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巧用思维导图，打造高效课堂发表时间：2020-03-11T17:01:38.210Z 来源：《教育学文摘》2020年4月总第334期作者：秦庆霞[导读] 小学数学属于一门抽象的科目，为了想让小学生理解数学基础知识，教师多次研究，观察到小学生了解数字与图示是比较快的。
广东省兴宁市宁中中心小学514500摘要：小学数学属于一门抽象的科目，为了想让小学生理解数学基础知识，教师多次研究，观察到小学生了解数字与图示是比较快的。
为此，教师在小学数学课堂教学时，采用思维导图教学方法。
教师采用思维导图方式精心设计教学知识，不但有效地提升学生的学习水平，而且还培养学生掌握识图、思考图示的能力。
关键词：小学数学思维导图高效课堂思维导图作为教师在课堂教学开展过程中常用的辅助工具，对于学生整体思维的活跃和综合能力的提高都具有着重要作用。
作为教师，我们把思维导图运用于小学数学课堂教学中，既能提高教师解读教材的能力，又能促进教学工作高效开展，这不仅可以大大提高学生的学习兴趣和学习积极性，更能进一步提高课堂教学效率。
一、利用思维导图有效激发学生主动学习的兴趣一个小学生最大的天性是喜欢玩，他的基本逻辑思维、判断思维都还没有成型，所以，这个时候如果我们可以巧妙地激发他们的学习兴趣，培养他们一种积极学习的思维方式就能够使学生的学习质量变高。
思维导图在小学数学课堂教学中的运用就能够让学生和学生之间展开讨论和探究，甚至能够到黑板上填写、展示，这样一来学生和老师之间的互动也会更加频繁，整个课堂的气氛一下子变得活跃起来，学生的学习兴趣就会变得更加浓重；不仅如此，思维导图的灵活运用还能够让课堂教学的形式丰富起来，老师可以运用多媒体把思维导图呈现在学生眼前，还能够让学生在小组合作中绘制思维导图，从而最大程度地发挥出学生的积极主动性。
二、采用思维导图活跃课堂氛围在小学数学课堂教学时，要创设轻松活跃的课堂环境，是教师期望达到的教学效果。
通过教师采用思维导图方式，让学生在学习过程中能够互相研究，能够在黑板上进行解题，在轻松的教学课堂学习中，提升学生的学习积极性。
思维导图教程操作步骤和注意事项树枝状思维导图适合于进行设想训练，因为思维导图的分枝是你随手画出，不管画多画少，它都不强迫你写下那么多的设想概念。
概念图式思维导图适合于知识整理学习，它一般是依顺序先提出方向、概念和方案，再去画思维导图。
但做树枝状思维导图时,我们必须了解概念的三个层次;一是方向。
你能得到的最广泛的概念就成了方向。
二是概念。
指做事的一般方法或方式。
三是方案。
指实现概念的明确、具体的方法和方案必须是明确的、可以直接付诸实施的。
不管做哪种思维导图，基本步骤如下:1、把主题画在纸的中央主题可以用关键字和图像来表示。
所谓关键字，是表达核心意思的字或词。
关键字应该是具体的、有意义的。
这样，有助于我们进行回忆。
2、考虑“次主题”，也就是上一层主题的延伸。
3、在“次主题”后，罗列更为细节的要点。
这个时候要注意的是，不要强迫自己用一定的顺序或结构来罗列要点。
4、整理思维过程在完成思维导图后，再用阿拉伯数字把它们标记出来。
任何一个“次主题”都要用一种颜色来表示。
而且，如果可能的话，要尽可能用图像来表达一个关键字，这可以大大加深记忆。
五、制作思维导图的要素和技能在具体制作思维导图过程中，需要掌握哪些要素和技能呢?曰本的久恒启一教授在他的书籍《图形思考》中给了我们一些启示:1、寻找关键词这里所说的关键词，就是用最明确的语言表达最重要的概念。
寻找关键词要有比较好的概括能力和把握事物本质的能力。
一般来说,关键词就是文章或演讲中强调或者重复率极高的那个词汇。
2、合理应用图示与箭头记号如果我们要表达两个或两个以上的关键词的外延关系可用圆圈表达:表达两个事物之间的关系(诸如概念、理论、时间等)与流程可以使用箭头来表达:3、写标题与解说对于自己辛苦绘制出来的思维导图，或许自己认为是完全可以领会的，可以熟知其中的任何内容。
