教育叙事--多给孩子一些鼓励

请多点鼓励差生
教育叙事，即是讲有关教育的故事。

它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程。

让我们把自己过去教育生活中司空见惯的幽微细节重新审视，去发现其中细微的教育蕴涵，从而把作为叙事者的教师自身的思维触角引向自我教育生活的深层，使看似平淡的日常教育生活显现其并不平凡的教育意义。

在一个优秀教师的眼中，学校中应该没有"差生"，只有学有困难的学生。

我尊重这类学生。

努力激发他们的上进心，"我并不比别人差"，"我还有优于别人的长处"。

我班有个叫党渊博的同学，学习上一窍不通，但他会用电脑，因此我常常在语文课上穿插信息技术知识，让他表演，获得大家称赞，还有一位张万春同学，学习极差，但他常常出其不意地回答出我的一些难题(也许是偶然)，但我就趁此机会大肆渲染，鼓励他，促使他上进。

这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。

对差生包容而非放弃，宁永鹏是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。

这个孩子尽管成绩差，但初中两年来从没拖欠过作业，其实也是一个可爱的学生。

教育案例多一些表扬和鼓励相信每位教师都有同感，班上总有那么几个学生不完成作业。

我只能在批评之后再让他们补上，当然得多写一遍。

可就是这样，还是有好几位学生不能按时交作业，而且上课还总开小差。

几次批评之后没有任何效果。

为此，我反思了自己的教育方法，觉得批评不是个好办法，应该多一些表扬与鼓励。

因为每个学生都喜欢听表扬与肯定的话语，特别是后进学生，他们更希望得到老师的表扬与肯定，老师对他们的赞誉，哪怕是一句肯定的话，或是一个赞许的眼神，都会增强他们的信心。

朱书弘是三班的一个“顽固分子”，不仅经常完不成作业，而且课堂上经常开小差，不是剪纸，画画就是玩手指，为此没少挨我的批评。

可他还是我行我素，三天两头完不成作业，批评对他一点效果也没有。

几次交锋下来，我觉得批评不是个好办法，决定改变策略，在课堂上尽量多对他进行鼓励与表扬。

这一天，我布置的作业特别少，第二天朱书弘破天荒的写完了作业，于是在课堂上我一改往日的作风，拿起表扬的武器，对他大加赞扬。

令我惊讶的是，这一堂课，他的学习兴致特别高，小动作也不做了，还时不时的举手回答问题。

我更是对他大加表扬与鼓励，并呼吁其他的“顽固分子”向他学习。

第二天，几位完不成作业的“顽固分子”中又少了两位，我当然是对他们大加表扬……这样，班中几乎没有人不按时交作业，而且学习兴致也高起来，上课也不吵了，小动作也少做了。

尤其是朱书弘，英语成绩进步很快，见了我显的特别亲，总是跑到我面前说“老师，今天我又完成作业了。

”“是有进步了，你有没有发觉，这几天上课你听的也比较好。

”他点点头。

“这是为什么呀？你有没有想过？”他想了一会儿，说：“因为我以前经常做小动作，所以上课不知道干什么。

现在你经常表扬我，上课我认真听讲了，觉得课也不是很难，所以上课就好多了。

”“你说的很对，不要认为上课做小动作没多大关系。

其实，这可能会影响你听课的质量，你说是不是？”“是的，老师我以后一定认真听课”。

“老师相信你！”从总是完不成作业到现在认真听课，在这个转变的过程中，我觉得教师的鼓励与表扬起到了很大的作用。

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教育随笔-鼓励陪伴孩子成长给孩子多一些鼓励
教育随笔
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教育随笔：鼓励陪伴孩子成长
自从来到小二班，觉得班里的每个孩子都很乖巧、可爱，但是在午睡的时候孩子们往往难以入睡，起床时一个个又不愿意起。

