“一带一路”背景下应用型本科大学英语教师专业发展研究

引言“一带一路”的深入推进，提升了沿线国家和地区的社会经济发展，也带动了高等教育的国际化办学水平。

近年来，陕西省应用型民办高校在国际化教学方面作出了有益探索，包括跨文化学科课程增加、中外学生交流人数增加、双语课程体系完善等。

虽然国际化办学取得了一定的成绩，但依然存在不足，如国际化办学体制机制有待进一步健全、国际视野人才培养能力有待进一步提升，以及缺乏教学特色等问题，需要有针对性地进行改进。

陕西省应用型民办高校国际化教学开展现状截至2019年底，陕西省共有应用型民办高校18所，基本上都围绕“一带一路”倡议，在本科阶段设置了国际化课程，同时选派品学兼优的学生到国外合作院校进行交流学习，增加了国际留学生数量。

在具体实施上，有中外合作办学模式和中外交流互访模式两种。

中外合作办学模式，以西安外事学院为例，学校拥有我国西部最大的中外文化交流中心，设置了国际合作学院，专门负责国际交流，开设了中加国际班、中韩国际班、中欧国际班、中美国际班、中泰国际班等本科阶段的国际合作办学项目。

例如中泰国际班，开设“1+3”本科班，具体课程包括商科通识课程与国际语言课程，旨在培养具有宽口径商科思维和国际化视野的高素质人才。

中加国际班，开设了“2+2”国际班，主要学习旅游管理、工商企业管理、市场营销等，为跨国旅游企业输送人才，学生毕业以后可以直接通过“校企合作”机制到合作企业实习，优异者可直接签订就业合同。

中美国际班，学校积极利用美国合作院校的课程资源储备，开设了工商企业管理、供应链管理、金融、会计、风险管理等课程，学生可以接触到相关学科最前沿的知识成果，毕业后在国内就业市场具有较强的竞争力。

中韩合作班，由于韩国在校留学生人数较多，除了日常的国际课程之外，学校还积极组织跨文化交际活动，鼓励我国学生与韩国留学生一起举办文化交流活动，积极为学生提供国际交流环境，提高本科国际化办学质量和水平。

中外交流互访模式，以西安翻译学院为例，学校开设了公派项目和对外赛事两个国际化办学板块。

242021年05期总第549期ENGLISH ON CAMPUS高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析及策略研究文/刘晓云 梁 丽 杨 帅【摘要】高等教育国际化视野下，大学英语教师专业化发展既在专业素质、师资队伍和教学实践等方面具有优势，也在发展意识、知识结构、科研创新等方面存在不足；既迎来专业化发展受到广泛重视、视野不断拓展、信息化驱动等机遇，也面临发展理念滞后、人才需求多元、“去英语化”等带来的挑战。

本文着眼于提升高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展水平，基于SWOT分析法研究提出推动大学英语教师专业化发展的策略方法。

【关键词】高等教育国际化；SWOT；大学英语教师；专业化发展【作者简介】刘晓云，河北师范大学大学外语教学部；梁丽，河北科技大学外国语学院；杨帅，河北师范大学大学外语教学部。

【基金项目】2015年河北省社科基金项目“高等教育国际化视野下的教师专业化发展模式研究”(编号：HB15JY061)的阶段性成果。

随着中国更加全方位地走向世界、融入世界，我国高等教育国际化发展在广度与深度上都有所加强。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》明确把提高高等教育国际化水平提升到国家战略高度。

外语特别是英语语言能力的培养，是提升高等教育国际化水平的重要基础。

良好的大学英语教师专业化发展可以为外语教育改革与发展提供保障。

一、高等教育国际化视野下大学英语教师专业化发展的SWOT 分析SWOT分析法是一种对组织机构所拥有的优势与劣势以及所面临的机遇与威胁(挑战)等内外部因素进行综合分析的方法，其中，S代表优势(Strengths)，W代表劣势(Weaknesses)，O代表机遇(Opportunities)，T代表威胁(Threats)。