但是旁人看到未必理解其中意义。
另外，自己如果过了一段时间再看该思维导图，是否还清楚当时画的是什么呢?因此，要有给思维导图做标题和适当说明的习惯。
灵武市中北小学综合实践活动方案（2017——2018学年第二学期）一、基本情况灵武市中北小学目前有专职教师十三名，小学高级教师有十三名、一级教师有一名。
在校学生数为二百六十名，生源均是本村农户的子女，淳朴、好学、上进心强、乐意参与各类课内外实践活动，对综合实践课程有着浓厚的兴趣。
以往学年我们学习有效的开展了服务社区为孤寡老人献爱心送温暖，调查农户养殖种植情况，信息技术学习，校园卫生环境整治等大型实践活动并且取得良好的成效，在一些有本校特色的活动上积累了丰富的经验和资料。
这是我校继续开展本学期综合实践活动的坚实学校老教师多，有着丰富的执教经验扎实的教学业务能力。
这是我校继续开展好综合实践活动的坚实基础和保障，按照市教体局的工作部署和办学精神指导，我们中北小学本学期将一如既往的抓好此项学科的管理和评价，全面引导农村学生在四个板块的实践活动中面向校园内外，面向自身学习需求，主动进行多样化的探究，逐步提高动手能力和思维能力，获得较为全面的发展。
二、指导思想重视开发具有本校文化特色和教育特色的综合实践活动课程，努力促进学生综合素质的发展和新形势下人才培养模式的转变，全面培养有创新精神和探究意识的人才，落好好课程标准。
三、课程目标1．情感目标：通过开展社区调查、劳动服务、信息技术等综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与实践活动的多种技能。
2．知识目标：了解信息技术、劳动技术、社区服务和合作探究法的一些常识、积累知识储备，为一生的发展奠定基础。
3．能力目标：使学生具有基本的生活自理能力、交往协作能力、观察分析能力、动手实践能力以及对知识的综合运用能力和创新能力。
4．过程目标：初步掌握参与社会实践与调查的方法，信息资料的搜集、分析与处理的方法和实践探索的方法。
5．人格目标：塑造完善人格，初步养成团队合作、成果分享、积极进取等良好的个性品质，形成对社会、对他人、对自我的责任感，培养良好的意志品质。
四、学校发展目标：1、形成具有民族文化和书香气息的校园文化。
今天，我们要来谈论一个非常重要的教学工具——思维导图。
在现代化的教学中，思维导图已经越来越受到了教师以及学生们的青睐。
它具有很强的可视化性以及逻辑性，更能够增强学生的思维能力，使得他们更容易理解和学习知识。
今天我们将介绍一年级思维导图公开课教案，为大家详细阐述如何在初年级教学中应用思维导图这一强有力的工具。
一、教学目标1.学生能够理解什么是思维导图，并能够准确的画出一张思维导图。
2.学生能够运用思维导图来学习知识点，建立思维框架。
3.学生能够运用思维导图的方法来记忆、归纳和总结知识。
二、教学重点1.学习思维导图的概念、结构、用法和优点。
2.培养学生的思维能力和画图能力。
3.运用思维导图来提高学生的记忆、归纳和总结能力。
三、教学难点1.让学生理解思维导图的基本概念和结构。
2.让学生掌握思维导图的画法和用法。
3.让学生能够在学习时运用思维导图来提高学习效率。
四、教学过程一、展示思维导图1. 介绍思维导图的概念给学生展示一张思维导图，并向他们解释它的定义。
告诉他们思维导图是一种基于树状结构的图形方法，用来表示各种思维概念、关系和信息之间的联系。
2. 显示和解读思维导图的结构引导学生认真观察图中各个部分的结构。
划分分支、主题和子主题的区别，让学生知道如何构建思维导图的结构。
3. 显示和浏览思维导图的优点向学生介绍思维导图的优点和用途，让学生知道思维导图能够在更短的时间内更好地理解和记忆知识点。
二、制作思维导图1. 解决问题教师向学生提出一个问题，诱导学生在纸板上画出与这个问题相关的思维导图。
2. 分辨分类教师向学生提供不同的概念，要求学生使用思维导图方法把它们分辨分类。
3. 导入学科知识对于初学者，老师给出相应的学科知识，让学生使用思维导图方法把它们导入到图形中。
