大学英语教师教学能力的发展

大学英语教学总结5篇篇1一、引言在过去的一学年中，大学英语教学工作在学校领导的关怀指导下，取得了显著的成绩。

本报告将全面总结本学年的教学工作，分析存在的问题，并提出改进措施，为今后的英语教学工作提供参考。

二、教学内容与改革本学年，大学英语教学继续推进教学内容的改革。

我们根据学生的实际需求和语言水平，设计了丰富多样的教学模块，包括听、说、读、写等各方面的训练。

同时，我们还引入了先进的教学理念和方法，如翻转课堂、项目式教学等，旨在提高学生的自主学习能力和实践能力。

在听力教学方面，我们选用了具有时代特色的听力材料，如新闻、讲座等，以培养学生的实际应用能力。

此外，我们还利用网络资源，开展在线听力训练，方便学生随时随地练习。

口语教学是大学英语教学的重点之一。

我们通过角色扮演、辩论会等形式，培养学生的口语表达能力和交际能力。

同时，我们还鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维活跃度和表达能力。

阅读教学是提高学生语言素养的关键环节。

我们选用了大量优质阅读材料，涵盖文学、历史、科学等多个领域。

通过阅读和讨论，学生可以拓宽视野、增长知识。

此外，我们还引导学生掌握阅读技巧和方法，提高他们的阅读效率和理解能力。

写作教学是培养学生语言应用能力的重要方面。

我们通过布置作文、翻译等任务，锻炼学生的写作能力和翻译能力。

同时，我们还鼓励学生多写多练，提高他们的语言应用水平。

三、教学方法与手段本学年，我们继续推进教学方法和手段的创新。

首先，我们加强了多媒体和网络技术的应用，如利用PPT、视频等进行授课，提高了学生的学习兴趣和效果。

其次，我们采用了小组讨论、案例分析等方法，引导学生积极参与课堂讨论和互动，提高了他们的思维能力和表达能力。

此外，我们还开展了课外活动和竞赛，如英语演讲比赛、翻译比赛等，激发学生的语言学习热情和动力。

四、教学评价与反馈本学年，我们继续加强教学评价与反馈的工作。

首先，我们通过课堂表现、作业完成情况、考试成绩等方面对学生的英语学习进行评价。

新时期大学英语教师的职业发展现状及策略作者：崔慧来源：《教育界》2013年第01期【摘要】社会发展新时期对教师提供了更多机遇也带来更多挑战，本文通过对教师现状的关注，提出促进教师职业发展的策略。

【关键词】大学英语教学改革职业发展1引言我国高校大学英语教学已走过不同寻常的十年发展历程。

大学英语教学改革促使我国高校大学英语教师在师资结构、业务素养等方面发生了巨大变化，大学英语教学质量和效率得到切实提高。

根据大学英语教学情况调查（2010），大学英语教师队伍中有硕士学位或研究生学历者比例为77%，有博士学位者及在读博士比例为8%，两者相加为85%；而2001年的比例为54.7%。

大学英语师资队伍学历结构较过去已有明显进步。

大学英语教学从以往传统的语言知识为主要内容，教师为课堂中心，“语法翻译法”为主要教学手段，单一终结性评估为评估体系转变为以培养学生英语综合应用能力和自主学习能力，发展提高文化素养为主要教学目标；以计算机网络为支撑手段；提倡形成性评估和终结性评估相结合的英语教学新模式。

