研究假设(1)

如何设计一个合理的实验方案来验证研究假设？实验设计是科学研究过程中至关重要的一步，它直接决定了研究结论的可信度和推广性。

一个合理的实验方案能够有效验证研究假设，为科学研究提供可靠的数据支持。

下面将介绍如何设计一个合理的实验方案来验证研究假设。

1. 确定研究问题和假设在设计实验方案之前，首先需要明确研究问题和假设。

确定研究问题是对研究领域现象的认知、解释或预测，而假设是对问题提出的具体说法或预测。

只有明确研究问题和假设，才能有针对性地设计实验方案。

2. 研究文献综述在设计实验方案之前，需要对该领域的研究文献进行充分综述。

了解前人研究的成果和不足，可以帮助我们避免重复别人已有的工作，同时可以借鉴前人的经验，提高我们的实验设计水平。

3. 确定实验变量和控制变量在进行实验时，需要明确研究中涉及到的实验变量和控制变量。

实验变量是研究中需要改变或对其进行操作的变量，而控制变量是在实验中不做干预或控制的变量，以确保实验结果的可靠性。

4. 确定实验方法和操作步骤根据研究问题和假设确定的实验变量和控制变量，设计实验的具体方法和操作步骤。

确保实验步骤清晰明了，能够确保实验的可重复性和可验证性。

5. 数据采集和分析设计完实验方案后，需要进行数据的采集和分析。

选择合适的数据采集方法和工具，确保数据的准确性和完整性。

同时，利用统计分析方法对数据进行分析，验证研究假设的合理性。

通过上述步骤，我们可以设计出一个合理的实验方案来验证研究假设。

实验设计是科学研究的基石，只有合理设计的实验方案才能产生可靠的研究结论，为学术界和社会提供有益的科学数据。

研究假设
1、什么是研究假设？
假设是一种有关变量间关系的尝试性陈述，或者说是一种可用经验事实检验的命题。

如同变量是概念的一种特殊形式一样，假设也是命题的特殊形式。

这种特殊性体现在两个方面：一是命题中的基本元素是抽象的概念，而假设中的基本元素则是相对具体的变量；二是假设中的变量关系应该是经验可测的，即可以通过经验的观察进行检验的。

2、研究假设在社会学实证研究中有何作用？
在社会研究中，假设是抽象的理论和经验的研究之间重要的结合部。

在大量的社会研究中，研究者的目的往往都可以归结到探讨两个或多个变量之间的关系上。

因而常常需要提出和检验假设。

论文中的研究假设与问题在进行任何科学研究之前，研究者常常会面临一个首要任务，那就是明确研究的目的并提出研究假设与问题。

研究假设与问题是科学研究的基石，它们对于研究的方向、方法和结果都具有重要的影响。

本文将介绍研究假设与问题在论文中的作用和编写方法。

一、研究问题的作用在开始一项研究之前，研究者通常会面临一个初始的问题或者兴趣点。

在确定研究问题之后，研究者需要对问题进行深入的分析和研究。

一个好的研究问题能够指导研究者进行系统的、科学的研究，并有助于研究者对所研究的主题有全面的认识。

此外，明确的研究问题还能够帮助读者更好地理解研究的背景和目的。

因此，一个明确而有意义的研究问题对于研究的全面展开和结论的有效得出是至关重要的。

二、研究假设的作用研究假设是对于研究问题的一种推测或者假设。

它是对研究问题的回答或者解释。

通过构建和检验研究假设，研究者能够对问题进行更加具体和深入的探究，并为研究问题提供可能的解决方案。

在论文中，研究假设通常会被用作研究的基本假设，并通过实证研究和数据分析来验证或者推翻。

因此，一个科学、明确而有关联性的研究假设对于论文的可靠性和有效性至关重要。

三、研究问题的编写方法1. 面临一个明确的研究主题或者问题；2. 针对该研究主题或问题进行广泛的文献调研，了解相关研究现状和已有研究成果；3. 分析文献资料中所呈现的问题和不足，确定自己的研究重点；4. 从研究现状和已有研究成果中找出未解决的问题或者存在的争议；5. 提出一个具有明确关联性和研究意义的问题。

