2014哲学第七课第一框

坚持“一切以时间、地点和条件为转移”，就要反对孤立地静止地观点看问题的 形而上学的观点，对事物作出客观公正的分析和判断。
1、联系的含义
一、联系的普遍性
2、联系的普遍性原理及方法论
第世 七界 课是 第普 一遍 框联 系 的
1、联系的客观性原理
二、联系的客观性
2、联系客观性原理的方法论
三、联系的多样性
二、联系的客观性
①围魏救赵 ④宇宙星辰运转 ⑦沧海桑田 ②南水北调 ③ 花开花落，潮起潮伏 ⑤严师出高徒 ⑥金永高速公路 ⑧螳螂捕蝉，黄雀在后
自在事物的联系：③ ④ ⑦ ⑧
人为事物的联系：① ② ⑤ ⑥
直接联系与间接联系
城门 失火了
城门失火，殃及池鱼。
“火水鱼”
水池没水了
现象联系与本质联系
有人说：“世界上任何两个事物之间都存在着联 系。”这种说法对吗？为什么？
联系是普遍的，世界上任何一个事物 都与周围其他事物相互联系，世界上没有不 与其他事物相互联系着的事物。但是，世界 上每一具体联系又都是有条件的。任何具体 联系无不依赖于一定的条件，随着条件的改 变，事物之间以及事物内部各要素之间联系 的性质和方式也要发生变化。
一、联系的普遍性
1、 联系的含义：
事物内部诸要素之间 相互影响
联 系
相互制约 事物与事物之间
相互作用
联系是指事物之间以及事物内部诸要素之间 的相互影响、相互制约和相互作用的关系。
一、联系的普遍性
2、联系的普遍性原理及方法论
事物内部
联 系 的 普 遍 性
每一事物内部的各个部分、 要素是相互联系的 一切事物都与周围其他事 物联系着 自 然 界
1、联系的多样性原理 2、联系多样性原理的方法论 3、联系的条件性
课堂（后）作业： 配套练习P127
预习作业：
《生活与哲学》第七课第二框：用联系的观点看问题
米的妈妈是花，因为花生米 米的爸爸是蝶，因为蝶恋花 米的外婆是妙笔，因为妙笔生花 米的外公是苞米花，因为又抱过米，又抱过花
思考: 米和花、蝶、妙笔、苞米花之间有联系吗？ 这是一种什么联系？
1、联系的含义
一、联系的普遍性
2、联系的普遍性原理及方法论
第世 七界 课是 第普 一遍 框联 系 的
1、联系的客观性原理
二、联系的客观性
2、联系客观性原理的方法论
三、联系的多样性
1、联系的多样性原理 2、联系多样性原理的方法论 3、联系的条件性
二、联系的客观性
1、联系的客观性原理 2、联系客观性原理的方法论
知识小结2
1．联系具有普遍性和客观性【重点掌握】P54 【原理】联系是普遍的，世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样 的联系，世界是一个普遍联系的有机整体，其中没有一个事物是孤立存在的； 联系又是客观的，是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。 【方法论】联系的普遍性原理要求我们要用联系的观点看问题，从事物固有 的联系中把握事物，切忌主观随意性。（联系是客观的，并不意味着人对事 物的联系无能为力，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整 原有的联系，建立新的联系。） 【反对】反对割裂事物之间的联系，用形而上学孤立的、片面的观点来认识 和处理问题；反对否定事物的联系，或主观臆造联系，把本来不存在的联系 强加给事物。 【运用及判断】⑴先看材料中是否有两个以上事物（不同的主体）或两个以 上的不同要素； ⑵再找它们之间是否存在相互影响、相互制约的关系，一般有关连词连接。 如：…有利于…；影响…；事关…；…结合；相互协调、相互促进……等； 个别材料内容可能没有明显的关连词，这要从其意思上把握。
人生价值观
我是谁？ 是什么？
我能怎样活？ 我想怎样活？
唯物论
能否认识？ 怎样认识？
世界
怎么样？
辩证法
认识论

第三单元的核心问题：
唯物辩证法认为世界是联系、发 世界是怎么样的： 展、矛盾的。
第三单元基本结构：
孤立
唯 形 对 物 而 辩 实质和核心：矛盾规律（第九课） 静止 上 立 证 学 法 根本要求： 创新（第十课）
必然联系与偶然联系
“我看到了苹果落地，为
什么没有看见引力？”
外部联系与内部联系
师傅领进门
修行在个人
二童子学棋
1、联系的含义
一、联系的普遍性
2、联系的普遍性原理及方法论
第世 七界 课是 第普 一遍 框联 系 的
1、联系的客观性原理
二、联系的客观性
2、联系客观性原理的方法论
三、联系的多样性
1、联系的多样性原理 2、联系多样性原理的方法论 3、联系的条件性
第七课
唯物辩证法的联系观
第一框 世界是普遍联系的
2014、10、11
1、联系的含义
一、联系的普遍性
2、联系的普遍性原理及方法论
第世 七界 课是 第普 一遍 框联 系 的
1、联系的客观性原理
二、联系的客观性
2、联系客观性原理的方法论
三、联系的多样性
1、联系的多样性原理 2、联系多样性原理的方法论 3、联系的条件性
结论：联系是有条件的