三、模拟1. 将学生分成若干小组2. 每个小组用思维导图描绘出一种事物或现象的结构和关系例如：让一个小组用思维导图描绘一张植物的结构组成，让另一个小组使用思维导图描绘一种锅炉的工作原理。
三年级语文思维导图图片与复习资料汇总(2)关联句:1、蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
(并列关系)2、小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
(并列关系)3、这种设计，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
(并列关系)4、尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实地飞回来了。
(转折关系)5、风筝做好了，却什么也不像。
(转折关系)6、无论飞到哪里，蜜蜂总是可以回到原处。
(条件关系)7、你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。
(条件关系)8、赵州桥不但坚固，而且美观。
(递进关系)9、她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
(递进关系)10、如果当初我随便挖个坑把箱子埋了，现在就不好找了。
(假设关系)反问句:①你只要看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很有趣?________________________________________________________________ ________。
②它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?______________________________________。
③敌人连我们家的大箱子都没挖走，还能找到我的小木匣吗?____________________________________________________________。
④周围的一切，不是都在起变化吗?______________________________________________。
⑤我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢?________________________________________。
⑥她们怎么可能买到很多很好的礼物呢?_________________________________________。
石桥小学课程规划实施意见为了贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二[xxxx]4号）和《郑州市教育局关于加强基础教育课程建设工作的意见》，落实“国家、地方和学校三级课程管理”的精神，加强课程管理，规范办学行为，提高学校课程建设与实施的能力，结合我校实际，就学校课程规划提出如下指导意见。
一、指导思想：以国家教育部颁发的《义务教育课程设置方案》和《河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）》及各级教育工作会议精神和教育发展规划纲要为指导，加强学校课程建设。
学校课程建设坚持以学生发展为本，从满足学生需求出发，积极构建立足学校现状、适合学生身心发展的多元课程体系，不断健全保障课程得以实施的管理机制，力求达到课程成就教师，课程促进学生全面发展、个性发展，课程推进学校特色建设。
二、加强课程的执行力（一）成立课程规划领导小组组长：毛海文组员：李俊艳王伟娜刘海滨、李小伟、尹巧云、陈润华唐兴玲周瑞霞王敏方留琴课程建设领导小组将承担课程建设方案的制定与实施、课程实施过程的管理、课程实施指导、课程实施效果的评价等职责。