四、研究假设的编写方法1. 在编写研究假设之前，需要明确研究问题，并了解该问题所涉及的因素和变量；2. 根据对问题的分析和对已有研究成果的了解，提出一个初步的研究假设；3. 研究假设应该明确、具体且可测量，这样才能进行实证研究和数据分析；4. 研究假设应该能够回答研究问题，并具有一定的逻辑性和可证伪性；5. 研究假设应该基于现有理论或者已有研究成果，并能够扩展知识领域。

41、提出研究假设的方法研究法和归纳法研究课题确定的原则。

需要性原则创造性原则科学性原则可行性原则无关变量的来源。

被试、主试、研究设计、研究实施环境条件、数据处理方面存在无关变量35、无关变量的知识又称控制变量。

指在实验研究中除所规定的自变量外的一切能影响实验结果的变量38、心理学研究方法的总特征.研究思路的生态化、研究背景的现场化、研究方式的跨学科与跨文化特点、研究方法的综合化、研究手段的现代化、研究结果的数学化和研究过程各方面的计算机化。

36、量表的分类1、类别量表（名称）2、顺序量表3、等距量表4、等比量表34、访谈法的分类结构访谈与非结构访谈直接访谈与间接访谈一般访谈与特殊访谈个人访谈与集体访谈32、心理与教育研究数据收集的方法？观察法、实验法、调查法、访谈法实验研究的特点：1、实验研究要操纵控制变量，人为地设计一定的情境。

2、实验研究的基本目的在于揭示变量之间的因果关系。

3、实验研究有严格的研究设计，包括被试选择、研究的材料和工具、实验程序、设计分析方法等等，以保证实验结果的科学性。

30、分层取样方法以及计算方法。

分层随机取样就是先将总体各单位按一定的标准分为若干类型（统计上称为层），然后根据类型单位数与总体单位数之比率，确定从各类型中抽取样本单位的数量，最后按随机原则从各类型中抽取样本。

26、评价研究假设的标准。

（1）研究假设的提出应有一定的依据，计议已定的理论或一定的经验和观察时时为前提，因此具有一定的科学性和探讨价值，而不是毫无根据的臆测和猜想。

（2）研究假设一般应对两个或两个以上的变量间的关系的推测。

（3）研究假设应以陈述句的形式清楚、毫不含糊地加以说明，而不能以问句形式或含糊不清的陈述句形式出现。

（4）研究假设应当是可以检验的，即可被实验人员用一定的方法收集的数据和事实加以证明。

（5）研究假设应简单明了。

22、操作定义操作定义就是用感知、可度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。

如何拟写课题研究假设？
很多研究者在初次申报课题的时候，往往不知道课题研究假设该如何拟写，不知道要写哪些内容，包含哪些要素，下面的内容是有庆专家为你支招，慢慢学学吧。

一、什么是研究假设
研究假设是研究者依据一定的科学理论、相关文献、实践经验，对研究问题的规律、原因做出的一种推测性论断和假定性解释，是在研究之前的预先设想的、暂时的结论，是研究者所希望得到的某种结果。

