29马学案

《马》课题马课型新授课课时安排2课时课时分配主张本课根据学情分课时。

榜首课时进行自主学习反应及全体感知、结构整理。

第二课时进行课文详细感知的沟通展现及当堂检测。

可适当调理。

教学目标常识与技术 1.重复吟诵课文，体会作者对马的品格化的描绘。

2.了解比照描绘的效果。

进程与办法 1.了解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

2.揣摩文中的比照描绘，了解比照描绘的效果，并学会运用。

情感、情绪与价值观 1.激起学生关爱动物、珍爱生命的爱情。

2.考虑人与动物的联络，感悟动物身上折射出来的可贵精力。

课前预习作者简介布封（1707—1788），法国博物学家、作家。

从小酷爱天然科学，26岁进入法国科学院，1753年被法兰西学院颁发院士称谓。

他用一生精力运营皇家花园，并用40年的时刻写成36巨册的《天然史》。

写1723年，布封在德国学者辛克曼的影响下开端研讨博物学。

1739年，作布景布封担任皇家花园（植物园）的总管，他运用御花园的条件，一生进行博物学研讨。

1748年，他开端创造《天然史》，在帮手的帮忙下辛勤工作，每天静心著书，数十年如一日，最终总算完结了这一巨作。

文体常识科学小品又叫文艺性阐明文。

它用文学的笔调，描绘某一方面的科学常识，既有科学的准确性，又有文学的生动性。

它的科学性在于引证的材料有必要牢靠，数据有必要准确。

它作为科学文艺的一种，文笔要轻松生动、生动，要长于运用比方、拟人等修辞办法，融科学原理于生动生动、通俗易懂的文字之中，使文章集常识性、趣味性和娱乐性为一体，让读者在文学赏识中取得科学常识。

读准字音相觑（qù) 振作（sǒu）温驯（xùn）疮痍（chuāng yí）观瞻（zhān）鞍辔（pèi）颚骨（è）剽悍（piāo hàn）驾御（yù）项鬣（liè）遒劲（ qiú）相辅相成（zhāng）犷野（guǎng）窥伺（kuī sì）纠缠（jī bàn）辨清字形犷（guǎng）粗暴剽（piāo）剽悍旷（kuàng）旷课膘（biāo）肥膘了解词语剽悍：骁勇，健旺。

