拉近心与心之间的距离——如何处理学生抑郁心境

《浅谈高校辅导员在工作中如何把握好与学生之间的距离》摘要：因此，辅导员在工作中，应牢固树立起“距离观念”，把握好与学生之间的距离，辅导员与学生之间的距离一定程度上反映了辅导员与学生之间的亲疏程度，距离近则关系密，距离远则关系疏，辅导员想做到“等距离交往”就必须避免出现“老乡观念”和“小团体”等狭隘思想，牢固树立“平等、民主、和谐”的集体观念，这样学生才能接近你，把你当成朋友和知己摘要：民办高校辅导员与学生之间的距离，是一种重要的管理与被管理的关系，处理好了会调动和激励大学生的学习主动性和工作积极性，因此，辅导员在管理过程中，应牢固树立起“距离观念”，把提好与学生之间的距高。

关键词：高校;辅导员;学生;把握;距离辅导员在高校教师队伍中可以说是“兵头将尾”，既是学生的管理者、教育者、组织者，又是学生的知心人和贴心人。

辅导员与学生之间的距离，是一种重要的管理与被管理的关系，处理好了会调动和激励学生的工作积极性和学习的主动性，稍有不慎，就会引发矛盾，导致辅导员与学生之间的关系紧张，不利于工作的开展，不利于班级的管理。

因此，辅导员在工作中，应牢固树立起“距离观念”，把握好与学生之间的距离。

一、辅导员要与学生等距离交往辅导员与学生之间的距离一定程度上反映了辅导员与学生之间的亲疏程度，距离近则关系密，距离远则关系疏。

辅导员既是管理者又是学生的知心人，作为班级的领头羊，理应树立起“等距离”的人际关系。

一是要平等对待。

辅导员要平等对待自己的学生，既有利工作开展，拓宽视听，有利增进与同学之间的友谊，更有利于最大限度调动和激发学生的工作积极性和学习主动性。

辅导员想做到“等距离交往”就必须避免出现“老乡观念”和“小团体”等狭隘思想，牢固树立“平等、民主、和谐”的集体观念，这样学生才能接近你，把你当成朋友和知己。

二是要以身作则。

辅导员要严于律己，必须防止以个人的好恶、感觉、情结划线分派，不断强化“自检、自律、自省”意识，真正管住自己的喜好，规范自己的言行，树立自己的形象，特别是在大学生推优、评先、评奖学金、入党等方面，坚决做到不分亲疏远近、不厚此薄彼、不搞一言堂，要坚持原则，做到“一碗水端平”。

让德育走进学生的心灵-----谈对潜能生的教育[内容摘要] 当前，我国小学德育课程进行了重大改革，“以学生为本”的教学新理念已逐渐体现在教学中。

如何在德育中体现“以学生为本”，让德育走进学生的心灵呢？让我们从学生的实例中，透视学生的内心世界，提出我们的做法是：诚信的管理，心灵的沟通。

即“心与心的交流”和“手握手的承诺”中，让每个“潜能生”都能健康成长。

[关键词] 心灵交流握手承诺苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

”教育的这种反差效应告诉我们：对潜能生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

当前，学生的思想状况较为复杂，尤其是潜能生的思想教育更是教育的难点与与重点。

怎样将潜能生的德育工作由“外化”转为“内化”？我认为，必须让德育走进他们的心灵。

一、实景展现，潜能闪烁他是一个从小失去母亲（其三岁母亲病死）的孩子，又是一个随父亲打工从湖南转来的外地学生，还是一个读三年换三校的转学生，名叫张某某。

二年前，张某某转到我校读三年级。

语文、数学等学科成绩均在20分左右，骂人、吵架每月均在15次左右，而且还做了了几次大的事情———偷了邻居452元，抢了一年级学生手上的银镯2个。

该生一年来的行为表现得淋漓尽致，该班的学生都对他怨声载道。

第二年，我刚好教其四年级的思想品德课。

一年中的许多事给我留下了深刻的印象，特别是那二节课和一次测试使我终身难忘。

麻木了的“42”“上课，同学们好！”“老师好！”我望着一张张可爱的笑脸，我激动地地说“四（1）班的43名同学，大家好！今年的思想品德课由我……”我的话还说完，只见一只只小手纷纷举起，“老师，您说错了，我们班不是43名同学，而是42名。