特别是盛佳琳小朋友，每次起床都是哭哭啼啼的，虽然每次在她睡觉前都会嘱咐她早睡早起，可没有多大变化。

在一次的礼仪课中，我讲到了《早睡早起》，孩子们学会了“太阳公公眯眯笑，轻轻拍手把我叫，快起床，乖宝宝，早睡早起身体好！”的儿歌，了解了早睡早起对身体的好处。

课后，我拉起了盛佳琳小朋友的小手，对她说：“宝贝，你今天学了什么呀！”“早睡早起”她回答的非常爽快，见此机会，我便鼓励她以后要早睡早起，每天早点来幼儿园，不能在家睡懒觉。

第二天，她竟然比以前来得早了，我当着全班小朋友的面表扬了她，鼓励她要继续努力哟！现在的她每天都能早早来园，和小朋友们一块吃早餐。

在我值班期间，有一次她竟然是全班第一个来园的。

午休时，孩子们安然入睡的模样让我深深体会到：幼儿常规习惯的养成并非一朝一夕，需要抓住每个孩子的心理特征，耐心诱导，经常鼓励，慢慢地孩子就能养成好的习惯。

幼儿园教师教学教育叙事内容7篇幼儿园教师教学教育叙事内容篇1经常听到家长在接孩子的时候问：这天你学什么了？你怎样就学不会呢？你瞧某某某画的多好！你看看你画的那是什么呀？诸如此类的话语。

家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常透过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。

个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

奕奕是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。

而且口齿也不清楚。

用我们一个同事的话说：“怎样他总是比别人慢半拍。

”奕奕胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。

我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：我们相信他，他是最棒的！记得奕奕刚来园时，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。

我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，如今，他已经顺利的升入一年级了，我们都为他高兴！幼儿园教师教学教育叙事内容篇2老师要时常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自己的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及时擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在老师的影响下，个个成为老师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。

这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：“小朋友们，下午好！起床了。

”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。

我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：“卢老师，你要留意呀，下次走路的时候要看好，别摔跤！那样会很疼的。