（二）成立学校课程规划方案审议委员会组长：毛海文组员：李俊艳王伟娜李小伟刘海滨尹巧云张霞陈润华具体负责审议学校的课程规划方案，并为学校课程的开发与实施提供具体的建议和指导，负责督导学校课程建设，以确保课程规划顺利实施。
三、课程规划实施目标（一）总体目标：依据据国家、省、市、县教育局指导性文和学校的育人目标，考虑到学生的兴趣发展需要和学校的课程资源，突出本校课程特色，经学校课程组织机构集体审议，初步确定我校学校课程的总体目标是：1、国家课程开设。
严格按照《义务教育课程设置实验方案》和《河南省义务教育课改实验区课程计划（试行）》设置课程。
学校制定了《惠济区石桥小学课程规划方案》，开全了国家课程科目，从不随意增减每周的课时数，严格遵守上级部门规定的作息时间。
2、严格落实地方课程。
１０５ 把握了问题，并能创造性地思索问题的解法”．在物理教学中，图形用于创设物理情景，具有一定的作用．经常应用的有示意图、矢量图和模型图等．我们在分析物理问题时，都先对物体受力分析，配以形象生动的简笔画，会把繁长的题目内容简明扼要地呈现在眼前．可以用图示表现物理状态情景．如果所研究的问题只与物体的运动状态有关时，只画出物体的某一状态或某几个状态的物理图示即可表现问题的物理情景，这样学生的形象思维也得到开发。
４．用现代化教学手段，重视开发学生的形象思维能力。
随着计算机技术的快速发展，用现代化教学手段辅助物理教学已经成为了现实。
多媒体课件、教学软件、微课、慕课、网页等教学手段既打破了传统教学在时间上和空间上的限制，又给学生自学与探究提供了新的途径。
值得说明的是，现代化教学手段往往能够轻松整合图片、文字、动画、图形、视频等信息，它能够在较短时间内激发学生的形象思维并从中获取有效信息。
例如，在学习《热机》一节中，内燃机的四个冲程是教学的重点，而四个冲程中能量的转化是教学的难点，在本节教学中，如果只让学生观看模型学习，由于模型小，学生不易看清，效果不好，如果让学生观看挂图学习，图虽然很大，但缺少动态性、效果也不佳。
然而多媒体却可采用生动、形象的画面进行教学，使学生在轻松、愉快的环境中很容易掌握教材重难点。
三、结束语总之，形象思维是学生学习物理知识、理解物理现象的前提和基础。
培养学生的物理形象思维有利于学生物理兴趣的培养，也有利于学生获得直观体验为学生探究能力与探究能力奠定坚实基础。
因此，我们应努力为学生创设学习情景，引导他们边观察、边思考、边探究，为全面提升物理学习能力做出贡献。
参考文献［１］张美娟．浅谈物理教学中形象思维能力的培养《物理教师》，２０１４年５期．［２］李强．形象思维让物理课堂更精彩《创新时代》，２０１７年７期．［３］司绍正．如何培育学生的物理形象思维能力《中学物理（初中版）》，２０１１年５期．思维导图在小学六年级数学教学中的应用探析■杨少芬 （广东省揭阳市普宁石桥头石中小学 ５１５３２２）【摘 要】知识点庞杂、内容抽象一直是数学学习和教学中的难点，不仅考验学生的数学思维模式，也考验教师的教学能力。
制作小学教案的思维导图与概念图技巧教案是教师备课的重要工具，它既是教学的指南，也是教学过程中的依据。
然而，制作一份高质量的教案并不是一件简单的事情。
为了帮助教师更好地制作教案，思维导图和概念图成为了一种常用的工具。
本文将介绍制作小学教案时使用思维导图和概念图的技巧，以帮助教师更加高效地进行备课。
首先，思维导图是一种以中心思想为核心，通过分支的方式展开的图形工具。
在制作小学教案时，教师可以将教学目标作为中心思想，在周围分支出不同的教学内容和方法。
例如，如果教学目标是培养学生的阅读理解能力，那么可以在思维导图的分支上写下相关的教学内容，如阅读技巧、词汇积累等。
同时，教师还可以在每个分支上进一步展开，写下具体的教学方法和活动，如阅读练习、词汇游戏等。
通过思维导图的分支展开，教师可以清晰地呈现教学内容和方法的逻辑关系，有助于整体思考和教案的编写。
其次，概念图是一种通过连接不同概念的方式展示知识结构的图形工具。