大学英语教师在教改中获益匪浅，教学能力得到锻炼，教学水平得以提升。

然而改革，有机遇也有挑战，有挑战就有压力。

社会发展对大学英语教育和教师提出更高要求，挑战和压力带来一系列问题直接影响着教师生存和发展。

作为英语教育的主力军，大学英语教师素质的高低直接影响着教学质量的优劣，其生存和发展是未来十年国家可持续的教育改革创新的关键所在。

因此，很有必要对我国大学英语教师普遍存在的问题进行反思、分析，以便及时找到问题的症结和解决问题的出路。

2教学改革背景下，大学英语教师面临的新挑战2.1教学要求、学生水平和教学考核标准的提高给大学英语教师带来了新压力。

随着英语语言环境的改善及中小学英语教学改革的进行，大学新生在英语听说方面有了明显提高。

学生们在学习方式、思维方式、交流方式等方面发生了前所未有的变化。

他们不再仅仅依靠教师讲课来学习，而是能通过网络和媒体自主扩大眼界，常带着批判的眼光和思维探索新知识，对大学英语教学有了更多期望和要求。

中国高校教师全英语教学emi摘要：1.现象描述：中国高校教师全英语教学EMI的现状2.问题分析：全英语教学EMI面临的挑战3.解决方案：提高教师英语能力、完善教学资源与政策支持4.实践案例：成功实施全英语教学的院校及经验分享5.总结：全英语教学EMI的重要性与未来发展正文：近年来，随着全球化进程的不断推进，我国高校教师全英语教学（English Medium Instruction，简称EMI）逐渐成为教育改革的热点。