从这个概念中，我们可以找出这样几个关键性的短语，如推测性论断、假定性解释，预先设想的、暂时的结论，研究者希望的结果等。

这些短语可以帮助我们了解研究假设的主要内涵。

我们举个例子，稍做解释：
如《实践性作业提升小学生数学学科素养的研究》这个课题。

研究者推测：实践性作业可以提升小学生数学学科素养。

其中这个结论是预先设想的，暂时性的，是研究者希望的。

至于最终能不能提升小学生数学学科素养，那要通过研究与实践来验证。

研究和实践后，可能会出现三类结果：“可以提升”、“不能提升”或者处于某个中间状态。

二、研究假设有哪些特点呢
周曦老师在《关于课题研究中“研究假设”之探索与思考》一文中，详细阐述了研究假设的几个突出特点。

笔者认为，有三个比较突出的特点。

（一）预见性。

研究假设一、研究假设的基本概念研究问题一旦明确被界定并叙述之后，接着就是建立研究假设。

所谓研究假设，就是根据一定的科学事实和科学理论，对研究中的问题所提出的假定性的看法和说明。

事实上，研究假设就是研究问题的暂时答案。

假设与定理或结论木无很大约区别，只不过假设是待证实的定理或结论，定理或结论足已证实的假设。

两者只有程度上的差界，没有性质上的区别。

假设主要有两种：一种是研究假设，是根据四论和过去研究叙述预期的结果，是研究者希理获得的结果。

另一种是统计假设，这种假设实际上是一种虚无假设，是和研究者所预期的结果完全相反的假设，在统计上的检验，是希望推翻这个假设，而接受研究假设的。

如果统计检验结果不能推翻虚无假设，而变成接受虚无假设时，便证实研究假设不能成立。

二、研究假设的基本特征（1）具有一定的科学依据任何假设虽然都是猜测的，但均有一定的事实戊理治根指，并能解释与它有关的事物和现象。

因此，侣设已在一定程度上反映了客观真理的某些方面。

这也是假设的科学性的的表现。

正因为如此，假设和神话、幻想、迷信才有原则的区别。

后者是不要任何科学理论和客观事实做根据的。

（2）具有一定的猜测住、假定性和或然性研究假设虽然有一定的科学根据，但开始研究问题时，根据往往不足，资料也不完备，对问题的看沾是一种推测，还没有经过实践的检验；是否正确还不能断定。

所以任何假设都带有猜测性、假定性的成分，其结果是或然的。

（3）具有多样性在科学发展中，对同一现象及其规律可以出现两种甚至多种不同的假设。

由于假设所依据的事实材料和科学知识有限，又要以此为基础进行预见，所以不同的事实材料和科学知识为依据，必然会得出不同的假说。

任何—种假设的抽象研究方案的抽象性和逻辑性方面的不成熟特点，都会为对立假设的出观创造客观上条件。

效百家们水远不会固定着一种不成熟的假设而无所作为，他们总要不断开拓新的研究领域，从新问角度提出各种不同假设。

有时一种假设就是为了反对另一种假设而提出来的。

研究假设概述一、什么是研究假设选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。

假设（hypotthsis）是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。

二、假设在教育科学研究中的作用假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。

假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。

众所周知，课题研究必须有科学理论的指导，而科学理论在未经实践检验之前只具有科学假设的性质。

教育研究是探求教育现象之间的因果关系、教育内部结构及其起源、发展的规律，一旦有了假设，研究者就能根据确定目标的要求，在限定的范围内有计划地设计和进行一系列的观察研究、实验研究；而假设得到观察、实验的支持，就会发展成为建立教育科学理论的基础。

恩格斯曾高度评价理论假设在科研工作中的作用，“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。

一个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明和它同类的事实的方式不中用了。

从这一瞬间起，就需要新的说明方式了——它最初仅仅以有限数量的事实和观察为基础。

进一步的观察材料会使这些假设纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成定律。

如果要等待构成定律的材料纯粹化起来，那么这就是在此以前要把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不会出现”。

同样，假设是教育科学探索的必经阶段，是建立和发展科学理论、正确认识客观规律的正确途径和有效手段。

如上海师范大学恽昭世关于“充分开发儿童智慧潜力”的研究，课题假设是“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童因为先天和主要是后天的种种原因智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门，使得智力水平在中等以上的儿童少年能提前两三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展”。