教育叙事范文10篇作为一名教师，我有幸见证许多学生在学业上取得成功的过程。

在这里，我想分享一些教育叙事，这些故事或许能够给其他教育工作者一些启发，也能够给学生们一些鼓舞。

故事一：小明的成长小明是我班上的一名学生，他在学习上一直表现平平，成绩也不是很理想。

但是，他非常努力，每天都会在课后加班学习。

经过一学期的努力，小明的成绩有了明显的提高，最终考上了理想的大学。

这个故事告诉我们，努力是成功的关键。

故事二：爱因斯坦的故事爱因斯坦小时候并不是一个出色的学生，他甚至在学习上遇到了很多困难。

但是，他从未放弃，一直坚持不懈地努力学习。

最终，他成为了世界著名的物理学家。

这个故事告诉我们，天才并非是先天的，努力和坚持同样重要。

故事三：小芳的转变小芳是一个内向的学生，她在班上不愿意与同学交流，成绩也一直不理想。

后来，她参加了学校的朗诵比赛，虽然一开始非常紧张，但是在老师和同学的鼓励下，她最终发挥出色，赢得了比赛。

从那以后，她变得开朗，成绩也有了明显的提高。

这个故事告诉我们，自信和勇气是成功的基石。

故事四：杰克的励志故事杰克是一个身患重病的学生，他的身体状况一直不是很好，但是他从未放弃学业。

尽管身体条件不允许，但他每天都会坚持学习，最终考上了理想的大学。

这个故事告诉我们，坚持和毅力是成功的法宝。

故事五：小红的奋斗史小红家境贫寒，但是她从小就对知识充满渴望。

她每天都会利用课余时间自学，最终考上了一所名牌大学。

这个故事告诉我们，贫寒并不是成功的障碍，努力和勤奋才是成功的关键。

故事六：王老师的教育理念王老师是一名优秀的教育工作者，他一直坚信每个学生都有自己的闪光点，只是需要老师发现和激发。

他在教学中注重激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

他的教育理念深深地影响了许多学生，也影响了许多教育工作者。

故事七：学校的变革某个学校在教学上一直停滞不前，学生的学习积极性也不高。

后来，学校领导决定进行教育改革，加强学生的实践能力培养和创新意识。

教育随笔：对孩子多一些鼓励4篇教育随笔：对孩子多一些鼓励1在送幼儿离园时，常听到家长问孩子：今天你学什么了？你怎么就学不会呢？你真笨，家长的心情可以理解，但孩子对这些话，就不容易接受了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自己的长处和弱点，如果家长和老师经常通过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。

特别是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的'孩子，多给予鼓励显得更为重要。

我班的浩浩胆子比较小，平时不爱说话，适应新环境的能力不强，我没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。

我始终通过各种办法传递给孩子：你是最棒的！逐渐，他的自信心增强了，如今，性格也越来越活泼，自信心和表现欲增强了许多，能积极回答问题，还主动比赛参加的活动，我真高兴！教育随笔：对孩子多一些鼓励2我们总说，要多给孩子一些关心，多给孩子一些爱护，也许有人觉得，给孩子关心和爱护，就是让他们吃好穿好，好好玩儿就足够了，但其实我们更应该给孩子的是鼓励，和帮助，让孩子健康成长，才是对他最大的关爱！这学期，我班来了一个插班生，一个文静又内向的小女孩——刘宏语。

平时不声不响，也不和同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人，渐渐其他小朋友也不爱跟她玩了。

有一天，袁老师上了手工课，我正帮着收拾废纸，看到刘宏语低着头在玩纸，就问：“谁愿意帮老师把这些废纸拿去扔掉？”小朋友们纷纷举手“我来，我来。

”这时，刘宏语也怯怯地望了我一眼，我赶紧抓住机会，“小语你来。

”她点点头，有了一次经验，以后日子里，我经常请她做事，帮我分碗，分汤匙，整理桌椅等，还在全体小朋友面前表扬了她，渐渐地，孩子脸上露出了笑容，为了能让她更快地融入集体氛围，我还请其他小朋友一起帮她，每当晨间活动时，请小朋友一她一起玩，她有什么事我请小朋友一起帮她，在区域活动时，请小朋友邀请她到娃娃家、理发店、小吃店一起扮演角色，有的'小朋友自己动手制作的礼物送给她，教室里、活动室，操场上再也看不到孤单的小语了。