在制作小学教案时，教师可以使用概念图来呈现教学内容的层次结构和关联关系。
例如，如果教学内容是有关动物的分类，教师可以在概念图的中心写下“动物”，然后在周围连接不同的动物类别，如哺乳动物、鸟类、爬行动物等。
在每个类别下，教师可以进一步连接不同的具体动物，如狗、猫、鸟、蛇等。
通过概念图的连接，教师可以清楚地展示不同概念之间的关系，有助于学生理解和记忆。
除了思维导图和概念图，教师在制作小学教案时还可以运用其他的技巧。
例如，可以使用表格来整理教学内容和活动，将不同的信息分类整合。
表格可以清晰地展示教学内容的组织结构，同时也方便教师进行修改和调整。
此外，教师还可以使用图片和图表来辅助教学。
通过插入相关的图片和图表，教师可以更加生动地呈现教学内容，激发学生的兴趣和注意力。
然而，制作小学教案并不仅仅是使用工具和技巧，更重要的是要注重教学目标和学生的需求。
教师在制作教案时要明确教学目标，并根据学生的实际情况进行调整和适应。
开学第一课的思维导图设计与评估方案1. 引言开学第一课是学生们迎接新学期的重要课程之一。
为了帮助学生尽快进入学习状态，思维导图是一种被广泛使用的工具。
本文将探讨思维导图的设计与评估方案，以提高学生们的学习效果。
2. 什么是思维导图思维导图是一种以中心主题为核心，通过连结分支与节点的方式来展示思维过程的工具。
它可以帮助学生更好地理解和组织知识，提高记忆和思维的效率。
3. 开学第一课的思维导图设计原则- 简洁明了：思维导图应该突出主题，并通过简洁的文字和图示展示相关概念和关系。
- 分类清晰：将知识分为几个主要类别，并在每个类别下进一步展开，以帮助学生理清思路和关联。
- 结构合理：思维导图应该符合学科知识结构，从整体到局部，层层递进。
- 美观大方：使用清晰的字体、颜色和形状，使思维导图看起来美观大方，更易于理解。
4. 思维导图设计过程- 确定主题：根据教学要求和学科特点，确定一个适当的主题作为思维导图的中心。
- 编制大纲：根据主题，将相关的概念和关系列入大纲，构建思维导图的框架。
- 填充内容：根据大纲，在每个节点上填充具体的内容，确保信息的丰富度和准确性。
- 美化布局：调整节点的位置和大小，选择合适的颜色和形状，使思维导图看起来美观、清晰。
5. 开学第一课思维导图的评估方法- 直观评估：通过观察学生的思维导图，评估其整体结构、分类清晰度和信息完整度。
- 内容评估：检查学生填充在思维导图中的具体内容，评估其准确性和完整性。
- 综合评估：综合考虑思维导图的整体布局、信息结构和内容等因素，给予综合评价。
6. 思维导图评估方案的制定制定一个细致的评估方案对于评估结果的准确性和客观性至关重要。
- 设定评估标准：根据教学目标和任务要求，明确思维导图的评估标准，包括结构、内容和美观等。
- 制定评估指标：将评估标准具体化，制定各个指标的划定范围和分值权重。
- 设计评估工具：选择适合的评估工具，如评分表、评价表等，并制定评估细则。
石桥镇第一小学2017——2018学年第一学期关于《运用思维导图实现有效教学的实践研究》的实施方案中华文化认为“事物之独胜处曰特色。
”一所学校的办学特色就是独特优质教育资源的集中体现，是与其他学校“和而不同”、“卓尔不群”的重要区别。
现在创建特色学校，对于我校来说已是大势所趋，著名教育学家朱永新说过，一所好学校必须是一所有品味的学校，有特色的学校。
石桥第一小学要真正成为一所品牌学校，必须走内涵式发展的道路，而精细化管理和特色化建设是内涵式发展的核心。
我校实施的《运用思维导图实现有效教学的实践研究》是我校教学方面的一大特色，为更好的落实思维导图在我校教学工作中的实践，彰显学校特色，特制定本方案。
一、指导思想
开展思维导图的实践与研究是从我校的实际出发，合理定位的学校特色目标，这项工作的开展将会给学校的发展提供难得的机遇。
我校思维导图的实践与研究要全面实施、推进以及全方位渗透，要产生整体效应，形成特有的文化模式，并且要再不断巩固、充实和提高，要将这个优势项目辐射到学校工作的各个方面，这是一个长期的进取、积淀和提升的过程。