”“是吗？”“是，42名同学”同学几乎异口同声地回答。

辅导员工作的四心和四个结合一名优秀的辅导员要具备“四心”，即要有爱心、细心、耐心、责任心。

（1）爱心辅导员要热爱自己的学生，关心他们的生活，经常找学生谈心，掌握学生的思想动态。

对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。

辅导员要用爱心去开启学生心灵的窗户，真心对待学生，把精力放在学生身上。

无论哪一类的学生都需要辅导员的关爱。

爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。

（2）细心现今的学生多为独生子女，大多是娇生惯养，没有经历过多少挫折，进入大学后或多或少会遇到一些问题：如生活环境不适应、孤独感和空虚感、学习方法不适应、人际关系不适应等等，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。

（3）耐心耐心能促使学生与辅导员交心。

学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这就需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为他们进行开导，做一名倾听者和解惑者。

（4）责任心。

对工作的责任心是辅导员工作的原动力。

辅导员要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近同学，要与他们交心谈心，对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决，不能推脱责任或采取冷漠的态度。

坚持四个“结合”，即实虚结合、管放结合、严宽结合、堵导结合。

（1）实虚结合辅导员工作涉及到方方面面，既要立足现实，努力搞好实际工作，又要着眼长远，加强学习、不断研究与探索。

所以，辅导员的工作既要务实又要务虚。

所谓务实，就是必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。

辅导员要深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

辅导员既要做学生的导师，又要做学生的朋友。

学生情绪波动，要找他谈心；学生生病住院，辅导员要照前料后等等。

如何与学生的心灵进行沟通
一、利用书信形式沟通
利用书信形式沟通师生之间感情，达到心与心交流，情与情相融，此举缩短了师生感情上的距离，是一座沟通师生心灵的桥梁。

二、利用晨会，班（队）会时间沟通
利用晨会、班（队）会时间，以真挚的感情对学生进行日常行为规范教育、品德教育、心理健康教育、交通安全教育、生活安全教育等。

可以介绍有伟大成就人物的感人事迹，还可以随季节性发展变化进行信息宣传，或知识辅导等随机教育。

三、利用课间活动沟通
在课间，教师可以在班里或校园转转，和学生聊聊天，适当和学生开开玩笑，这样可以调节气氛，融洽感情。

如每当老师换上新的衣服，有的学生会兴奋地喊起来：老师真漂亮呀!老师真精神!于是学生们笑，我也笑，这样的小插曲不仅会拉近老师与学生的距离，而且会充实学生的课间生活，还会预防或避免一些不安全事故发生。

四、利用作业批语沟通
作业批语也可表达老师对学生的一点关心。

如：在某些特殊的日子里，在学生过生日，某学生家中有困难之时，优生产生骄傲心理，后进生有闪光点的时候……以作业批语的形式悄悄送去老师的一点
爱心。

作业批语以其特有的情感交流形式，在独特的“两人空间”里架起理解的桥梁，为沟通师生感情起到了非常重要的作用。

浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。

所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。

如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。

首先，班主任应树立自己的榜样形象。

“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。

切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。

孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。

其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。

班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成聚拢力，但这种聚拢力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。

“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。

二、平等对待学生班主任在工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。

不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。

059Email ：jiaoyuluntan@拉近心与心的距离重庆市万州区高峰中心小学…吴秀丽关注每一个生命，让每个生命的潜质最充分的发展，成为人们追求的教育理想。