小学一年级老师教育叙事让学生在鼓励中成长今年教一年级时，碰巧闺蜜家的妞妞分到了我们班。

看到她我就特别头疼，这个妞妞呀，好玩好动，倾听能力也比较差，估计教育她又得费一番功夫。

果不其然，入学的前几天，训练课堂常规时天天不会做，不是腿跪在板凳上，就是趴在桌子上听讲，课堂上关注她的时间总是比别人多。

为此，她也给妈妈告状，说我要求太严格了。

我开始思索教育对她这样的孩子，我该怎样转变呢？一天，她又因为上课不认真听讲而没有完成作业，我把她叫到了办公室，准备批评她时，我看到了孩子眼里的恐惧。

我愣住了，开始引导她，轻轻地告诉她应该怎样做题。

那天，她很快就写完了，还得了一百分。

我笑着表扬了她，告诉她只要认真听讲，就会跟上大家。

同时我把这个好消息告诉了她的妈妈。

谁知，第二天的课堂，我发现妞妞的眼睛有神了，坐姿也比平时规范了很多。

看到她的进步，我在班里表扬了她，妞妞高兴地笑了。

在以后的每一天里，我发现妞妞在一点一点地发生着变化，字写得比以前工整了，上课听讲有意注意力时间长了。

虽然有时还会出现做小动作现象，我都会鼓励她，让她在激励中进步与成长。

由此可见，学生的变化源于鼓励，教学中和生活中都不能缺少鼓励。

作为教师,应时时刻刻关注每一个学生,让他们在我们的鼓励下，迎着灿烂的阳光茁壮成长。

今年教一年级时，碰巧闺蜜家的妞妞分到了我们班。

看到她我就特别头疼，这个妞妞呀，好玩好动，倾听能力也比较差，估计教育她又得费一番功夫。

果不其然，入学的前几天，训练课堂常规时天天不会做，不是腿跪在板凳上，就是趴在桌子上听讲，课堂上关注她的时间总是比别人多。

为此，她也给妈妈告状，说我要求太严格了。

我开始思索教育对她这样的孩子，我该怎样转变呢？一天，她又因为上课不认真听讲而没有完成作业，我把她叫到了办公室，准备批评她时，我看到了孩子眼里的恐惧。

我愣住了，开始引导她，轻轻地告诉她应该怎样做题。

那天，她很快就写完了，还得了一百分。

我笑着表扬了她，告诉她只要认真听讲，就会跟上大家。

只要进步就给他鼓励李林钊是中五班调皮的孩子之一，除了睡觉以外没有一刻是安静的，脚手不停地动，最还不停地说，这些表现我觉得也都罢了，最让我受不了的是一次吃排骨的时候她居然把别人放在盘子里吃过的骨头拿起来放在嘴里呡。

那天和平时一样，我在教室里转着看孩子们吃中午饭，没多大一会儿，一个孩子大声说“老师，李林钊吃别人扔的骨头。

”当时我感到一阵恶心，那种感觉比看见孩子吐饭都难受，真是受不了，我立刻把目光投过去，他也在看我，在看我的时候，迅速把那块骨头又扔回了盘子，我不知道该怎样教育，可能是都想为孩子留面子，两位女老师都没说什么。

饭后我找到他说：“如果别人感冒，细菌会通过他的唾液跑到骨头上，你就会被传染上感冒的。

你觉得这样做卫生吗?”他低着头小声说：“不卫生”。

我说：“那你今天的行为是一个聪明人做的吗? ”他低头不语。

这孩子虽然调皮，但只要是他喜欢的事情，做起来就会非常认真投入。

通过观察我发现，他对班级卫生非常感兴趣，只要地上有纸片他就能主动捡起来。

我想，让他为班级服务也许会成为约束他行为的动力。

于是，我问他：“你愿意每天帮老师监督我们班的卫生吗?”他使劲点头。

我摸着他的头说，那班级卫生就靠你了，没等我说完，他就兴奋地开展看地上有没有东西了。

看到他这么认真，我也很高兴，马上又对他说：“你以后不要吃别人吃剩的东西，你能做到吗? ”他想了想说：“我能做到。

”三天过去了，没有发生任何事情。

第四天下午活动结束回教室后。

有个孩子告状说：“老师，李林钊在垃圾桶检我吐的糖吃。

”那种感觉我真是说不出来，等我都到他跟前时发现他的确在吃糖。

他的举动把我气的说不话，我是我的孩子我会忍不住掌嘴，我没有动他，走到他身边，蹲下趴在他的耳边说：“你这几天表现的很好，说明你长大了，小朋友们都在向你学习，可是你这样做，是不是也让小朋友学你捡东西吃啊？”“你要是这样不文明，小朋友们是不会让你继续维持班级卫生的”。

