七年级语文下册第五单元20古代诗歌五首游山西村导学案无答案新人教

《游山西村》导学案
【学习重点】
1.熟练背诵、准确默写古诗。

2. 理解诗歌描写的意境，把握诗歌表达的思想感情和情趣。

3. 鉴赏古诗中的佳词妙句。

【自主学习】
有感情地朗读诗歌，把不理解的字、词、句标注出来。

【合作探究】
1.“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”渲染出了一种怎样的气氛?
2.试赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

3.尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜扣门”表达了诗人怎样的思想感情？
【当堂训练】
《游山西村》
1.对这首诗赏析有误的一项是：( )
A．这首诗是南宋爱国诗人陆游被黜官退居山乡所写，诗中赞美了山西村山好、水好、人也好的动人情景。

B．颔联写出山西村优美的环境，突出曲折幽深的特点，后成为充满生活哲理的千古名句。

C．颈联写乡俗民事，从村民的服饰、言行和习俗的描写中，体现村民勤劳俭朴的品质以及宣扬迷信、拜神求佛保佑的陋习。

作者于赞美中含蓄地表达批判之意。

D．全诗写景、叙事、抒情有机结合，充满生活气息，语言自然质朴，意境清新。

2.背诵并默写全诗。

部编版七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首》》学习任务单及作业设计第一课时《登幽州台歌》《望岳》【学习目标】1.读一读：诵读古诗。

2.记一记：作者简介和重点字词。

3.品一品：品味鉴赏古诗。

【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：读一读→记一记→品一品。

【作业设计】1.读一读，背一背下面这两首诗：《登幽州台歌》《望岳》2.通过自己查找资料的方式，读一读，学一学以下诗歌：燕昭王陈子昂南登碣石馆，遥望黄金台。

丘陵尽乔木，昭王安在哉？霸图今已矣，驱马复归来。

登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

3.尝试着在写作中引用本课所学的两首诗中的诗句。

第二课时《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》（其五）【学习目标】1.读一读：诵读古诗。

2.记一记：作者简介和重点字词。

3.品一品：品味鉴赏古诗。

4.比一比：通过比较学习古诗词。

【学习准备】准备课文，准备笔，一边读课文，一边听讲，一边在课文旁边做笔记。

【学习方式和环节】听课学习，按老师指令完成相应的课上练习。

学习环节主要有：读一读→记一记→品一品→比一比。

【作业设计】1.读一读，背一背下面这三首诗：《登飞来峰》、《游山西村》、《己亥杂诗》（其五）2.通过自己查找资料的方式，读一读，学一学以下诗歌：叠题乌江亭王安石百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。

江东子弟今虽在，肯与君王卷土来？过故人庄孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面场圃，把酒话桑麻。

待到重阳日，还来就菊花。

《秋暮遣怀》节选注陶宗亮篱前黄菊未开花，寂寞清樽冷怀抱。

秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣。

【注】“秋风秋雨愁煞人”一句作为鉴湖女侠秋瑾女士的遗言而被广为传诵。

3.尝试着在写作中引用本课所学的三首诗中的名句。

游山西村教课目的：1、掌握生字词和词语解说。

2、掌握诗歌感情基调，有感情朗诵课文并背诵。

3、品尝语言，体会诗歌的内涵。

教课要点难点：1、理解诗句“山重水复疑无路，峰回路转又一村”中所包含的真理。

2、能用自己的话或自己喜爱的方式说出诗的粗心,感悟诗的意境，理解诗句的真理，并加以运用。

教具安排：黑板板书、多媒体教课教课课时：一课时教课过程：一、导入新课1、让学生回想带“山”或“水”字的四字词语。

2、引出“山重水复”和“峰回路转”，并点明其出自同一句诗“山重水复疑无路，峰回路转又一村”，进而导入新课《游山西村》。

二、介绍作者陆游（ 1125 年— 1210 年），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。

陆游一世勤劳创作，诗词文俱有很高成就，其诗语言平和晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇豪放与杜甫的沉郁凄凉，尤以饱含爱国热忱对后代影响深远。

三、创作背景此诗作于宋孝宗乾道三年（ 1167）早春，此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）早春，因在此前踊跃支持抗金将帅张浚北伐，战败后，遇到朝廷中主和投诚派的排斥打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。