教育应该是温馨的，是沁人心脾的，润物无声。

“班主任是学生主要的精神关怀者，而不是我们从前认为的单纯的班级管理者。

”精神关怀主要是关怀学生的心理健康、道德情操、审美情趣等方面的成长与发展，关怀他们当下的精神状况和未来的精神发展。

在这其间放在第一位的是关怀学生的心理健康。

能关心、理解、尊重、信任学生，是对班主任专业化成长的必然要求。

也是拉近与学生心的距离的有效途径。

一、欢笑，拉近心与心的距离师生之间的交往应该建立在相互平等，相互尊重的基础上。

对于学生而言，平等的交往意味着心态的开放。

一天，我们和学生们在大自然里找春天。

春天里，花坛里、草地上、小河边，各种不知名的小花纷纷从绿茸茸的小草间探出娇小的身段。

一幅多么生机勃勃的画卷! 我兴奋地大喊：“真美呀!”我扔开手中拿着的东西，忘情地投入大自然的怀抱。

“老师，你笑的时候真美!”身边的一个淘气学生的话让我呆住了：我在笑，在学生面前毫不修饰地笑！可是，孩子们好久没见过我笑了!为了树立自己所谓的权威和尊严，为了上课有一个严肃的课堂纪律，每次走近教室，我总要先绷紧脸。

或许刚才还在办公室中与同事开怀谈笑，这时笑容也荡然无存。

当我一本正经地出现在教室门前，喧闹的教师顿时鸦雀无声!三尺讲台上，我仿佛自己是知识的化身，道德的化身。

而今，那位淘气学生真诚的赞美如同温暖的春日，融化了我与学生之间的那一堵厚厚的冰墙—学生需要老师的爱，需要老师的笑!从此， 我学会了在学生面前欢笑： 当学生勇敢地站起来回答问题时，我的眼中的笑意充满着信任： 当学生大胆地发表自己独到的见解时，我的脸上挂的是欣喜：当学生在不经意中犯错时，我皱着眉头的嗔笑让他不好意思地低了小脑袋：学生富有创意的想象，我的惊喜溢于言语：学生的每一个进步，我都把欢喜写在脸上……笑，拉近了心与心的距离；笑，让我赢得了孩子们的信任；笑，让我获得了另一种权威!二、爱心，拉近心与心的距离爱心，让我懂得尊重和欣赏孩子，但作为班主任仅有“爱心”“细心”“耐心”是不够的，还要注意工作的技巧。

教师怎样与学生心灵沟通_超实用作为教师如何真正走进学生的心灵世界，读懂学生，做到与学生心灵之间的交流呢?下面店铺整理了与学生心灵沟通的方法，供你阅读参考。

与学生心灵沟通的方法1、以心交心、尊重理解俗话说“树怕伤根，人怕伤心”。

自尊心是学生成长的精神支柱，是学生自我发展的内在动力。

要走进学生的心灵世界，首先要尊重学生的自尊心，理解学生的内心感受。

“我不需要他们爱我，只需要他们信任我”。

“亲其师，才能信其道”。

教师不仅要尊重每一位学生，而且还要学会激励每一位学生：面对学生的创新想法，教师应不耻下问：“这么新奇的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师吗?”面对学生的暂时失败，教师应热情引导：“换个角度想想，说不定会柳暗花明呢。

”这样，学生始终处于被激励的气氛中，能够激发他们的求知欲。

与学生心灵沟通的方法2、学会倾听赏识赞美对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。

对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张扬，创造性的解放。

对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解，教师力求创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系。

法国著名雕塑家罗丹说：“美是到处都有的。

对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。

因此作为教师要坚信每个学生都有自己的优点和长处。

与学生心灵沟通的方法3、关爱学生，宽容学生爱是教育的灵魂，没有真诚的爱就没有成功的教育。

作为教师，就应该用自己真挚的师爱，为学生特别是后进生支撑起心灵依靠的保护伞，给学生多一点理解与关爱。

教师在教育中要有意识地关注每一位学生，爱护每一位学生，尽可能做到一视同仁。

有时候，老师给学生的哪怕是一句普通的问候，一次无关紧要的提问，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。

