高三历史试卷讲评课

高中历史试题讲评教案模板十六篇如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。

在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析^p 和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析^p 其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。

最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。

教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。

因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。

2.要重视和优化讲评过程。

讲评时要注重学生的情感。

教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。

讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。

讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析^p 命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。

不仅要知其然,还要知其所以然。

讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。

这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。

讲评时要注重与课本紧密联系。

讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

高三历史期中试卷讲评课教案邹城市兖矿第一中学丁纪霞【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，进一步提高学生解决问题的能力。

同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学难点】：寻找解题思路【教学方法】：启发式教学法、合作探究教学法【教具】：《期中试卷讲评》（自制课件）、学生样卷【教学过程】：一、试卷总评本次考试由邹城市教研室统一命题，各校统一阅卷。

本试卷涉及必修一、二共18个专题的内容。

30道选择题，3道非选择题，主要是材料型试题。

总体来看，难度适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，能够体现高考文综测试的考核目标与要求。

但对普通班同学来讲，难度偏大，及格就是好成绩。

二、成绩分析做卷较好者（班级光荣榜）：赵芮、丁宝丽、张明旺、王子坤、张林林、李芸、王美月、曹敏、张雅琳设计意图：树立榜样，鼓舞士气，激发学习斗志。

三、试题分析（一）选择题1、选择题错的较多的题目：5、7、10、13、14、16、20、22、25、27、292、选择题失分原因：（1）、不能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，不能把握材料主题。

（如16、26、29）(2)、欠缺解题方法，排除不掉干扰项，选不出最佳答案。

(如10、13、18)(3)、基础知识不扎实，不能把所学知识和材料结合。

(如5、7、9、14、30)3、选择题方法探究探究一：如何能最大限度的获取和解读材料中的有效信息，把握材料主题？两种材料形式（一）文字型材料如：7、10、13、14（二）图片型材料如： 57、公元6-7世纪是古代西方文明的成熟时期，而同时期的中华文明也取得了重大发展，这里的“成熟”和“重大发展”分别指的是A、雅典民主政治开始走上坦途；世袭制被彻底废除B、罗马开始颁行第一部成文法；科举制度开始形成C、雅典的民主政治发展到顶峰；郡国并行制度尚存D、罗马法律建设形成完备体系；中央集权制度完善10、陈旭麓先生在《近代中国社会的新陈代谢》一书中说：“从爱国主义出发走向近代化和从爱国主义出发回到中世纪，确乎并不同义。

高中历史试卷讲评教案【篇一：历史试卷讲评课教案】【篇二：高三历史试卷讲评课有感】高三历史试卷讲评课有感彭惠琴摘要高中历史新课改以后，高三上新课时间很少，大部分时间进行复习，而为了检验复习效果，最常见的方法是用名目繁多的考试来衡量，小至教师自己命题的单元小测，大至深圳市统一举行的模拟考，但不管什么方式的考试，考后教师总要对试题进行讲评。

以怎样的方式进行评讲才能达到最佳效果？本文结合我在高三历史讲评试题的一些体会，简要谈几点拙见，以期方家指正。

关键词高三历史讲评课历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。

教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

试题讲评就是要让学生“知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。

我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：第一，考后讲评要及时，不能照本宣科，只对答案。

每次考试结束后，教师要解试卷内容，只给学生对参考答案，这样的讲评干脆不讲，学生最不欢迎这样的老师，这样的讲评课实际效果甚微。

第二，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。

每次讲评试题时，我都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题；有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。

同时讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。

对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么？你的选项是哪个？凭什么你选择了这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？你是如何从材料中获取信息的？这道题你认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。

高三教学质量检测历史试卷讲评学案一、讲评目的1、巩固学生基础知识，查漏补缺；2、培养学生从材料中提取信息的能力，以及归纳、概括、比较、评价能力；3、训练学生答题的规范性（学科语言，书写，要点化，段落化，序号化）；4、训练学生答题技巧与方法，总结答题规律。

二、试卷分析1、分数统计总分最高分85分，80分以上1人，70分以上2人。

第一卷最高分46分，40分以上6人，38分2人，36分8人。

第二卷最高分39分，35分以上2人，30分以上6人。

2、试题特点①难度适中，无偏题怪题②注重基础，考察能力，注重中外、纵横结合，符合新课程标准下的高考趋势3、错题统计与错因分析错题统计错因分析①基础知识再认再现能力欠缺。