全英语教学是指在非英语专业课程中，教师使用英语作为教学语言，从而为学生提供更多国际化的学习机会。

然而，在这一过程中，我们也面临着诸多挑战。

首先，我国大部分高校教师的英语能力仍有待提高。

尽管许多教师具备一定的英语基础，但在实际教学过程中，仍难以熟练运用英语进行专业知识的传授。

此外，教师在英语发音、语法和表达方式等方面也存在一定的问题，这可能导致学生在理解课程内容时产生困难。

其次，教学资源和政策支持不足也是制约全英语教学发展的因素。

相较于其他学科，非英语专业在全英语教学方面的资源较少，如教材、教具和网络资源等。

这使得教师在备课和教学过程中面临较大压力。

同时，尽管我国政府已经意识到全英语教学的重要性，但在政策支持和资金投入方面仍有待加强。

为了应对这些挑战，我们可以从以下几个方面着手：1.提高教师英语能力：高校可以组织定期的英语培训和能力提升课程，帮助教师提高英语水平。

同时，鼓励教师参加国内外英语教师资格认证，以提高其英语教学能力。

2.完善教学资源：政府和学校应加大对全英语教学资源的投入，编写适合我国学生的英语教材，开发丰富的教学辅助材料。

同时，充分利用网络资源，搭建全英语教学资源共享平台。

3.政策支持：政府应进一步完善全英语教学相关政策，鼓励和支持高校实施全英语教学。

在职称评定、绩效考核等方面，对全英语教学给予倾斜。

4.实践与交流：鼓励教师参加国内外全英语教学研讨会，加强与国内外同行的交流与合作，借鉴先进经验，不断提升自身教学水平。

提升英语四六级考试过关率的大学英语教学对策随着经济全球化的深入以及国际交流的日益频繁，英语已经成为当今社会最为重要的国际通用语言之一。

提高英语四六级考试的过关率已经成为大部分大学生的共同追求。

当前大学英语教学中仍然存在着一些问题，例如师资力量不足、教学资源不充分等问题，这些问题严重制约了大学英语教学的水平和质量。

本文将从多种角度出发，提出一些实用的对策，力求提升大学英语四六级考试过关率。

一、加强教师队伍建设作为教学的主要实施者，教师队伍的建设是提升英语教学质量的关键。

学校应该加强对大学英语教师的培训和学术研究支持，提高其教学水平和专业素养。

而且，学校还可以鼓励教师参加一些国际学术交流活动，提高他们的国际化视野和专业水平。

学校还可以通过设立奖励或者评比机制激励教师的积极性，使他们能够更好地投入到教学工作中去。

二、优化教学资源提升英语四六级考试过关率，还需要加强教学资源的优化和整合。

学校可以在教学资源方面进行全面的整合，例如建立英语学习资源库，这样学生可以随时随地获取英语学习资料。

学校还可以通过购买英语学习软件或者在线英语学习平台，提供更多样化的学习资源。

而且，学校还可以鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提升他们的英语口语表达能力。

三、改革教学方法在英语教学方面，要改变传统的、单一的、死记硬背的教学方法，转变为更加灵活、启发式和互动式的教学方法。

学校可以鼓励教师在课堂教学中采用多媒体教学手段，引导学生进行小组交流和讨论，激发他们学习的兴趣。

学校还可以推广英语角、英语沙龙等活动，给学生提供更多实践机会，提高他们的口语表达能力。

四、鼓励学生自主学习提高英语四六级考试的过关率，也需要鼓励学生进行自主学习。

学校可以鼓励学生积极参加英语俱乐部和学生社团等活动，提升他们的英语实践能力。

学校还可以建立定期的学习小组，让同学们相互监督和交流，形成学习氛围。

而且，学校还可以鼓励学生参与一些英语学习竞赛，提高他们的自信心和学习动力。

大学英语教学总结与改进方案引言:作为大学英语教师是一项重要而又具有挑战性的职责，同时也需要不断总结和改进教学方法。

本文将探讨大学英语教学的若干问题，并提出改进方案，希望能够为英语教师提供启示，使他们能够更好地开展教学工作。

I. 教学目标的设定与实现1.1 设置具体的目标在大学英语教学中，教师应该根据学生的水平和需求，设定具体的教学目标。

例如，提高学生的英语口语表达能力、阅读理解能力和书面表达能力等。

1.2 注重听说读写四项技能的平衡发展传统的英语教学更注重文法和写作，但这种单一的教学方法已经不适应现代学生的需要。

教师应该注重听说读写四项技能的平衡发展，使学生能够全面掌握英语。

II. 课程设置与内容策划2.1 设计合理的课程内容大学英语课程应该合理安排，设计符合学生需求的课程内容。

教师可以增加一些实际案例、故事、视频等多媒体资源，使课程更加吸引学生，提高学生的学习兴趣。

2.2 引入与学生兴趣相关的话题教师可以根据学生的兴趣，引入与学生相关的话题，使教学更加贴近学生的生活实际。

例如，在大学英语听力课程中，可以选择一些与学生专业或兴趣相关的音频材料。

III. 教学方法与手段的优化3.1 多角度教学教师在教学过程中，可以采用多种教学方法和手段，例如小组讨论、角色扮演、游戏等，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的合作能力和创造力。

3.2 创设真实情境教学中创设真实情境可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

例如，在英语口语课上，教师可以模拟餐厅对话或旅游问路等场景，让学生在真实情境中进行练习。

IV. 评价与反馈机制的建立4.1 合理的评价方式教师应该采用合理的评价方式，既要注重考核学生的知识掌握程度，又要注重培养学生的实际运用能力。

不仅要注重写作和翻译，还要注重口语和听力能力的考核。

4.2 及时的反馈机制及时的反馈对学生来说至关重要，教师应该对学生的学习表现及时给予评价和反馈。

同时，教师也应该鼓励学生互相评价和反馈，促进学生之间的合作和提高。

大学英语教学之中的能力的重要性摘要：我们将要讨论我们的英语教学大纲之中的精神我们做的理解和领会，我们还会就我们的现在的英语教学的存在的问题发表我们的观点和见解，我们将说明在完成我们的英语教学的任务之后，我们还应该就我们的英语的能力培养的重要性，我们应该重视我们的学生们的能力的培养，因该进一步明确我们的大学英语教学大纲的重要作用和里面的精神是很重要的。

关键词：大学英语教学大纲；英语能力培养中图分类号：g642 文献标识码：ａ文章编号：1005-5312（2011）35-0208-01我们现在的大学用的都是新的英语教学大纲，英语教学也是在不断的更新换代，我们的英语的教育存在的问题我们的应该一直在调整，我们的英语存在了很多了为难题，为了顺应我们的社会潮流，我们的英语教学必须要得到改革，我们的大纲也说我们的英语教育要提高我们的学生们的实际英语的应用能力。

过去了十几年的英语教学的不断的改革，我们的英语教学也是取得了一些成绩，但是我们的现在现在的英语的教学还是有很多的问题，就我们的现在的最重要的英语的等级考试四级六级，他们的题目都是比较枯燥机械的，我们的英语考试都是考察的英语的语法句型的等等的基础知识，却没有重视英语能力的培养，这样的重视的结果就是我们的学生们一直在重视我们的考试，我们的学生们把很多的时间都用在为了通过考试而做题了，做了那么多的题目，之后就是没有时间去练习的英语的实际应用能力，最后我们的英语能力是我们的学生们能很好的通过的英语等级考试，但是最后我们的学生们确实没有很好的英语应用能力。

这样我们的学生们培养出来根本不能适应社会的发展，而我们需要的就是我们的学生们需要有很好的实际应用能力，我们的应该重视我们的学生们的听说读写的能力，让我们的学生们真正的学会英语，那么我们应该注意一些问题。