好的研究假设标准
一个好的研究假设应当具备以下特征和标准：
1. 可验证性（Testability）：假设应该能够被证明或证伪。

它需要明确陈述预期结果，并且能够通过实验、观察或其他研究方法得到证据来支持或反驳。

2. 明确性（Clarity）：假设应该清晰、明确并具体，阐明研究将要检验的关系、效应或者变化。

3. 相关性（Relevance）：假设应当与研究领域、问题或者目标密切相关。

它需要解释为何对于该领域或问题的解决有重要性。

4. 可操作性（Operational）：假设应当能够转化为具体的操作步骤或研究方法，以便能够实施或检验。

5. 基于先前研究（Grounded in Prior Research）：假设应当建立在先前的研究、理论或已有的知识基础之上，并且有支持或启发的理由。

6. 具有实际意义（Practical Significance）：假设应该具有实际的重要性或影响，有助于增加知识储备、解决问题或改进现状。

7. 可解释性（Falsifiability）：假设应当具有可证伪性，即能够通过研究的结果证明其错误，这有助于排除其他因素的干扰。

8. 合理性（Plausibility）：假设应当在逻辑上合理，不与已知的事实或逻辑相悖。

一个好的研究假设不仅仅是提出一个猜想，还应该经过认真的思考和背景调查。

它应该能够引导整个研究的方向，并且具有一定的预测性和推理性，使得研究得以进行并最终得出结论。

教育研究方法：研究假设研究假设是我们在实施课题研究设计之前，必须明确的问题。

在教育科学研究中，提出具体的研究假设具有非常重要的作用。

一、为课题研究指明方向研究假设使研究目的更明确，研究范围更确定，研究内容更具体，把研究数据的收集工作限定在一个更特定的方面和范围，因此，可以起到一种纲领性作用。

例1 学习策略是一个广泛的研究领域。

斯诺曼认为，学习策略应由三部分组成：（1）策略技能，包括有效分析学习情境中的各种变量及关系，制定学习计划。

（2）具体的策略技能，包括在有效的学习活动中熟练使用各种学习方法、监控学习进程和必要时修改先前的计划或方法。

（3）元认知，包括意识到自己是如何思考的，知道如何适当运用自己的思维过程以实现某一特定的学习目标，知道应用上面两个成分的必要性，知道为什么、何时和如何使用上述技能。

“学习策略应用研究”课题，通过论证将假设确立为：（1）对每种学习形式来说，尽管有通用的学习策略，但每种学习形式都有与之相应的独特的学习策略。

学生的学习策略和不同学习形式相适应，才能体现学习策略真正的价值。

同时每一种组织形式下的学习策略也是相辅相成、互为补充的。

（2）在不同的学习形式中运用学习策略，可明显提高学习效率，因为学习策略使学习行为理性化、具有针对性，从而避免盲目性。

（3）学习策略研究要实现个性化、本土化。

（4）教师的教学策略和学生学习策略的整合是完善教学理论与实践的需要。

（5）学习策略的掌握和应用是进行终身学习的必要条件。

学习领域的研究是新世纪教育改革发展的热点之一，国内外相关研究成果丰硕。

国内研究更多停留在理论领域，因而学习应用性策略研究较少。

又基于学习策略的个性化、本土化等特点，急需应用性研究，所以，本课题的选题具有较高的价值。

但如果将学习策略的所有理论成果全部应用于实践，又在实践中同时开发创新，时间、空间、人力和物力都不允许，也没必要。

所以，本课题将研究领域和主题设定在目前人们普遍关注的学习方式范畴，又只关注通用学习策略、个性化、本土化学习策略以及学与教策略的整合等领域，避免了漫无目的平均用力造成时间和精力的浪费，保证课题研究朝成功的方向发展。