29马教学设计设计一个29马的教学活动，包括前期准备、活动目标、活动流程以及评估方法。

前期准备：1. 确定教学时间和地点：活动可以在室内或室外进行，根据实际情况选择合适的场地。

2. 准备道具：准备足够的马匹、鞍具和马匹训练器材，确保安全可靠。

3. 组织教师：选派有经验的马术教师进行教学，确保教学质量。

4. 告知学生：提前通知学生活动的时间、地点和准备事项。

活动目标：1. 让学生了解和掌握29马的基本驾驭技巧。

2. 培养学生的马术技能和体能素质。

3. 增强学生的交流协作能力和团队意识。

活动流程：1. 导入环节（10分钟）：- 教师向学生简单介绍29马的特点和用途，激发学生的兴趣和好奇心。

- 展示一段马术表演视频，让学生对马术有初步了解。

2. 理论学习（20分钟）：- 通过PPT或教材向学生系统地介绍29马的基本知识，包括驾驭姿势、持续控制、转弯技巧等。

- 解答学生的问题，确保学生对理论知识有清晰的理解。

3. 实践训练（60分钟）：- 学生分成小组，每组4-5人，轮流进行驾驭训练。

- 教师进行示范，向学生展示正确的驾驭技巧和动作，让学生模仿并练习。

- 在驾驭过程中，教师不断纠正学生的动作，帮助他们纠正错误。

- 每个小组进行15分钟的训练，然后进行交流和总结，确保学生对驾驭技巧有深入理解。

4. 小组比赛（30分钟）：- 将学生分为若干小组，每个小组选出代表参加比赛。

- 比赛内容可以是按要求进行驾驭、马术障碍赛等，既考验学生的驾驭技巧，又增强他们的竞争意识。

- 教师根据表现打分，评选出优胜小组，并进行颁奖仪式。

5. 总结评价（10分钟）：- 教师对整个活动进行总结，回顾学生的学习过程和取得的成果。

- 学生进行自我评价，分享自己的收获和不足之处。

- 教师鼓励学生，并提出改进意见和建议。

评估方法：1. 观察评价：教师通过观察学生的表现，评价他们在驾驭训练和比赛中的技术掌握情况。

2. 口头评估：教师与学生进行互动，听取他们对活动的反馈和表达，评价学生的理解程度和学习效果。

29马【导学目标】1．帮助学生掌握科学小品的特点，指引学生在比较中明确家马和野马的特点。

2．指引学生进一步意会和运用拟人化的手法。

3．理解作者的思想感情，培育勇敢发布自己见解的意识与能力。

【导学要点难点】1.在比较中明确家马和野马的特点。

2．理解作者的思想感情，【预习导学】1．走进作者：布封，______国 ______ 家、 ______家。

他用一生精力经营___________，并用 40 年时间写成 36 卷巨册的 ____________。

这是一部博物志，包含《地球形成史》《动物史》《全人类史》《鸟类史》《爬虫史》《自然的分期》等几大多半，对自然界作了唯物主义的解说。

【合作探究】5．默读课文，分别找出各样马的特点。

在文中划出来并读一读。

并归纳两种马的特点。

（运用摘引要点词语的方法）○1○26．从作者的描述中，你能够看出作者对各样马分别持如何的态度？( 也可用原文语句回答)7．作者将各样马都描述得各具特点，真是五彩纷呈，若是再有挨次选择的时机，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做马，因为。

”说一段话。

8．作为了突出马的特点，主要采纳了什么写作手法？这样写有何利处？【拓展提高】(一）以上所述，是一匹全部才能都已获取发展的马，是天然质量被人工改良过的马，是从小就被人养育 .以后又经过训练.专为供人驱使而培育出来的马。

它的教育以（）而开始，以（）而告终。

对这种动物的奴役或驯养已（）广泛、（）悠长了，以致于我们看到它们时，极少是处在自然状态中。

它们在劳动中常常是（）披着鞍辔的；人家（）排除它们的羁绊，（）在歇息的带着劳动与难过所赐予的残忍印迹：嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下（）的创痍或被马刺刮出（）的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。

它们全身的姿态都显得不自然，这是（）而留下的迹象：此刻即便把它们的羁绊解脱掉也是（），它们（）所以而显得自由开朗些了。

就是那些奴役状况最和婉的马，那些只为着显摆绰、壮观瞻而饲养着、奉养着的马，那些不是为着装修它们自己，倒是为着知足主人的虚荣而戴上黄金链条的马，它们额上覆着妍丽的一撮毛，项鬣编成了细辫，全身盖着丝绸和锦毡，这全部之欺侮马性，较之它们脚下的铁蹄还有过之而无不及。

29 马一、课前自学（一）读一读，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。

1觑(qù)：看，偷看。

2鬣(liè)：马颈上的毛。

3剽悍(piāo hàn)：勇猛，强健。

4疆场(jiāng chǎng)：战场。

5驯良(xùn liáng)：温顺善良。

6勇毅(yǒng yì)：勇敢坚毅。

7窥伺(kuī sì)：暗中观望,等待时机。

8迎合(yíng hé)：逢迎,猜测或揣度别人的心意以便顺从或投合。

9疮痍(chuāng yí)：创伤。

10枉然(wǎng rán)：徒然，失意的样子。

11阔绰(kuò chuò)：豪华奢侈，排场大。

12观瞻(guān zhān)：具体的形象给人的印象。

13妍丽(yán lì)：美丽漂亮。

14庇荫(bì yìn)：遮挡阳光的树木等。

15遒劲(qiú jìng)：雄健有力。

16犷(guǎng)野(yě)：粗犷狂野。

17畸(jī)形(xíng)：不正常的形状。

18颚(è)骨(gǔ)：腮帮骨。

19慷(kāng)慨(kǎi)以(yǐ)赴(fù)：毫无私心、毫不吝惜的前往。

20相(xiāng)得(dé)益(yì)彰(zhāng)：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

益，更加。

彰，明显。

21有(yǒu)过(guò)之(zhī)无(wú)不(bù)及(jí)：相比起来﹐只有超过而没有赶不上的。

(二)知识积累关于作者布封，法国博物学家（注解：博物是动物、植物、矿物、生理等学科的总称）、作家。

贵族家庭出身，从小受教会教育，爱好自然科学。

1739年起担任皇家花园(植物园)总管。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册《自然史》。

第29《马》教案【教学设计】一、介绍作者,明确要求。

今天我们要认识的法国博物学家布封,是进化思想的先躯者,从小受教会教育,爱好自然科学。

他善于借用文学笔调,用形象的描写手法来对自然事物进行说明。

《马》就很好地体现了这一风格。

文是一篇介绍马的科学小品,也是一篇优美的散文。

本节我们采用“一两读”的方式,去感受人性化描写的艺术魅力。

二、读“散文”———选点寻踪。

跳读文,从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

教师引导学生找出描绘马的四字雅词,如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰……描绘马的佳句,如表现马高贵美丽的句子;表现马忠诚善良的句子;表现马勇敢无畏的句子;表现马生活自由的句子;表现马团结友好的句子……结论:布封对马的描绘是用形象的语言来画像,因而描写生动具体,饶有兴味。