所以今天的卫生就不用你维持了，他一脸的不高兴撅着嘴走了。

教育随笔孩子需要鼓励9篇教育随笔孩子需要鼓励1点心时间到了，严老师对小朋友们说：“谁能坐好，就奖给他红苹果。

”嘉亮意外地坐得很好，得到了一个红苹果。

教学活动时间到了，嘉亮端端正正地等待着老师上课，要知道平时的他经常会做小动作，不是捡地上的垃圾，就是摆弄自己的衣服。

在今天的一节二十五分钟的活动中，嘉亮不但认真地坐好，还很积极地举手回答问题，没有出现“离谱”的情景。

活动结束后，我当着全班小朋友们的面，表扬嘉亮认真、有进步，而嘉亮则很严肃地坐在自己的位子上，也没有很开心地笑出来，让我第一次觉得嘉亮是这么的可爱。

要午睡了，我依旧在嘉亮的床旁边看着他睡觉，他用被子捂着头说他旁边的小朋友的袜子臭死了。

我拉开被子悄悄地对他说：“你今天真的很棒，睡觉也要棒棒的，好不好？”嘉亮听后，很努力地克制自己不说话，也控制住自己的手脚不动来动去。

下午的游戏活动时间，嘉亮跑过来告诉我说：“别人要玩积木，文杰不让别人玩。

我们要一起玩的，对不对？”我回答说：“对啊，玩具大家一起玩才是好孩子。

”嘉亮又说：“我让别人一起玩积木的。

”我摸摸他的脸说：“恩，你做的很好。

”嘉亮笑嘻嘻地走开了。

放学时间到了，嘉亮的爷爷来接嘉亮，我表扬了嘉亮，嘉亮开心地说：“我今天都做的`好的，明天我还要得红苹果的。

”在我的眼里，嘉亮小朋友十分的调皮，学习能力差、好动、喜欢打闹，是个让我头疼的孩子。

通过今天一天的表现，我深深地认识到孩子终究还是孩子，不可能做到满分，有时还会得零分，如果带着有色眼光看待他，对他感到失望，孩子是可以感受到的，反馈给你的也会是消极的态度。

对孩子的教育，我们给予孩子的应是满满的鼓励。

教育随笔孩子需要鼓励2亿明是上学期刚来的新生，平时非常的爱动，课间也坐不好还喜欢欺负其他小朋友。

起初，我对他进行了批评教育。

但他对于自己做的不对的地方没有很好的认识，对于我的批评也是随即就忘。

随之而来的就是断断续续的小朋友来告状：“老师、他打我”、“老师、他抢我玩具”、“老师、他爬到床底下去了”对于他的种种行为而又不听劝说着实让我琢磨不透、难以应对。

教育叙事请多鼓励孩子作者：孙应芳利辛县直幼儿园请多鼓励孩子每个人的成长都不会是一帆风顺的，自信往往是一个人获得成功、成为强者的重要条件之一，做为幼儿教师的我们，给孩子一个赞许的目光，一个鼓励的微笑，一句肯定的话语，都会使幼儿对自己的能力充满信心，从中获得强大的推动力，从而更加积极主动地参加到活动之中。

一位种地的母亲说：孩子的心是块空地，种啥长啥，那么，幼儿教师就是这片地上的育花人，作为教师的我们，不但要把教室环境打扮的整洁美丽，更重要的是去装扮幼儿美好的心灵，一个充满鼓励的环境，一个宽容个性的环境，就是有利于孩子们健康成长的春天。

在中班的一次美术课上，为了激励孩子，我把孩子们画得好的画儿贴在“好孩子”园地里，当时我正贴画听到几个小朋友在叽叽喳喳的说：“嘻嘻！她画的是什么呀，也想贴墙上去。

”“唉呀！难看死了，怎么能贴墙上呢？”我回过头看见“小雨”正拿着画挤在角落里，她手里的画确实不怎么样，只涂了几个小黑点。

我知道小雨智力一直不太好，平时胆子比较小，上课从不举手，这次她能画上几个小圆点并勇敢的站在孩子们中间就已经很不容易了。

我能让她在小朋友鄙视的目光中丧失她那仅有的那点自尊自信吗？不，不能，我连忙走向她，这时小雨紧紧地抱着自己的画，眼里噙满了泪水。

我俯下身轻轻擦去她脸上的泪水，柔声说“小雨，你虽然没有其他小朋友画得好，但比你上次画得好多了，老师相信你下次会画得更好，来，老师帮你贴上去。

”小雨看到自己的画贴上了墙，不好意思的笑了。

从此我更多地关注着小雨，给她以更多的鼓励，小雨现在不但画画进步了，性格也开朗了许多。

老师耐心的帮助，巧妙的引导，鼓励的话语会带给孩子们神奇的效应，小的方面来说，也许你的一声鼓励会使孩子一天都兴奋不已，大的方面来说，也许你一句鼓励的话语会使一个小朋友终身受益，想一想这是一件多么令人欣慰的事啊！鼓励孩子的方式有许多，它贯穿于幼儿的一日教育活动中。