目前，SWOT分析技术已广泛应用于职业发展规划领域。

通过对教育国际化背景下大学英语教师专业化发展的内外部因素进行综合分析，可为研究和制订相应的发展策略提供决策参考。

浅谈“一带一路”下高职英语教学创新发展1. 引言1.1 背景介绍随着“一带一路”倡议的提出和推进，中华文化和英语世界的交流与合作日益频繁。

高职院校作为专门培养技术技能型人才的机构，在英语教学方面也受到了“一带一路”倡议的影响，面临着新的机遇和挑战。

英语作为国际交流的重要工具，高职院校英语教学的质量和创新越来越受到重视。

探讨“一带一路”背景下高职英语教学的创新发展具有重要意义。

在这一背景下，本文旨在分析高职英语教学的现状，探讨“一带一路”倡议对高职英语教学的影响，提出创新策略，探讨跨文化交际能力的培养以及信息技术在高职英语教学中的应用。

希望通过这些内容的讨论，揭示高职英语教学创新的必要性，展望未来的发展方向，为高职院校英语教学的改革与提升提供参考和借鉴。

1.2 研究意义一带一路倡议的提出对我国高职英语教学也提出了新的要求和挑战。

随着中国与沿线国家交流的不断深入，学生需要具备更强的跨文化交际能力和实际运用能力。

研究高职英语教学创新，探讨如何更好地融入一带一路倡议，对提升学生的综合素质具有重要意义。

信息技术的迅速发展也为高职英语教学的创新提供了新的机遇和挑战。

如何借助信息技术的力量，提高英语教学的效率和效果，已成为当前教育改革的热点问题。

研究高职英语教学创新，探讨信息技术在其中的应用，对于推动教育现代化具有重要意义。

通过深入研究高职英语教学的创新发展，我们可以为提高学生的英语运用能力和综合素质水平提供重要参考，为高职院校的教学改革和发展提供有益借鉴。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨在“一带一路”倡议下，如何推动高职英语教学的创新发展。

具体包括分析高职英语教学的现状，探讨一带一路倡议对高职英语教学的影响，讨论高职英语教学创新策略，探讨如何培养学生的跨文化交际能力以及探讨信息技术在高职英语教学中的应用。

通过这些研究，旨在指导高职院校如何改进英语教学，提高学生的综合能力，培养他们适应全球化时代的能力。

也希望为高职院校的英语教学提供一些建议和借鉴，促进高职英语教学的创新与发展。

5作者简介：门湘池（1988—　），女，汉族，辽宁抚顺人，硕士。

主要研究方向：翻译理论与教学。

一、“一带一路”背景下文化导入的必要性为进一步贴合时代发展现状，适应时代发展潮流，就必须要对高校英语课堂进行针对性改革。

在公共外语教学改革的会议上，教育部明确说明必须有针对性地培育“一带一路”全球治理复合型人才，同时根据一带一路沿途国家，进行相应的文化导入，这也成为了我国教育的发展趋势。

因此在高校英语课堂中，相应的教学策略须与国家复合型人才的战略需求契合，相应的教学内容必须与文化引入内容相贴合，以此实现“一带一路”建设服务的高质量发展。

二、“一带一路”建设中对文化导入的需求语言作为文化载体，其本身就是沟通工具，在进行“一带一路”建设时，必须重视文化导入中语言的技术支撑。

“一带一路”本身并不是“带”和“路”的地理位置概意义，而是中国向全球提供公共产品，是倡导经济开放的合作共赢。

因此在进行文化导入时，不仅要关注“一带一路”的沿途国家，不局限于古丝绸之路的沿途范围，更需要实现全面的交流共享，让高质量产品惠及全球。

因此在进行文化导入时，对国家语言、文化、习俗、法律等内容均需涉及[1]。

但是由于“一带一路”建设中涉及的国家较多，地域边缘复杂，各国历史、民族、文化等内容存在较大差异，因此这就需要强化交流，求同存异，以此实现合作共赢。

为解决上述难题，需进一步完善高校英语课堂中的文化导入内容，改变时下我国外语教学模式的单元化缺陷，加强对应用型人才的培养。

三、高校英语课堂中的文化导入问题就传统高校外语教学模式而言，我国高校英语课堂的不足之处体现在单元化，通过填鸭式教学，大多数学生仅能够发展自身的单向外语应用水平，能应用外语材料进行文献翻译，但若是涉及专业知识、文化习俗、特定场合或者与外国友人面对面沟通时，其行营的局限性短板就会大大凸显[2]。

