高中历史试卷讲评

高中历史试题讲评教案模板十六篇如何上好高中历史试卷讲评二、试卷讲评应把握的三个环节1.要认真做好试卷讲评课的准备。

在实际教学中,教师在讲评前,除认真独立做完试卷每一题这非常基础的第一步外,第二步要进行有关的成绩统计、分析^p 和处理(包括全班的平均分、最高分、最低分、优秀率、及格率等),以此来确定本班学生对知识的掌握情况。

同时,还要记载得分较低的题目及学生的典型错误,选择题题要记下典型错误选项,文字题要记录典型错误概念﹑不当表述﹑容易遗漏的答题角度﹑知识点等,找出学生存在的问题,客观地分析^p 其出错原因;也要看到学生的进步,对有创见性的解题方法应加以肯定。

最后是在前两步的基础上制订教学方案,认真备好讲评课案。

教师要根据新课程标准的要求,讲清近年出题趋势,既要确定讲评要达到的目的,还要确定教学中的重点难点疑点,精心设计课堂教学。

因此,教师备好课,对症下药,才能提高讲评课的质量。

2.要重视和优化讲评过程。

讲评时要注重学生的情感。

教师在讲评试卷时要善于营造和谐宽松的课堂气氛,多给予学生肯定的目光和激励的语言,对优生要鼓励其再接再厉,对差生要用进步的眼光纵向看,从试卷中捕捉每位学生的闪光点,从而调动学生的学习兴趣,情感等积极因素。

讲评时要注重解题思路﹑方法和技巧的指导。

讲评时,教师要先启发学生说出本题所考查什么知识点,这些知识点在理解和运用时有哪些注意点,然后分析^p 命题思路是什么;如何答题,解题的突破口在哪,什么又是最佳解题途径;干扰因素是什么;为何出错。

不仅要知其然,还要知其所以然。

讲评时,教师还应做到多角度设问,变换条件,引导学生进一步思考其正确答案是什么。

这样不仅可使学生加深对知识点的印象,而且可以培养学生举一反三,触类旁通的能力,促使学生牢固掌握和运用所学知识,发展求异思维能力。

讲评时要注重与课本紧密联系。

讲评时,教师要选择与本单元或本模块的基础知识和基本技能和教学方法有直接关系的题,引申出其他类似的知识,并引导学生归纳总结,这样教师讲评的不仅仅是题目本身,而是该题所涉及到的一系列内容,会大大提高教学效果,也使学生在相关知识的联系和区别上得到深刻的理解。

高中历史试卷讲评教案【篇一：历史试卷讲评课教案】【篇二：高三历史试卷讲评课有感】高三历史试卷讲评课有感彭惠琴摘要高中历史新课改以后，高三上新课时间很少，大部分时间进行复习，而为了检验复习效果，最常见的方法是用名目繁多的考试来衡量，小至教师自己命题的单元小测，大至深圳市统一举行的模拟考，但不管什么方式的考试，考后教师总要对试题进行讲评。

以怎样的方式进行评讲才能达到最佳效果？本文结合我在高三历史讲评试题的一些体会，简要谈几点拙见，以期方家指正。

关键词高三历史讲评课历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型，客观公正、科学高效地讲评试卷是提升学生能力的重要环节，讲评课质量对于发挥考试的评价功能至关重要，也直接影响着考试的效果乃至整个复习备考的成败。

教师通过试卷的评讲，不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识，而且要在试卷评讲过程中以学生为本，渗透情感态度的培养，促进学生学习方式的变革。

试题讲评就是要让学生“知其所以然”同时达到以考促学,以考促教目的。

我觉得要上好一节高三历史试题讲评课，应该注意以下几点：第一，考后讲评要及时，不能照本宣科，只对答案。

每次考试结束后，教师要解试卷内容，只给学生对参考答案，这样的讲评干脆不讲，学生最不欢迎这样的老师，这样的讲评课实际效果甚微。

第二，切忌教师拿着试题按顺序自己一讲到底。

每次讲评试题时，我都根据自己对试题的整体把握，有时先讲主观题，有时先讲客观题；有时先讲古代史，有时先讲近代史，有时又先讲现代史，讲题顺序依每份卷子特点来决定先讲哪一部分。

