)5.2 建设原则 (22)5.3 技术路线 (23)5.3.1云计算服务技术体系 (23)5.3.2J2EE架构 (23)5.3.3统一身份认证 (23)5.3.5共用数据中心 (24)5.4 建设内容 (24)5.5 系统总体框架 (25)5.5.1信息系统体系架构 (26)5.5.2信息系统技术架构 (27)5.5.3数据体系架构 (27)5.5.4基础实施体系架构 (28)5.5.5安全保障体系设计 (28)5.5.6运行维护体系设计 (29)5.5.7教育管理人员与专业技术人员培训 (29)5.6 建设地点 (30)第六章项目建设方案 (31)6.1 设计原则 (31)6.2 标准规范建设 (32)6.2.1建设原则 (32)6.2.2标准规范的总体框架 (33)6.2.3技术标准 (35)6.2.4管理规范 (35)6.2.5实现途径 (35)6.3 智慧教育数据仓库设计 (35)6.3.1智慧教育数据仓库总述 (35)6.3.2基础教育数据仓库 (36)6.3.3再教育(职业教育)数据仓库 (37)6.3.4教育资源共享数据仓库 (37)6.3.5专项业务数据仓库 (37)6.4 智慧教育智能化信息平台设计 (38)6.4.1“三通两平台” (38)6.4.2教育监管信息系统 (56)6.4.3教育规划与决策支持系统 (62)6.4.4智慧教育课件共享平台 (64)6.4.5电子书包 (65)6.5 智慧教育数据中心设计 (66)6.6 视频监控接入设计 (66)6.7 软件平台 (67)6.7.1操作系统 (67)6.7.2数据库 (67)6.7.3工作流软件 (68)6.7.4GIS软件 (68)6.7.5GIS终端引擎 (69)6.7.6防病毒软件 (69)6.7.7中间件 (69)6.7.8虚拟化软件 (70)6.8 终端设备 (71)6.9 虚拟化设计 (71)6.9.1虚拟化概述 (71)6.9.2虚拟化方案架构设计 (71)6.10 服务器虚拟化设计 (74)6.11 存储设计 (74)6.12 网络设计 (75)6.12.1网络系统设计原则 (75)6.12.2网络拓扑方案 (76)6.12.3网络虚拟化 (77)6.12.4网络质量保证设计 (78)6.13 安全设计 (79)6.13.1虚拟化安全需求 (79)6.13.2安全方案设计思路 (80)6.13.3安全方案总体框架 (81)6.13.4网络安全设计 (82)6.14 运行维护系统建设方案 (86)6.14.1运行支持与维护目标 (86)6.14.2运行维护机构和人员 (86)6.14.3运行维护相关制度建设 (88)6.14.4运行支持与维护服务工作内容 (88)6.14.5运行支持与维护服务工作流程 (94)6.15 其它系统建设方案 (95)6.15.1监督中心及配套工程设计 (95)6.15.2空调工程 (97)6.15.3大屏幕显示系统 (97)6.15.4监控坐席 (99)6.16 主要软硬件选型原则 (99)第七章项目组织机构和人员培训 (100)7.1 项目组织机构 (100)7.2项目实施机构 (100)7.3运行维护机构 (100)7.4技术力量和人员配置 (100)7.4.1综合协调组 (100)7.4.2技术保障组 (100)7.5人员培训方案 (101)7.5.1培训计划 (101)7.5.2培训目标 (101)7.5.3培训内容 (102)7.5.4培训时间 (102)7.5.5培训地点 (102)7.5.6培训方法 (102)7.5.7授课及内容 (103)第八章项目实施计划 (104)8.1 项目建设周期 (104)8.2 项目实施进度 (104)第九章投资估算与资金筹措 (106)9.1 投资估算的有关说明 (106)9.2 总投资估算及资金筹措 (106)9.2.1投资总估价 (106)9.2.2分项报价 (107)第十章效益与效果分析 (129)10.1 五年收益计划 (129)10.2 经济效益分析 (131)10.3 社会效益分析 (131)10.4 效果分析 (131)第十一章风险分析及化解 (133)11.1 