高校传统英语教学模式所培育的学生容易陷入思维定势的误区，同时由于文化差异大大限制了其英语思维能力，在面对面交流过程中极其容易忽略语言思维、习惯，这就会导致较为严重的沟通障碍。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革研究与实践随着社会的发展和改革开放的进一步推进，我国应用型本科高校的数量和规模不断增长，其培养目标也逐渐从传统的理论型本科大学转变为具有实践能力的人才培养。

应用型本科高校的大学英语课堂教学也需要做出相应的改革和创新。

要加强对大学英语教学目标的明确。

在应用型本科高校的大学英语课堂教学中，应该明确教学目标，将英语教学与学生未来的职业需求紧密结合起来。

不仅要注重培养学生的英语听、说、读、写的基本技能，还要注重培养学生的英语交际能力和跨文化交际能力，使其能够满足未来职业发展的需要。

要采用多样化的教学方法和手段。

在大学英语课堂上，传统的讲授式教学已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学方法和手段。

比如利用多媒体技术来展示教学内容，利用互联网资源来进行课堂讨论和学习活动，让学生参与到课堂教学中来，并通过小组合作等方式促进学生之间的互动和交流。

要加强实践教学环节的设置。

实践教学是应用型本科高校的特色之一，也是提高学生综合素质的重要途径之一。

在大学英语课堂教学中，应该适当增加实践教学环节，比如组织学生进行实际的口语演练、写作训练和听力活动等，让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高他们的实际运用能力。

要加强教师的培训和专业化建设。

教师是大学英语课堂教学的重要组成部分，只有具备扎实的英语基础和教学能力，才能够有效地开展教学工作。

应用型本科高校应加强对教师的培训和教学能力的提升，鼓励教师参与教育教学研究和实践活动，提高他们的教学水平和专业素质。

应用型本科高校大学英语课堂教学改革既是当前的需求，也是未来发展的方向。

通过加强教学目标的明确，采用多样化的教学方法和手段，加强实践教学环节的设置，以及加强教师的培训和专业化建设，可以更好地提高大学英语课堂教学的实际效果，为应用型本科高校培养具有实践能力的人才做出贡献。

浅谈“一带一路”背景下中国文化英语课程建设作者：毛红娟陆萍来源：《校园英语·下旬》2018年第12期【摘要】“一带一路”战略背景带来的是对外语复合型人才的大量需求。

中国文化走出去需要语言作为媒介。

而目前的大学公共英语教学，在中国文化传播功能方面，有所缺失，存在严重的“中国文化失语”现象。

“一带一路”背景下的大学英语教学应加强学生跨文化交际能力的培养。

提升学生对中国文化英语能力的表达。

因此有必要进行大学英语教学改革，设立中国文化英语课程，加强学生英汉互译的能力，培养新型的复合型人才。

【关键词】一带一路；中国文化；课程【作者简介】毛红娟，上海师范大学外语学院；陆萍，江苏省口岸中学。

【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题，“提高高中英语校本课程实施质量的行动研究”（D2018/02/188）。

一、一带一路背景下大学英语教学面临的困惑和挑战一带一路建设是习近平主席于2013年提出的“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”战略构想。

作为国家级的战略构想，“一带一路”具有重要的现实价值和历史发展意义。

一带一路的倡议为大学公共英语教学带来了新的挑战和机遇。

语言和文化是不可分割的，在推动文化传播方面，语言是必不可的少的因素。

而目前的大学英语教学过度重视西方文化的传播，注重西方文化的导入，对于中国文化的导入涉及很少，使得学生不能很有效地进行跨文化交际，学生使用英语介绍中国文化的能力远远及不上介绍西方文化的能力。

二、“中国文化失语现象”分析1. 从大纲角度来看。

1996年颁布的大学英语教大纲主要注重语言基础能力的培养，语言基础包括语言知识和语言应用能力，前者指语音语法和词汇方面的知识，后者指综合运用这些知识进行读/听/说/译/等语言方面的能力，王茂金（1997）指出电视台的英语原版和体育录像节目，英文报纸等，都是对英语教学有利的语言环境，使学生有更多的机会接触目的语，促进了学生的听说读写译交际能力的发展。