研究假设应具备的标准(一)
研究假设应具备的标准
引言
在科学研究中，假设是推动研究进展的关键。

一个好的假设应当
具备一定的标准，才能确保研究的科学性和可靠性。

本文将介绍研究
假设应具备的标准，以帮助创作者进行高质量的科研工作。

1. 可观察性
•假设应基于现实世界可观察到的事实或现象，而不基于主观臆断或推测。

•假设应能够通过实验、观察或其他科学方法进行验证和证伪。

2. 可重复性
•假设应当具备可复制的性质，即其他研究者能够在相同条件下进行实验或观察，并得出相似的结论。

3. 特定性
•假设应具备明确的限定范围和研究对象，不应过于笼统或模糊。

•假设应限定相关变量和因果关系，以便准确地观察和分析其影响。

4. 可证伪性
•假设应能够被证明为错误或不成立，即存在可能的替代解释或观点。

•假设不能是不可证伪的，否则研究将无法进行进一步验证和推进。

5. 逻辑性
•假设应当基于合理的逻辑推理，不应包含自相矛盾或不连贯的论断。

•假设应与现有的科学理论和知识相一致，不应违背科学原理或观点。

6. 可量化性
•假设应具备可量化的特征或变量，以便进行统计分析和量化研究结果。

•假设应定义清楚研究的指标和测量方法，以确保结果的准确性和可比性。

结论
一个合格的研究假设应具备可观察性、可重复性、特定性、可证
伪性、逻辑性和可量化性等标准。

创作者在进行科研工作时，应对假
设进行严格的筛选和验证，以确保研究的科学性和可靠性。

只有具备
高质量的假设，才能推动科学领域的进步和创新。

如何提出研究假设---研究问题的暂时答案一、什么是研究假设研究假设是对调查对象的特征以及有关现象之间的相互关系所作的推测性判断或设想，它是对问题的尝试性解答。

由于这种设想目前还未获得充分的证据，因此研究假设需要在调查研究中加以证明。

在研究“升学意愿”时，其中的一个课题是：“对升学意愿有影响的社会因素是什么？”针对这一问题，可提出“家长如何看待大学将会影响其子女的升学意愿”等假设。

研究假设概括地说明了社会现象的特征及其相互关系，因此它是对现象的一种理性认识。

这种理性认识有以下几个特点：（1）研究假设必须是针对所要研究的问题而做出的尝试性的理论解释，它不同于一般的或普遍的理论解释。

（2）研究假设必须能够由经验事实来检验。

（3）研究假设必须以明确的概念为基础。

（4）研究假设必须与有效的观测技术相联系。

它的来源主要有两种：（1）由以往的实践经验或实地初步探索而得出的假设。

（2）由理论文献中得出假设。

二、研究假设的作用1.指导调查研究。

有了研究假设，就可以明确研究的重点和主要方向，使调查任务具体化，并明确是针对什么问题去收集资料、要收集哪些资料，这样就能避免资料收集的盲目性和片面性。

研究假设是设计调查方案的主要依据，有了假设，就能明确要在哪些地区调查、要调查哪些人、如何抽取样本、采用体积方法和程序去调查等等。

2.将抽象的概念与具体的经验事实联系起来。

人们对事物的理性认识是运用一些抽象概念来概括同类事物，研究假设就是对这些概念之间的特定关系所作的尝试性说明。

抽象概念表明事物的共性、一般性和普遍性，它与个别的、具体的、特殊的现象之间有很大距离；但是由于假设中的概念是清晰定义的，并且通史精确地观测，因此通过逻辑推演，就能从抽象的理论演到具体的现象上。

3.探求新的理论知识。

研究假设或者是由某一理论推演而出，或者是由经验观察中得出，但它们的目的都是要探求新的理论知识。

三、研究假设的构成与形成假设是由概念（或变量）构成的，它是“以一种可检验的形式加以陈述，并对两个（或两个以上）变量之间的特定关系进行预测的命题。

社会调查研究作业
一、研究课题名称：
大学生挂职锻炼的现状、效果及对策分析
二、小组成员名单：
政教师范111班：王佳玲、徐慧、杨陶
三、研究假设：
假设1：大学生对挂职锻炼的态度是影响其效果的重要因素
假设2：不同挂职单位对挂职锻炼的态度是影响其效果的重要因素
假设3：学校对挂职锻炼的支持程度是影响其效果的重要因素
假设4：在不同类的单位挂职其效果不同
四、研究假设的操作化：
1.大学生的态度：讨厌；无所谓；抱着玩玩的心态参加；觉得对自身有帮助愿意参加；觉得能对自身有很大的提升，非常乐于参加
2.各挂职单位的态度：拒绝；不太欢迎，觉得是累赘；无所谓，随便挂职学生来干什么；愿意配合，分配给他们一些无关紧要的工作；比较欢迎，能够减轻单位的一些工作量；非常欢迎，愿意帮助学生提高他们的自身素质
3.学校的支持程度：
（1）经费支持：愿意负担全部经费、部分给予报销、不予报销
（2）重视程度：是否经常和挂职部门联系
是否愿意对在挂职中表现好的学生给与鼓励
4.挂职单位：政府部门、居委会、村委会、公共服务部门（如：福利院、孤儿院
等）、其他
5.挂职效果的操作化：
挂职效果学生的综合素质是否得到提升A是B否
学校是否成功让大学反哺当地经济社会发展A是B否
挂职的学生在单位工作期间是否起到一定作用A是B否。