技术风险及化解 (133)11.2 管理风险及化解 (133)11.3 人才风险及化解 (133)第十二章结论与建议 (135)12.1 结论 (135)12.2 建议 (136)12.2.1在协调上加大力度 (136)12.2.2在制度上进行规范 (136)12.2.3在资金上给予保障 (136)12.2.4在建设上稳妥推进 (136)12.2.5在效果上进行评估 (137)12.2.6在人才上加快培养 (137)第一章项目概况1.1项目名称项目名称:某某智慧教育公共服务平台项目建设1.2项目承担及参与单位项目建设单位:某某市某某区政府1.3项目负责人罗某某1.4可行性研究报告编制单位某某科技集团有限公司1.5编制依据➢《安全技术防范工程程序和要求》中华人民共和国公共安全行业标准GA/T 75-94。
开放教育资源推动教育公平发展的实践教育资源是推动教育公平发展的重要因素之一。
开放教育资源观念的提出,为教育领域带来了全新的发展模式和机遇。
开放教育资源是指通过互联网和信息技术手段,将教育内容、课程、教学方法等资源进行开放共享,让更多人能够免费获取和使用这些资源。
开放教育资源的推广和实践,对于提高教育公平性、促进教育质量提升、推动创新教学模式等方面都具有积极的作用。
首先,开放教育资源能够缩小不同地区、不同群体之间的教育资源差距,促进教育公平发展。
传统教育资源的获取通常依赖于学校条件和师资力量,优质的教育资源往往只能被少数人所享有。
通过开放教育资源的共享,可以让每一个学生都能够获得相同的优质教育资源,消除地域和社会地位等因素对教育资源获取的限制,从而实现教育的公平性。
其次,开放教育资源的推广可以促进教育质量的提升。
教育资源的开放共享不仅仅是让更多人可以获得这些资源,更重要的是通过全球范围内的专家学者对资源的共同开发和维护,可以不断提高教育资源的质量和有效性。
学生和教师可以通过开放教育资源获取最新最全面的教育内容,提高学习和教学的效率;教育管理者可以通过开放教育资源了解教育状况、制定政策,促进教育体系的高效运行。
另外,开放教育资源的实践也为教育教学模式的创新提供了新思路和可能性。
传统教学模式往往是基于教师的讲授和学生的接收,而开放教育资源的利用可以打破这种传统的教学模式,促进教学内容的多样性和个性化。
学生可以通过自主选择和获取想要学习的内容,根据自身的兴趣和需求进行学习,激发学习的主动性和创造性。
教师也可以根据开放教育资源的支持,更好地设计和实施创新教学方法,实现教学内容的个性化和多样化。
总的来说,开放教育资源的推广和实践对于教育公平发展具有重要的意义。
通过开放教育资源,我们可以让每一个学生都能够享有优质的教育资源,实现教育的公平性;通过提高教育资源的质量和有效性,促进教育质量的提升;通过创新教学模式,为教育领域的改革发展提供新思路和支持。
河南省教育厅关于进一步加强基础教育资源建设及应用推广工作的通知文章属性•【制定机关】河南省教育厅•【公布日期】2015.09.28•【字号】教电教〔2015〕843号•【施行日期】2015.09.28•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育综合规定正文河南省教育厅关于进一步加强基础教育资源建设及应用推广工作的通知教电教〔2015〕843号各省辖市、省直管县(市)教育局,厅直各实验学校:为贯彻落实河南省人民政府《关于加快推进教育信息化建设工作的意见》(豫政〔2015〕16号)精神,保证河南省基础教育资源省平台(河南省基础教育资源网,以下简称“省平台”)提供的教育资源及应用符合国家的教育方针和相关法律法规,符合相关的技术标准和规范,鼓励社会各方面力量积极参与,推动“互联网+教育”快速发展,现就进一步加强全省基础教育资源建设与应用推广工作相关事宜通知如下。
一、明确资源及应用的引进对象、范围和原则凡是需要接入省平台、且是自主研发的、拟在河南省推广使用的基础教育资源、应用,均可申请参加审查。
资源及应用的提供者应是事业法人、企业法人或社会团体。
经营内容与活动应符合国家相关的法律法规,所提供产品和服务无知识产权纠纷。