“一带一路”战略背景下大学外语教学问题与对策研究摘要：随着我国提出“一带一路”倡议以来，与“一带一路”沿线国家的交流往来日益密切，经济文化活动开展频繁，对于人才的外语水平要求也日益提高，对于高校外语人才的培养提出了更高的要求，本文结合作者所在学校分析了当前我国大学外语教学面临的困难，提出了切实可行的对策。

关键词：一带一路；大学外语；问题；对策一、引言随着经济全球化的发展，外语能力日益成为一个国家助推经济发展、科技创新、参与国际事务、开展国际合作等方面的关键要素。

我国提出“一带一路”倡议以来，与“一带一路”沿线国家的交流往来日益密切，经济文化活动开展频繁，对于人才的外语水平要求也日益提高。

懂外语、会交流的专业人才作为重要的战略资源，直接影响“一带一路”倡议的实施效果。

二、“一带一路”战略背景下大学外语教学面临的问题目前我国懂专业、懂技术、会外语的“三通”人才却非常稀少，难以满足“一带一路”语言服务需求，这一问题的源头在哪里？答案是，语言课程教学体系落后于时代发展。

大学外语课程体系还停留在关注学生的语言基础知识、普遍以语言技能课程为主的陈旧状态，很多大学英语课程只开设读写和听说课程，没有选修课或选修课单一、单调，形同虚设，语言课程与专业和市场结合的模拟实训和实践类课程较少，实务实操少，导致学生的动手能力和应用能力普遍偏弱。

可见，传统的以语言技能为主的纯语言型大学外语培养模式已不能服务于经济全球化，更不能服务于“一带一路”建设。

因此，根据“一带一路”建设所涉及的贸易、运输、基建、金融、电商、能源、旅游、法律、科技、文化等合作领域，培养“专业知识+外语技能+文化素养”一体化的复合型人才，是外语教育顺应时代发展的必然趋势，也是各高校人才培养的方向。

由于社会对外语人才的需求已呈多元化的趋势，过去那种单一基础技能型的人才已不能适应市场经济的需要，因此，外语教学必须从单科的“经院式”人才培养模式转向宽口径、应用性、复合型人才的培养模式。

HigherEducationResearch 高教研究Cutting Edge Education 教育前沿 73《大学英语》ESP课程改革中教学内容与模式的探究——以西南交通大学希望学院会计专业为例文/孙玮摘要：大学英语教学作为高等教育的基础模块之一，应当紧跟时代发展的步伐，顺应大学英语教学国际化、工具化、个性化的发展导向，从基础英语学习（EGP——English for General Purposes）阶段向专门用途英语（ESP——English for specific/special purposes）阶段过渡，实现两种教学模式的有机统一，构建应用型大学英语教学的新生态。

文章以西南交通大学希望学院会计专业为例，探究了应用型大学英语跨学科背景下ESP课程改革中教学内容和教学模式的问题，为培养会计专业人才，改进大学英语课堂提供了一定的参考。

关键词：ESP；教学内容；教学手段；大学英语；会计专业在经济全球化和“一带一路”战略发展的背景下，正处于前所未有的文化、经济、科技的繁荣期的祖国，最紧缺的就是既具有专业能力，又擅长外语的复合型人才。

传统的以EGP 为导向的大学英语通用英语教学模式，以应试教育为目的，强调了语言本身的基础性学习，是对中小学英语学习模式的重复与延伸。

对学生的学习成果的体现和考察主要基于课程测试和四六级成绩，忽略了语用能力的培养。

而在新时代的背景下，大学英语课堂的核心价值应落脚于提升学生的语用能力，坚持以语言的工具性为主，在传统教学的基础上，实现大学英语教学的专业化用途转向。

大学英语ESP 课程改革，是培养既有专业知识又具备语言技能的复合型人才的直接途径，也使外语教学更好的适应我国政治、经济、文化和科技的发展需求。

1 会计专业大学英语教学ESP 改革的基础和必要性随着我国义务教育的全面普及和中等教育的进步，EGP 基础英语教学模式逐渐深入中小学，大部分学生已在中小学英语学习阶段基本夯实基础英语知识，因此，高等教育中英语教育的主诉求是解决应试教育背景下学生语用能力不足的境况。