研究假设的重要作用(一)研究假设的重要作用简介在科学研究领域，研究假设是一个至关重要的概念。

它是研究的基础，指引着研究者的思考和实验设计。

本文将探讨研究假设的定义、作用以及如何正确构建一个有效的研究假设。

研究假设的定义研究假设是科学研究中的一种推测性陈述，用于解释现象、预测结果或检验理论。

它是研究者在开始研究之前对研究问题所提出的一个假设性答案。

研究假设需要满足以下要求： - 明确和具体：研究假设必须明确表达研究者认为存在的关系或差异。

- 可测试：研究假设必须通过实验或观察进行验证。

- 支持或反驳：研究假设能够被证实或证伪，以进一步发展科学知识。

研究假设的作用研究假设在科学研究中起着重要的作用，具体体现在以下几个方面：指导研究方向研究假设能够帮助研究者明确研究的目标和方向。

它可以指导研究者选择适当的研究方法、采集数据和分析结果，以实现对假设的验证或推翻。

推动科学发展研究假设是科学发展的基石，它推动着科学的进步和知识的积累。

通过验证或否定研究假设，研究者能够让科学知识得到修正和完善，为未来的研究提供更好的基础。

提高研究可信度一个好的研究假设能够增加研究结果的可信度。

通过明确假设，研究者可以避免数据挖掘和偶然发现等问题，确保研究结果的科学性和可靠性。

如何构建有效的研究假设构建有效的研究假设是研究设计的重要一步。

以下是一些构建有效研究假设的建议：1.基于背景知识和文献综述：在提出研究假设之前，研究者应该对相关领域的背景知识和前人的研究成果进行充分了解和综述。

2.具体和明确：研究假设应该具有明确的研究对象、变量和研究关系。

避免使用模糊的词语或概念，让研究假设更加具体和明确。

3.可测试和可验证：研究假设必须能够通过实验或观察进行验证或推翻。

确保研究方法和研究设计能够有效地测试研究假设。

4.合理和可行：研究假设应该基于现有的研究证据和理论基础，合理并且可行。

避免提出过于离谱或不切实际的研究假设。

总结研究假设是科学研究的基石，具有指导研究方向、推动科学发展和提高研究可信度的重要作用。

研究假设概述一、什么是研究假设选定课题后，要根据事实和已有资料对研究课题设想出一种或几种可能的答案、结论，这就是“假设”。

假设（hypotthsis）是根据一定的科学知识和新的科学事实对所研究的问题的规律或原因作出的一种推测性论断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的理论。

对各种教育问题和现象所作的且尚待证明的初步解释都属于假设性质。

二、假设在教育科学研究中的作用假设的功能主要在于它是理论的先导，起着纲领性作用。

假设能帮助研究者明确研究的内容和方向，通过逻辑论证使研究课题更加明确，并按确定目标决定研究方法和收集资料，指导教育研究的深入发展，以避免研究的盲目性。

众所周知，课题研究必须有科学理论的指导，而科学理论在未经实践检验之前只具有科学假设的性质。

教育研究是探求教育现象之间的因果关系、教育内部结构及其起源、发展的规律，一旦有了假设，研究者就能根据确定目标的要求，在限定的范围内有计划地设计和进行一系列的观察研究、实验研究；而假设得到观察、实验的支持，就会发展成为建立教育科学理论的基础。

恩格斯曾高度评价理论假设在科研工作中的作用，“只要自然科学在思维着，它的发展形式就是假设。

一个新的事实被观察到了，它使得过去用来说明和它同类的事实的方式不中用了。

从这一瞬间起，就需要新的说明方式了——它最初仅仅以有限数量的事实和观察为基础。

进一步的观察材料会使这些假设纯化，取消一些，修正一些，直到最后纯粹地构成定律。

如果要等待构成定律的材料纯粹化起来，那么这就是在此以前要把运用思维的研究停下来，而定律也就永远不会出现”。

同样，假设是教育科学探索的必经阶段，是建立和发展科学理论、正确认识客观规律的正确途径和有效手段。

如上海师范大学恽昭世关于“充分开发儿童智慧潜力”的研究，课题假设是“儿童具有很大的潜能，特别是有相当一部分儿童因为先天和主要是后天的种种原因智力发展比较好，只要教学过程组织得比较合理，就能提早打开儿童的智慧闸门，使得智力水平在中等以上的儿童少年能提前两三年时间完成现行中小学所规定的教学任务，获得良好的发展”。