二、基本策略
1. 凝聚理念，整体性设计
开展思维导图的实践与研究要吸纳学校内部的理念精华，而且还要学习高层次理论专家的建议，凝聚和提炼理念，逐层推进；要转化
为全体师生的共识，落实在具体实践中，与学校的整体工作有机的形成一体。
2. 集中优势，整体性扩展
我们围绕“思维导图”开辟特色项目，就是要在教师教学、学生学习、学生能力培养、学生行为习惯养成教育等方面都取得一些成绩，使这些先进的经验理念不断推广，使之确立为我校特色之一。
这就要要求全体教师，特别是我校思维导图课题组的教师要充分别发挥特色意识和开拓创新的精神，不断地实践、提炼、验证、创新，并不断推广扩展。
3. 持续投入，整体性打造
学校思维导图的研究与实践这一特色的创建，学校不仅要在物质方面大力的投入，更重要的是还要大力的进行精神性的投入。
让全体教师共同参与思维导图这一学校特色的打造，要将这一优势项目辐射到学校工作的各个方面。
4、形成特色，整体性提升
思维导图的研究与实践是经过我校量体裁衣，审时度势而来的。
它不是随便实施就可以的，必须要经过我们全体教师的的积累与提炼，才终会形成我们的办学特色。
这一特色的形成与推广将对对推动我校教育教学优质发展，繁荣我校文化起到关键的作用，是我校各项工作整体性提升的关键一步。
三、主要工作
1、思维导图在教学中的运用
我校三、四、五年级各科要充分在课堂教学中使用思维导图，可涉及到教学中的各个环节，从分发挥思维导图提升学生记忆，调动学生学习的积极性，激发学生去更多的思考与学习内容有关的内容，拓宽所学的深度和广度。
一二年级要引导学生适时适度的认识思维导图，可偶尔运用。
各分校要按时开展关于思维导图的教学研究，形成记录，拿出可操性强的课堂实例，进行全校交流研讨，对于有价值的课堂教学模式全校推广，对此学校将进一步进行考核测评。
2、思维导图在教研中的运用
全体教师可以利用思维导图来归纳整理自己的教学设计思路，也可以充分运用思维导图在集体备课中共同讨论，完成教学设计。
为此学校全体教师的教研活动记录、集体备课记录、学习笔记、试卷分析、听评课记录均要使用思维导图的记录形式，要让思维导图这一形式出现在教研环节中的每一步中，每位教师要根据在实施思维导图教学中遇到的问题、困惑，获得的经验、反思、案例、随笔等进行及时的梳理总结，学校将定期进行检查反馈。
3、学生思维导图的运用
我校中高年级学生要在学习过程中养成使用思维导图的思维定势，让它成为学生的思维习惯。
教师要指导学生运用思维导图主动地建构知识网络，快速地纵览全局，让学生更清晰地思维，更轻松地记忆，更愉快地学习。
思维导图可串珠成链，变形散为神聚；亦可纲举目张，化繁琐为简约；可横连纵比，出新意于说理；亦可文意兼得，见妙趣于笔墨。
要体现在学生学习的各个环节，如预习、学习笔记、
作业、复习等环节。
4、思维导图在班级管理中的运
在班级管理中用思维导图，能让班主任的各项工作既简单又清晰，更重要的是班主任能有一个整体把握的思路，班级各项活动的开展方案均可使用思维导图的形进行设计，学校将对各分校、各班级运用思维导图开展活动情况进行考核评比。
四、具体赋分标准
注：既考核到教师个人，也考核到各个分校。
五、活动开展具体安排
九月份：
1、制定方案、学习方案
2、学生关于思维导图的培训
3、初步对照方案有计划的实施关于思维导图的教学研究
4、英语课例观摩
十月份：
1、关于思维导图优秀教学设计评比
2、关于思维导图的优秀论文征集
3、班级活动开展
4、语文、数学课例观摩
5、利用软件绘制思维导图培训讲座
十一月份：
1、关于思维导图教学的优秀课堂初选（每分校1节）
2、学生思维导图作业评比交流
3、关于思维导图的教学案例评比
4、音乐课例观摩
十二月份：
1、关于思维导图教学的优秀课堂展示交流
2、关于思维导图教学的反思随笔评比
3、听课记录、教研活动记录、集体备课记录检查评比
一月份：
1、教师关于运用思维导图教学的总结
2、学校关于运用思维导图教学的总结与下一步工作努力方向。