应用型本科院校大学英语实践教学体系构建—以河北外国语学院为例摘要：随着全球经济的不断发展，国与国之间的贸易关系越来越紧密，世界上不同国家在政治、经济和文化间的交流日益频繁。

在当下的大学英语教学中教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，，我们必须要注重培养应用型人才，改变传统的以应试为导向的教育理念，要注重培养学生的独立自主学习能力，提高学生的综合实践水平。

本文以河北外国语学院为例，从课程设置、教学方法、校内英语技能活动、校内实习实践基地、社会实践活动、国际交流项目上等多方面分析大学英语实践教学体系的构建。

关键词：大学英语实践能力体系一、背景及现状英语作为目前全球使用最广泛的语言，英语是英美文化的重要组成部分和载体，是国际交往和科技、文化交流的重要工具。

今天学习通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿的科技进展、管理经验和思想理念学习和了解世界优秀的文化和文明同时也有助于增强国家语言实力传播中华文化促进与各国人民的广泛交往提升国家软实力。

国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010- 2020 年)》以下简称规划纲要》提出，要“培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”。

熟练掌握英语是国际化人才的基本条件而国际化人才的英语能力主要通过大学英语课程来培养和提高。

目前，高校在大学英语教学中，大多以基础英语为主要的教学内容，教学设计和组织安排均围绕教学内容展开，忽视了毕业要求对大学生英语语言运用能力培养的要求，以及对大学生通识能力素质培养的要求。

对实践教学的研究和实施主要集中在专业课程上，缺乏对大学英语这类公共基础课的探索，也没能将大学英语实践能力培养的各个环节构成一个完整的体系进行研究。

具体现状如下：（1）大部分的高校只是在大一和大二阶段开设大学英语课程，每周约4课时。

后续没有其他的英语课程。

（2）大学英语教师方面课堂上注重理论知识传授，而学生的听说读写方面的实践能力得不到锻炼。

一带一路背景下外语类国际化人才培养研究随着“一带一路”倡议的推行，外语类国际化人才的需求量也随之增加。

外语类国际化人才是指能够在跨文化背景下应对各种挑战的人才，他们应该具备出色的跨文化交流技能、多语言表达能力以及深刻的跨文化意识。

如何培养外语类国际化人才，是当前高教机构面临的一个重要问题。

首先，大学应该加强语言教学，特别是增加少数民族语言和受“一带一路”沿线国家欢迎的语言的教学。

随着中国在国际舞台上的崛起，东南亚和中东欧地区与中国的合作越来越紧密，这些地区的语言学习需求也随之增加。

因此，大学应该加强对这些国家语言教学的投入，培养更多掌握这些语言的专业人才。

其次，大学应该开设跨文化交流和国际商务课程。

这些课程可以帮助学生提高对不同文化背景下的沟通技能和意识，增加海外经济贸易知识。

通过这些课程的学习，学生可以更好地适应“一带一路”沿线国家的文化环境和商务文化，为未来的国际化职业发展打下坚实的基础。

第三，大学应该加强实践教学。

通过实践教学，学生可以亲身体验不同文化背景下的交流环境，积累跨文化交流和国际商务经验。

例如，大学可以组织学生到“一带一路”沿线国家进行交流、实习或志愿服务活动，让他们更加深入地了解当地文化、语言和商务规则。

最后，在培养外语类国际化人才的过程中，大学应该注重学生的创新创业能力。

当前，跨境电商、跨国合作、投资等都需要创新人才的支持。

因此，大学应该通过各种形式的比赛、讲座、实践活动培养学生的创新创业能力。

总之，为适应“一带一路”背景下对外语类国际化人才的需求，大学应该提高语言教学投入、开设跨文化交流和国际商务课程、加强实践教学和注重学生的创新创业能力培养，不断提升学生的国际化水平和竞争力。