资源及应用的引进和审查坚持政治性、科学性、适用性原则。
所提供的教育资源及应用必须坚持正确的政治方向,内容科学,符合教育教学规律。
坚持公开、公平、公正原则。
资源和应用引进、审查的标准公开,过程公平,结果公正。
坚持自主审查与准入审查相结合,专家审查与用户评价相结合,线上审查与线下审查相结合原则。
自主审查,主要是政治性、科学性内容审查,“谁提供、谁负责”,以提供者自主审查为主。
准入审查,主要是对提供者资质及其所提供产品和服务以及承诺的审查,以审查机构为主。
专家审查,主要是技术性、科学性、实用性审查。
用户评价,主要是把对产品和服务的最终评价权交给用户。
用户评价好的,积极推广;用户评价差的,要求整改,整改不合格的,从省平台下线。
践行“三个课堂” 助推教育均衡发展
作者:冯艳艳
来源:《中小学信息技术教育》2021年第11期
2020年3月,教育部颁发的《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》中强调,为落实促进信息技术与教育教学融合应用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任务,积极推进“互联网+教育”发展,进一步加强“专递课堂” “名师课堂”和“名校网络课堂”应用。
早在2012年5月,全国教育信息化试点工作座谈会便提出“三个课堂”应用的战略构想。
2014年11月,教育部等五部门联合印发的《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中提出,通过“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”等多种形式,促进教育公平、提升教学质量。
2018年4月,教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》中强调,引导教育发达地区与薄弱地区通过信息化实现结对帮扶,以“专递课堂”“名师课堂”和“名校网络课堂”等方式实现“互联网+”条件下的区域教育资源均衡配置。
“三个课堂”既是信息技术与教学深度融合的产物,又是我国教育信息化建设的重要方向。
促进教育公平和提升教育质量是“三个课堂”的使命,而教师和课堂是其中的关键,教师、课堂、资源是需要紧抓的着力点。
本期专题围绕三個2018年度教育部遴选的教育信息化教学应用实践共同体项目,首都师范大学云桥学院的师范生与农村教师专业互助成长共同体(名校网络课堂),浙江绍兴市柯桥区的天天智慧课堂实践共同体(名校网络课堂),山东青岛市的同步课堂推进城乡教育一体化改革发展实践共同体(专递课堂),重点聚焦通过互联网与信息技术手段,将优质教育资源,通过同步上课或网络课程等形式,实现区域共享、弥补城乡差距、持续优化教师教学能力和信息素养的实践经验。
【教师版】优质数字教育资源(国家中小学智慧教育平台)使用情况调查问卷1. 您所在学校名称2. 选择学校所在区域 [单选题]○主城区○镇中心区○村庄3. 您的年龄段 [单选题]○19-30○31-40○41-50○50以上4. 请选择你的身份 [单选题]○学科教师○班主任○学校管理人员5. 您执教学段是 [单选题]○小学○初中○高中6. 您任教学科是( )7. 您在平日的教学中通常是在哪些教学环节上使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学的?(按照使用频次从高到低选择,至少选3项,并排序) [排序题,请在中括号内依次填入数字][ ]教学准备,用工具和资源辅助备课[ ]上课,辅助课堂教学[ ]课后辅导,辅助作业管理[ ]家校沟通,与家长随时保持信息同步[ ]教研,用技术手段辅助教研开展[ ]个人学习,通过信息技术手段提升自己[ ]日常工作,使用技术辅助日常工作开展[ ]其它8. 选择您经常使用到的平台数字资源类型(按照使用频次从高到低选择,最少选择3项) [排序题,请在中括号内依次填入数字][ ]教学微课(基础教育精品课)[ ]面向学生的专题教育课程(德育、美育)[ ]教学类资源(教学设计、学习任务单、习题库、素材库)[ ]教师个人平台研修学习的专题课程[ ]同步电子教材[ ]其他教师的精彩课堂实录[ ]虚拟实验类资源[ ]其他9. 