陆游回到家乡的心情是相当复杂的，愁闷和激怒的感情交叉在一同，但是他其实不意气消沉。

他平生不渝啊爱国情绪怀，使他在乡村生活中感觉到希望和光明，并将这类感觉倾注到自己的诗歌创作里。

此诗即在故土山阴（今浙江绍兴市）所作。

四、学习新课1、先有感情朗诵课文，再听录音并注意停留和节奏。

2、累积生字词足鸡豚（ tún）叩（kòu）门3、掌握重难点字词解说腊酒：腊月里酿造的酒。

足鸡豚：意思是准备了丰盛的菜肴。

足：足够，丰盛。

豚，小猪，诗中代指猪肉。

箫鼓：吹箫打鼓。

春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，乞求丰产。

若许：假如这样。

无时：没有必定的时间，即随时。

敲门：敲门。

20 古代诗歌五首1．查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌。

3．借助注释，初步理解古诗大意，体会作者表达的思想感情。

4．学会赏析诗歌，体会诗人表达的情感。

第2课时《游山西村》《己亥杂诗(其五)》一、导入新课上节课我们学习了三首古诗，现在请同学们背诵(指名三名学生分别背诵古诗)，下面，我们继续学习后两首。

二、教学新课目标导学一：知人论世，朗读感知1．解诗题，知作者。

陆游(1125—1210)，字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

2．老师示范朗读，学生自由朗读，根据注释明晓诗歌内容。

目标导学二：分析研讨，明晰诗意1．学生结合注释，自由阅读，自主思考。

教师巡视指导。

2．指名读诗，正音。

3．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？教师进行指导。

4．教师引导学生思考以下问题。

(1)第一、二句的大意是什么？客人是谁？哪个字尤其可看出农家饭食“丰盛”？表现了什么？明确：山西村农家给客人备办了丰盛的饭食。

客人是诗人，也许还有他的游伴，以及主人请来的陪客。

“足”字可看出饭食的丰盛，表现了农家的热情和朴实。

(2)山民对待诗人是那样地热情、好客，而诗人对待山民又是怎样的呢？明确：诗人已被山民这份纯朴，这份热情深深地打动了，郁闷的心情顿时豁然开朗，内心充满喜悦。

(3)第三、四句写什么？这“又一村”指什么？明确：写作者回忆来时路上的经历。

重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好像前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

“又一村”指山西村，即诗人此刻所在的村庄。

(两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。

它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

第21课《古代诗歌五首》导学案游山西村1.反复诵读并背诵诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

2.品味诗句，感悟诗歌意境，培养赏读诗歌的能力。

3.体会诗人在诗歌中所表达的情感和名句中蕴含的哲理。

1.了解作者陆游（1125—1210年），字务观，号_________，汉族，越州山阴（今绍兴）人，_________文学家、史学家、爱国诗人。

他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。

他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。

他与尤袤、杨万里、范成大齐名,称“_________”,亦作“_________”陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。

陆游亦有史才，他的《南唐书》，“简核有法”，史评色彩鲜明，具有很高的史料价值。

2.写作背景本诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢官闲居，住在山阴（今浙江绍兴）镜湖的三山乡。

诗人心中当然愤愤不平，相比诈伪的官场而言，家乡纯朴的生活自然会让诗人产生无限的欣慰之情，诗题中“山西村”，指三山乡西边的村落。

诗中记叙了当地的风俗，饶有兴味。

◆活动一：导入新课，了解背景1.谈话导入2.走近作者3.写作背景◆活动二：诵读诗歌，感受诗韵1.朗读诗歌，注意节奏，读准字音，读出感情。

2.师播放朗读录音，明确字音和朗读节奏。

3.抽查朗读，全班齐读诗歌，感受律诗的节奏和韵律。

4.反复诵读诗歌，借助课文注释和相关工具书，疏通诗意。

◆活动三：赏析诗句，理解诗情1.生再次朗读诗歌，结合作者生平及写作背景，思考下面的问题。

（1）诗人游山西村时看到了什么？感受到了什么？（2）赏析诗句，找出你认为写得妙的地方，进行赏析。

（3）颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”千百年来广泛被人引用，蕴含了怎样的哲理？（4）结合诗歌内容，说说这首诗的主题是什么。

《游山西村》教学设计【教学目标】1．疏通词句，理解诗意，有感情地朗读并背诵诗歌。

2．品读诗句，体会诗歌的意境和诗人的心境，理解诗中所含哲理。

【教学重点】理解诗句意思，体会诗人心境，感悟诗歌意境。

【教学难点】理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。

【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣，导入新课同学们，上课之前咱们先来玩一个游戏：猜一个成语，然后再解释两个成语的意思，可以借助工具书，看谁完成的又快又好！【投影】谜面：五一结伴去旅行 (打一宋朝诗人)成语：“山重水复”、“柳暗花明”，分别是什么意思呢？（学生思考，查工具书，抢答）同学们的表现都很棒，刚才我们解释的两个成语跟陆游有着密切的关系，它们最早出自陆游的同一首古诗《游山西村》，今天我们就一起来学习这首诗。