教育探索114作者简介：李超（1985—　），女，汉族，河北邯郸人，硕士，副教授。

主要研究方向：英语教学和教育管理。

为进一步落实新时代高校本科教育工作会议，实现四个回归，加快学校向应用型技术大学转变，河北外国语学院提出了高端定位、国际视野、内涵建设、特色发展新理念，为河外新时代振兴本科教育开创新局面。

一、明确人才培养目标定位坚持培养德才兼备的“准职业人”的办学理念，致力于服务河北省经济社会发展的需要，服务京津冀协同发展的需要，服务国家“一带一路”的需要，以外向型、国际化为办学特色，以“办行业里的专业，学专业里的外语”为专业设置原则，以产教融合、校企合作为路径，以“准职业人培养课堂”的建设为教学改革的核心，大力推进师资队伍、课堂、课程、教材等建设，以培养学生具有工匠精神、绅士风度、君子品格为教育教学的最高追求，以培养复合型、应用型、国际化专业技术人才为目标。

二、量体裁衣制定人才培养方案学校人才培养方案的制定遵循“国家、社会和用人单位需要什么样的人，就对口培养什么样的人”的原则，在每个专业的人才培养方案制定之前都经过了严格的市场调研，实现了专业设置与产业需求相对接，课程内容与职业标准相对接，教学过程与生产过程相对接。

针对习总书记的3个“培养人”的问题，“为谁培养人、怎样培养人、培养什么样的人”，学校研制特色“教学计划”，怎样培养人就是人才培养计划，培养什么人就是专业方向和专业理想，为谁培养人就是国家政治制度属性。

坚持“在做中学、在做中教、在做中研、在做中创”。

学校将“创新、创意、创造、创业”四创教育贯穿到应用型人才培养全过程。

在课程设置上实施1+2模式，即“专业+英语+小语种”。

把国际法、国际商法或世界贸易组织协定加进课程，让学生学习国际规则、了解国际规则、学会运用国际规则，用外语凸显国际化视野。

让语言和专业的学习浸泡在文化中，用文化给专业垫底，用厚重的文化助力语言学习。

通过校企协同育人、产学研合作教育、创新创业教育、国际化合作教育来实现国际化、应用型、复合型、创新型的高级专业技术人才。

附件一：第九批“中国外语教育基金”课题目录重点课题一、大学外语教学改革研究1.《大学英语教学指南》指导下的大学英语课程与教学改革研究2.“产出导向型教学法”在大学外语教学中的应用研究3.新时代背景下中国外语教育理论与实践创新研究4.新时代背景下国际化人才培养与创新型课程研究二、外语类专业教学改革研究1.国家标准指导下的英语专业课程与教学改革研究2.国家标准指导下的商务英语专业课程与教学改革研究3.国家标准指导下的翻译专业课程与教学改革研究4.英语专业跨文化思辨英语教学改革研究5.国家标准指导下的多语言教学方法与学习策略研究6.汉外语言对比及外语学习者语言研究三、“一带一路”倡议与外语教育研究1.“一带一路”背景下的中国外语教育战略研究2.“一带一路”倡议与国家标准指导下的国际化人才培养研究3.“一带一路”倡议与区域国别研究4.“一带一路”国家国情动态数据库建设研究四、国际人才英语能力测评研究1.大数据视野下的外语及外语学习研究2.一般职场通用英语能力测评研究3.商务职场英语能力测评研究4.国际机构高级人才英语能力测评研究五、外语教师发展研究1.新时代外语教师队伍建设与管理改革研究2.高校外语教师专业能力发展与培训体系研究3.教育信息化与外语教师专业发展研究六、教育信息化与外语教育研究1.中国外语慕课建设与高校外语教学创新研究2.外语学习大数据分析与教育改革研究3.数字化环境下外语课堂教学评价模式研究注：重点课题每个课题资助10000元。

共建课题一、专用英语语料库建设项目1.哲学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0101）2.社会学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0303）3.数学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0701）4.物理学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0702）5.化学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0703）6.天文学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0704）7.机械工程学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0802）8.材料科学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0805）9.农学学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科0901-0909）10.艺术学术英语语料库（语料收集范围涉及一级学科1301-1305）注：1）“中国外语教育基金专用英语语料库建设项目”拟最终建成总容量不少于一亿词次，涉及人文社会科学、自然科学各主要学科领域的专门用途英语平衡语料库。