选择您觉得国家中小学智慧教育平台上对您学科教学帮助最大且经常使用适用的栏目板块(至少选择2-3项) [多选题]□德育□课程教学□体育□美育□劳动教育□课后服务□教师研修□家庭教育□教改经验□教材□地方频道10. 您在国家中小学智慧教育平台上都参加了哪些活动?(请选择您实际参加的活动) [多选题]□基础教育精品课晒课活动□寒暑期平台网络研修活动□中小学心理健康教师线上研修活动□平台应用案例评选活动(论文评选、教学案例评选、教学资源包征集活动等)□其它教学活动 _________________11. 您使用国家中小学智慧教育平台资源开展教学活动、学习研修的频次是 [单选题]○每学期0-3次○每学期4-10次○每周1-4次○每周5-10次○每周10次以上12. 在您的日常实际学科教学中,国家中小学智慧教育平台在您的教学全流程中发挥的实际作用如何? [单选题]○不适用,对教学帮助不大○发挥的作用一般○对学科教学帮助很大,效果很好○资源丰富,对学科教学能够起到支撑作用,教学效果极好13. 国家中小学智慧教育平台在促进您个人专业化成长方面,起到了哪些作用?(根据实际发挥的作用多项) [多选题]□通过名师课和精品课观摩学习提升了个人的教学水平和能力□通过参加平台的网络研修活动,提升了教研能力,促进了专业化成长□近一步了解了国家教研教改新动态,增强了教育理论知识和新课标知识学习□平台应用促进了个人信息技术应用能力的提升□其他作用 _________________14. 本校对推进优质数字资源应用(国家中小学智慧教学平台)和信息技术与学科融合方面有哪些举措? [多选题]□经常组织学科教师开展相应的平台资源应用竞赛活动推进平台应用□学校制定有促进平台应用的教师激励机制□学校对积极开展平台资源应用的学科教师,在年末考核时进行适当加分□学校对本校承担平台应用公开课、教研课的教师通过发放奖励证书进行激励。
国家中小学网课国家中小学网络云平台为2020年疫情爆发后推出,到目前已经整整两年的时间了。
为贯彻落实中央关于加快推进教育信息化、教育现代化的决策部署,深入实施国家教育数字化战略行动,推进信息技术与教育教学融合应用,更好服务提高落实“双减”工作的水平,曾经的“国家中小学网络云平台”改名为“国家中小学智慧教育平台”。
教育部新闻办主任、新闻发言人续梅认为:“改名意味着升级,意味着从功能到资源都要得到进一步的拓展和丰富。
”更名后,“国家中小学智慧教育平台”汇聚包括专题教育、课程教学、课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验等六个板块的优质资源。
其中,课后服务、教师研修、家庭教育、教改实践经验为新增加板块。
根据介绍,家庭教育资源包括家庭教育观念、家庭教育方法、家庭教育指导等3个方面的资源。
课后服务资源包括科普教育、体育锻炼、文化艺术、经典阅读、研学实践、影视教育等6类资源。
为提升全国课后服务水平,汇聚遴选了各方面优质课后服务资源,目前已经上线1166条课后服务资源,还连接了国家博物馆、数字科技馆、“数字敦煌”和北京大学、清华大学等部分高校的线上博物馆。
“国家中小学智慧教育平台”现有资源达到21334条,其中新上线10335条,比原来增加接近一倍,另外还外部链接了60个专业网站共享有关资源,资源总量得到了大幅增长。
可以看到,教育部正在着重建设“国家中小学智慧教育平台”,丰富线上资源,内容更加精细化,为全国学生免费使用。
在推动各地各校通过智慧课堂、智慧作业等途径提高学校的教育教学水平方面,教育部还提到,计划在今年召开全国融合信息技术深化教学改革的现场推进会,全面部署基础教育信息化工作,推广一批包括智慧课堂、智慧作业应用在内的典型案例,在实施当中要坚决禁止强制要求家长和学生购买终端设备和数字服务,防止增加群众的经济负担。
以下为“国家中小学智慧教育平台”建设的具体情况:为什么要升级“云平台”?吕玉刚介绍了“国家中小学智慧教育平台”建设的主要背景。