第4、8、15、18、21题②历史概念模糊不清。

第13、16题，第27题⑴③审题有误，对题干、选项、命题意图不能正确把握。

第2、5题，第26题⑵④提取、理解历史材料有效信息能力欠佳。

第19、20、24题⑤答题不规范导致失分。

第26题⑵，第29题⑵⑥归纳概括、分析问题的能力欠佳。

第26题⑶，第27题⑵三、学习过程㈠材料型选择题1、表格型：①典型例题：第19题②错题原因：题干材料审题不清，未读清表格，对表格中的时间变化不敏感③④：●下图反映的是1956——1965年间我国A 煤炭生产的基本情况B 粮食生产的基本情况C 钢铁生产的基本状况D 石油生产的基本状况2、图片型：①典型例题：第20题②错题原因：审题不清，不了解题意，不了解命题意图；没有注意时间对本题的重要作用③④：●右图是《民报》创刊号刊登的黄帝像，此举目的是A、提倡民主自由B、宣传排满革命C、倡导英雄崇拜D、反对帝国主义●右图是一本连环画的封面，概述讲述了孙家庄农民孙志刚的故事，图中的“社”指的是A、农业生产的合作组织B、公私合营的生产组织C、人民公社的生产组织D、包产到组的生产组织㈡材料解析题1、答题方法：考什么——答什么——怎么答2、典型案例分析26．⑵案例1、案例1在何处失分？，据你分析其失分原因是什么？26.⑶案例2、案例3、案例2、3，相比较，哪位同学回答较好，你认为好在哪儿？27.⑴案例4、案例4问题出在哪儿？如何解决？27.⑵案例5、案例6、案例5、6两位同学分别有何优点和缺点？29.⑵案例7、案例8比较以上两位同学在回答上采取了什么不同的策略。

高中历史《高三历史讲评课》优质课教案、教学设计高三历史期中试卷讲评课【教学目标】：1、通过学生自主订正试卷，让学生知道在解题过程中应细心谨慎，并且加深对知识点的理解。

2、通过试卷讲评帮助学生查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，提高学生解决问题的能力。

同时，通过题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。

【教学重点】：纠正错题、分析错因、寻找思路、总结方法【教学过程】：一、成绩分析二、试题分析XXX选择题失分较多的设问41题第一问的第（2）问，42题一、失分主要原因：1、方法：审题不清，提取材料信息能力有待提高。

2、知识、能力知识：不能把材料与课本很好地结合起来，基础知识不扎实；没有注意结合材料中作者的观点、立场分析问题，受思维定势影响能力：解题能力有待提高，短缺一定方法。

3、书写格式不规范，字体不工整二、展示试题，讲授方法（学生分析样卷存在问题）：41.（1）根据材料一并结合和所学知识，分析清政府与雍正年间与19世纪70年代矿业政策的差异及原因。

（15分）样卷一：样卷二：样卷三：（2）根据材料并结合和所学常识，说明与清代矿业政策相比，新中国“一五”打算期间矿业政策的特性（5分）样题一：【补偿训练】（2014·新课标I·T40）40.（25分）阅读材料，完成下列各题。

材料一XXX(1587-约1666)青年时曾考取举人，后来连续六次赴京参加进士考试，均名落孙山。

45岁以后，面对明末流民遍地的现实，XXX不再追求科举功名，转而探求“致富”之术。

他全面搜集整理传统农业、手工业技术，撰成《天工开物》-书，书名取“天工人其代之”“开物成务”之义。

正如XXX在该书的序言中所说，“是书与科举功名毫无关系”，当时士大夫对这部书不屑一顾。

后来乾隆时鳊《四库全书。

不予收录，民间因此更不敢印行。

这部书在19世纪传入欧洲后，被誉为“17世纪中国科技的百科全书”，是我们今天探讨古代科技成就的重要文献。

谈怎样上好高中历史试卷讲评课评讲历史试卷不是一件容易的事情，因为它不是仅仅把答案简单地交给学生，也不像上一节课文那样有资料可查，有教案可参考，完全凭着历史教师的丰富经验，帮助学生找出出错的原因，避免下一次考试重蹈覆辙，提高应试能力。