同时讲评试题时，我觉得学生完全没有疑问的我就不讲，对于要讲的题，我也从不搞一言堂，每道有价值的题我都先让学生先讲，理解不到的我再来补充。

对于选择题，我就让学生讲这道题的考点是什么？你的选项是哪个？凭什么你选择了这个答案？做这道题时应注意什么？对于主观题我就让学生讲这道题的中心语、限定语、求答项、答题方式等分别是什么？你是如何从材料中获取信息的？这道题你认为难在哪里？答题时应注意什么？等等。

教学目标：1. 知识与能力：帮助学生回顾和巩固所学知识，提高对历史概念、事件和现象的理解能力。

2. 过程与方法：通过试题讲评，培养学生分析问题、解决问题的能力，提升历史思维水平。

3. 情感态度价值观：激发学生对历史的兴趣，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

教学对象：高中年级学生教学重点：1. 试题中涉及的重要历史知识点。

2. 试题中体现的历史思维方法。

教学难点：1. 试题中的复杂问题分析和解决。

2. 学生对历史知识点的理解和运用。

教学准备：1. 教学课件或板书。

2. 学生完成的试题。

教学过程：一、导入新课1. 回顾上节课所学内容，引导学生回顾相关历史知识点。

2. 提出本节课的讲评目标，让学生明确学习任务。

二、试题分析1. 按照试题类型（选择题、填空题、简答题、论述题等）进行分类，逐一讲解。

2. 对每个题目进行详细分析，包括题目背景、考察的知识点、解题思路等。

3. 强调重点、难点知识点的理解和运用。

三、典型题目讲解1. 选择几道具有代表性的题目进行详细讲解，展示解题过程和技巧。

2. 引导学生思考，培养学生的历史思维能力和分析问题、解决问题的能力。

四、学生互动1. 鼓励学生提出疑问，对试题中的难点进行讨论和解答。

2. 学生之间相互交流，分享解题经验和技巧。

五、总结与反思1. 总结本节课的学习内容，强调重点、难点知识。

2. 学生反思自己的学习过程，找出自己的不足之处，提出改进措施。

六、布置作业1. 根据本节课的内容，布置适量的作业，巩固所学知识。

2. 鼓励学生课后进行自主学习，提高历史素养。

教学评价：1. 通过学生对试题的分析和解答，评价学生对历史知识的掌握程度。

2. 通过学生的课堂表现和作业完成情况，评价学生的学习效果。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学策略，提高教学效果。

2. 关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的历史思维能力和综合素质。

高历史试卷讲评教案
教案：高历史试卷讲评
一、教学目标：
1. 帮助学生了解高历史试卷评分标准和考点；
2. 分析学生试卷中常见错误，并对其进行讲解和订正；
3. 引导学生正确解题思路，提高学生的历史考试能力。

二、教学内容：
1. 评分标准和考点的讲解；
2. 学生试卷中常见错误的讲解和订正；
3. 解题思路的引导。

三、教学步骤：
1. 导入（5分钟）：
通过简单的问答或提问，复习上节课学习的历史知识，激发学生的学习兴趣。

2. 评分标准和考点的讲解（15分钟）：
向学生详细介绍高历史试卷的评分标准和考点，包括各题型的得分标准、重点考察内容等。

提醒学生在考试过程中注重细节和重点。

3. 学生试卷中常见错误的讲解和订正（30分钟）：
根据学生试卷中出现的常见错误，进行讲解和订正。

例如，对于选择题中的知识点错误，解释正确答案的依据和解题方法。

4. 解题思路的引导（25分钟）：
针对学生试卷中考察的难点题目，引导学生正确的解题思路和方法。

通过分析例题和解题步骤，帮助学生理清思路，解决困难。

5. 总结（5分钟）：
对本课内容进行总结，强调学生在历史学习中要注重考点和重点内容。

四、教学反思：
本节课的教学目标是帮助学生了解高历史试卷的评分标准和考点，并分析讲解学生试卷中的常见错误。

通过这样的教学过程，可以帮助学生掌握历史考试的解题技巧和思路，提高他们的历史考试能力。

同时，也对学生的历史学习情况进行了全面了解，为今后的教学提供了参考和借鉴。

试卷讲评课的高一历史教案范文一、教学目标1.分析试卷中的错误，找出自己的不足之处，提高解题能力。

2.通过试卷讲评，加深对历史知识的理解，提高历史素养。

3.培养学生的合作精神和团队意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：分析试卷中的错误，找出解题方法。