从而建立起和谐的师生关系，促进学生的健康发展。

学生抑郁症的辅导方法
学生抑郁症的辅导方法包括以下几个方面：
1. 建立支持系统：与学生的家人、朋友和老师建立联系，让他们了解学生的情况，并提供必要的支持。

同时，鼓励学生参加一些有益的活动，如运动、艺术、音乐等，以增强他们的自信心和积极性。

2. 倾听和理解：耐心倾听学生的感受和想法，避免轻视或忽视他们的情感体验。

要理解他们的处境，并提供积极向上的引导，帮助他们认识到自己的潜力和优点。

3. 提供心理教育：向学生传授有关抑郁症的知识，帮助他们了解自己的病情，并学会应对方法。

例如，认知行为疗法、放松训练、积极心理学等。

4. 鼓励寻求专业帮助：如果学生的抑郁症症状严重，应鼓励他们寻求专业心理咨询或治疗。

学校或社区可能提供相关资源，或者可以推荐专业的心理健康专家。

5. 调整生活方式：鼓励学生保持健康的生活方式，如规律的作息时间、健康的饮食、适当的运动等。

充足的睡眠和良好的饮食习惯有助于缓解抑郁症的症状。

6. 家庭支持：与学生的家庭成员沟通，让他们了解学生的情况，并提供必要的支持和指导。

家庭的支持和理解对于学生的康复非常重要。

7. 长期关注：抑郁症的康复可能需要一段时间，因此需要长期关注学生的情况。

定期跟进他们的进展，并提供必要的支持和指导。

总之，学生抑郁症的辅导需要综合考虑多个方面，包括心理、生理、社会和家庭等方面。

通过建立支持系统、倾听和理解、提供心理教育、鼓励寻求专业帮助、调整生活方式、家庭支持和长期关注等方法，可以有效地帮助学生应对抑郁症，并促进他们的身心健康和全面发展。

心与心的距离心与心之间的距离常常是令人困惑的。

虽然我们都生活在同一个世界里，但每个人的内心世界却是独一无二的。

这种距离导致了人与人之间的沟通障碍和情感隔阂。

然而，如果我们能够理解和尊重他人的感受，我们就有可能拉近心与心之间的距离，建立起真正的情感联系。

首先，要拉近心与心之间的距离，我们需要培养共情能力。

共情是指能够意识和理解他人感受的能力。

当我们能够站在他人的角度看待问题，用他们的眼睛感受世界，我们就能够真正理解他们的内心世界。

共情并非简单的同情，而是一种更深入的洞察力，能够让我们与他人建立更加真实和亲密的联系。

其次，要拉近心与心之间的距离，我们需要倾听他人的心声。

在快节奏的现代社会中，人们常常匆匆忙忙，忽视了对他人的真正倾听。

然而，倾听是相互理解和尊重的基石。

当我们真正倾听他人的心声时，我们能够收获更多的信息，发现更多的共鸣点，从而拉近我们之间的距离。

因此，我们应该给予他人足够的时间和空间，让他们有机会表达自己的感受和思想。

此外，要拉近心与心之间的距离，我们需要保持开放的心态。

当我们对他人的观点和经历充满偏见和批判时，我们很难真正与他们建立起心灵的纽带。

相反，如果我们保持开放的心态，愿意接受不同的观点和意见，我们就有可能超越界限，与他人进行深入的交流和互动。

只有通过包容和宽容，我们才能够真正拉近彼此的距离，建立起互相尊重的关系。

另外，要拉近心与心之间的距离，我们需要通过行动表达爱与关怀。

言语可以传达情感，但行动更能够打动人心。

当我们真正关心他人的需要、愿望和困境时，我们会付出行动去支持和帮助他们。

这些行动不仅让别人感到温暖和被重视，同时也让我们与他人之间建立起深厚的情感纽带。

通过行动表达出的爱与关怀，能够真正拉近心与心的距离，建立起真挚的情感联系。

最后，拉近心与心之间的距离需要时间和耐心。

人与人之间的心灵联系并非一蹴而就，而是需要不断培养和维系的。

我们需要给予他人足够的时间和空间，让他们逐渐打开心扉，敞开心胸与我们联系。