来园接待孩子时我常常用搂一搂、抱一抱孩子给他们一亲切感，对性格内向的孩子常常给她以拥抱，这种亲切的举动常常胜过千言万语。

幼教课堂设计
幼儿教育叙事：给孩子鼓励
教师：***
日期：***
XX幼儿园
在幼儿园中，多数老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子听话好管教，让老师省心，也总能讨得不少老师们的喜爱。

而对于那些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事”，久而久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇”。

但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使有别于一般幼儿的教育和教导方法，找准切入点，通过意识引导而使其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习惯。

我班就有这么一位小亮亮，他不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧”。

比如，在大家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜，让老师追来追去，累得老师气喘吁吁；教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩“捉迷藏”；玩玩具时，他又常常将玩具扔满地。

可能由于他的过分爱动引起了大家的注意，在幼儿园里已经小有名气，大部分老师认识他。

他的妈妈也很无奈，拿他没有办法。

如何针对这样的孩子给与教育呢？经过一段时间的观察，我发现他很聪明，反应能力强。

比如班上的门有时被风吹并发出响声，我们常把里边的插销插上，有时老师在门外回教室时，外面的老师会轻轻敲门或向里招招手，示意小朋友过来开门，可亮亮几次急匆匆地跑过来，给老师打开门，这时我便过去亲他一口，并伸出大拇指以示鼓励，让他感受到跑过去做了一件正确的事，老师就会喜欢我！
我还发现他喜欢交朋友，人缘好。

一天早上，他来园时口袋。

班主任教育叙事6篇班主任教育叙事篇一《“爱”铸教育，“励”字先行》怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。

轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。

学生较大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师较大的幸福就是学生在自我的眼前成人成才。

老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的完美途径。

（一）“爱”铸教育常聆听许多老教师教诲说：爱和信任是一种神奇而伟大的力量，它能帮忙你教育好你的学生。

经过这三年的教育见闻和经历，我赞同这个观点：一个教师只有用自我饱含深情的爱——对学生的爱，去感染学生，去影响学生，那就肯定会给学生带来许多有益的改变。

把载有爱的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥送给学生，那么他们幼小的心灵也会充满阳光，享有滋润……有位学者讲述了这样一个真实的故事：在一座大城市里，有位小姑娘依靠父母艰苦的努力，好不容易跨学区进入了全市较好的一所小学，小姑娘高兴极了。

开学前三天兴奋得晚上睡不着觉，开学以后头几天，小姑娘天天在家里饭桌上说学校这样好，那样好，但是就在开学一周的周末，小姑娘回家后嚷着下星期也不去上学了，父母亲不知所措，急着追问缘由。

小姑娘哭着说：“这天整整一天，班主任老师没有看我一眼，连一眼也没有看啊！”这样的故事警示我们老师：任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生较大的鼓励，使他们树立信心。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱就显得尤为重要。