“一带一路”政策对高校外语专业学生就业前景的影响分析作者：赵子璇孔繁玥钟小秋张丽娟尹琴来源：《青年时代》2019年第15期摘要：本文深入探讨“一带一路”政策对高校外语专业学生就业前景的影响。

本组采用文献研究法、分析归纳法、比较研究法和调查研究法。

作为语言学习者，外语专业的学生有着独天得厚的语言优势，拥有良好的口头与书面表达能力，也要加强自己的综合能力，充分利用时间去学习其他专业的知识，扩大自己的知识面，同时要多参加社会实践活动，努力使自己成为高质量复合型人才。

高校也需要做出努力，改变教育培养模式，提高教学质量和管理水平，为“一带一路”输送符合需求的高质量人才。

关键词：一带一路；外语专业学生；就业前景；复合型人才一、研究背景“一带一路”是“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的简称（姚晓征 2018年）。

它充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体（姚晓征2018年）。

在“一带一路”政策影响下，我国与沿线国家之间的沟通和交流越来越紧密，“一带一路”的一切愿景与规划的实现都需要以语言沟通为桥梁。

“一带一路”带来的国际形势的变化，外语专业的学生需要更加敏锐地把握国际形势，给语言学习者带来了更大的挑战。

同时，经济贸易的往来和文化的沟通日渐频繁，毫无疑问市场需要更多外语人才的加入，“一带一路”为外语学生创造了更多的就业和发展机会。

而我国正需外语应用人才对合作国家有更深刻的解读，来实现我国经济健康、持续发展。

外语学生在此背景下的就业机遇与挑战是本课题的探讨重点。

二、国内外研究现状“一带一路”自2013年提出之后，沿线各省乃至全国学术界就不同情况与信息，就该政策对于外语专业学习者就业与工作的影响，发表了许多不同的先进理论与优秀想法；现将关于“一带一路”政策对外语学习者就业影响的国内外主要研究方向的具体情况一一进行阐述。

新时代背景下大学英语线上线下“金课”建设探析———以江苏农林职业技术学院为例张五英（江苏农林职业技术学院，江苏句容212400）作者简介：张五英（1978—），女，汉族，江苏如皋人，硕士，讲师，研究方向：英语教育。

［摘要］“一带一路”倡议的实施和发展为英语教育和教学带来新的发展机遇。

基于“一带一路”重点领域对英语人才的需求，对大学英语课程进行改革是当前高职院校急需探索和解决的问题。

分析了新时代背景下大学英语课程建设过程中呈现的问题，提出英语教学改革与创新的必要性。

以成果导向教育理论和混合式教学理论为基础，尝试构建以学生为中心，强化学生输出能力为目标的大学英语线上线下“金课”，通过“教学策略均衡化”“教学资源多元化”“教学模式多样化”和“学生学习情境化”等提高大学英语课程的“两性一度”，有效推进混合式教学模式改革，促使英语教学不断适应新时代的发展和需求，保证教学质量。

［关键词］新时代；混合教学；大学英语；“金课”［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）02-0129-04一、引言2013年9月，国家主席习近平提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”的合作倡议[1]，简称“一带一路”。

“一带一路”倡议的实施和发展促使中国在政治、经济、科研、教育、文化、技术和生产各领域与国际的联系日益紧密。

截止到2019年4月18日，中国已与125个国家和29个国际组织签署了173份合同文件，加深了全方位对外开放的新格局，初步实现了国际社会的多维度、多层次合作[2]。

如何在新时代背景下培养出满足“一带一路”倡议发展需求，能够使用英语来学习探究本课程的专业知识和进行更深层次交流的复合型人才，推动中国与国际社会的合作向多维度、多层次的方向发展，成为大学英语教学改革面临的新挑战。

二、理论框架（一）OBE 教学理念OBE （Outcome Based Education ）即成果导向教育是由美国学者Spady 等人提出的以能力、需求、目标为导向，注重学习结果的一种先进教育理念。