2品读文,从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。

问题探究:文中写了哪两种不同状态下的马,在作者的笔下,它们各有什么特性?明确:人工驯养的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”,现其无畏的精神;“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。

天然野生的马“动作的自由,自由自在的生活”,现其美质,“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德,“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。

结论:作者的笔触满怀情感,既有对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美,又流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。

3背读文,从句式的角度说明本文称得上是优美的散文的原因。

要求学生背诵最喜欢的三句话,并仿写其中的一句。

如“它和人分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣”“它们行走着,它们奔驰着,它们腾跃着,既不受拘束,又没有节制”。

结论:句式优美,长短相间,很有节奏感。

三、读“说明文”———整理练笔。

比读文,了解科学小品文在说明手段上的特点。

一、快乐预习明确任务：1．帮助学生把握科学小品的特点，引导学生在比较中明确家马和野马的特点。

2．引导学生进一步领悟和运用拟人化的手法。

3．理解作者的思想感情，培养大胆发表自己看法的意识与能力。

自主预习1、为下列加点字注音。

剽悍（）窥伺（）羁绊（）疮痍（）阔绰（）庇荫（）遒劲（）妒忌（）相得益彰（）面面相觑（）观瞻（）2、布封，_______国_________家、______家。

他用毕生精力经营___________，并用40年时间写成36卷巨册的____________。

3、读了本文后，你肯定对马有了新的认识，请简要写下来。

二、合作探究阳光展示：1、学生朗读课文，并思考问题：文章写了哪几种马？在文中作标记。

2、默读课文，分别找出各种马的特点。

在文中划出来。

3、从作者的描绘中，你可以看出作者对各种马分别持怎样的态度？(可用原文语句回答)导学点拨作者将各种马都描绘得各具特色，真是五彩纷呈，假如再有依次选择的机会，让你做一匹马，你愿意做哪一种马呢？请用句式“我愿意做马，因为。

”说一段话。

教师小结同学们刚才都说得很精彩，但事实上，你们并不能去做马，所以，只能说你们愿意做像马1一样的人，其实这就是将马当作人来讲述，而我们的作家布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。

在布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。

所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。

自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇文章，文中有这样一段话“是的，我如果在对生命形式进行选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么，我恳求造物主赐我为一匹野马，如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。

”三、拓展提高历史上的汗血宝马金点强①1969年，甘肃武威出土了一件威武的铜奔马，此马三足凌空，气势夺人，郭沫若将它定名为“马踏飞燕”。

29马(七年级人教版）七年级语文教案29马教学目标1．反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处。

3．揣摩、体会文中对比描写的作用，能恰当运用对比描写的方法。

教学重难点教学准备1．综合学生提出的问题，写好投影片。

2．准备布封和《自然史》的有关资料。

设计思路这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。

它文笔流畅、语言优美、词汇丰富，要让学生反复诵读，积累优美的词句，体会文章的精妙之处，调动学生的情感体验，培养语感。

因此，在导入、疏通课文后，即进行多样化、多层次的朗读训练。

这一环节的教学，也为整体感知打好了基础。

接着的整体感知，主要是让学生整体把握课文的主要内容，培养学生的概括能力，并鼓励他们用图表的形式展示全文的主要内容和脉络结构。

赏读分析精彩语段和质疑探究是本文教学的重要环节，放在反复诵读和整体感知之后，是最恰当的，也是本文课堂教学的高潮，学生在教师的引导、组织下，应尽量发挥自主、合作、思维、探究的精神，达成教学的主要目标。

教学过程一、词语积累1．导人。

马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。

让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去感受人格化描写的艺术魅力。

2．词语积累。

(1)请一学生给“读一读，写一写”中词语的加点字注音。

(2)请两位学生上黑板写出文中其他精彩或难懂的词语，注音、注释。

(3)齐读并布置课外抄写，摘入词语积累本子。

●二、多样诵读1．放声自读。

全篇放声读，可同桌探讨读法。

疏通并寻找感觉。

2．分段朗读。

(1)根据自读体会，请学生说说各段朗读的要求。

(2)全班分段朗读。

(3)形式：说一段，读一段；再说一段，再读一段。

3．分组赛读。

(1)将全班分为甲乙两大组，全文分为两部分(1—2自然段为一部分，3—5自然为一部分。

)，每组认读一部分内容(可抽签。