【点拨提示】 联系的条件性 原理：一切事物的存在和发展都是有条件的，即使人们改变条件、 创造条件的活动，也是有条件的。联系是有条件的，事物离开了条 件，联系就不能产生；事物联系的条件不同，事物联系的具体方式 就不同。联系的条件性决定了联系具有多样性。
方法论：联系的条件性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的 各种条件。
片面
总特征：联系、发展的观点（七、八课）
坚持辩证法，反对形而上学（综合探究）
形而上学 该词原为亚里士多德一部著作的名称，该著作系亚里士多德死后200多年由古希 腊罗得岛的安德罗尼柯把他专讲事物本质、神、灵魂、意志自由等研究经验以外 对象的著作编集成册，排在研究事物具体形态变化的《物理学》（physica）一 书之后，并名之为《物理学之后诸卷》。 13世纪起形而上学被作为哲学名词，用以指研究超经验的东西（神、灵魂和意 志自由等）的学问；或用作哲学的别称，意指建立一个观念体系以对实在的性 质作出判断，或以一种方法去把握所知的实在的性质。 在黑格尔提出辩证法以后，形而上学又被用以指非辩证法的世界观与方法论。 马克思认为形而上学（metaphysics）是指与辩证法对立的 ，用孤立 、静止 、 片面的观点观察世界的思维方式 ，它把事物看成是彼此孤立、绝对静止、凝固 不变的，看不到事物的相互联系，忘记了它的产生、消灭和运动，把变化仅仅 归结为位置移动和单纯数量的增减，视为外力推动的结果。
全面理解“一切以时间、地点和条件为转移”的哲学依据
(1)唯物论角度：是一切从实际出发，解放思想，实事求是，与时俱进，求真务 实的要求。只有这样，才能做到主观与客观、理论与实践具体的历史的统一。 (2)辩证法角度：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的，这就要 求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间、地点和条件 为转移；构成事物的矛盾及其每一个侧面各有其特点，需要具体问题具体分析。 (3)认识论角度：真理是具体的、有条件的；人的认识是不断发展的，不能一成 不变地看问题。
区 自在事物的联系：人类产生前就存在的自然物本身固有 别 的种种联系。 人为事物的联系：通过人类实践建立起来的种种联系。 联 人为事物的联系以自在事物的联系为基础，是自在事物 系 的潜在联系的显化和实现 。
【疑点】为什么人为事物的联系也是客观的？ (1)人为事物的联系只有通过实践这一客观物质性 的活动才能形成； (2)人为事物的联系形成后便独立于人的意识之外。
蝴蝶效应是气象学家洛伦兹 1963年提出来的。其大意为： 一只南美洲亚马孙河流域热 带雨林中的蝴蝶，偶尔扇动 几下翅膀，可能在两周后在 美国德克萨斯州引起一场龙卷风。其原因在于：蝴蝶翅膀 的运动，导致其身边的空气系统发生变化，并引起微弱气 流的产生，而微弱气流的产 生又会引起它四周空气或其 他系统产生相应的变化，由 此引起连锁反应，最终导致 其他系统的极大变化。
三、联系的多样性
世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样
据有关资料显示，一节一号电池烂在地里，能使1平方米的土壤永 久失去耕种价值；一粒纽扣电池可使600吨水受到污染，相当于一 个人一生的饮水量。若将废旧电池混入生活垃圾一起填埋，或者随 手丢弃，渗出的汞等重金属物质就会渗进土壤、污染地下水，进而 影响到和人类息息相关的动物和植物，破坏人类的生存环境，并最 终危及人类的健康。
废旧电池是通过那些环节危及人类健康的？
知识小结3
2．联系的多样性【重点掌握】P56 【原理】世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 【方法论】要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 既要认识事物的有利（客观、内部）条件，又要重视事物的不利 （主观、外部）条件。要一切以时间、地点、条件为转移。 【反对】忽视联系的条件性，认为任何事物之间都存在着相互联 系是错误的。 【应用范围】材料中说到：事物随时间、地点、条件的变化而出 现不同结果时。
喜鹊报喜，乌鸦报丧？
漫画:高考成功者与失败者
8=发；4=死；9.18=就要发，13是不吉利 毕福剑 ，人称老毕，老毕，老毕，老被“枪毙”。 所以老上不了“春晚” 左眼跳财，右眼跳灾 指纹、手相决定人的命运 流星划过，许个愿望就能实现
猜一猜： 米的妈妈、米的爸爸、米的外公、米的 外婆分别是谁?
中文译名“形而上学”是根据《易经· 系辞》中“形而上者谓之道，形而下者谓之 器”一语，由日本明治时期哲学家井上哲次郎翻译而来, “形而上”也作“自上而 下”，常用来指从抽象到具体的、以思辨方式为主的研究思路。 “形而下”也作 “自下而上”，常用来指从具体到抽象的、以实证分析为主的研究思路。 说简单 点，行而上是指虚空的、精神的，行而下是指具体的、物质的 。
事物之间
整个世界
人类社会 人的思维