我们应该加强我们的语言教学，应该培养我们的学生们的语言能力，提高我们的学生们英语的能力。

我们学习英语的过程就是一个不断的练习的过程，我们学习英语的目的就是以后为了我们的沟通和交际的目的，我们既然以后就是为了说，但现在缺一直不去说那么怎么能行，没有练习，怎么会有结果的呢。

大学英语教学的有效性与改进方法随着全球化的发展和信息技术的普及，英语作为国际交流的重要工具，其地位日益凸显。

在大学阶段，英语教学被视为提高学生综合素质和国际竞争力的重要途径。

然而，当前大学英语教学存在一些问题，如教学效果不佳、学生学习动力不足等。

因此，本文将探讨大学英语教学的有效性，并提出相应的改进方法。

首先，大学英语教学的有效性在于提高学生的语言能力和综合素质。

传统的英语教学往往偏重于语法和词汇的学习，而忽视了听、说、读、写等语言能力的综合培养。

因此，应当采取更加多样化的教学方式，例如利用多媒体技术和互动式教学法，提高学生的学习兴趣和参与度，从而更好地提高语言能力。

其次，大学英语教学的有效性还在于培养学生的跨文化交际能力。

在全球化的背景下，跨文化交际能力已成为大学生必备的素质之一。

因此，英语教学应当注重培养学生的跨文化意识和能力，通过对英语国家的文化和习俗的介绍，帮助学生更好地理解和融入不同的文化环境。

另外，大学英语教学的有效性还在于培养学生的自主学习能力。

传统的课堂教学往往是教师为主导，学生为被动接受者，而忽视了学生自主学习的重要性。

因此，应当引导学生通过课外阅读、听力训练等方式，培养他们的自主学习能力，从而更好地提高英语水平。

为了改进大学英语教学，我们可以采取如下措施：首先，引入现代化的教学技术，例如多媒体教学、网络教学等，提高教学效果和学生学习兴趣。

其次，加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和教学能力，从而更好地满足学生的学习需求。

另外，建立多样化的评价体系，例如口语考试、听力考试等，更好地评价学生的语言能力，激发学生的学习动力。

总之，大学英语教学的有效性是提高学生语言能力和综合素质的重要途径。

通过采取多样化的教学方式和改进措施，我们可以更好地改进大学英语教学，提高教学效果，培养学生的语言能力和综合素质。

大学英语教师教学工作总结本学期，本人任教大学两个班的英语教学工作。

这两个班学生英语基础很差，学生整体惰性很强，自觉性很差。

给教学带来很大的难度。

作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。

一、学习课标，明确教学目标为了使我的英语教学适》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。

二、扎实备课，理清教学思路备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：1、课前备课，做到“有备而来”。

我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。

结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接；既要突出重点，又要突破难点；既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。

并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片等教具为课堂教学做好准备。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。

我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练（如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式）来巩固所学新知。

充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。

每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三、认真上课，体现以人为本《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。

大学英语教学工作总结5篇第1篇示例：大学英语教学工作总结一、教学目标清晰，学生效果显著在这一年的教学中，我不仅能够制定清晰明确的教学目标，还能够将这些目标有机结合，形成了课程的整体框架。

根据学生的实际情况和需求，我根据教学大纲和教学要求，制定了合理的教学计划，为学生的整体提升奠定了基础。

在每节课的设计中，我将目标和内容有机结合，用具体案例和实践操作，激发学生的兴趣，提高学习积极性。

在课堂授课中，我注重引导学生思考，培养他们的批判性思维，引导他们主动参与讨论和思考。

二、教学方法多样，教学效果明显在这一年的教学实践中，我注重提升教学方法的多样性，灵活运用各种教学手段和工具，使课堂更具活力和趣味。

通过板书、讲解、讨论、小组活动等多种教学方式的交织运用，我激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。