一带一路当中外语人才发挥的作用引言近年来，“一带一路”倡议已逐渐成为国际合作的重要平台，推进了亚洲、欧洲和非洲国家间的交流与合作。

这一倡议涉及多个国家，因此对于外语人才的需求也日益增长。

本文将探讨在“一带一路”中外语人才发挥的重要作用。

一、促进经济交流作为“一带一路”倡议的基石，外语人才在促进经济交流方面发挥着关键作用。

随着中国与“一带一路”沿线国家的贸易规模不断扩大，熟练运用外语的人才成为企业与当地商家之间的重要桥梁。

外语人才能够用流利的外语进行商务谈判、撰写合同和解决跨文化交流中的问题，提升了经济交流的效率和质量。

二、推动文化融合“一带一路”带来了不同国家和民族之间的文化交流与融合。

外语人才在这方面起到了关键的推动作用。

他们熟练掌握多个语言，能够直接与各国人民进行交流，增进了相互了解和友谊的机会。

通过翻译、口译和文化解读，外语人才帮助不同国家的人们更好地理解、欣赏和传承彼此的文化，促进了文化的多元发展。

三、拓展教育合作教育合作是“一带一路”建设中的重要组成部分。

外语人才在拓展教育合作方面发挥着关键作用。

他们能够协助进行跨国学校间的合作，搭建师生交流的桥梁。

外语人才还能够担任语言培训的教师，帮助当地学生提高外语水平，培养跨文化交流的能力，推动教育交流合作的深入发展。

四、促进人才流动“一带一路”倡议带动了沿线国家间的人员流动，外语人才在这一过程中发挥着重要作用。

他们能够作为文化交流的使者，担任重要的中介角色。

通过他们，不同国家之间的专业人才能够更方便地跨国工作、学习和合作，共同推进经济和社会的发展。

五、加强国际交往外语人才的存在增强了中国与“一带一路”沿线国家之间的交流和联系。

他们能够为中国政府和外交机构提供重要的翻译和口译服务，确保政治、经济和文化等领域的沟通畅通无阻。

外语人才的工作为两国之间的合作奠定了基础，增加了政治互信和合作的机会。

结论在“一带一路”建设中，外语人才发挥着重要作用。

他们促进经济交流、推动文化融合、拓展教育合作、促进人才流动以及加强国际交往，为各国之间的合作搭建了桥梁。

［收稿时间］2020-08-06［基金项目］2018年大连海洋大学中新合作办学教育教学改革项目“中外合作办学背景下工程沟通引进课程应用型人才培养模式研究”。

［作者简介］杨菂（1981—），女，辽宁人，博士，讲师，研究方向：应用型人才培养。

高巍（1978—）男，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：国际化教育。

张宁光（1978—），女，辽宁人，硕士，副教授，研究方向：跨文化交际。

陈放（1986—），女，辽宁人，博士，讲师，研究方向：沟通与写作。

［摘要］随着“一带一路”建设的深入推进，全球区域经济合作的不断加强，企业对国际化应用型工程人才的需求更加迫切。

高等教育肩负着新时代国际化人才培养、服务区域经济发展的使命。

大连海洋大学与新西兰奥塔哥理工学院开展中外合作办学项目，以大连海洋大学的机械学科优势为基础，引入新方优质教育资源，探索对接国际工程教育专业认证标准的应用型人才培养模式。

实践表明，中外合作办学有助于提升专业建设质量，培养具有宽广国际视野的专业技术人才。

［关键词］“一带一路”；中外合作办学；国际化应用型工程人才；高校人才培养［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2022）02-0164-032022年2University Education一、中外合作办学为“一带一路”建设提供人才支撑（一“）“一带一路一带一路””建设对国际化应用型工程人才需求与日俱增随着“一带一路”建设的深入推进，跨国工程项目合作日益增多。

“一带一路”沿线合作项目占比接近中国对外承包工程总数的50%，呈现高速增长趋势。

交通、电力、建筑、港口及通信等领域的业务增势尤为明显，因此对具备跨文化交流能力工程人才的需求与日俱增。

大连海洋大学中新合作办学项目，基于学校传统机械设计制造及自动化专业优势，引进新西兰奥塔哥理工学院工程类专业的优势办学资源，在本科阶段实施国际化工程人才联合培养模式。

随着《区域全面经济伙伴关系协定》（RCEP ）的生效实施，新西兰与中国的经贸合作将日益增多。