二、简介作者，了解律诗1.作者简介【投影】陆游，南宋著名爱国诗人、词人。

字务观，号放翁，山阴（现浙江省绍兴市）人。

幼年时正当金兵向南入侵，随家逃难，受到深刻的爱国主义教育。

中年时期，曾到四川、陕西一带，参加军队生活，由于他坚决主张抗战，政治上经常受到投降集团的压制。

但他坚持抗金主张，始终不渝。

晚年失去官职，回到故乡，其报国信念至死不渝。

一生留下九千多首诗词，大都洋溢着爱国热情。

其诗多沉郁顿挫，感激豪宕之作，与尤袤、杨万里、范成大并称为南渡后四大家。

有《剑南诗稿》《渭南文集》《南唐书》《老学庵笔记》《放翁词》等文集传世。

2.律诗基本常识律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。

律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。

（1）字句：其常见的类型有五言律诗和七言律诗。

律诗通常每首八句，超过八句的，则称排律或长律。

以八句完篇的律诗，每二句成一联，计四联，习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。

（2）押韵：律诗通常押平声韵，要求全首通押一韵，即一韵到底，中间不得换韵。

第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。

课题：《古诗两首》课型：预习•展示备课人：
班级：七（）组别：组号姓名：时间：月日
学习目标：
1、有感情地朗读、背诵、默写古诗。

2、领会古诗、词意境的基础上赏析诗句。

3、体会作者的思想感情，陶冶美的情操。

《游山西村》本诗是一首律诗，律诗通常都是8句，每2句成一联，计四联，习惯上称第一联为破题（首联），第二联为颔联、第三联为颈联、第四联为结句（尾联）。

每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是对偶句。

陆游：字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋爱国诗人，著有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十个文集存世，自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首，是我国现有存诗最多的诗人。

《清平乐村居》词，又称为“诗余”、“长短句”。

它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代。

最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫做词牌。

词一般都分两段，叫做上下片或上下阕（què）。

辛弃疾：字幼安，号稼轩，南宋爱国词人。

一生主张抗金，渴望恢复中原。

著有词集《稼轩长短句》。

五、情景展现；（展示幻灯片11）化身为陆游，生动展现《游山西村》的情境；六、拓展延伸（展示幻灯片12、13）春社日，即二月春社日，春季祭祀土地神的日子。

中国古代社日节一两次，分为“春社日”和“秋社日”，春社祈谷，祈求社神赐福，五谷丰登。

秋社报神，在丰收之后，报告神社丰收喜讯，答谢社神。

七、比较赏析（展示幻灯片14、15）过:探望、拜访具：办，准备郭：古城外城墙轩：窗户就：靠近，还有不邀自来的意思教师根据学生的回答作相应的引导点评，注意翻译诗句要明确重点字词的含义。

七、其人其诗：（展示幻灯片16）孟浩然（689-约740），唐代诗人，襄州襄阳人。

40岁时，游历长安，应进士不第，后为荆州从事，患病而死。

他曾游历过东南各地，诗与王维齐名，称为“王孟”。

他的诗长于写景，但多反映隐逸生活，有消极倾向。

八、品悟诗情：（展示17、18、19、20）1、你喜欢诗中的哪一个词或句，为什么？2、请根据“绿树村边合，青山郭外斜”，展开想象，补充写出相应画面。

碧绿的树木围绕着村庄，苍翠的青山横斜在远方，犹如一幅清淡的水墨画。

3、重阳日，又叫“敬老节”指夏历的九月初九，古人在这一天有登高、观赏菊花、饮菊花酒、吃重阳糕的习俗。

九月初九“九九”谐音是“久久”有长久之意，所以推行敬老活动，又称作“敬老节”。

4、九．探讨求知：这两首诗有何不同？（展示幻灯片21）《游山西村》：以“游”为线索，描写山西村山环水绕的乡村美景，表达了诗人对淳朴民风的喜爱和对田园生活向往之情。

《过故人庄》：以“过”为诗眼，记叙诗人拜访朋友做客的经过，表达了友人间真挚的友情和对田园生活的喜爱。

学生集体思考讨论并作答。