特别在高三备考阶段，更应该重视科学评讲，既要总结出经验和教训，又要节约时间，提高复习效率。

本文试从对高三历史试卷的评讲作一些探讨。

1. 试卷评讲必须讲够及时性原则，不能拖太久考试的目的，并不是全看学生得多少分，更重要的是让学生暴露问题，然后采取相应的补救措施。

所以，一套试题完成后，抓住学生的薄弱环节，有针对性地“专题补差”，这对于落实基础知识，强化记忆具有很重要的作用。

因此，试卷讲评应及时进行。

这样可以充分利用学生对知识在头脑中形成的记忆表象，容易及时纠正其错误，从而提高学生的学习效果。

若不及时讲评，学生对所做试题印象会逐渐淡薄。

时间拖得越长，讲评的效果也就越差，甚至使问题积累，造成恶性循环。

不能提高有效的认识前提，对以后的学习造成困难。

2. 历史教师必须在评讲前对学生的考试情况作好数据分析在评讲前教师必须对每一份试卷进行统计，计算每道题学生的得分情况。

尽管这一过程比较麻烦，但却是我们评讲中最关键一步，必须坚持做好。

不然，没有数据分析，就会拿着试卷泛泛而讲，讲不到要害，讲不到重点。

在统计成绩时，我们可以制订一个表格，来对试卷进行统计。

3. 历史教师必须在评讲前必须写出评讲教案一般而言，很多教师是不太喜欢写出评讲教案，因为无资料可查，要写出这样的评讲教案要花一些时间，所以干脆直接对学生进行评讲，这样，导致讲课的随意性很强，想到哪就讲到哪，一节课零零碎碎，完全没有系统性。

那么我们在写评讲教案时要注意哪些问题呢？第一，要有评讲目的，包括学生在考试中存在的问题及原因。

教师采取的对策。

考试结果的数据分析。

第二，要有评讲方法。

每一道大题都有特定的的评讲方法。

比如第一道单项选择题，一般采用讨论法，由学生讨论确立正确答案。

高中历史试卷讲评教案一、教学目标1. 知识目标：通过分析试卷，让学生明确自己的薄弱环节，掌握考试的重点和难点，并加深对相关历史知识的理解。

2. 能力目标：培养学生的分析、归纳和总结能力，帮助学生掌握答题技巧，提高考试成绩。

3. 情感目标：培养学生的自信心和自尊心，增强学生对历史学科的兴趣和爱好。

二、教学重点和难点重点：分析试卷，找出自己的薄弱环节，提高历史学科的综合能力。

难点：如何运用历史知识解答试卷中的问题。

三、教学方法：讲授与讨论相结合教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过讲解一些历年的高考历史试题，引导学生思考自己存在的问题，引出本次讲评课的主题。

2. 试卷分析（25分钟）老师详细分析试卷中的题目，包括选择题、材料解析题等，并让学生一起参与，共同找出其中的规律和技巧。

同时，老师要讲解题目涉及的历史知识，帮助学生加深对相关知识的理解。

在分析过程中，老师要强调学生的薄弱环节，为下一步的教学做好准备。

3. 重点和难点讲解（15分钟）老师针对学生普遍存在的问题，讲解考试的重点和难点，帮助学生加深印象。

此外，老师还要讲解一些解题技巧，如如何运用历史知识解答问题，如何组织答案等，提高学生的答题效率。

4. 学生讨论与总结（20分钟）学生分组讨论自己的答题情况，提出存在的问题和困难，并总结经验教训。

老师在听取学生的讨论后，进行总结和补充，强调重点和难点，鼓励学生继续努力。

5. 试卷讲评（30分钟）老师根据学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行讲解和分析，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

同时，老师还要引导学生思考自己的答题思路和方法，提高学生的解题能力。

6. 布置作业（5分钟）老师根据学生的答题情况，布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。

作业的难度要适中，既要考虑学生的薄弱环节，又要考虑学生的整体水平。

7. 教学反思（5分钟）老师根据本次试卷讲评课的情况，反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，不断提高教学质量。