这样与学生到达感情相通，心理相容，构成朋友之间的友好、愉快、简单、和谐的人际心理气氛，在爱的潜移默化中完成教育孩子的工作。

德国有名的心理学家赫尔巴特说过：“孩子需要爱，个性是他们不值得爱的时候。

”所以教师对孩子的爱，首先，表此刻不放下任何一个学生，个性是对于不服管教、屡教不改、调皮、爱惹事、后进生等这类型的学生。

的金秋九月，全省开展了“教师访万家”教育实践活动，我认为我得教育时机来了，于是便紧锣密鼓的制定计划，确定了一批家访名单，其中就有这样一位特殊学生，透过老师和家长的小小的谈话，平时耐心的付出，孩子较后开始转变，这让我们对“爱”铸就学生的未来更加坚定了信心，也使我感受到——其实每个孩子都是可塑之才，重在方法的转变：说到这次教育实例中的特殊学生——牛彦哲，他是五年级上学期从街道口小学转来的学生，牛彦哲状况较特殊，孩子父母很小就不在他身边，一年中也难见到几次，孩子是和外公外婆一齐长大生活何学习的，对于父母都不在身边，老人对孩子的教育就是溺爱，宠着孩子，就是想管也力不从心了，以致牛彦哲养成了：天然的以自我为中心，行为习惯随性，懒散，任性，爱动手打架、和同学关系处理较差，三天两头有同学告他的状，……这些不良行为习惯，矫正起来难度是可想而知。

幼儿园教育随笔多鼓励孩子作为幼儿园教育的从业者或者父母，我们都深知对于幼儿的成长发展，鼓励是非常重要的。

在日常的教学过程中，多鼓励孩子，可以有效地调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，提高他们的自信心和自尊心，从而更好地发挥他们的潜能，迈向一个全面发展的方向。