教育改革的核心是作者:王本中北京教育 1995年07期作者介绍:王本中北师大附属实验中学校长教育改革是教育发展的核心和关键临翔区蚂蚁堆中学汤光先1、坚持教育优先发展,推动教育事业科学发展,努力办好人民满意的教育是教育普及水平持续提升,教育改革不断深入、教育公平迈出重大步伐的先决条件,同时也是教育质量稳步提高,教育保障条件不断改善,教育对经济社会发展的贡献力度明显加大的强力支撑。
把教育摆在优先发展的战略地位是国家提出并长期坚持的重大的人才培养方针。
2、教育投入是支撑国家发展的基础性、战略性投资。
实现国家财政性教育经费占国内生产总值4%的比例并保持长期、稳定增长是教育事业科学发展的客观需要,也是经济社会全面发展的必然要求。
3、以人为本全面推进素质教育应作为教育工作的核心主题。
* 核心价值体系融入国民教育的全过程,真正绝决好怎样培养人和培养什么人的问题。
4、必须把改革创新作为教育发展的强大动力。
教育发展的根本在于教育改革与创新。
对于教育而言,只有突破,才会有所创造和根本性发展。
5、必须把提高教育教学及管理的水平和质量作为教育改革和突破性发展的核心任务。
■■圈固2o础作为一岁半孩子的母亲,罗静把家庭教育的理念,很好地运用鲥}酵女儿的教育之中。
谈起宝贝女儿,她脸上洋溢着幸福的微笑,宛如热恋中的少女。
罗静淡到当母亲之后的最大感受,“我觉得当妈妈可能跟谈恋爱的那种感觉都是荷尔蒙极度分泌的状态,都是不太半衡的状态。
比如我出差这几天见不着我女儿的时候,我就会想到不行,然后就去分析原因。
这说明母亲跟女儿之间的依恋关全感是从小你跟他亲密在一起,他知道有个信任的人,他不管什么原因哭、设了、困了,父母都可以积极去回应他,让他就觉得这个世界足可以依赖、信任的,那这系是源于天生的母性,就是因为荷尔蒙的分泌而已。
这种父母与孩子之问的依恋关系如果控制得好,属于一个安全感建立的个很好的范畴。
”安全感的建立很重要一点就是要跟爸一个时候安全感就慢慢建立。
教育信息化如何促进教学资源共享在当今数字化时代,教育信息化正以前所未有的速度改变着教育的形态和方式。
其中,促进教学资源的共享是教育信息化带来的一项重要成果,它为教育公平和质量提升带来了新的机遇和可能。
教育信息化通过互联网技术打破了时间和空间的限制,使得优质教学资源能够在更广泛的范围内传播和共享。
过去,优质的教学资源往往集中在一些经济发达地区和重点学校,而偏远地区和薄弱学校的学生则难以获得。
如今,通过在线课程平台、教育资源网站等渠道,无论身处何地的学生,只要有网络连接,都能够获取到丰富多样的教学资源,包括名师的课程视频、优质的教学课件、练习题等。
这大大缩小了地区之间、学校之间的教育资源差距,为教育公平的实现提供了有力的支持。
数字化教学资源的丰富多样也是教育信息化促进教学资源共享的重要体现。
传统的教学资源主要以教材、教案等纸质形式存在,形式较为单一,且更新速度慢。
而在教育信息化的背景下,教学资源的形式变得更加丰富多样,除了文字、图片,还有音频、视频、动画等多媒体资源。
这些资源不仅更加生动形象,能够激发学生的学习兴趣,而且可以根据不同的学科和教学内容进行定制化开发,满足多样化的教学需求。
例如,在物理、化学等实验性较强的学科中,通过虚拟实验软件,学生可以在虚拟环境中进行实验操作,弥补了现实中实验设备不足的问题;在语言学习中,通过在线听力、口语练习等资源,学生可以获得更多的语言输入和输出机会。
教育信息化还为教师之间的资源共享和交流合作提供了便利。
教师们可以通过网络平台分享自己的教学经验、教学心得、教学资源等,共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。
这种交流合作不仅能够促进教师的专业成长,提高教学水平,还能够形成一个庞大的教学资源库,让更多的教师受益。
例如,一些地区建立了教师网络研修社区,教师们可以在社区中发布自己的教学设计、教学反思,也可以对其他教师的作品进行点评和借鉴。
此外,还有一些在线教育论坛和博客,汇聚了来自全国各地的优秀教师,他们在这里分享教学智慧,共同推动教育的发展。