2.教学难点：如何让学生在试卷讲评中积极参与，提高课堂效果。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示上次考试的成绩分布情况，让学生对自己的成绩有一个直观的了解。

提问：同学们，你们对自己在这次考试中的表现满意吗？有哪些不足之处？2.试卷分析让学生自主分析试卷中的错误，找出自己的不足之处。

a.错误类型：如知识点掌握不牢、解题技巧不熟练等。

b.错误原因：如审题不清、答题不规范等。

c.解决方法：如何避免再次犯同样的错误。

3.讲解重点题目教师针对试卷中的重点题目进行讲解，分析解题思路和技巧。

学生跟随教师一起思考，积极参与课堂讨论。

4.合作探讨将学生分成若干小组，每组选取一道试卷中的题目进行合作探讨。

各小组成员分工合作，共同分析题目，找出解题方法。

5.小组分享每个小组派代表分享本组的探讨成果，其他小组进行补充和评价。

教师对学生的分享进行点评，给予鼓励和指导。

7.课后作业布置一道与本次试卷讲评相关的练习题，让学生巩固所学知识。

四、教学反思1.课堂氛围：是否营造了一个轻松、愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂讨论。

2.教学效果：是否达到了预期的教学目标，学生对试卷中的错误有了深入的认识。

3.学生反馈：学生对本次试卷讲评的满意度如何，是否对自己的学习有所帮助。

五、教学评价1.学生评价：根据学生在课堂上的表现，评价其学习态度、合作精神和历史素养。

2.教师评价：根据学生对试卷的分析和讲解，评价其解题能力和历史知识掌握程度。

六、教学建议1.加强对学生的个别辅导，针对不同学生的特点，给予个性化的指导。

2.多组织类似的试卷讲评课，提高学生对历史知识的理解和运用能力。

3.加强学生的团队合作意识，培养其合作精神和团队精神。

---一、教学目标1. 知识与能力：- 分析试卷中常见错误类型，总结知识盲点。

- 提升学生对历史知识点的理解和运用能力。

2. 过程与方法：- 通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生的合作探究能力。

- 培养学生从史料中提取信息、分析问题、解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对历史的兴趣，培养学生热爱祖国、尊重历史的情感。

二、教学重难点1. 重点：- 分析试卷中的错误类型，总结知识点盲点。

- 培养学生从史料中提取信息、分析问题、解决问题的能力。

2. 难点：- 对历史事件、历史人物进行深入剖析，理解其历史背景和影响。

三、教学过程环节一：导入新课1. 导入语：回顾上节课所学内容，引导学生思考本次试卷的出题意图和考查重点。

2. 活动：播放与本次试卷相关的历史事件或人物的视频，激发学生的兴趣。

环节二：试卷分析1. 基础知识分析：- 对试卷中的选择题、填空题等基础知识进行逐题分析，找出学生常见的错误类型。

- 结合教材内容，讲解相关知识点，帮助学生弥补知识盲点。

2. 能力提升：- 对试卷中的材料分析题、论述题等能力题进行讲解，引导学生掌握解题思路和方法。

- 通过案例分析，培养学生的历史思维和分析能力。

环节三：小组讨论1. 分组：将学生分成若干小组，每组负责讨论试卷中的某一类型题目。

2. 讨论内容：- 分析错误原因，总结知识点盲点。

- 讨论解题思路和方法，分享解题经验。

3. 展示交流：各小组代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。

环节四：总结提升1. 总结：回顾本次试卷讲评的重点内容，强调知识点盲点和解题技巧。

2. 布置作业：- 完成课后练习，巩固所学知识。

- 查阅相关资料，深入了解历史事件或人物。

四、教学反思1. 教学效果：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对知识点的掌握情况。

2. 改进措施：- 针对学生在试卷中出现的错误，调整教学内容和方法。

- 加强课堂互动，提高学生的参与度。

---本教案模板可根据实际教学情况进行调整和修改，以适应不同学生的需求。

高三上学期期末考试历史试卷讲评一、考情分析（10分钟）（一）试题分析1. 试卷结构：本卷命题是按照新课标全国卷的基本结构，分选择题和非选择题，非选择题题有分为必做题和选做题，命题形式基本符合高考要求，也有机结合了期末统考的实际。