在教学中，我还注重利用现代科技手段，如多媒体教学、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。

通过这些方法的灵活运用，我成功地使学生更好地理解和掌握了英语知识，提高了他们的学习成绩。

三、教学资源丰富，学生参与积极在这一年的教学中，我深感教学资源对提高教学效果的重要性，因此加强了对教学资源的整理和利用。

我不仅积极整理了教材、学案、参考书目等相关资料，还广泛收集了教学视频、音频等多媒体资源，为学生的学习提供了更多的帮助。

在课堂教学中，我还注重利用学生自身的资源，鼓励他们主动参与讨论，共同探讨问题。

通过这种方式，我成功地提高了学生的主动学习意识，增强了他们的学习积极性，使教学效果得到了显著提升。

四、课堂管理严谨，教学秩序井然在这一年的教学中，我注重课堂管理的严谨性，创设良好的教学氛围，使学生能够专心致志地听讲，积极参与。

我严格要求学生遵守课堂纪律，讲究时间分配，保证教学进度的顺利进行。

在教学过程中，我注重与学生的互动交流，合理安排课堂活动，引导学生积极思考，有效提高学生的学习效果。

通过这种方式，我成功地维护了课堂秩序，提高了教学效率，使教学目标得以顺利实现。

1引言2014年7月，中国互联网信息中心发布的《第34次中国互联网发展状况统计报告》显示，截止2014年6月，中国网民规模达到6.32亿，手机网民规模达到5.27亿，占整体网民比例的83.4%，首次超过使用计算机上网的比例（80.9%）。

大学生无时无刻不在上网沟通学习。

2泛在学习理论泛在学习的概念是1988年，由美国人马克维瑟首次提出。

目前，泛在学习的定义可谓众多，其中美国教育发展中心在2003年的报告中指出泛在学习是在泛在技术计算条件下设计的一种学习环境。

2010年潘基鑫指出泛在学习存在广义和狭义之分。

广义的泛在学习指的是无处不在的学习，只要学习者愿意就可以通过适当工具获得所需的信息和资源。

狭义的泛在学习指的是在普适计算的支持下，学习者根据学习目标和学习任务，随时随地利用可获取的资源进行的学习。

因此，泛在学习可以界定为一种学习环境，一种学习方式，一种学习态度以及一种学习理念。

其显著特征为学习的即时性，环境的真实性，资源的易获取性。

据此，泛在学习可理解为无时无刻的沟通、无处不在的学习，是一种任何人、任何时刻、任何地方、利用任何可得的学习设备，以任何方式获得个人所需的任何学习内容与学习支持的7A（Anyone，Anytime，Anywhere，Any device，in Anyway，Any contents,Any learning support）学习方式。

3泛在学习环境对教师的挑战泛在学习环境下，课堂教学的学习主体发生了变化。

大学生在学习方式、信息的获取、学习体验以及信息素养方面开始朝着多元化、易获取、情景化以及能力培养等方向发展。

大学生的学习主体地位真正开始落实，大学英语课堂教学面临着前所未有的挑战。

学习方式发生了改变。

泛在学习环境提供了更为丰富、易获取的学习资源。

学生可以通过各种学习终端，公共讨论社区，和各个领域的专家、学者进行实时的交流互动，随时随地获取信息，答疑解惑，对教师的依赖有所减弱。

教改教法浅析如何提升高校教师专业课全英文教学水平呙小明（四川外国语大学国际商学院重庆400033)中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-7894（2015）08-0028-02基金项目：四川外国语大学教学教改项目:本科生科研能力训练研究———以经管学生为例（JY155617）。

作者简介：呙小明（1981—），女，湖北公安人，四川外国语大学国际商学院讲师，博士。

摘要高校要推进部分专业课的全英文教学并非易事，打造具备全英文教学能力的优秀师资队伍最为关键。

本文分别从招聘选拔人才环节、入职后培训发展环节、建立长效用人激励机制环节方面，探讨了高校如何引进和培养自己的全英文教学师资，逐步提升教学水平，真正令全英文教学起到培养国际化复合型人才的作用。

关键词教师全英文教学教学水平A Brief Analysis on How to Improve the All -English Teaching Ability of University Teachers in Teaching Pro 原fessional Courses //Guo XiaomingAbstract It is not easy for universities to impel the all-English teaching of some professional courses,so the establishment of an excellent teacher team with all-English teaching ability has be-come the key.From employment and selection of talents,in-ser-vice training and development,and establishment of a long-term incentive mechanism,this paper explores how universities intro-duce and cultivate their own all-English teaching staff,gradually improve teaching ability,and truly achieve the effect of cultivat-ing international and interdisciplinary talents through all-English teaching.Key words teachers;all-English teaching;teaching ability在全球一体化的整体趋势下，社会呼吁更多具有国际视野和独立思维能力的高素质创新人才为社会的各项发展贡献力量。