接下来，本文将从几个方面阐述“幼儿园教育随笔多鼓励孩子”的重要性。

首先，多鼓励孩子可以激发他们的学习兴趣。

幼儿天性好奇，喜欢尝试新鲜的事物，只要有趣，他们就会主动学习。

而身为教育者的我们，要抓住这个特点，及时给予鼓励。

例如，当幼儿在动手探究时，教师可以及时进行表扬。

这种表扬需要具有简单明了、肯定幼儿能力、感受到幼儿努力的特点，让幼儿感受到自己是受欢迎的、被认可的，从而更愿意尝试新事物。

同时，还可以采用奖励制度，鼓励幼儿在学习上进取，让他们感受到已经在认真学习的过程中是被肯定的。

其次，多鼓励孩子有助于提高他们的自信心和自尊心。

在幼儿的成长过程中，自信心和自尊心的极为重要，它们不仅可以帮助幼儿更积极地尝试新事物、克服困难，还能让幼儿尊重他人，成为一个有价值的人。

而多鼓励孩子，可以让他们更好地做到这一点。

在日常教学和生活中，通过各种方式表扬幼儿，让他们感受到被重视，这会增强他们的自信和自尊心，让他们更有勇气去尝试新事物，处理好自己和他人的关系。

再次，多鼓励孩子有助于发挥他们的潜能。

在幼儿的成长过程中，教育者要引导他们发挥自己的潜能。

而鼓励是发挥潜能的关键。

无论是在学习、运动、艺术等方面，鼓励都是必不可少的力量。

这可以让幼儿有一个好的心态和精神，提高他们的学习能力和综合素质。

只有我们持续地鼓励孩子，在他们的成长过程中，才能更好的发挥他们的潜能。

最后，多鼓励孩子可以增强他们的乐观积极心态。

乐观的态度是成功的关键之一，而多鼓励孩子可以让他们更加乐观和积极。

当孩子们面临挑战时，努力学习或完成任务后，我们都应该及时进行鼓励。

通过鼓励，孩子们会感受到成功的喜悦和快乐；同时，鼓励也能够平衡孩子们内心的负面情绪，使他们保持平衡和稳定的情绪，更加自信地面对挑战。

教育随笔多鼓励孩子教育随笔多鼓励孩子1在每个孩子的成长过程中，鼓励所起的作用至关重要。

孩子需要不断的鼓励，就像植物需要阳光雨露一样。

学会适时鼓励孩子并不是一件容易的事，我们每一位教师都应认真思考和学会如何鼓励孩子。

孩子的自信是建立在成功的基础上的，是表现在他们的日常行为中的。

缺乏自信的.孩子往往表现得胆怯，缺乏积极性和主动性。

我们班有一个叫辰辰的孩子，家长可能对孩子保护的很全面，使得孩子非常胆小。

如：她上课总是不敢回答问题，游戏活动老是缩在小角落里，不敢表现自己，并且总是规规矩矩坐在椅子上，碰到任何事不会自己解决，就只会哭。

鉴于这种情况，我便和她妈妈商量，在家里不要事事都替孩子去做，而应鼓励她自己完成，帮她建立自信。

在课堂上，我总是很温和地对孩子说：“辰辰，这个问题你肯定能回答出来，试试看。

”孩子低着头，脸涨得通红，“我”。

我说：“勇敢些，你肯定可以答出来，小朋友给点掌声鼓励鼓励。

”孩子回答完了，我便夸奖她今天真能干，回答的真棒，并赠与她一个大苹果，鼓励她多多回答问题。

小朋友在给予了热烈的掌声，她的小脸也露出了灿烂的笑容。

在户外活动的时候也经常请她和我一起玩，引导她和伙伴一起交往。

就这样，孩子每一个细小的进步我都给她鼓励、夸奖，让她感觉到自己是一个多么能干的人，什么事情通过努力都能自己完成。

现在，孩子开朗了许多，也能做自己力所能及的事了。

由此可见，对于孩子，不要吝啬我们的赞美和鼓励，也不要以爱的名义过度地保护孩子。

给孩子一定的成长空间，增强他们的自信，让自信像催化剂一样，将孩子的潜能充分挖掘出来。

教育随笔多鼓励孩子2活动课结束了，接下来是户外活动时间，孩子们可高兴了，只见他们像放飞的鸽子争先恐后的从活动室里跑出来，走到自己喜欢的玩具前，开心的.玩了起来。

不一会儿，只听见沙池里传来一声尖叫，我第一时间跑过去，只见小婷在大声哭，我连忙问：“小婷你怎么了？”“老师我们在用果冻盒扣蛋糕，王林跑过来给我们全弄坏了，好可惜呀”噢！原来是这样。

多一些宽容，多一份鼓励任庄小学刘苏红教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。

”回想自己刚登上讲台时，我和学生在一起感觉就像和一些朋友在一起一样，课上课下都是一片笑声，没有批评没有抱怨更没有学习的烦恼。

就当第一次期中考试看到学生的成绩，有点惊呆了，原来自己的学生在全年级是最差的。

为了提高学生成绩，我首先从学生的作业抓起。

按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。

然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。

不长时间，他们的“老毛病”又犯了。

为此，我伤透脑筋，特向老教师请教。

他们说也只能如此，别无高招。

听了我校组织的名师汇报会后，我受益匪浅。

我开始改变以往“训”的做法。

那是个星期一的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期一是学生作业不全的“高峰期”。

到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记“☆”的方法。

最后我们比一比，看哪一个小组得的“☆”多。

当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。

然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。

本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是“良好的开端”。

那天尤其表扬了那些办公室里的“常客”。

课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。

”俗话说：“严是爱，松是害”。

这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。

幼儿教育随笔：多给孩子鼓励孙兆辰在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子。

于是我便变换了教育方法。

看到他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了。

看来，孩子们就得多鼓励，2020-03-23孙兆辰在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子。

于是我便变换了教育方法。

看到他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了。

看来，孩子们就得多鼓励，2020-03-23孙兆辰在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子。

于是我便变换了教育方法。

看到他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了。

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于是我便变换了教育方法。

看到他一点儿进步，便向全班孩子表扬他、鼓励他，这方法果然见效，他背诗认真了，能独立背诵了，上课回答问题了，积极参加活动了。

看来，孩子们就得多鼓励，2020-03-23孙兆辰在我班年龄最小，无论在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入园时经常要求老师对他严厉一些，我总是答应着，也许他的家长在家总是指责他，这段时间他照常拖拖拉拉，不急不慢，蛮不在乎的样子。