2. 试卷知识分布：必修一政治文明31分，必修二经济文明28分，必修三思想文化31分，选修占10分。

近几年高考，经济史所占比重较大，本卷作为期末统考，经济文明分值较小，很多主干知识没有涉及。

3. 命题特点：本卷命题虽在一定程度上反映高考要求，注重让学生从材料中获取有效信息，但新情境下的创新题不多，太注重对知识本身的考查。

（二）学生成绩分析成绩优异（重本线以上）同学17班：（16人）黄小龙赵晓月张超郭田雨祝国容夏雨菡王贵熙韩晶董海涛于鑫丁肖敏刘晓龙宋玟萱韩婕杨召玲王龙飞16班（14人）：王明鑫刘桂龙刘雪玲孙晓蒙李翠萍李含孙高飞丁子真项学浩王秋范汤继花尹相杰王大勇葛林二、试卷讲评（一）学生自查自纠（10分钟）1、对照评分标准查找失分题目。

2、查找失分题目对应知识点3、分析失分原因（二）小组合作探究（10分钟）1、以小组为单位，排查出错较多的知识点。

根据排查出的出错较多基本知识点，以小组为单位，一对一互相检查相关基础知识的落实，人人过关！2、小组内相互讲解错题，组长记录仍有疑惑的知识点，并进行汇总、上交老师。

3、小组长带领本组同学进一步深入分析总结错因，加强薄弱知识点的巩固！（三）教师点讲（25分钟）1、存在问题分析Ⅰ卷1）审题不清，理解不到位：一是没有按照要求依据材料作答，而是凭借自己的想象17、22 。

二是误读要求，如20题“改变这种状况的是”2）基础知识不扎实：对基础知识记忆不牢固、混淆，不能自如地调动和运用基础知识，主要表现在第8、10、11、16、21。

3）获取材料信息的能力不强：一是断章取义，如第5题；二是隐含信息抓不出来，如12、24题新民主主义、南方谈话隐含的时间信息三是地图、漫画抓不着关键信息，如15、23题4）做过的题目仍失分：一是做过的原题做不到不二错，如2题二是类似的题目不能举一反三，如14题（考前模拟18东西方历史背离的主要原因）Ⅱ卷1）多角度、多层次、多方位分析问题的能力欠缺。

高中历史试卷讲评教案一、教学目标1. 知识目标：通过分析试卷，让学生明确自己的薄弱环节，掌握考试的重点和难点，并加深对相关历史知识的理解。

2. 能力目标：培养学生的分析、归纳和总结能力，帮助学生掌握答题技巧，提高考试成绩。

3. 情感目标：培养学生的自信心和自尊心，增强学生对历史学科的兴趣和爱好。

二、教学重点和难点重点：分析试卷，找出自己的薄弱环节，提高历史学科的综合能力。

难点：如何运用历史知识解答试卷中的问题。

三、教学方法：讲授与讨论相结合教学过程：1. 导入（5分钟）老师通过讲解一些历年的高考历史试题，引导学生思考自己存在的问题，引出本次讲评课的主题。

2. 试卷分析（25分钟）老师详细分析试卷中的题目，包括选择题、材料解析题等，并让学生一起参与，共同找出其中的规律和技巧。

同时，老师要讲解题目涉及的历史知识，帮助学生加深对相关知识的理解。

在分析过程中，老师要强调学生的薄弱环节，为下一步的教学做好准备。

3. 重点和难点讲解（15分钟）老师针对学生普遍存在的问题，讲解考试的重点和难点，帮助学生加深印象。

此外，老师还要讲解一些解题技巧，如如何运用历史知识解答问题，如何组织答案等，提高学生的答题效率。

4. 学生讨论与总结（20分钟）学生分组讨论自己的答题情况，提出存在的问题和困难，并总结经验教训。

老师在听取学生的讨论后，进行总结和补充，强调重点和难点，鼓励学生继续努力。

5. 试卷讲评（30分钟）老师根据学生的答题情况，对试卷中的典型问题进行讲解和分析，帮助学生更好地理解和掌握历史知识。

同时，老师还要引导学生思考自己的答题思路和方法，提高学生的解题能力。

6. 布置作业（5分钟）老师根据学生的答题情况，布置相应的作业，帮助学生巩固所学知识。

作业的难度要适中，既要考虑学生的薄弱环节，又要考虑学生的整体水平。

7. 教学反思（5分钟）老师根据本次试卷讲评课的情况，反思自己的教学方法和效果，及时调整教学策略，不断提高教学质量。

教学对象：高中学生教学时间：2课时教学目标：1. 通过试卷评讲，帮助学生分析错误原因，总结经验教训，提高历史应试能力。

2. 培养学生分析历史问题的能力，提高学生的历史素养。

3. 增强学生的团队合作意识，提高课堂互动效果。

教学重点：1. 试卷中出现的典型错误及其原因分析。

2. 历史知识点的巩固和拓展。

教学难点：1. 帮助学生正确理解历史事件，提高解题能力。

2. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学过程：第一课时一、导入1. 回顾上节课学习内容，引导学生思考如何提高历史应试能力。