教改教研今天教育资源公共服务平台在课堂教学中的探索应用李 琦(河北省邯郸市邯郸冀南新区马头小学 河北 邯郸 056046)摘要:“互联网+”时代的来袭,自然也给教育带来变革。
国家教育资源公共服务平台是以云计算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,在现阶段我国推进优质资源共建共享促进教育均衡发展工作具有重要作用。
本文将探究国家教育资源公共服务平台在课堂教学中的初步应用。
关键词:国家平台;教育资源;课堂教学;应用中图分类号:G434 文献标识码:B 文章编号:1002-3917(2021)04-0077-01 国家教育资源平台的应用重点面向了师生,顶层设计,所有教学资源由全国各地教师共享共建。
国家教育资源公共服务平台的建设,使我校教育搭上了现代化的列车,丰富的教育资源给了学校的发展创造了一次新的契机。
它解决了现阶段学校教学资源尤其是免费的教学资源缺乏的问题,把大量的优质教育资源及时地送到了广大农村中小学教师和学生的面前,让他们和城市的师生一样共享优质教育资源。
优秀课堂实录、优秀多媒体课件、优秀作业习题、优秀学科团队工作室等,这些资源的到来缩短了城乡教育的差距,极大地满足了我们广大农村师生对知识的奢望和渴求,给农村教育教学带来质的飞跃。
1.将公共资源应用到教学,提高教育质量合理运用平台教育资源提高课堂教学效果和教学质量是我们的最终目的。
随着我校三通两平台的逐步完善,国家教育资源走入常规教学已成为现实。
国家公共服务平台教育资源内容丰富、形式多样,具有很强的实用性。
作为农村学校,我们怎样才能将优秀的、丰富多彩的教育教学资源有效地应用到教学中呢?1.1 利用平台在线教研,接受教育理论。
农村学校的信息相对落后,迫切需要更新教学观念、教学方法和教学手段。
而平台里的在线教研室、优秀教研专题、优秀学科团队工作室正好提供了这样的便利。
它具有开放性、共享性、交互性的特征,而且可以回放观看,这种突破了空间和时间上距离的学习方式,为我们及时学习新知识、新技能,接受新的教育理论,起到了指点迷津的作用。
教学资源建设与利用情况总结教学资源是教育教学活动顺利开展的重要基础和保障。
在当今教育环境中,丰富多样、优质高效的教学资源对于提升教学质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
本文将对我校教学资源的建设与利用情况进行全面总结,旨在梳理经验、发现问题,并提出改进措施,以进一步优化教学资源配置,提高教学效果。
一、教学资源建设情况1、教材选用与编写教材是教学资源的核心组成部分。
我校一直高度重视教材的选用工作,遵循科学性、适用性和先进性的原则,优先选用国家规划教材和省部级优秀教材。
同时,鼓励教师结合教学实际和学科发展前沿,积极编写具有本校特色的教材和教学辅助资料。
近年来,我校教师主编或参编了多部教材,在教材建设方面取得了一定的成绩。
2、课程资源开发为满足多样化的教学需求,我校积极推进课程资源开发。
一是建设了一批精品课程,涵盖了各个学科领域。
这些精品课程在教学内容、教学方法、教学手段等方面进行了精心设计和创新,为学生提供了优质的学习资源。
二是开发了网络课程,利用在线教学平台,将课程内容以视频、音频、文本等多种形式呈现,方便学生自主学习。
3、实验室与实训基地建设实践教学是培养学生实践能力和创新精神的重要环节。
我校不断加大对实验室和实训基地的建设投入,完善实验设备和实训条件。
目前,我校已建成多个专业实验室和实训中心,能够满足学生的实验实训需求。
同时,积极与企业合作,建立校外实习实训基地,为学生提供真实的工作环境和实践机会。
4、数字化教学资源库建设随着信息技术的发展,数字化教学资源库建设成为教学资源建设的重要内容。
我校建立了涵盖教学课件、教学视频、试题库、案例库等多种类型的数字化教学资源库,并不断进行更新和完善。
教师和学生可以通过校园网随时随地访问和使用这些资源,提高了教学资源的利用效率。
二、教学资源利用情况1、课堂教学中的资源运用教师在课堂教学中能够合理运用教材、多媒体课件、实验设备等教学资源,丰富教学内容,提高教学效果。