2. 提出本次试卷评讲的目标和重点。

二、试卷分析1. 教师展示试卷，让学生自行检查答案，并统计每道题的得分情况。

2. 对典型错误进行分类，如基础知识错误、解题技巧错误等。

3. 分析错误原因，引导学生总结经验教训。

三、知识点巩固1. 针对试卷中的错误，引导学生回顾相关知识点，进行巩固。

2. 教师讲解易错知识点，帮助学生理解并掌握。

四、课堂互动1. 学生分组讨论，分析试卷中的典型错误，并提出改进措施。

2. 各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。

第二课时一、复习上节课内容1. 回顾上节课的试卷分析、知识点巩固和课堂互动环节。

2. 学生分享自己的学习心得。

二、解题技巧讲解1. 针对试卷中的典型错误，讲解相应的解题技巧。

2. 学生练习，教师点评并指导。

三、拓展知识1. 结合试卷内容，拓展相关历史知识，提高学生的历史素养。

2. 学生分享拓展知识，教师点评并总结。

四、课堂总结1. 回顾本次试卷评讲的主要内容，强调重点知识点和解题技巧。

2. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学反思：1. 本节课通过试卷评讲，帮助学生分析错误原因，提高历史应试能力。

2. 课堂互动环节激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。

3. 教学过程中，要注意关注学生的个体差异，针对不同学生的需求进行个性化指导。

高中历史试卷讲评——选择题讲解老师的困惑:题目讲得已太多，错误还是不见少，唉！……(1)每次都详细分析，要注意审题，可是总有同学因没看清题目而误选；(2)做了成百上千的题，怎么不反思一下自己什么题型易错？应有针对性地强化，而只是一拿来题目不加挑选就盲目地做。

(3)做过甚至错过的题目过后再做，还是错。

……同学的苦恼:题目做得已不少，得分却是不见高，烦！(1)题目是做得越多错得越多，心都慌了；排除后只剩二选一了，往往又选了错的一个；开始选对了，后来检查时又觉得拿不准，改错了……怎么办？(2)从题干看，材料型(尤其是史论推理型)、概念型(提供历史现象概括出概念或给出概念作出正确判断)较难；从题支看，排列型(时间跨度小的易混)、组合型(题支对的但与题干无关的难排除)较难；(3)材料！材料！读不懂！令人郁闷的材料！选择题的七大“陷阱”1、偷梁换柱2、因果混淆3、以偏概全4、舍本求末5、似是而非6、鱼目混珠7、变换叙述身玩手得是心哈跳哈，哈试哈得是……《吕氏春秋·上农》载：“是故丈夫不织而衣，妇人不耕而食，男女贸功以长生，此圣人之制也。

故敬时爱日，非老不休，非疾不息，非死不舍。

”小农经济的这种形态，主要取决于A.个体分工C.生产能力B.社会制度D.劳动力短缺某报纸曾刊登了这样一则消息：“那时，六大公司统治着德国化学工业市场，它们组成两大集团……此后不久，它又吞并了两大独立的公司。

”从生产关系的角度来看，这则消息所反映的本质问题是A.化学工业发展迅速现象B.工业生产竞争日趋激烈C.垄断组织不断扩大并占主导地位D.工厂的规模不断扩大现象(10四川文综)历史推论离不开对史实的正确解读。

下列是全球化进程中的一些重要事件，其中推论符合史实的是史实推论ABC15世纪末16世纪初，新航线路开辟19世纪中后期，资本主义世界市场初步形成1920年初，国际联盟正式成立世界不同民族开始了经济文化交流世界不同地区生活方式趋同化倾向加强世界和平得到了有效保障D20世纪90年代，三大区域性经济集团形成经济区域化导致全球化进程中断联邦德国总理阿登纳说：“如果我们欧洲人不想在起了根本变化的世界上走下坡路的话……欧洲的联合是绝对必要的。